1.

Este primer captulo se nos introduce en el mundo del

micro poltica escolar (el lado oscuro de la
organizacin educativa). Nos habla en primer lugar
acerca de la doble connotacin de poder que maneja
la escuela, por una lado el poder legal (capacidad de
influir en las conductas, vencer resistencias y
conseguir que la gente lo haga lo que de otro modo no
hara), y por otro, poder educativo (que pretende
actuar sobre los mecanismos de convencimiento y
actuacin primando del control sobre el aprendizaje y
la conveniencia).
A travs de esto, nos presentan el tema de la
perversidad (eje central del captulo), y santos guerra
pone de manifiesto que lo perverso en la escuela es
un estado de cosas que se instalan en el
funcionamiento de la institucin escolar y que es muy
difcil de detectar y erradicar.

2. Qu es la perversidad institucional?
Se han hecho reiteradas referencias a la perversidad y
a lo perverso.
nosotros estudiamos la perversidad no como un
sentimiento individual, como una enfermedad o virus
aislable, sino como un componente de relaciones
social Etkin, 1993.
Ms adelante en la misma obra dice:
lo perverso no es un proyecto aislado, una estrategia
de un grupo de transgresores, sino un subproducto
congruente con el modo de funcionamiento de la
organizacin
Las caractersticas que definen lo perverso en la
escuela estn configurada por los siguientes
elementos:
Lo perverso es racional: desde dentro todo es
inexplicable, todo tiene sentido y coherencia.
Lo perverso es injusto: la perversidad produce
vctimas.

Lo perverso es tramposo: algunas formas falsificadas

de consenso resultan ms perjudiciales que la
carencia de dialogo.
Lo perverso es recurrente: ambiente y condiciones
determinadas que producen la injusticia y el perjuicio.
Lo perverso es contextual: la perversidad no se
produce en el vaco y no es fcil de descomponer en
elementos constitutivos. Esta arraigada en el contexto
y opera a travs del mismo.
Lo perverso es estructurado: aumente el poder de
quienes mandan y cortan derechos, fcilmente
agotables, impide libre expresin de ideas, iniciativas,
impunidad, prdida de identidad, principios ticos,
autoritarismo, etc.
3. La perversidad en el nivel micro y macro
Nivel macro: quien ms cultura tiene, puede estar en
la escuela o permanecer ms tiempo en ella. Lo que
ms dinero tiene asisten a mejores escuelas y tienen
la posibilidad de elegir ms fcilmente aquello que
desean aprender o hacer. La consideracin de la mujer
prepara para el ejercicio de la maternidad, procesos
para utilizar el autoritarismo y la rutina para buscar la
obediencia institucional, la contradiccin entre lo que
hace y lo se dice.
Nivel micro: dos grupos de profesores se enfrentan
con violencia entre si, el sentido gremial de la
profesin, la atencin en el aula de los alumnos ms
brillantes, los ensayos fraudulentos. La discriminacin
por el sexo en el aula a travs del lenguaje, entender
mejor a los padres que tienen dinero, cultura o
influencia, la actitud de los estudiantes. La paradoja
pragmtica consiste en que los alumnos lleguen a ser
autnomos, espontneos o participativos.
4. La perversidad se encarna en diversos mecanismos,
estructuras, elementos y dinmicas de la cultura
organizativa. El carcter difuso hace que sea difcil su
deteccin y su correspondiente eliminacin. Los males
de la organizacin escolar suelen ser la administracin

educativa. La perversidad se instala a travs de una

serie de invariables culturales arraigadas en lo
cotidiano, de carcter general y carcter especfico
pero siempre tomando en cuenta la realidad de cmo
es interpretada por el profesional y como son.
Ligazn, delegacin y expulsin.
Existen interacciones entre superior y subordinado
que tiene efecto destructivo, la posicin de educador
que busca y decide el bien del alumno por medio de
una manipulacin, en si se trata de influir en otro para
que pueda ser el mismo y prescindir de quien le
educa. El planteamiento de Kets de Vries y Miller hace
referencia a los procesos destructivos en relacin de
superiores y subordinados en el marco de la
organizacin:
LIGAZON: Genera sobreproteccin, la transmisin de
mensaje inadecuados y contradictorios crea un estado
de confusin en el receptor, este tipo de mensaje
genera un sensacin de engao, el sbdito llega a
pensar que le han tenido un trampa. Este tipo de
comunicacin impide que haya confianza mutua, otra
estrategia de la ligazn es la ambigedad de
responsabilidad es decir nadie se hace responsable.
DELEGACION: Es un modo de relacin, los superiores
hacen depositar a los sbditos su lealtad, de ah la
obligacin de no defraudar, son considerados por el
grupo como mensajeros de la autoridad. Por ejemplo
apuntan a los que se paran dentro de la clase, etc.
EXPLUCION: Es un sentimiento de rechazo haca lo
alumnos por parte de algunos profesores, sea porque
hayan llegado la profesin de manera muy forzada y
accidental o porque donde se desarrolla el trabajo no
es lo deseable. Algunas veces se producen cambios
dramticos de actitud, cuando el subordinado infractor
es castigado y repudiado.
Lenguaje, ceremonias y escenarios.

La perversidad tiene tambin concrecin en la forma

de configurar los escenarios, de establecer las
normas, de organizar las ceremonias y de utilizar el
lenguaje.
El escenario, las diferencias de poder jerrquico se
crean y se aprecian a travs de las apariencias fsicas,
las diferencias de utilizacin del espacio a veces son
frutos del abusivo uso de autoridad o de los privilegios
que se han asentado como rutinas. No es casual que
exista una sala de profesores y no de alumnos donde
los maestros muchas veces van a apartarse de su
funcin.
Las ceremonias, siempre comienzan cuando llega el
que presiden el que tiene la autoridad sede la palabra,
siempre existe un 5tipo de ritual, en la forma de
comunicacin, indumentaria, etc., que tiene que ver
con el poder y la jerarqua.
Todo ello es un aprendizaje que no se explicita, pero
tiene mayor incidencia en lo que aprende y un peso
mayor en lo que se aprende. Cuando los alumnos se
ponen de pie al llegar la autoridad, cuando se sientan
alineados frente a quien preside la ceremonia estn
aprendiendo a travs de curriculum oculto de la
institucin.
El lenguaje, el uso de usted o de tu como formas de
tratamiento, la forma de designar las cosas segn
quien las haga, esconden una perversidad patente
para los usuarios, inmersos en la cotidianidad. El
lenguaje poltico es un instrumento poderoso, de
influencia social, es con frecuencia vital para el
ejercicio del poder de las organizaciones.
Como podemos observar existen actividades que se
pueden considerar perversos porque los estamos
realizando de una manera cotidiana, a travs de un
curriculum oculto dentro de lo cual lleva inmersas
actividades de la cultura organizativa.

5. En ocasiones en las escuelas se seleccionan a los

reprobados pero no se toma en cuenta el porqu,
muchas veces es porque existe un problema y
nosotros no lo vemos, poco a poco estamos quedando
mal ante la sociedad es por esa razn necesario
analizar lo planteamientos desde el contexto social,
como menciona santos guerra que se pretende ayudar
a los profesores a pensar en mecanismos en los que
est inmerso y de los que son participes unos como
vctimas y otros como verdugos, es necesario
reflexionar pero tambin actuar, el profesor debe:
evitar la ingenuidad, comprometerse con la realidad y
analizar desde la exigencia democrtica externa. De
igual forma encargar informes donde los alumnos
puedan lar anlisis, lo que se desea es que los
procesos cada quien sea responsable de su funcin
para tener un buen resultado en comn.
El compromiso colectivo y la tica profesional y
personal harn casi inevitable la transformacin y la
mejora, as mismo la participacin de los padres de
familia, solo se puede erradicar por completo la
perversidad si se llega ms all de describir lo que se
hace o solamente hacer lo que viene estipulado en un
programa o contenido abstracto, hay que valorar
realmente lo que se hace en una institucin.