Colegio Particular Juan Bosco

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA IV (Octubre-Noviembre)

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN

CURSO: SPTIMO BSICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: IV Yo interpreto: Un viaje tras

bambalinas

CONTENIDO:

- El gnero dramtico y sus elementos.

PROFESORA: Daniela Diaz A

OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Lectura,
interpretacin de textos dramticos..

anlisis

OBJETIVO ACTITUDINAL: - Desarrollar la iniciativa personal la creatividad y el trabajo en equipo.

-Los alumnos(as) manifiestan su opinin personal respetando y valorando la de sus pares.
-Logran trabajar en equipo respetando rolles.

EJE O
HABILIDAD
Escritura

OBJETIVOS DE LA
CLASE
Conocer los
diferentes objetivos
de la unidad N4.

INDICADORES DE
LOGRO
Mantienen una actitud
positiva y de desafo
frente a la nueva
unidad.
Participan
activamente en
grupos.

FECHA

ACTIVIDADES EN EL AULA

RECURSOS

EVALUACION

Clase 1
Semana 1
Octubre

Cartulinas
Plumones
Tijeras
pegamento

Observacin Directa

Lectura y
escritura.

Reconocer los
elementos
principales del
gnero dramtico

Mantienen una actitud

positiva y de desafo
frente a la nueva
unidad.
Participan
activamente.

Clase 2
Semana 1
Octubre

Inicio: Activacin de conocimientos previos acerca

de la unidad. Objetivos generales.
Desarrollo: se les presentan a los alumnos los
propsitos de la unidad, a travs de esquemas,
Los alumnos(as) se renen en grupos y Con
material concreto disean diferentes recursos para
la sala con respecto a la unidad.
Pared de palabras, objetivos de la unidad,
secuencias de una investigacin definiciones,
ttulos, esquemas, etc.
Inicio: activacin de conocimientos previos,

Texto del estudiante

Cuaderno
Data

Observacin directa y
participacin de los alumnos.

Desarrollo: La profesora presenta PPT a los

estudiantes explicando la materia.
-Los alumnos(as) relacionan la materia con obras
ya ledas.
-

Trabajamos el libro del estudiante.

Cierre: retroalimentacin, aclaracin de dudas y

consultas.
Tarea traer ejemplos de obras dramticas.
Lectura y
escritura

Lectura,
escritura

Lectura,
escritura y
oralidad

Leer un texto
dramtico de autora
chilena.
considerando:
-Documentacin de
la obra.
-Autor
-poca
-Lugar de
procedencia.
-Contexto
-Propsito.

Identifican y registran
las caractersticas de
una obra dramtica
extrayendo
informacin implcita y
explicita de esta.

Analizar un texto
narrativo (novela),
identificando tipo de
texto, tipo de
narrador, intencin
comunicativa.
Extraen informacin
explicita e implcita
del texto.

Mantienen una actitud

seria y acorde a una
evaluacin
Realizan preguntas
respecto a la
evaluacin.

Escuchar un texto
dramtico de autora
chilena.
considerando:
-Documentacin de

Describen las
problemticas, valores,
sentimientos e ideas
relevantes
Presentes en el texto.

Clase 3
Semana 1
Octubre

Inicio: Retroalimentacin clase anterior. Revisin de

la tarea, activacin de conocimientos.

PPT,

Observacin directa.

Prueba El principito

Evaluacin Sumativa

audio, pizarrn ,
diario.

Puntos para la prueba.

Desarrollo: Se explica y ejemplifica a grandes

rasgos en qu consisten los textos dramticos Se
realiza una lectura de ----Extrayendo informacin implica y explicita de este.
Completan ficha tcnica de la obra.
Cierre: Se compara, corrige y comenta la actividad.
Se informa que la prxima clase se seleccionar un
alumno(a) para exponer lo visto en la clase, se
pide como tarea traer la Como en Santiago que
contenga ttulo, autor, ao , biografa del autor,
contexto y resumen.

Clase 1
Semana 2
Octubre

INICIO: Breve comentario de la obra literaria El

Principito orden eventuales de puestos.
Instrucciones generales para la evaluacin.
Lectura y explicacin de los tems de la prueba.
Dudas y consultas.
DESARROLLO:
-desarrollo de la evaluacin.
CIERRE:
- revisin oral de la evaluacin.

Al momento de
revisin, logran
desarrollar auto
evaluacin positiva y
optimista ante las
respuestas.
Clase 2
Semana
2
Octubre

INICIO: Activacin de conocimientos previos

respecto a los textos dramticos, para ello se
revisa la tarea. Objetivo de la clase.
DESARROLLO: Presentacin de un audio de Como

la obra.
-Autor
-poca
-Lugar de
procedencia.
-Contexto
-Propsito.

en Santiago , analizamos la tarea de forma grupal.

-A partir de
-Explican qu aporte hace la obra a la poca.
- Expresan opiniones sobre la informacin
Explicando su punto de vista a partir de
conocimientos previos o de la nueva informacin.
CIERRE: Se invita a los alumnos (as) a exponer sus
trabajos, se entregan puntos como reforzamiento
positivo.

Lectura,
escritura y
oralidad

Interpretar un texto
dramtico
considerando:
-Problemticas
presentadas
personajes
ideas, valores y
sentimientos
presentes en el
texto
experiencia
personal

-Leen de forma
sistemtica y
compartida un texto
informativo.
Observan y
comprenden las ideas
principales del texto

Clase 3
Semana 2
Octubre

Inicio: Objetivo de la clase, retroalimentacin clase

anterior.

Libro del estudiante

Pizarrn digital, texto
dramtico.

Observacin Directa, evaluacin

formativa.

Texto, cuaderno.,
lpiz.

Observacin Directa.
Participacin de los alumnos

Desarrollo: -Los alumnos(as) leen el texto

dramtico propuesta matrimonial, centrndose en
las problemticas presentadas.
Escriben un texto que contenga una
opinin personal respecto a estas.
En grupos ensayan una breve parte de la
obra para representarla.

-Expresan su postura
acerca de algn valor o
idea presente en el
texto.

Cierre: se presentan los grupos interpretando una

breve parte del texto.
Retroalimentacin puntos positivos y felicitaciones
a quienes expusieron.
Lectura y
escritura

. Interpretar en
clases una novela,
considerando:
narracin en
primera o tercera
persona
personajes

Describen
sicolgicamente a los
personajes con
informacin implcita
y explcita.
Sealan algn cambio
en la manera de pensar
o actuar del personaje
a lo
largo de la novela.

Clase 1
Semana 3
Octubre

Inicio: activacin de conocimiento previos

caractersticas de una novela
Desarrollo: a partir de un extracto de la novela
Cinco panes de cebada(Lucia Baquedano), los
alumnos:
Leen silenciosamente.
La profesora designa lecturas en voz alta.
Responden a preguntas sobre la estructura

y caractersticas del texto.

Lectura,
escritura y
oralidad

Interpretar en clases
una novela,
considerando:
-Personajes
-ambiente fsico y
sicolgico
-contexto
sociocultural
-tema

- Sealan algn
cambio en la manera
de pensar o actuar del
personaje a lo
largo de la novela.

Clase 2
Semana 3
Octubre

-Siguen atentamente
y de manera
silenciosa la lectura
- Responden las
preguntas de
comprensin lectora
de manera justificada
y clara, demostrando
inters por el tema.

Escribir un texto
narrativo coherente
y cohesionado
(biografas,
ancdotas,
que relaten
experiencias,

- Aportan con
comentarios respecto
de su conocimiento
previo.
- Analizan y comparan
diferentes puntos de
vista
-usan como modelo
cuentos y otras
narraciones
comentadas en clases.
-incorporan dilogos
breves

Cuaderno, texto,
pizarrn.

Observacin Directa

Desarrollo: los alumnos reciben un extracto de la

novela:
E interpretan tanto elementos implcitos como
explcitos, nos centramos en el cmo recaudamos
informacin implcita de una novela, a que
debemos poner nfasis en nuestra lectura, etc.
Los alumnos explicitan como llegaron a sus
conclusiones.

- Extraen informacin
implcita y explcita
del texto

, escritura y
expresin
oral.

Cierre: se revisa la actividad grupalmente.

Retroalimentacin de la clase se corrigen los
errores.
INICIO: retroalimentacin clase anterior, objetivo
de la clase.
Los alumnos responden a preguntas como:
Cundo leo una novela, de que me doy cuenta en
la primera lectura?
El contexto histrico y el propsito del autor ser
explicito?
Cmo me doy cuenta de estos detalles?,etc

Cierre: retroalimentacin de la clase.

Se responde a la pregunta: Que aprendimos hoy?
Clase 3
Semana 3
Octubre

Inicio: objetivo de la clase.

Activacin de conocimientos previos respecto a la
coherencia y cohesin de un texto.
Desarrollo:
-A partir de los textos ledos en clases anteriores
los alumnos (as) producen una autobiografa
incorporando ancdotas, fechas, episodios
importantes, etc.
- debe existir una evolucin en el texto donde
relaten experiencias personales.
-se pide incorporar breves dilogos.

Pizarra digital
Cuaderno
Texto del estudiante

Formativa

-utilizan palabras y
expresiones nuevas
tomadas de sus
lecturas
Lectura y
escritura

Lectura
Escritura
Expresin
Oral

Escribir un texto
narrativo coherente
y cohesionado
cartas que relaten
experiencias,
incorporando un
vocabulario
adecuado y variado
-utilizando
elementos de
cohesin
(conectores)
-respetando las
reglas
ortogrficas

emplean elementos
de cohesin como
conectores y
sinnimos para aludir
a un mismo referente
utilizan:
a.comas y puntos,
para organizar las
ideas
-respetan las reglas
ortogrficas.

Escribir
colectivamente un
texto dramtico
breve:
organizando
previamente sus
ideas
incorporando
acotaciones
para sealar gestos,
movimientos y
entonacin de los
personajes

utilizan:
a.comas y puntos,
para organizar las
ideas
b.guiones largos para
marcar la intervencin
de un personaje
-respetan las reglas
ortogrficas

Clase 1
Semana 4
Octubre.

Cierre : voluntariamente leen sus autobiografas.

Corregimos errores en la coherencia y
cohesin.
Se otorga puntaje como refuerzo positivo .
Tarea prxima clase, traer lista de
conectores del primer semestre.
Inicio: objetivo de la clase.
Activacin de conocimientos previos respecto a la
clase anterior.

Pizarra digital,
cuadernos, lpiz,etc

Observacin directa

Pizarrn, cuadernos,
lpices, etc.

Observacin Directa, pauta para

el texto

Desarrollo:
-A partir de los textos ledos en clases anteriores
los alumnos (as) producen una carta que tenga
como destinatario a alguien real o ficticio, a una
persona o entidad, etc. incorporando ancdotas,
fechas, episodios importantes, etc.
- Debe existir una evolucin en el texto.

Clase 2
Semana
4
Octubre

Cierre : voluntariamente leen sus cartas.

Corregimos errores en la coherencia y
cohesin.
Se otorga puntaje como refuerzo positivo .
Tarea prxima clase : investigar sobre un
texto dramtico y sus elementos.
INICIO: retroalimentacin clase anterior, objetivo
de la clase, revisin de la tarea elementos de un
texto dramtico a grandes rasgos evidenciamos
los elementos ms necesarios para escribir un
texto dramtico. (inclusin de acotaciones, etc)
DESARROLLO:
- La profesora muestra a los alumnos ejemplos de
textos dramticos y sus partes.
- En grupos (min 4 max 6 ) los alumnos(as)
escriben un breve texto dramtico respetando los
elementos mencionados (inicio-desarrollo-final,
conflicto, evolucin de personajes, resolucin del
conflicto, etc).
-revisin de texto.
CIERRE: -Se corrigen errores, voluntariamente
interpretan sus guiones.

Lectura y
escritura

Lectura y
Escritura

Lectura y
Escritura

Analizar un texto
narrativo,
identificando tipo de
texto, tipo de
narrador, intencin
comunicativa.
Extraen informacin
explicita e implcita
del texto.

Escribir
colectivamente un
texto dramtico
breve:
organizando
previamente
sus ideas
incorporando
acotaciones
para sealar gestos,
movimientos y
entonacin de los
personajes
Elaboran un
esquema en el que
establecen cules
sern los personajes
y sus caractersticas
-describen el
conflicto.

Mantienen una actitud

seria y acorde a una
evaluacin
Realizan preguntas
respecto a la
evaluacin.

Clase 3
Semana 4
Octubre

Al momento de
revisin, logran
desarrollar auto
evaluacin positiva y
optimista ante las
respuestas.

INICIO: Breve comentario de la obra literaria

Aquellas mujercitas, orden eventuales de
puestos.
Instrucciones generales para la evaluacin.
Lectura y explicacin de los tems de la prueba.
Dudas y consultas.

Lpiz, pruebas
Aquellas mujercitas

Evaluacin sumativa

Cuadernos , pizarra,
videos,ppt,etc

Revisin de borradores.

Pizarra digital
Cuaderno.

Observacin directa

DESARROLLO:
-desarrollo de la evaluacin.
CIERRE:
- revisin oral de la evaluacin.

Clase 1
Semana 1
Noviembre

INICIO: se retoman los contenidos de la clase

antepasada, los alumnos(as) continan con
Desarrollo: Los alumnos(as)continan con la
produccin de su texto dramtico, incorporando los
elementos bsicos, definen a los personajes, y
aplican elementos no verbales y para verbales.
-se les muestran ejemplos de guiones
acompaados de videos teatrales.
Revisin del avance del guion teatral.

- Reflexionan sobre la
importancia de las
etapas de la escritura.
- Trabajan en equipo
ordenadamente.
- Realizan preguntas a
la profesora sobre el
trabajo.
- Optimizan sus
escritos para un mejor
producto final.
-

Clase 2
Semana 1
Noviembre

INICIO:
- Los alumnos comentan acerca de la importancia
de las etapas de la escritura.
- Los alumnos reciben el borrador hecho en la clase
anterior.
- Se comunica el objetivo de la clase.
DESARROLLO:
- Los alumnos se ubican en grupos para comenzar
el trabajo.
- Los alumnos leen el borrador redactado la clase
anterior y lo revisan de manera crtica.
- Cada uno expone lo que cree que hay que
arreglar, cambiar o eliminar del texto, usando

colores para editar el borrador.

- Una vez editado el texto, los alumnos lo
reescriben.
-Elaboran un esquema en el que:
- se distingue el conflicto a partir del dilogo de los
personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
- Agregan acotaciones tiles para la puesta en
escena de la obra

Lectura
Escritura
Expresin oral

Agregan
acotaciones tiles
para la puesta en
escena de la obra
-Dicen de memoria
los parlamentos sin
equivocarse y
respetando los
turnos de
intervencin.
Adaptan el
volumen y tono de
voz a las
necesidades
expresivas de los
parlamentos.

- Aportan con
comentarios respecto
de su conocimiento
previo.
Adecuan la postura
corporal a las
caractersticas del
personaje
representado.
Representan las
emociones y
caractersticas de su
personaje, utilizando
Inflexiones de voz y
entonaciones
diferentes.

Clase 3
Semana 1
Noviembre

CIERRE:
- Pregunta abierta: Qu funcin cumplen las
acotaciones en un texto? Se puede colocar el
conflicto en cualquier lugar del texto? Orientar a la
respuesta negativa. Debera haber una relacin
entre lo que dice y lo que el personaje hace?
- Los alumnos comentan y responden de manera
voluntaria a esas preguntas.
INICIO: retroalimentacin clase anterior, objetivo
de la clase.
Desarrollo:
- Los alumnos(as) comienzan el proceso de
terminar sus escritos.
- La profesora pasa por los grupos aclarando las
ltimas dudas.
-comienzan los ensayos de cada personaje
manifestando:
-caracterizacin del personaje( voz, entonacin,
movimientos, lenguaje verbal y no verbal, etc)
- La profesora pasa por los puestos corrigiendo los
ensayos.
Cierre: retroalimentacin a cada grupo, y en forma
colectiva.
Se les recuerda a los alumnos que deben preparar
una escenografa para la representacin.

Pizarra digital
Cuaderno
Papelgrafo
Cartulina

Formativa

Lectura
Escritura
Expresin oral

Lectura ,
escritura.

Lectura
Escritura

Hacer
representaciones
teatrales, utilizando
los recursos
paraverbales y no
verbales
adecuadamente.

Mantienen una actitud

seria y acorde a una
evaluacin.

Analizar un texto
narrativo,
identificando tipo de
texto, tipo de
narrador, intencin
comunicativa.
Extrayendo
informacin explcita
e implcita de las
acciones centrales y
actitudes de los
personajes del
relato..

Mantienen una actitud

seria y acorde a una
evaluacin.

Demostrar a partir
de la experiencia a
los largo de la
unidad n4 la
comprensin de los
elementos del
gnero dramtico.

-Mantienen una actitud

seria y acorde a una
evaluacin.

Clase 1 , 2
y3
Semana 2
Noviembre

INICIO:- Se le da tiempo al primer grupo para que

monte la escenografa, se les recuerda la rbrica
de evaluacin.
- Indicaciones generales respecto a la actitud tanto
de los grupos que interpreten la obra como de los
que observarn esta.
Desarrollo:
Comienzan las exposiciones teatrales.
Los dems alumnos completan pauta de
co- evaluacin.
CIERRE:
- se felicita a los grupos voluntarios.
- se refuerzan las actitudes positivas.

Escenografa,
Rbrica de
evaluacin

Evaluacin Sumativa
Co-evaluacin

Clase 1
Semana 3
Noviembr
e

INICIO: breve comentario de la novela

Orden eventuales de puestos
Instrucciones generales para evaluacin.
Lectura de los tems de la prueba
Dudas y consultas.
DESARROLLO: Desarrollo de la evaluacin El
amigo Fiel
CIERRE: Revisin grupal de manera oral de la
evaluacin.

Prueba adis a
Ruibardo

Evaluacin Sumativa

Clase 2
Semana 3
Noviembr
e

INICIO: breve comentario sobre las caractersticas

principales del genero dramtico.
Se les menciona a los alumnos que a partir de sus
experiencias en las exposiciones teatrales y en lo
visto en la unidad n 4 deben responder a la
evaluacin.

Prueba formativa

Evaluacin formativa

-Manifiestan una
opinin crtica
respecto a sus pares.

Realizan preguntas de
dudas respecto a la
evaluacin.
Al
momento
de
revisin,
logran
desarrollar
auto
evaluacin positiva y
optimista
ante
las
respuestas.

Realizan preguntas de
dudas respecto a la
evaluacin.
-Al
momento
de
revisin,
logran
desarrollar
auto
evaluacin positiva y

Orden eventuales de puestos

Instrucciones generales para evaluacin.
Lectura de los tems de la prueba
Dudas y consultas.

optimista
ante
respuestas.

Escritura y
lectura

Reforzar los tems

ms descendidos de
acuerdo a los
resultados de la
evaluacin

Lectura
Escritura

Organizan el
proceso de la unidad
n4 desde la
produccin hasta la
ejecucin y
representacin del
texto dramtico, a
travs de la creacin
de un mapa
conceptual.
Reflexionan en
cuanto a lo
aprendido en la
unidad.
Dialogar para
compartir ideas y
opiniones sobre los
textos ledos:
ejemplificando y
fundamentando sus
opiniones y
comentarios

Escritura y
lectura

las

Mantienen una actitud

seria y acorde a una
evaluacin.
-Al
momento
de
revisin,
logran
desarrollar
auto
evaluacin positiva y
optimista
ante
las
respuestas.
-Organizan
ideas
jerrquicamente.
-trabajan en equipo
respetando opiniones.

Comentan de que se
trata la obra leda.
Comparten opiniones.

Clase 3
Semana 3
Noviembr
e

Clase 1
Semana 4
Noviembr
e

Clase 2 y
3
Semana 4
Noviembr
e

DESARROLLO: Desarrollo de la evaluacin (de

salida) los elementos del gnero dramtico
CIERRE: Revisin grupal de manera oral de la
evaluacin.
Inicio: Recuerdan la evaluacin anterior.
Desarrollo: Revisan los tems ms descendidos.
Se realiza una clase expositiva acerca de stos con
ayuda de los alumnos,
Cierre: Los alumnos cierran la clase con una
sntesis colectiva.

INICIO: -activacin de conocimientos

respecto a los mapas conceptuales.
Objetivo de la clase.

previos

DESARROLLO: - Los alumnos(as)

en parejas
realizan
un
mapa
conceptual
organizando
cronolgicamente las etapas de trabajo.
Utilizan conectores.
CIERRE: Revisin del esquema, se entregan puntos
reforzamiento positivo.
Inicio: activacin de conocimientos previos.
Objetivo de la clase
Desarrollo:
-Los alumnos(as) en silencio leen un extracto de
una novela.
- La profesora designa lecturas en voz alta.
-Los alumnos(as) confeccionan una ficha tcnica
del texto.
Cierre: revisin de la ficha tcnica
Los alumnos cierran la clase con una sntesis
colectiva.

Pizarra digital,
cuadernos, lpices ,
etc.

Participacin en clases
(observacin)

Cuadernos, lpices,
pizarrn.

Observacin directa. Puntos de

reforzamiento positivo.

Texto del estudiante,

Pizarrn, cuadernos.

Observacin directa.