AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

UNIDAD DE APRENDIZAJE
TTULO: Elaboramos nuestras tablas de medidas.
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2. SUB DIRECTOR
1.3. REA
1.4. CICLO
1.5. GRADO / SECCIONES
1.6. DURACIN
1.7. DOCENTE

: JUAN MXIMO VILLAR

: David Amilcar CAMPOS ARAUZO
: MATEMTICA
: VII
: 4 A-B
:10 sesiones
: Lic. Hctor Anbal NUEZ ECHAVARRA

DESCRIPCIN GENERAL:
En la presente Unidad se relacionar el campo temtico con las reas de comunicacin y Ciencia, Tecnologa y Ambiente, utilizaremos el
enfoque centrado en la resolucin de problemas, a travs de diferentes estrategias Heursticas, laboratorio matemtico, talleres
matemticos, etc. En cada clase se forma equipos de trabajo para el trabajo cooperativo y lograr mejorar los lazos de amistad y el
reforzamiento en el logro de sus aprendizajes.

III.

VALORES Y ACTITUDES:
VALORES

Responsabilidad

ACTITUDES
Comportamientos Observables
Se esfuerza y participa activamente para dar prestigio a la I.E.
Cumple con las tareas que se le asigna en forma individual o grupal.
Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula.
Emplea vocabulario adecuado.

Respeto

Puntualidad

Cuida la propiedad ajena.

Respeta a sus compaeros, profesores y a quienes se encuentran en su entorno.
Llega temprano a clases o la I.E.
Entrega en la fecha indicada los trabajos asignados.

IV.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los adolescentes, entre los diez y doce aos, sufren un incremento de peso y un aumento en su talla; por ello, es importante la vigilancia de su
crecimiento y desarrollo con el fin de detectar la presencia de enfermedades e intervenir de manera oportuna disminuyendo as las deficiencias o
discapacidades. Igualmente, es necesaria la vigilancia del estilo de vida que tienen los adolescentes en esta etapa de crecimiento, como: la forma
en que se alimentan, el tipo de ejercicios fsicos que realizan; de manera que este se oriente hacia un crecimiento sano y normal de acuerdo a las
normas tcnicas de las medidas del cuerpo humano. Cmo se controla el crecimiento y desarrollo de un nio? Por qu es importante que los nios
acudan a su control de desarrollo? Desde qu edad a los nios se les debe realizar una evaluacin de su desarrollo? Cunto debe crecer o
aumentar de peso un nio?
Qu tipo de alimentos deberas de consumir de acuerdo a la medida de tu cuerpo?

V.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN GESTIN

SITUACIN DE EVALUACIN

Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones Elaboran grficas de tallas y
entre magnitudes.
edad.
Lee, escribe y compara nmeros racionales en notacin cientfica
Comunica y representa
utilizando potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y
ideas matemticas
negativos).
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de problemas.
Elabora y usa
Realiza conversiones de medidas considerando la notacin exponencial
estrategias
y cientfica.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas con notacin
cientfica reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.
Plantea conjeturas basado en la experimentacin para reconocer Elaboran tablas:
relacin
Razona y argumenta
nmeros irracionales en la recta numrica.
entre
la
talla
y
el
generando ideas
permetro de la mueca.
Generaliza que todos los nmeros irracionales son decimales infinitos
matemticas
no peridico.
Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes de
Elaboran
una
encuesta
Matematiza
variadas fuentes de informacin; y determina una muestra
sobre la relacin de las
situaciones
representativa en un modelo basado en grficos estadsticos.
medidas
del cuerpo
humano
y
los
objetos.
Comunica y representa Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable
ideas matemticas
estadstica de estudio para los tems de la encuesta.
Matematiza de
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

INDICADORES

DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Elabora y usa
estrategias

Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando

criterios aleatorios y pertinentes a la poblacin.
Reconoce la pertinencia de un grfico para representar variables
cuantitativas discretas o continuas.

Razona y argumenta Argumenta procedimientos para hallar la medida de localizacin de un

conjunto de datos.
generando ideas
matemticas

VI.

CAMPOS TEMTICOS
Medidas (aproximacin, redondeo) Nmeros trascendentales Poblacin y muestra Medidas de tendencia central Grficas
estadsticas

VII.
PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE(s):
Dptico informativo sobre la importancia de las medidas que se realizan al cuerpo humano.
VIII.

SECUENCIA DE SESIONES
TITULO DE SESIN
INDICADORES
(Duracin)
Sesin 1
Disea y ejecuta un plan de
(2 horas)
mltiples etapas orientadas a la
Ttulo: Planificando las
investigacin
o
resolucin
de
actividades para
problemas.
conocer sobre la
importancia de las
medidas del cuerpo
humano
Sesin 2
Contrasta modelos al vincularlos a
(2 horas)
situaciones que expresan relaciones
entre magnitudes.
Ttulo: La medida una
Realiza conversiones de medidas
necesidad
considerando
la
notacin
exponencial y cientfica.
Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: La medicin:

Emplea estrategias heursticas al

resolver problemas con notacin
cientfica reconociendo cuando son

CAMPO
TEMTICO

Medidas,
aproximacione
s, redondeos.

ACTIVIDADES
-

Los estudiantes y el docente elaboran un organizador en el

que se evidencian las actividades a realizarse durante toda
la unidad y sus respectivos campos temticos

Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre

la importancia del control de las medidas del cuerpo humano
en los nios.
Los estudiantes realizan conversiones de medidas y
comparaciones de las cantidades provenientes de las
magnitudes del sistema ingls y el sistema mtrico decimal
de datos obtenidos al medir partes del cuerpo humano.
En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos sobre
los instrumentos que se usan para realizar las medidas del
cuerpo en los nios.

Comparacin
de medidas.

una necesidad

valores exactos y aproximados.

Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: La importancia
de la medida del
permetro de la
mueca

Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Controlando el
permetro craneal del
nio

Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: La medida de la
belleza

Plantea conjeturas basado en la

experimentacin para reconocer
nmeros irracionales en la recta
numrica.

Nmeros
racionales,
nmeros
irracionales.

Los estudiantes resuelven casos sobre el peso de los nios y

expresan comparaciones de cantidades de medidas.

En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos sobre la

medida del permetro de la mueca en relacin a la
complexin corporal.
Los estudiantes leen un texto informativo y responden
interrogantes.
Los estudiantes haciendo uso de una cinta mtrica realizan
mediciones del permetro de la mueca, aproximacin de su
dimetro y encuentran la relacin entre estas dos medidas.
Los estudiantes observan grficos y relacionan la
importancia del control de las medidas del permetro ceflico
de los nios.
Los estudiantes realizan clculos para encontrar relaciones
entre la medida del permetro craneal y su dimetro.
Los estudiantes leen un texto informativo sobre la
importancia del control del permetro craneal y el
crecimiento craneal en los dos primeros aos.
Los estudiantes emiten sus conclusiones sobre los
emas tratados y reflexionan sobre lo aprendido.
En hojas, los estudiantes anotan informacin que conocen
sobre el dolor de espalda y la relacin que existe entre las
medidas antropomtricas, las malas posturas y los objetos
que no guardan proporcin con las medidas del cuerpo
humano.
Los estudiantes presentan sus reflexiones sobre las medidas
antropomtricas y su importancia para otros profesionales.
Los estudiantes realizan mediciones de las partes del cuerpo
humano y buscan regularidades en los cocientes obtenidos
relacionndolo con el nmero ureo.
Los estudiantes completan un cuadro sobre las variables
cualitativas y cuantitativas.
Elaboran tems de acuerdo a los pasos indicados por el
docente para elaborar la encuesta.
Los estudiantes elaboran su encuesta sobre la relacin de los
objetos con las medidas del cuerpo humano.

Generaliza
que
todo
nmero Nmeros
irracional son decimales infinitos no trascendental
es
peridico.
Plantea conjeturas basado en la
experimentacin para reconocer
nmeros irracionales en la recta
numrica.

Nmeros
trascendental
es

Plantea conjeturas basado en la

experimentacin para reconocer
nmeros irracionales en la recta
numrica.

Sesin 7

(2 horas)
Ttulo: Elaboramos una
encuesta

Organiza
datos
en
variables
cualitativas y datos provenientes de
variadas fuentes de informacin; y
determina
una
muestra
representativa en un modelo basado
en grficos estadsticos.

Estadstica
(elaboracin
de
una
encuesta)

Sesin 8

(2 horas)
Ttulo: Los objetos y
las medidas del cuerpo
humano
Sesin 9
(2 horas)
Ttulo: Elaborando
tablas y grficos
estadsticos

Sesin 10
(2 horas)
Ttulo: Medidas de
tendencia central

Redacta preguntas cerradas y

abiertas respecto de la variable
estadstica de estudio para los tems
de la encuesta.
Determina
la
muestra
representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin.

Poblacin
muestra

Reconoce la pertinencia de un
grfico para representar variables Grficos
estadsticos.
cuantitativas discretas o continuas.

Argumenta procedimientos para

hallar medidas de tendencia central Medidas de
tendencia
de un conjunto de datos.
central

IX.
-

Los estudiantes completan cuadros para la determinacin de

la muestra aleatoria.
Calculan la muestra de estudiantes para aplicar la encuesta.
Los estudiantes mediante tarjetas marcadas determinan a
quienes se aplicar la encuesta.
Aplican la encuesta a los estudiantes seleccionados.
Los estudiantes organizan los datos de la encuesta en tablas
de frecuencias.
Con el apoyo del texto de Matemtica 4 elaboran sus tablas
de frecuencias.
Los estudiantes procesan datos haciendo uso de una hoja de
clculo y elaboran una lista de desventajas y ventajas de los
grficos estadsticos.
Los estudiantes determinan el clculo de las medidas de
tendencia central de la encuesta procesada.
Elaboran grficos estadsticos como: barras estadsticas y
diagramas circulares.
Los estudiantes elaboran una tabla de ventajas y
desventajas de los grficos estadsticos.

MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos
diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones cultura.
https://www.youtube.com/watch?v=knQyH_rcmBY; https://www.youtube.com/watch?v=CkS0Qm7ALsw&spfreload=10;
https://www.youtube.com/watch?v=riiEwJalJ0A&spfreload=10; https://www.youtube.com/watch?v=JkAW6EwBEPs
Jauja, 14 de marzo del 2016

--------------------------------------------------------Hctor Anbal NUEZ ECHAVARRA

Docente del rea

----------------------------------------------------------------------------------------------Giovanni ARROYO OSORIO

VENTURA YUPANQUI
Prof. Nombre del Director
Coordinador Pedaggico

--------------------------------------------------David Amilcar CAMPOS ARAUZO

Prof. Nombre del Sub Director

Deny