ANEAE: Resolucin del 24 de febrero de 2014

ANEE: TRASTORNOS GRAVES DE LA CONDUCTA:

o Afectivos, neurticos, hipercinticos, sociales, del comportamiento social, otros de la conducta y las emociones.

CONDICIONES PERSONALES:
o ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO POR ESTRS O CAMBIO
o TRASTORNOS DE LA CONDUCTA Y LAS EMOCIONES: hipercinticos, disociales, del comportamiento social; otros del
comportamiento y de las emociones (con manifestacin somtica: enuresis, encopresis, trastornos del sueo; de la
conducta alimentaria: anorexia, bulimia)

Comportamiento agresivo: las conductas agresivas no constituyen un trastorno per se, son otras las claves que
permiten identificarlas como un trastorno: finalidad, persistencia, estabilidad y generalizacin.

TDAH:
o Segn el manual DSM-IV se define como un trastorno de conducta caracterizado por un nivel de actividad motriz
excesivo y crnico, dficit atencional y falta de autocontrol.
o Sntomas de Falta de Atencin
Parece no escuchar
Incurre en errores por descuido
Dificultades para mantener la atencin
No sigue instrucciones
Tiene dificultad para organizarse
Evita esfuerzo mental sostenido
Extrava objetos
Se distrae ante estmulos irrelevantes
Sntomas de Hiperactividad
Dificultad para permanecer sentado

 Mueve las manos y los pies sin control

Salta o corre en situaciones inapropiadas
Dificultad para jugar tranquilo o estar en ocio
Esta siempre como motor en marcha
A menudo habla en exceso
Sntomas de Impulsividad
Responde antes de que terminen de preguntarle (habla antes de pensar)
No respeta los turnos
Interrumpe, se inmiscuye en conversaciones
-

Dificultades escolares que presentan los TDAH:

o Dificultades en lenguaje oral, trastornos del habla, vocabulario y por tanto comprensin lectora.
o Dificultades en matemticas: resolucin de problemas por dificultades en autoinstrucciones; clculo mental;
o Trastornos del estado de nimo; depresin, ansiedad afectividad.
o Trastorno oposicionista, desafiante y de conducta.
o Baja competencia social, conductas agresivas y trastorno disocila.
o Tics.

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (MOS)

OBJETIVOS Y CONTENIDOS
o Introduccin de objetivos y contenidos (algunos sern necesarios para el nio ACNEAE y otros tambin pueden ser
objeto de aprendizaje para el resto de los alumnos del grupo, por tanto se habr contemplado en el PC y en las
programaciones, se tratara de una MOGC)

Contenidos referidos al aprendizaje de estrategias de aprendizaje: autoinstrucciones; contenidos sobre valores,

normas y actitudes; refuerzo positivo de los compaeros u otros tipos de refuerzo; contrato de contingencias
grupal;

o Priorizar objetivos y contenidos

-

Objetivos y contenidos referidos a aspectos actitudinales: normas y su cumplimiento

Habilidades sociales:

Por ejemplo: Pedir informacin, saber preguntar, saber escuchar, saber informar, pedir aclaraciones, tener
recursos para mantener una conversacin, aprender a dialogar.

o Reformular un objetivo ofrece la posibilidad de variar su redaccin, complementarlo o ampliarlo para dar
cabida a los alumnos sin variar sustancialmente la capacidad que se pretende conseguir con ese objetivo
o Temporalizar un objetivo o un contenido significa plantearnos modificar el tiempo previsto para la consecucin
de un objetivo referido a unos contenidos para un alumno/grupo por las necesidades de uno o varios alumnos
de ese grupo.
-

La temporalizacin de objetivos y contenidos ser necesario en cualquier rea curricular donde el alumno
presenta dificultades.

METODOLOGA Y ACTIVIDADES
o Metodologa
-

Adaptaciones metodolgicas generales:

Comprenderle y ayudarle, tener una relacin positiva; necesita elogios y nimos.

Hacerle participar en clase para que aumente su atencin.

Mostrar inters cuando est trabajando en su mesa, acercarse a ella habitualmente.

Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra as conseguiremos que est ms atento.

Si la tarea es muy larga, fragmentarla.

Parece no escuchar porque no discrimina la cantidad de estmulos que le llegan; una estrategia puede ser
el contacto fsico o visual.

Aprender a dar instrucciones: establecer contacto ocular, se darn instrucciones de una en una,
concretas, cortas y en lenguaje positivo.

Explicar contenidos acadmicos: motivadoras, dinmicas, preguntar frecuentemente, estructuradas,

organizadas

Actividades para mejorar su organizacin:

Mantener ambiente estructurado y con rutinas, predecible.

Recordarle, repetirle y avanzarle las tareas que se van a entregar segn se vaya aproximando la fecha.

Importancia del uso de la agenda.

Hacerle un calendario con fechas de tareas, exmenes, etc. Tan predecible como sea posible.

Pistas visuales para que se organice: apoyo visual sobre tareas que tiene que entregar, sobre normas de
convivencia, etc.

Estrategias para mejorar la reflexividad:

No exponer al nio a tareas con lmite de tiempo.

Ensearle a hablarse a si mismo, a darse explicaciones.

AUTOINSTRUCCIONES DEL TIPO:

o 1. Paro: dejo el lpiz sobre la mesa

o 2. Miro: observo la hoja y leo todo lo que aparece.
o 3. Decido: subrayar los datos y buscar la palabra que me indica lo que tengo que hacer.
o 4. Sigo: ahora ya puedo coger el lpiz y hacer lo que he decidido.
o 5. Repaso: vuelvo a hacer la operacin comprobando el resultado y me pregunto si tiene sentido.
-

Estrategias para mejorar su motivacin y estado emocional:

Conocer su estilo de aprendizaje, preferencias y motivaciones (manipulacin, por ejemplo)

Mejorar nuestro lenguaje, expresarnos de manera positiva.

Utilizar mtodos para que visualice sus avances: comparar tareas con tareas anteriores.

Posibilitar que los nios puedan recuperar los exmenes suspensos.

Estrategias para mejorar su conducta:

El principal objetivo es aumentar el comportamiento apropiado y disminuir el inapropiado.

Extincin: No prestar atencin a la conducta perturbadora

Refuerzo positivo: elogiar comportamientos que queremos que se den con ms frecuencia.

Control de estmulos antecedentes (preceden a la conducta)

Control de estmulos consecuentes (reforzadores)

Reforzar conductas alternativas.

Time out o tiempo fuera: cuando est fuera de control, poco tiempo.

Contrato escrito: acuerdo en realizar conductas estableciendo las consecuencias.

Entrenarle en el mtodo IDEAR: identificar el problema; definir el problema; elaborar alternativas; aplicar
el plan diseado; reflexionar si se ha solucionado el problema o que alternativa debemos elgir.

Economa de fichas o sistemas de recompensas o costo-respuesta.

Permitir el movimiento mientras no resulte disruptivo para los dems nios.

Tomar medidas disciplinarias con los que presentan conductas oposicionistas.

Estrategias para mejorar la lectura:

Habilidades de sntesis y segmentacin fontica; aislar fonemas, omitir fonemas en palabras.

Desarrollar la aplicacin de conversin grafema-fonema.

Lectura de silabas, peseudopalabras; palabras; textos simplificados.

Estrategias para mejorar la escritura:

Trabajar diariamente palabras de uso frecuente.

Pienso, redacto, leo, corrijo.

Estrategias para mejorar el clculo:

Manipulacin preceder a la representacin.

Dominar vocabulario implicado.

Comprender operaciones para automatizarlas.

 EVALUACIN
o Utilizar diversas estrategias e instrumentos de evaluacin en funcin de los aspectos que se quieren evaluar.
o Supervisar los exmenes: darles ms tiempo, exmenes orales. Tiene un mal control del tiempo, pueden estar mucho
tiempo en una sola pregunta, por eso es necesario hacerles un seguimiento durante los exmenes.
o Entregarles fotocopias con los ejercicios en vez de que copien.
o Reducirles el contenido del examen control con respecto a sus compaeros.
o Realizar los exmenes controles por etapas: nunca un examen de cinco preguntas muy largas seguidas.

ADAPTACIONES DE ACCESO (ME)

Recursos personales
o AL, PT; prioritariamente intervencin en el lenguaje oral y escrito y clculo.
o CADAH Y ACAMPADAH

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ME)

Eliminacin de objetivos, contenidos, criterios de evaluacin

ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA FAMILIA

-

Mantener citas regulares, cada dos o tres semanas.

Planear conjuntamente los objetivos realistas.

Informar de todos los aspectos positivos y negativos.

Uso imprescindible de la agenda: fechas de exmenes con suficiente antelacin.