ESCUELA PROFESIONAL :

Contabilidad

TEMA

EL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACION

CURSO

CERTIFICACIN EN USO INTENSIVO DE

TECNOLOGAS I

CICLO

:
I

Alumno

:
Espinoza castillejos Josep a.

Hunuco Per
2015

Introduccin
Este estudio de impacto explora la potencial contribucin de las TIC para el sector
educativo en los pases en desarrollo. Las experiencias y lecciones aprendidas que se
documentan aqu se colocan en el contexto de su contribucin a los Objetivos de
Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas (ODM) y de la iniciativa de la UNESCO
llamada Educacin para Todos (EPT), ambos ampliamente utilizados por la cooperacin
internacional y por los gobiernos de los pases en desarrollo como un marco a la hora
de establecer prioridades.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin son un instrumento relativamente
reciente en la lucha por eliminar el hambre y la pobreza. En su documento estratgico
sobre las TIC del ao 20021, el Banco Mundial establece que: las tecnologas de
informacin y comunicacin son un aporte clave para el desarrollo econmico y el
crecimiento. Estas ofrecen oportunidades para la integracin global a la vez que
respetan la identidad de las sociedades tradicionales. Las TIC pueden incrementar el
bienestar econmico y social de los pobres y brindar empoderamiento a los individuos
y a las comunidades. Finalmente, las TIC puede mejorar la efectividad, la eficiencia y la
transparencia del sector pblico, incluso en la prestacin de los servicios sociales.
Las metas planteadas en los ODM y los EPT son formidables aunque tambin
alcanzables si se hacen esfuerzos concertados y colectivos en este sentido. Los ODM
en particular apuntan a asegurar que, para el ao 2015, todos los nios, en particular
las nias, de sectores menos privilegiados y los nios de las minoras tnicas tengan
acceso a una educacin primaria de alta calidad y la oportunidad de terminarla, por su
propia voluntad o de manera compulsiva.
El marco que establece la iniciativa EPT reconoce que, para alcanzar estos objetivos,
no ser suficiente contar con mayores recursos ni lograr una mayor cooperacin de la
comunidad internacional para el desarrollo. Ser necesario tambin echar mano de otras
iniciativas. Una de ellas ser la de aprovechar el potencial de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC). El aludido marco reconoce que, estas tecnologas
tienen un gran potencial para la difusin del conocimiento, para el aprendizaje efectivo
y para el desarrollo de servicios educativos ms eficientes. Por ltimo, identifica la
necesidad de aprovechar el potencial de las TIC para:

Brindar asistencia al desarrollo profesional de los docentes;

Mejorar el acceso a la educacin para las comunidades remotas y menos
favorecidas;
Proveer oportunidades para la comunicacin entre diferentes aulas y culturas y,
Fortalecer los procedimientos administrativos y de gestin de los ministerios
centrales, creando mbitos administrativos intermedios para atender a las
escuelas.

A la vez que todo esto da cuenta de la importancia de las TIC para la educacin, otras
instituciones, tales como el programa InfoDev del Banco Mundial, establecen que Existe
una idea ampliamente aceptada de que las TIC pueden contribuir al empoderamiento
de docentes y educandos y que lo lograrn () Sin embargo, existen actualmente muy
pocos datos inequvocamente convincentes que puedan apoyar tal idea. Cuando se
examina la integracin de las TIC en apoyo del logro de objetivos educativos, puede
decirse que, luego de ms de una dcada de usar las TIC para estimular el desarrollo,
an no se ha logrado integrarlas totalmente en las actividades del desarrollo. Se requiere
por lo tanto de una mayor toma de conciencia respecto de este tema.

Alcance de este estudio

Los programas proveen lecciones aprendidas por las contrapartes, el personal del IICD
o por los usuarios finales de los proyectos durante experiencias llevadas a cabo en el
campo. El estudio tambin tom en cuenta la revisin de documentos sobre proyectos
y polticas.
Este informe refleja la manera como las TIC han sido utilizadas dentro del campo
educativo y describe los logros y las lecciones aprendidas durante este proceso.
Tambin se ocupa de la efectividad que logra la aplicacin de las TIC para lograr los
objetivos fijados por la agenda internacional del desarrollo.
Este estudio ofrece evidencias del impacto de las TIC en el sector educativo, basndose
en la evaluacin de 32 proyectos en el campo y en la revisin de los procesos de
formulacin de polticas facilitados por el IICD. Entre las contrapartes en el sector
educativo, encontramos escuelas pblicas y privadas en reas rurales y semi urbanas,
institutos de perfeccionamiento docente y Ministerios de Educacin.
El impacto general se mide teniendo en cuenta a quin logra alcanzar el programa, en
qu medida los proyectos han afectado el nivel de concientizacin de estas personas,
su empoderamiento y su posicin econmica. Los usuarios finales y los beneficiarios de
los proyectos que se describen en el presente estudio son docentes, alumnos y personal
administrativo escolar.
El estudio resalta la naturaleza y el impacto de las actividades asistidas por el IICD en
el sector de la educacin y ofrece lecciones aprendidas que tienen una relevancia
particular para los legisladores, para las agencias de cooperacin y para las
organizaciones que participan en la cooperacin para el desarrollo y en el sector
educativo.
Las TIC para el Desarrollo y la Educacin
Muchos alumnos deben aprender en aulas atestadas, pobremente amobladas y en
ocasiones an en construccin y a menudo deben tambin compartir los escasos libros
de texto que tienen a su alcance. Muchos docentes estn escasamente calificados y
son mal aprovechados pero, en cualquier caso, siempre tratan de hacer su trabajo de la
mejor manera posible con el mnimo de recursos bsicos de que disponen. A menudo
los planes de estudios estn demasiado diversificados y, de alguna manera, tambin
son irrelevantes para muchos de los alumnos y sus necesidades vitales. Aunque est
claro para todos que los servicios educativos deberan ser de buena calidad en su
totalidad, muchos docentes, directores y miembros del personal de apoyo tienen una
escasa preparacin para la gestin y para el resto de las tareas que les demandan sus
respectivos roles. Todos ellos a menudo tratan de poner lo mejor de si mismos en su
trabajo, en condiciones de aislamiento y en contextos de escassimos recursos.
Plan de Desarrollo de la Educacin Primaria de Tanzania 2007.
Este captulo ilustra el rol que las TIC desempean en apoyo de los principales objetivos
de desarrollo que han sido identificados por la comunidad internacional del desarrollo y
por los gobiernos nacionales. Si bien es cierto que el acceso a la educacin es
considerado como un derecho humano bsico, muchos pases an luchan contra una
educacin de mala calidad, contra la insuficiencia de docentes, los altos ndices de
analfabetismo, las grandes cantidades de nios que abandonan la escuela antes de
tiempo y contra el alto costo de los servicios educativos.
Los ndices de analfabetismo en los pases focales del IICD, se muestran en la Tabla 1
que aparece a continuacin.

Tabla 1. ndice de analfabetismo en los pases focales del IICD, comparado con el del Reino Unido y el de Holanda
(fuente:CIA The World Fact Book 2006).

El acceso a la educacin puede verse obstaculizado por una cantidad de factores

diferentes.
El equilibrio de gneros generalmente se inclina hacia una menor cantidad de nias que
reciben educacin con respecto a los nios. Los habitantes de las reas rurales tiene
menos acceso al sistema educativo que sus pares en las reas urbanas. Adems, hasta
hace muy poco tiempo, el sector educativo ha recibido niveles muy bajos de apoyo
poltico.
Esto ha llevado a un sub financiamiento crnico del sector de la educacin, como
resultado de lo cual todos los establecimientos educativos estn usualmente muy mal
equipados y con escasez de personal. Y, para agravar.
An ms la situacin, la educacin que se brinda en la mayora de las escuelas no ha
sido objeto de reforma alguna y no se corresponde con las necesidades del mercado
laboral nacional.
La capacitacin docente tambin se encuentra a menudo por debajo del nivel deseado.
Los docentes tienen pocas posibilidades de actualizar sus competencias y existen muy
pocos incentivos para que los jvenes elijan la enseanza como su primera opcin a la
hora de escoger una carrera. Aquellos que deciden entrar a la carrera docente muy a
menudo la abandonan por causa de los bajos salarios y las difciles condiciones de
trabajo.
Slo un pequeo porcentaje de alumnos se inscribe para cursar el nivel secundario y
an mucho menor es el nmero de estudiantes que ingresa al nivel terciario. Finalmente,
el impacto devastador que el VIH/SIDA ha tenido en el sector educativo de los pases
en desarrollo ha causado desde una disminucin notoria en el nmero de docentes
hasta grandes cantidades de nios obligados a abandonar sus estudios
prematuramente, ya sea porque deben hacerse cargo de algn familiar enfermo o
porque se ven obligados a trabajar para sostener a sus familias.

La comunidad internacional est tratando de equilibrar esta situacin por medio de

marcos estratgicos internacionales y objetivos tales como el de la declaracin de la
UNESCO Educacin para Todos y los ODM que se mencionaron con anterioridad.
Los ODM en la educacin y la iniciativa EPT
En septiembre de 2000, los estados miembro de las Naciones Unidas adoptaron
unnimemente la Declaracin del Milenio. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(ODM) fueron introducidos a continuacin para actuar como un marco que permitiera
estructurar los esfuerzos en pos del desarrollo hechos por la cooperacin internacional
y por las instituciones gubernamentales.
Un mecanismo de monitoreo mide los objetivos, las metas y los indicadores en un marco
temporal pre definido que va desde el ao 2000 hasta el 2015. Los objetivos han sido
aceptados por todos como un marco que permite coordinar y medir el progreso del
desarrollo.
El sector educativo es crucial para mejorar el capital humano y social. Es ampliamente
reconocido por todos que la educacin es un catalizador del desarrollo econmico ya
que mejora las competencias y capacidades de la fuerza laboral. Tambin, estimula el
desarrollo social al generar conciencia y al motivar a la gente para luchar en pos de
mejoras en el sector de la salud, del medio ambiente y de la gobernabilidad.

Los objetivos dos y tres de los ODM son un derivado de la iniciativa de la UNESCO
Educacin para Todos. Esta iniciativa ha conducido al Marco de Accin de Dakar, el
cual hoy da es considerado como el ms completo acuerdo educativo internacional.
Este acuerdo compromete a los gobiernos a ofrecer educacin bsica de calidad para
todos para el ao 2015. La iniciativa especifica las siguientes metas:

Extender y mejorar la proteccin y la educacin integrales de la primera infancia,

especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos.
Lograr la enseanza primaria obligatoria para todos los nios, varones y mujeres,
para el ao 2015.
Satisfacer las necesidades de los jvenes al asegurarles su acceso a la
educacin y la adquisicin de las habilidades bsicas para la vida.
Reducir a la mitad el ndice de analfabetismo entre la poblacin adulta, mediante
un apropiado nivel de educacin bsica para adultos.
Eliminar las inequidades de gnero en el sistema educativo para el ao 2015.
Mejorar la calidad de la educacin.

El Marco para la Accin de Dakar estipula que, para poder lograr estos objetivos, la
comunidad del desarrollo deber asignar mayores recursos al sector educativo y
embarcarse en nuevas iniciativas de manera coherente. Establece la necesidad de
atender a la educacin primaria, pero tambin reconoce el rol de la educacin superior,
particularmente en el campo de la capacitacin docente, combinando todo esto con
reformas y una buena gestin de los sistemas educativos.
El rol de las TIC para alcanzar los objetivos internacionales para la educacin
La introduccin de las TIC como una herramienta en apoyo del sector educativo ha sido
motivo de sustanciales discusiones desde fines de la dcada del 90. Hace diez aos, la
atencin se centraba en la Educacin Tcnica y Profesional y en la capacitacin del
personal docente. Durante los ltimos aos, un nmero cada vez mayor de agencias

internacionales de desarrollo3 han comenzado a adoptar todo el potencial de las TIC en

apoyo del sector educativo.
La UNESCO ha desempeado un rol de gran importancia, al ponerse a la vanguardia
de la iniciativa Educacin para Todos, para tratar de aprovechar todo el potencial de las
TIC. El ampliamente suscripto Marco de Accin de Dakar reconoce que, estas
tecnologas (TIC) tienen un gran potencial para la difusin del conocimiento, el
aprendizaje efectivo y el desarrollo de servicios de educacin ms eficientes.
Adems, el Grupo de Tareas para las TIC de las Naciones Unidas, al mando del
Secretario General Kofi Annan, reconoci el potencial que las TIC tienen para alcanzar
los Objetivos de Desarrollo del Milenio que son clave para el sector. Esta agrupacin
cree que una de las mejores maneras de expandir el uso de las TIC en el mundo en
desarrollo es a travs de las escuelas y de las comunidades locales. En 2003, se
comision a McKinsey & Company para investigar esto con mayor profundidad. Basado
en estos resultados, el Grupo de Tareas determin lo siguiente: la educacin,
especialmente la educacin mejorada por medio de las TIC, no slo es el germen del
desarrollo econmico, al mejorar las habilidades de los educandos, sino que tambin
mejora el desarrollo social en toda la comunidad puesto que ayuda a las personas a
tomar conciencia de su propia capacidad para mejorar su salud, el medio ambiente en
el que viven e, incluso, la forma en la que son gobernados.
Cuando se analiza la integracin de las TIC en apoyo del logro de objetivos educativos,
es posible darse cuenta de que, luego de casi una dcada de usar las TIC para estimular
el desarrollo, an no se ha logrado su completa integracin en las actividades para el
desarrollo y que todava ser necesario continuar trabajando para incrementar la toma
de conciencia al respecto. Aun as, durante la ltima dcada se han dado importantes
avances.
Un descreimiento inicial acerca de la potencial contribucin de las TIC al desarrollo,
claramente visible en comentarios tales como Para qu necesita una computadora un
campesino? o No deberamos ms bien concentrarnos en conseguir agua potable
primero? se ha ido desvaneciendo gradualmente.
Ya se han puesto en marcha los marcos internacionales del desarrollo y la fuerza de
tareas de las TIC que reconocen la potencial contribucin de estas nuevas tecnologas.
No obstante, la evidencia anecdtica de proyectos necesita an ser transformada en
una evaluacin ms sistemtica del impacto alcanzado. La documentacin y el
intercambio de lecciones aprendidas son recursos muy necesarios para poder obtener
evidencia de mejores prcticas que, a su vez, sern usadas para maximizar el impacto
y la efectividad de futuros esfuerzos. Este estudio est dirigido a proveer una evidencia
ms integral y ms emprica del impacto que las TIC tiene en la educacin.
Rol de las TIC en las estrategias nacionales de desarrollo
La introduccin de los DERP en el ao 2000 ha motivado que los recientes Enfoques
Sectoriales del sector de la educacin se concentren fuertemente en la educacin
primaria. Aun as, ms recientemente, muchos gobiernos han comenzado a reconocer
la necesidad de expandir su foco de atencin para incluir tambin la educacin
secundaria y la capacitacin docente. Estos Enfoques Sectoriales han recibido cada vez
ms apoyo por parte de entidades donantes. Un enfoque Sectorial es un proceso en el
que el financiamiento de un sector en particular, por parte de los gobiernos o de los
donantes, est dirigido a una poltica en especial y a un programa de gastos para un
sector determinado, bajo la supervisin del gobierno.

Los Enfoques Sectoriales para la educacin definen objetivos claros para el sector
educativo pero tienden a dirigirse en menor medida al uso de las TIC. Puesto que las
TIC para la educacin son el punto de encuentro de estas dos polticas, es necesario
prestar una amplia atencin al modo en cmo se puede hacer para acercarlas. Se
requiere de un entorno poltico propicio, en el cual sea posible iniciar proyectos
individuales, donde sea factible ampliar los resultados y, eventualmente, incorporarlos
en las principales actividades del gobierno o de las organizaciones que se dedican al
sector de la educacin.
De un modo notable, la necesidad de capacitacin y desarrollo de habilidades TIC es
abordada a menudo ms explcitamente en las estrategias nacionales TIC para el
desarrollo que en las estrategias especficas para el sector educativo.
Generalmente, son las estrategias TIC las que estn ms enfocadas hacia las
necesidades en el campo educativo, que lo que lo est las estrategias educativas
respecto de las necesidades en materia de TIC. Las polticas TIC nacionales ofrecen un
marco general para el uso y el desarrollo de las TIC dentro de un pas. Sin embargo,
estas se centran generalmente en la infraestructura de las telecomunicaciones y a
menudo no logran encarar la dimensin del desarrollo, por ejemplo: la necesidad de
construir capacidades TIC o de invertir en las reas rurales o el uso especfico de las
TIC para determinados sectores. Lo que es ms, las polticas nacionales son
decididamente inespecficas para un sector en particular.
A la luz de lo que acabamos de plantear, los gobiernos estn tratando cada vez ms de
integrar el uso de las TIC en los DERP y en los Marcos Sectoriales para la educacin.
Ejemplos de esto pueden encontrarse en un creciente nmero de pases, entre los que
se incluyen Bolivia, Egipto y Namibia, donde las TIC estn siendo aplicadas ahora en el
mbito nacional como parte de un camino destinado a impulsar una mejor calidad
educativa y un mayor acceso a la educacin para todos. Los gobiernos de estos pases
se han percatado de la contribucin que las TIC pueden hacer para el logro de los ms
amplios objetivos de desarrollo, tales como un mayor acceso a la educacin y de mejor
calidad. Es con este fin que estos pases han desarrollado su estrategia TIC para la
educacin.
Las experiencias de Bolivia, Burkina Faso, Jamaica, Tanzania, Uganda y Zambia, donde
el IICD asiste a los gobiernos en el desarrollo de estrategias educativas para todo el
sector, sern tratadas en particular en los captulos que siguen
Las TIC para el sector educativo
Durante los ltimos veinte aos, los pases industrializados y las economas emergentes
han introducido las TIC en su sector educativo. Esto ha producido cambios sustanciales
en el sector y ha tenido un enorme impacto sobre el desarrollo econmico nacional de
los pases en cuestin. Se vieron cambios dramticos en los procesos administrativos y
en los aspectos organizativos del sector, incluyendo cambios en los planes de estudio y
en la metodologa de enseanza que seran sencillamente impensables sin el uso de
las TIC.
Segn la visin del IICD, las TIC son una herramienta de alcance nacional que puede
mejorar los objetivos de desarrollo en sectores clave para el desarrollo, en particular en
la educacin. A menudo, se hace una distincin entre las TIC modernas (computadoras
y tecnologa basada en Internet) y las TIC tradicionales (radio, materiales impresos,
videos, telfonos y televisin). No obstante, dado que los medios tradicionales pueden
hoy da ser digitalizados, la distincin entre los diferentes medios se est desvaneciendo
cada vez ms. Todas las tecnologas de informacin y comunicacin que apoyan la

creacin, la recoleccin, el intercambio y la difusin de informacin son igualmente

vlidas y pueden desempear un rol vital como catalizadoras del proceso de desarrollo.
En la prctica, el IICD se esfuerza por integrar una combinacin de ambas tecnologas
en sus programas de educacin, las tradicionales (radio y televisin) y las modernas TIC
(el correo electrnico e Internet), incluyendo tambin elementos de lecciones escolares
difundidas por la radio, capacitacin basada en el uso de computadoras, capacitacin
por medio de Internet e incluso aplicaciones de enseanza on line ms interactivas. La
eleccin de las combinaciones de diferentes aplicaciones se hace teniendo en cuenta el
contexto local y considerando la realidad cultural, social y econmica, adems de las
competencias de las organizaciones socias y de los beneficiarios. Las aplicaciones
seleccionadas se eligen mediante consultas directas con las contrapartes. Esto significa
que las soluciones TIC que se eligen no dependen de lo que es tcnicamente posible,
sino ms bien de lo que es factible y apropiado en cada contexto local.
Intervenciones TIC en el sector educativo
La contribucin que las TIC pueden hacer en la educacin ha sido descrita en detalle en
un estudio llevado a cabo por United Kingdom Department for International Development
(DFID) (En espaol, Departamento para el Desarrollo Internacional del Reino Unido),
quien llev a cabo un examen profundo respecto del rol especfico que las TIC puede
desempear en el logro de los ODM. Este estudio ofrece detalles que permiten evaluar
la contribucin que las TIC puede hacer en varios sectores. La tabla que aparece a
continuacin muestra las intervenciones TIC que tienen mayor relevancia para el sector
de la educacin y establece tambin la lista de objetivos de Desarrollo del Milenio que
estas intervenciones estn ayudando a alcanzar.

Tabla 2. Intervenciones asistidas por las TIC en el sector de la educacin y los Objetivos de Desarrollo del Milenio que
estas intervenciones estn ayudando a alcanzar.

Cul es el sentido de usar TIC en la enseanza y el aprendizaje?

El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno
mucho ms rico para el aprendizaje y una experiencia docente ms dinmica.
La utilizacin de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede,
a travs de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo
seran muy difciles de comprender para los estudiantes.
Hay algunas evidencias de aprendizajes enriquecidos y profundizados por el uso de TIC.
Las TIC son fuertemente motivadoras para los estudiantes y brindan encuentros de
aprendizaje ms activos. El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos y en
trabajos grupales permite el acceso a recursos y a expertos que llevan a un encuentro
de aprendizaje ms activo y creativo tanto para los estudiantes como para los docentes.
La evaluacin del aprendizaje es una dimensin clave para cualquier dominio de
aprendizaje personalizado. Las TIC son particularmente adecuadas como herramientas
para la evaluacin del aprendizaje.

Liderazgo y visin
Cada escuela tiene que identificar su visin acerca del uso y la integracin de las TIC
Para esto es esencial que los directores tengan alguna visin o expectativas en relacin
con este propsito y que los docentes realicen sus aportes para configurar dicha visin.
La visin para las TIC estar influida y moldeada por las caractersticas particulares y
las fortalezas de la misma escuela. El diseo de una poltica TIC es un proceso
colaborativo en el que intervienen docentes clave.

Todo el proyecto institucional de TIC debe estar alineado con esta visin y estrategia.
La poltica debe abarcar la integracin de las TIC en el currculo; el planeamiento de
mejora de los recursos TIC y del acceso de estudiantes y docentes a dichos recursos;
el diseo de oportunidades para el desarrollo profesional docente y una poltica de uso
seguro de Internet.
Al preparar el plan de TIC, el equipo responsable de esta tarea debe identificar las
fortalezas y debilidades de la escuela en relacin con estas tecnologas. Es importante
llevar a cabo un estado de la situacin acerca de la calidad y cantidad de equipamiento
y otros recursos digitales que existen en la escuela, de modo de poder tener un
panorama real sobre las mejoras que pueden hacer-se en infraestructura en los
prximos tres aos.
Adems del financiamiento proveniente de las autoridades locales o nacionales,
tambin existen otras maneras de obtener equipamiento u otros recursos digitales, a
travs de empresas u organizaciones. A menudo, las empresas donan equipamiento
que est en buenas condiciones o aportan donaciones o ayuda financiera.
Resulta muy til tener una visin de negocios al salir a buscar este tipo de asistencia.
Un plan de TIC con una proyeccin de tres aos que identifica las necesidades de
equipamiento y cmo la escuela har uso de l, con seguridad ser sumamente
valorado en estas situaciones.
Nuevas responsabilidades para las escuelas
Hay varias preocupaciones para las escuelas en torno al rpido crecimiento de las redes
de Internet. Para las escuelas, el aumento de las posibilidades de cyber bullying u
hostigamiento a travs de medios digitales con los que deben lidiar como parte de sus
Normas de uso aceptable de Internet que cada escuela debe elaborar.
El hostigamiento en lnea puede tener consecuencias ms severas para las vctimas
porque es muy difcil escapar de ellas. Ser cuestin de que los propios estudiantes
tomen conciencia por s mismos de que en Internet no existe la privacidad o el
anonimato: una vez que publican un material en la Web, se pierde el control y est
abierto a las posibilidades de uso indebido o manipulacin para cualquier propsito y
puede ser luego juzgado como ilegal, racista o inapropiado.
Asegurar un nivel adecuado de recursos TIC es una lucha constante para la mayora de
las escuelas. Sin embargo, la tarea constante de tratar de asegurar el equipamiento se
nivela con el entusiasmo de los docentes para participar en su desarrollo profesional en
TIC y para usar las TIC en las aulas. Los docentes pueden ser los innovadores ms
efectivos en el uso de las TIC y ya han demostrado compromiso y creatividad en cmo
usan la tecnologa para el aprendizaje y la enseanza.
En el futuro, el foco para las TIC en la escuela ser menor en cuanto a la provisin de
equipamiento costoso y mayor en cuanto a estrategias para incorporar la tecnologa
mvil y contenidos digitales tanto de estudiantes como de docentes.

CONCLUSIONES

Los avances tecnolgicos permiten tambin un avance educativo, y exigen cambios en

este mbito, los docentes debemos aprovechar estas nuevas oportunidades que nos
brindan las TICS para promover este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms
personalizado y que permita al estudiante alcanzar una necesaria alfabetizacin digital
que beneficiar su nivel acadmico.
Existen todava instituciones educativas peruanas que no cuentan con los equipos
necesarios para educar en las TICS a los estudiantes, sin embargo nos hemos
propuesto mediante la puesta en prctica de este proyecto a promover el uso de las
TICS de uso cotidiano como lo son: el telfono celular, la TV, la internet a travs de la
PC entre otros de uso cotidiano y que son de fcil acceso a los estudiantes.
El diseo de estrategias que permitan el uso de las TICS dentro y fuera del aula con
fines educativos y recreativos, preparar tanto los estudiantes como los docentes, para
esta nueva era tecnolgica el uso de las TICS brindar a los estudiantes y docentes de
dicha institucin la mejora de la productividad en general ya que estas motivan al alumno
a querer utilizar las TICS y la motivacin (el querer) es uno de los motores del
aprendizaje, las herramientas que proporcionan las TICS (procesadores de texto,
editores grficos) facilitaran el desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica
y audiovisual, tambin motiva el pensamiento, el trabajo colaborativo, entre otros, que
a su vez lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.