EVOLUCIN DEL CONOCIMIENTO EN ENFERMERA

INTRODUCCIN
Enfermera es una disciplina que est en constante evolucin ya que tenemos
como pionera a Florence Nightingale.
En los aos 70 dio un giro de mucha importancia de ser una simple vocacin a
una profesin.
As entonces comienza a elaborarse teoras y modelos con la finalidad de guiar
el pensamiento crtico que se requiere para la prctica profesional enfermera.
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO EN ENFERMERA
Nuestra profesin tiene que ver mucho con el trato con personas ya que son
seres humanos y lo cual tenemos que otorgar cuidado.
Nuestra disciplina es dinmica debido al desempeo humanista y tenemos el
dominio. Y eso varia depende de las culturas a las que pertenece.
Cada cuidado que se da siempre ser diferente al otro por lo cual nunca
aplicaremos el mismo conocimiento. Esto no es un camino fcil.
Margaret Newman:
El conocimiento de enfermera del siglo pasado se basa en el del mdico, aun
teniendo educacin universitaria autnoma.
Gracias a la formacin de docentes de enfermera nace la investigacin. Fue
esencial para el desarrollo del conocimiento de enfermera, continundose con
la creacin de teoras, para lograr utilizarlas y aplicarlas en la prctica.
McEwen y Wills:
Afirma que la teora sirve ya que estructura y organiza los conocimientos, tiene
un sistema para predecir, explicar, comprender y controlar una parte del mundo
emprico.
La teora apoya y sustenta. Orienta a realizar las actividades con fundamento,
permitindonos tomar buenas decisiones en situaciones complejas.

Kikuchi et al:
Afirma que la investigacin de enfermera no avanzar si los conocimientos
siguen a la suspensin de los faldones de otras disciplinas. El complemento
con otras disciplinas contribuye a un buen resultado en atencin del paciente.
Porter y Ryan:
Relata que una investigacin mostr que la razn detrs de una evaluacin
rpida no es la falta de conocimientos de teora, la realidad es la falta de tiempo
y personal experimentado.
Las enfermeras asistenciales no encuentran aplicabilidad de los modelos
tericos en el trabajo diario, esto provoca que las enfermeras activas no estn
adecuadamente formadas.
Burn y Grove:
El elemento esencial para ser una disciplina es el tener teoras, conocerlas e
implementarlas, de otro modo no estamos ejerciendo nuestra profesin,
Estamos solo cumpliendo actividades sin conocer nuestra historia por lo que
nos convertimos en profesionales sin identidad.
Jacqueline Fawcett:
Se refiere que el proceso generador de conocimiento es el pensamiento
abstracto.
Esto nos va a ayudar a comprender, organizar y analizar los datos del paciente
y tomar decisiones de la intervencin de la enfermera.
Godall:
El tipo de formacin universitaria no es el ms adecuado para que las
enfermeras que ejercen como profesoras puedan desarrollar su funcin con el
mayor grado de optimizacin posible. Adems, expone que los profesores no
son ni siempre han sido expertos en la informacin que imparten.
Algunos profesores aun limitan el aprendizaje de conocimientos.

CONCLUSIN
El conocimiento en enfermera est basado en modelos y teoras para
fundamentar su prctica y as dejar esta dependencia que ha caracterizado a la
disciplina.
Conocer y saber respecto de nuestra profesin incrementa nuestra identidad,
nuestra autoestima y al mismo tiempo aumenta el amor por lo que realizamos,
trabajar con personas y dedicarnos a realizar la gestin del cuidado, lo cual es
una tarea consiente y racional, nos distingue y nos fortalece.
El cuerpo terico de enfermera es nuestro respaldo, nuestra identidad y si
renegamos de esto finalmente la identidad de nuestra profesin puede
perderse y volver a ser dependiente de la labor mdica teniendo un retroceso
total en la historia de nuestra disciplina.