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L'activit d'apprentissage
Ce texte a t produit avec le financement des commissions scolaires de la
Capitale et de la Beauce-Etchemin.
Modle
traditionnel
Modle
behavioriste
Modle
socioconstructiviste
Une fin
Stockage
Savoir
Rcepteur
Un objet
Application
Savoir faire
Racteur
Une ressource
Utilisation
Savoir agir
Acteur
Dispensateur
Entraneur
Faire atteindre les
Couvrir la matire
objectifs
Les connaissances Les procdures
D'accumulation D'organisation
Linaire
Arborescente
Guide
Faire dvelopper des
comptences
Les tches
D'intgration
Holographique
Le matriel
didactique
L'activit
d'apprentissage
L'valuation
Un support
Une structure
Le test
Une banque
Le projet
Le problme
L'tude de cas
Mobiliser l'nergie
Orienter le droulement de
l'activit
Encourager la formulation
d'hypothses
Permettre le dveloppement
de stratgies
Faire le bilan
valuer la dmarche
Dgager l'essentiel
Faire discriminer (faire ragir des contreexemples, prciser les limites d'application,
prsenter des exceptions)
Rinvestissement
BUTS:
Dcontextualiser
l'apprentissage
Rendre autonome
o autocorrection
o par les pairs (intercorrection)
o par l'enseignant
o par la nature mme de la tche
Par ailleurs, il ne suffit pas qu'une activit prsente sur papier (dans le plan de
cours) les caractristiques souhaites. Il faut aussi qu'elle se droule correctement
dans la ralit de la classe et qu'elle aide effectivement les lves atteindre les
objectifs retenus. Le succs d'une activit dpend donc non seulement de sa
prparation, mais aussi d'lments relatifs son droulement effectif
(organisation, climat, etc.)
Une activit d'apprentissage peut donc tre value, de faon pouvoir tre
amliore. Lorsqu'une activit est russie, son droulement prsente des
caractristiques qu'il est possible d'observer. Ces caractristiques se nomment des
indicateurs; ils servent, en effet, indiquer si l'activit a russi... un peu,
passionnment, la folie ou pas du tout!