Guia Juegos - Capitulo II - Primera Parte PDF

Captulo
II
JUGANDO
APRENDO
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urante la visita al hogar se desarrolla el momento Jugando aprendo

que es otra oportunidad para que el nio y la nia, de acuerdo con sus
intereses y necesidades, aprendan explorando y jugando con diferentes
materiales educativos ofrecidos en una forma respetuosa por la mam, el pap u
otro cuidador principal.
Se inicia con el juego libre para que nios y nias puedan explorar y jugar de
manera autnoma, construyendo sus propios aprendizajes. El siguiente paso es el
juego propuesto, que podr indicarlo o no el adulto, ya que el nio o la nia, al ser
un sujeto activo, muchas veces lo llega a descubrir mucho antes en el juego libre.
Este momento se desarrolla en un espacio que brinde seguridad fsica al nio o a
la nia, especialmente preparado para que el juego se realice cmodamente, sea
en el interior o el exterior de la casa. La seguridad afectiva estar dada de manera
transversal en el vnculo que ofrece el cuidador principal, a travs de la verbalizacin
de las acciones, las miradas, los abrazos y la atencin a los logros del nio o de la
nia, entre otras manifestaciones de cario y cuidado.
Los nios y las nias aprenden jugando

El juego es la manera como los
nios y las nias aprenden. Los
expertos sealan que, desde muy

corta edad, necesitan jugar y explorar
para poder desarrollar sus habilidades
motoras y cognitivas, para aprender
acerca del mundo social y el lugar que
ocupan en l.
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En sus experiencias de aprendizaje, necesitan tambin interactuar con el entorno

que los rodea, relacionarse y compartir actividades tanto con otros nios(as) como
con personas adultas y, especialmente, contar con una relacin privilegiada con sus
principales cuidadores.
Cuando bebs y nios(as) juegan solos o con otros nios(as) y personas adultas:
Descubren su propio cuerpo y sus diferentes posibilidades motoras.
Dominan retos fsicos, intelectuales y sociales e interactan con otros nios y
nias1.
Captan las funciones reales de los objetos segn lo que su entorno familiar les
transmite.
Reconocen las caractersticas y propiedades de los objetos, as como las
diferentes formas de usarlos.
Utilizan el ensayo-error y nuevo intento como estrategia para descubrir y
transformar su entorno.
Construyen nociones y desarrollan habilidades diversas.
Amplan su capacidad para comprender la realidad que los rodea.
Aprenden qu son las reglas, cmo cooperar y compartir.
Desarrollan su autoestima al retarse exitosamente a s mismos.
Aprenden a enfrentar con creatividad y autonoma las situaciones que viven
Recuerda:
JUGAR es, sobre todo, una actividad placentera y de disfrute para
los nios y nias que los conecta con su mundo interior y fortalece
su interaccin social, su autonoma y sus vnculos afectivos.
De manera general, a todos los nios y nias de corta edad les gusta jugar con:
El rostro de su(s) cuidador(es).
Sus manos y sus pies.
Objetos de diferentes colores, formas, tamaos, texturas, temperaturas y
consistencias, con variados olores y sonidos.
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Frost y Jacobs, 1995, pgina 47.
Objetos para meter a la boca, oler,

escuchar.
Objetos para golpear, lanzar, empujar,
apilar, jalar.
Objetos para guardar, meter y sacar,
abrir y cerrar.
Objetos duros y otros blandos.
Sin embargo, sus juegos favoritos dependen de la etapa de desarrollo en la que se

encuentren, sus niveles de maduracin, su edad y los elementos y recursos propios
de su entorno familiar y cultural.
Desde que nacen, el nio y la nia realizan movimientos constantes con su cuerpo
que les producen un gran placer. En el caso de los nios y nias menores de 18
meses, su actividad principal es el juego funcional, es decir, que su atencin est
centrada en la exploracin de su cuerpo, la interaccin con su entorno y con los
objetos que hay en l.
Este juego predomina hasta el ao y
medio o dos aos, momento en que
aparece el juego simblico, en el cual les
gusta jugar a imaginar, a actuar como
si.
Titi, titi.
En esta etapa, empiezan a utilizar

los elementos y objetos de la vida
cotidiana para representar otros objetos
y situaciones de su vida familiar. Por
ejemplo, un nio juega con una piedra
como si esta fuera un carrito o un animal.
Tambin es parte de este juego, imitar a los hermanos mayores y a los adultos,
jugando a repetir las cosas que les observan hacer.
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A esta edad, tambin disfrutan de jugar con objetos para emparejar, agrupar y
clasicar; adems, con rompecabezas para encajar, bloques para construir y destruir,
entre otros.
Recuerda:
En nios(as) pequeos(as), el juego equivale al trabajo en las personas
adultas y resulta indispensable para su desarrollo integral. Cuando
existe un adulto que juega respetuosamente con ellos y les verbaliza
lo que estn haciendo, el aprendizaje se enriquece y se promueve un
mayor desarrollo de sus habilidades.
2.2. El facilitador o facilitadora construye

actitudes positivas
En el Programa Nacional Cuna Ms (PNCM), cuando el facilitador o facilitadora del
Servicio de Acompaamiento a Familias (SAF) efecta una visita al hogar, le muestra
a la mam cmo realizar los juegos de la propuesta Jugando aprendo. Si en caso
encuentra que el nio o la nia est con su mam, juega con ambos cada uno de
los juegos, explicando lo que est haciendo y por qu lo hace. Si en caso coincide
que el nio o la nia est haciendo otra actividad, bajo el cuidado de otra persona,
el facilitador o facilitadora le podr explicar el juego a la mam para que despus
lo pueda realizar con su hijo(a).
En alguna oportunidad, el facilitador o facilitadora puede ejecutar la actividad
directamente con el nio o la nia para que la mam observe, y luego indicarle
que es su turno de hacerlo. Si fuera necesario, el facilitador o facilitadora realiza
nuevamente el juego junto con la mam y su nio(a), para que ella lo aprenda bien
y se convierta en facilitadora del desarrollo de su pequeo(a). Es importante que
la mam sienta que ella, con sus acciones y actitudes, puede ayudar a su hijo(a) a
desarrollarse plenamente.
Como acompaante tcnico, debes tener presente que la actitud hacia la mam y
su nio(a) durante la visita es un aspecto clave en esta labor. Por eso, es necesario
que converses con el facilitador o facilitadora para que sea consciente de que es un
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referente valioso para la mam u otro cuidador principal, quien siempre va a estar
observando lo que hace y cmo lo hace, identicando lo que dice y lo que no dice.
Asimismo, la manera en que el facilitador o facilitadora percibe tanto a la mam
como al nio o a la nia inuye en el proceso de ayudarla a alcanzar la completa
responsabilidad sobre el desarrollo de su hijo(a), ya que ella suele estar atenta a cmo
se la mira y percibe en su rol. Por lo tanto, la actitud con la que nos relacionemos
con la mam debe ser de aprobacin para provocarle seguridad respecto a lo que
est haciendo.
Una actitud cuidadosa para interactuar con la mam implica:

Observar permanentemente, y de manera respetuosa, los recursos
ldicos (cantos, bailes, rondas, juegos, etc.) que la mam utiliza para jugar
espontneamente con su hijo(a). Escuchar siempre lo que ella quiere decir y
halagarla cuando sea necesario, ya sea por su actitud, su casa, su nio(a). El
facilitador o facilitadora debe rescatar y resaltar, de manera sincera, lo positivo
en la mam.
Evitar avergonzar a la mam. Por ejemplo, si no realiz el juego durante la
semana, el facilitador o facilitadora le preguntar con inters las causas por las
que no pudo hacerlo y le dar consejos para que pueda realizarlo la semana
siguiente.
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Conocer las costumbres de la zona

para saber cmo debe llamar a la
madre. Por ejemplo, en algunas
zonas andinas acostumbran decir
mam; mientras que en otras zonas
de la Amazona preeren llamar a
las madres por su nombre. Esto es
importante para garantizar que la
mam se sienta cmoda y respetada.
Reconocer y valorar la manera como
educa y cra a su nio(a), ya que
para la mam es muy signicativo
escuchar que est haciendo bien las cosas. Esta relacin tambin est siendo
observada por el hijo o la hija, para quien es importante sentir que su mam
est haciendo las cosas de la manera correcta. Esto generar, en el nio y la
nia, la seguridad, la conanza y la felicidad que necesitan para desarrollarse
adecuadamente.
Es necesario que el facilitador o facilitadora est bien capacitado(a) para que
sea siempre consciente de la mirada de aprobacin que debe tener hacia la
mam y su nio(a).
Para la mam, el facilitador o facilitadora es tambin un modelo de cmo debe
relacionarse con su hijo(a) pequeo(a). Por ello, otra de tus tareas como acompaante
tcnico es reexionar conjuntamente con el facilitador o facilitadora sobre la mejor
forma de interactuar con el nio o la nia para promover su seguridad fsica y
afectiva. Esas reexiones tambin deben considerar el propsito de aconsejar a
la mam para que brinde un buen trato a su hijo(a) y le ayude a desarrollar su
autoestima y sus habilidades sociales.
Una actitud cuidadosa para interactuar con el nio o la nia implica:

Llamar siempre al nio o a la nia por su nombre, colocarse a su altura y
establecer el contacto visual para hablar con l o ella.
Observar las acciones y expresiones del nio o de la nia para tener una
actitud de respuesta frente a sus intereses y necesidades.
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Conversarle siempre en un tono suave y responder a sus preguntas y

comentarios.
Verbalizar siempre lo que el nio o la nia est haciendo. Por ejemplo: Juana,
te gusta cmo suena la sonaja, por eso la mueves, se le dir a una bebe
cuando mueva su sonaja.
Evitar referirse al nio o a la nia con adjetivos negativos como lento o
oja. Evitar hacer comentarios descalicadores como Es pequeo, por eso
no puede, Ella no sabe.
Felicitar al nio o a la nia por sus logros, sus intentos y su participacin activa,
sin hacer referencias a su persona, sino a sus logros. Por ejemplo: Veo que has
hecho una torre muy alta, en lugar de decir Qu bueno eres. Sin embargo,
se debe evitar felicitarlo(a) a cada momento y por todo lo que hace, ya que de
esa manera pierde el sentido de valoracin de un logro.
Motivar al nio y a la nia para que sugiera juegos y participe activamente en
ellos, pues esto le har sentirse importante.
2.3. Cuatro ideas claves para realizar los

juegos
Estas son cuatro ideas claves que permiten que los juegos alcancen sus objetivos
y sean lo ms beneciosos posibles para bebs y nios(as). Comprtelas con el
facilitador o facilitadora y pdele que poco a poco tambin las vaya compartiendo
con la mam en cada visita.
A. Lo central son las interacciones que puedas tener

Para favorecer el desarrollo psicosocial desde edades tempranas, es importante
aprovechar situaciones y actividades cotidianas propias de cada familia para
generar interacciones positivas entre padres e hijos. Es importante considerar que
el nio o la nia construye y reconstruye la realidad y sus estructuras intelectuales
al interactuar con el ambiente fsico, con sus pares y con los adultos que le son
signicativos. Por estas razones, es importante que pap y mam tomen en cuenta
lo siguiente:
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Protoconversacin (6 a 9 meses), interaccin entre el beb y el adulto, es

cuando el beb utiliza sonidos de la propia lengua materna con intencin
de comunicarse ya que todava no sabe decir palabras. Esto permite armar
y mantener el contacto social entre madre y beb. En este momento las
palabras de la mam deben ir acompaadas de gestos, caricias, contacto
visual, cercana. Por ejemplo: cuando el beb gorjea sonriendo y mirando
a la mam, ella le contesta hablndole con cario y sonrindole.
Interacciones transaccionales (10 a 18 meses), relaciones recprocas entre
el beb y la mam. A partir de los 10 meses, el nio o la nia empieza a
comunicarse con el adulto utilizando sus primeras palabras para designar
objetos, mostrar intenciones, deseos y peticiones. Por ejemplo: cuando
mira un perro dice gua gua, o cuando desea comer dice arroz; o puede
referir una accin dirigida a los objetos, por ejemplo: una nia toma un
objeto, lo abraza y dice mo.
Interacciones intencionales (18 a 36 meses), los bebs ya nacen con la
posibilidad de expresar intenciones, entre ellas, las intenciones comunicativas.
En este caso, el nio o la nia las utiliza como medio para conseguir algo,
cuyo propsito puede ser social, es decir, dirigido a personas. Por ejemplo:
el nio abre los brazos mirando a su mam y le dice abazo, o cuando se
da cuenta de que la mam expresa molestia con su rostro y le pregunta:
Ma, tas molesta?.
Los vnculos tempranos constituyen factores determinantes en el desarrollo infantil.
La persona que generalmente establece este vnculo con el nio o la nia es la
mam y/o pap; no obstante, puede establecerse con la persona que cumple la
funcin de cuidador principal. Este vnculo con la mam le permitir desplegar su
potencial para lograr su desarrollo (Presupuesto por Resultados, PNCM, 2014).
B. Muy importante en el juego son las verbalizaciones

Esta prctica de aprendizaje debe ser abordada con intencionalidad. Desde el
nacimiento es importante que la familia establezca vnculos afectivos con el
beb acompaados de palabras y frases en su lengua materna. Para favorecer la
dimensin del lenguaje, se requiere que el entorno familiar se comunique con sus
bebs desde que nacen, a travs de las palabras acompaadas de gestos, caricias,
contacto visual y cercana. Despus del ao, es esencial que se instale la narracin
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de cuentos, historias, relatos, canciones, entre otros, como una prctica cotidiana
al interior de la familia, con el n de favorecer la comunicacin verbal, gestual,
corporal en sus nios(as) desde edades tempranas (Presupuesto por Resultados,
PNCM, 2014).
Ten presente que un juguete por s solo no promueve el desarrollo del nio o de la
nia. No se trata solamente de entregarle un juguete y observar qu hace con l,
o de obligarlo a jugar de determinada manera. Para generar realmente desarrollo,
es necesario que un adulto lo acompae en su juego y le verbalice lo que hace
y lo que siente, de manera que lo introduzca al mundo verbal y de los smbolos.
Veo que has puesto

las botellas muy
juntitas, una al lado
de la otra.
Recuerda:
Las verbalizaciones deben darse de manera espontnea. La intencin no
es abrumar al nio o a la nia ni que el adulto hable todo el tiempo. Lo
importante es observar las iniciativas del nio y saber cundo se inicia
un dilogo, lo que implica hacer pausas para esperar sus preguntas o
respuestas, las cuales pueden darse o no.
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Con el n de que la mam promueva un mayor desarrollo en su hijo(a), sugiere al

facilitador o facilitadora que durante los momentos de juego trate de mantener
continuamente las siguientes acciones para que ella las aprenda y pueda imitarlas:
Estar atento(a) a las formas que tiene el nio
o la nia para comunicarse: sus gestos, sus
movimientos, su postura, su tono muscular,
etc., y responder verbalizando lo que est
expresando.
Ummm, qu
rico come su
papa!
Incentivar al nio o a la nia para que se

comunique (vocalice o verbalice).
Responder a los sonidos, palabras y
preguntas del nio o de la nia.
Repetir las palabras y frases que dice el nio
o la nia.
Nombrar los objetos que el nio o la
nia est manipulando o en los que
muestra inters.
Pelota
Ampliar el vocabulario del nio o de la

nia. Por ejemplo: si dice Perro, decirle
El perro marrn.
Verbalizar lo que est haciendo. Por
ejemplo: Ahora estoy poniendo este
bloque encima de este otro.
Verbalizar lo que el nio o la nia est
sintiendo. Por ejemplo: Ests contento,
Ests molesto, Ests asombrado.
Recuerda:
Al momento de verbalizar es importante hablarle al nio o a la nia con
las palabras adecuadas. La intencin no es que despus pase un examen
o las repita, sino que le sean familiares y las vaya conociendo como
parte natural del lenguaje. Estas palabras pueden referirse a personas,
objetos, animales, colores, organizacin espacial (arriba, abajo, encima,
debajo, etc.), emociones (alegra, tristeza, clera, etc.), entre otros.
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C. Plantear, uno por uno, los retos para el nio o la nia

La intencin del juego es generar
el desarrollo de los nios y nias en
todas sus dimensiones y permitir
que desplieguen todo su potencial.
Para ello, es importante que se
sientan capaces de lograr los retos
que se proponen. Esto les permitir
experimentar satisfaccin por sus
logros e inters por conseguir algo
un poco ms complicado cada da.
En este sentido, orienta al facilitador
o facilitadora para que evite abrumar
al nio o a la nia con ms de un
juego, juguete o reto a la vez, ya
que podra frustrarse.
Mira, la botella
rueda! Se mueven
los colores!
Pide al facilitador o facilitadora que durante el juego:

Permita que el nio o la nia explore libremente el material o juguete antes
de plantearle algn juego especco.
Acte a partir de lo que el nio o la nia sabe; para ello, antes tendr que
observarlo(a) manipulando el material de manera libre.
Escoja el nivel de dicultad del juego de acuerdo con la etapa de desarrollo
del nio o de la nia, a partir de la observacin de su juego libre. Si le resulta
muy fcil, perder rpidamente el inters por la actividad. Por el contrario, si
le resulta muy difcil, puede generarle frustracin. Al nal del cuarto captulo
de la gua est la matriz de planicacin, donde presentamos las propuestas
de acuerdo con la edad. Dicha matriz solo se tomar como referencia, pues
recuerda que lo ms importante es considerar las caractersticas del nio o de
la nia.
Plantee a la mam y a su nio(a) un solo juego y reto a la vez. Por ejemplo:
sacar y colocar una pieza del rompecabezas. Cuando el pequeo lo logre, se
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Para una mejor comprensin, lee con atencin estos tres ejemplos:
EJEMPLO 1:
Juego de poner y sacar bloques
Actividad de inicio:
El facilitador o facilitadora ensea una cancin a la mam, preferentemente en
la lengua materna del nio o de la nia.
Actividad central:
Juego libre:
La mam le entrega los bloques a su
hijo(a) y, mientras juega, le comenta y
describe lo que hace con ellos. En caso
de que el nio o la nia quiera que la
mam intervenga (puede alcanzarle
un bloque o sealarlo para que se lo
alcance), ella puede acercarse a jugar y
aprovechar para proponerle un juego.
Si esto no sucede, solo se comporta
como una observadora cercana.
Juego propuesto por el adulto:
Poner los bloques en una canasta y entregarla al nio o a la nia. El facilitador o
facilitadora observa si puede sacar los bloques de la canasta por s mismo(a). Si
ve que no puede, le ensea la canasta con los bloques y le dice: Estoy sacando
los bloques de esta canasta. Luego los vuelve a poner dentro de la canasta y le
pide al nio o a la nia que los saque fuera. Si es necesario, la mam ayuda a
sacar los bloques, mientras le va diciendo todo el tiempo: Sacamos los bloques
afuera. Una vez que ya lo hizo con ayuda de mam, se le alienta para que lo
haga solo(a).
Actividad de cierre:
La mam puede cantarle la misma cancin de inicio o le dir: Ahora vamos a
guardar los bloques.
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EJEMPLO 2:
Jugando con los rompecabezas
Actividad de inicio:
El facilitador o facilitadora le presenta una caja/cesta al nio o a la nia y le
pregunta: Qu ser, qu ser lo que hay ac?.
Actividad central:
Juego libre:
Se le entrega al nio o a la nia el
material para que lo explore y juegue
con l.
Juego propuesto por el adulto:
El facilitador o facilitadora entrega
el rompecabezas al nio o a la nia
y permite que juegue y explore el
material. Luego saca una pieza y
la coloca de nuevo. En seguida, se
la entrega al nio o a la nia para que coloque esa pieza en su lugar. Si
no puede, recibe ayuda de la mam. A continuacin, deja esa pieza en el
rompecabezas y permite que el nio o la nia saque una segunda pieza
y despus una tercera. Cuando ya ha sacado y colocado cada pieza por
separado, le entrega dos piezas a la vez, luego tres, etc. El facilitador o
facilitadora recomienda a la mam que cuando jueguen con el rompecabezas,
le entregue dos piezas al mismo tiempo una vez que su pequeo(a) haya
logrado colocar ambas por separado. De esa manera, la mam y el facilitador
o facilitadora le brindan muchas oportunidades para experimentar placer por
sus logros.
Actividad de cierre:
Cantamos una cancin para nalizar el momento: Por aqu ha pasado / un
duende juguetn / que todo desorden. / Hagamos magia: / uno, dos y tres
/ y ordenemos otra vez. La mam invita a su nio(a) a pasar al momento de
Cuntame un cuento.
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D. Hacer el juego divertido para el nio y la nia

Nios y nias aprenden mejor cuando estn interesados en algo y cuando se
divierten. En este sentido, orienta al facilitador o facilitadora para que junto con la
mam encuentren diversas formas para hacer que el momento de juego sea un
tiempo divertido y de inters para el nio y la nia.
Puedes aconsejar al facilitador o facilitadora para que la mam:

Haga que los juegos capturen el inters y atencin de su hijo(a). Si ella misma
se interesa en el juego y en lo que su hijo(a) puede aprender, el nio o la nia
se sentir ms motivado(a) al ver que su mam tambin se divierte.
Evite insistir en que el nio o la nia aprenda algo, una palabra nueva o una
accin. Es recomendable que comprenda que aprender un color o una nocin
no es ms importante para el nio o la nia que jugar placenteramente con
su mam u otro adulto.
Evite obligar al nio o a la nia para que realice determinado juego. Si no
est interesado(a) en el juego que la mam le propone, es mejor observar e
identicar lo que s est interesado(a) en hacer.
Recuerda:
Todo juego debe hacerse como tal, es decir, como un juego. Debe hacerse
divertido para llamar la atencin y motivar al beb, nio o nia, para
que se sienta cmodo(a) y feliz. Es importante tener en cuenta que su
inters es la prioridad, que se divierta y juegue libremente con el juguete.
Por ello, el adulto debe proponer un juego que le interese ms al nio
o a la nia y aprovechar este momento para verbalizarle lo que est
haciendo y sintiendo.
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La actividad de juego que el facilitador o facilitadora desarrolla con la mam tiene

tres pasos que resultan tiles para promover aprendizajes a partir de los propios
descubrimientos e intereses de los nios y las nias. Esos pasos, que siempre se
deben seguir y que se ensearn a la mam para que tambin los siga al jugar con
su hijo(a), son:
Paso 1:
Actividad de inicio
Paso 2:
Actividad central
Paso 3:
Actividad de cierre
Actividad de inicio
La actividad de inicio consiste en realizar
una accin sencilla para captar la atencin
del nio o de la nia. Es la manera que
tanto la mam como el facilitador o
facilitadora tienen para comunicarle al
nio o a la nia que lleg el momento del
juego. Si la mam juega frecuentemente
con el nio o la nia y realiza siempre
la actividad de inicio, su hijo(a) la ir
asociando, poco a poco, con el comienzo
del momento divertido de los juguetes y
sabr que ha llegado la hora de jugar.
Recomienda al facilitador o facilitadora que ensee a la mam a iniciar el juego

con una de estas acciones: cancin, juego corporal o elemento sorpresa que estn
relacionados con la actividad central.
Cancin:
La que se elija debe ser corta y en la lengua materna del beb, nio o
nia. Por ejemplo: sobre animales o carritos e imitar corporalmente su
desplazamiento.
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Puede ser acompaada de mmicas o movimientos para que el nio o

la nia observe y ms adelante imite:
El gusanito
Gus, gus, gus gusanito;
gus, gus, gus gusanito,
itiito, chiquitito, (bis)
yo te har, yo te har tu vestidito (bis).
Juego corporal:
Realizar movimientos sencillos con o sin desplazamiento, como
aplaudir, saltar, bailar, dar una vuelta.
Elemento sorpresa:
Colocar el juguete dentro de una
caja y hacerla sonar para que
el beb escuche el sonido que
produce. Conforme va creciendo,
identicar el sonido de lo que
hay adentro. Luego decir: Te
gusta este sonido?, qu ser?
Ah, es la sonaja! La quieres?.
Presentar el juguete en una caja o
canasta pequea tapado con un
pauelo o tela. Crear un ambiente
de sorpresa para que el nio o la
nia se interese por lo que hay
debajo del pauelo. Cuando el beb ya es ms grande, se le puede
invitar a que levante el pauelo o abra la caja.
Mostrar al nio o a la nia una bolsa con los juguetes y preguntarle: Qu
habr en la bolsa?, Te gustara saber qu hay en la bolsa?. Esperar su
respuesta.
Hacerle escuchar un sonido (una campanita, unos cascabeles, un instrumento
u otro sonido agradable) con un ttere de dedo que luego lo invita a jugar.
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Actividad central
La actividad central tiene dos partes:
El juego libre o exploracin y el juego
propuesto.
La exploracin y juego libre consiste en
acercar o entregar el juguete al nio o a
la nia y permitirle explorar y jugar con l
libremente el tiempo que desee.
Si el beb, el nio o la nia quiere que
la mam intervenga en su juego (lo
demostrar intentando alcanzarle el juguete
o sealndola para que le alcance algo, etc.),
ella podr acercarse a jugar con l. Si eso
no sucede, actuar como una observadora
cercana.
Orienta al facilitador o facilitadora para que ensee a la mam a aprovechar la
exploracin y el juego libre para:
Jugar con su hijo(a) a partir de lo que el beb ya conoce y puede hacer.
Conversar con su nio(a) todo el tiempo y responder a sus vocalizaciones.
Felicitar al beb, al nio o a la nia por sus logros e intentos.
El juego propuesto se realiza a continuacin del juego libre y con el mismo juguete
o material. Consiste en que el facilitador o facilitadora demuestra y ensea tanto a la
mam como a su nio(a) un nuevo juego que ha planicado para ese da.
Es importante tomar en cuenta que muchos de los juegos propuestos
los descubrir el nio o la nia por propia iniciativa en el juego libre,
en cuyo caso el adulto debe estar atento para verbalizarle sus acciones
y acompaarlo(a) a conocer el mundo. En situaciones como esta, el
propio nio (o la propia nia) estar iniciando el juego propuesto.
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En otros casos, para pasar a proponerle el juego al beb, al nio o a la nia, el

facilitador o facilitadora observa si est interesado(a) en que la mam intervenga
en su juego y aprovecha esta motivacin para indicarle a ella que invite a su hijo(a)
a realizar el nuevo juego. Es necesario que orientes al facilitador o facilitadora para
que ayude a la mam a identicar cundo su hijo(a) desea jugar tambin con ella.
As el cambio de juego libre a juego propuesto se dar de forma ms espontnea.
Por el contrario, si se observa que el pequeo o la pequea no est interesado(a)
an en que la mam intervenga, se le dar el tiempo necesario para que termine
de explorar y jugar solo(a), para pasar al juego propuesto.
Como acompaante tcnico debes capacitar al facilitador o facilitadora para que
ensee el juego a la mam siguiendo esta secuencia:
1. Demuestra el juego tanto a la mam como a su nio(a), de acuerdo con la
situacin.
Por ejemplo: Miren, Sra. Roco y Mateo, podemos poner los cubos uno encima
del otro as como yo lo estoy haciendo.
2. Invita a la mam y a su nio(a) a hacerlo juntos. Qu tal si lo intentan?. Si es
necesario, les brinda ayuda.
3. Observa si el nio o la nia lo puede hacer solo(a). Por lo general, van a
querer intentar una y otra vez hasta lograrlo. Si no ocurre as, el facilitador o
facilitadora motiva a la mam y a su nio(a) a volver a intentarlo, varias veces
si es necesario.
4. Permite que el nio o la nia repita las veces que quiera el mismo juego, ya que
disfrutan mucho al hacerlo y porque cada vez que lo hacen van perfeccionando
sus habilidades y destrezas.
5. Avisa al nio o a la nia que el juego pronto va a terminar. Unos cinco minutos
antes de culminar el juego, es necesario avisar que ya vamos a terminar de
jugar. (Solo para nios mayores de 12 meses).
Es necesario que le expliques al facilitador o facilitadora, quien a su vez deber
explicarle a la mam, que si el nio o la nia propone otra forma de jugar, es
importante respetar y considerar su propuesta y realizarla con l o ella, ya que esto
lo(a) hace sentirse capaz y refuerza la conanza en s mismo(a).
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Si el nio o la nia logra desarrollar rpidamente el juego propuesto para su

edad, puedes programar, junto con el facilitador o facilitadora, los juegos o retos
del siguiente nivel para implementarlos en la prxima visita.
Recuerda que para realizar todo juego que involucra la coordinacin motora
na, primero es importante jugar con el nio o la nia de manera libre con
todo el cuerpo.
Recuerda:
En caso de que la mam sea analfabeta, le sea difcil contar o conocer
los colores, las nociones espaciales o el nombre de las emociones, es
importante que el facilitador o facilitadora, con mucha paciencia y
tiempo, le pueda ensear lo necesario para que pueda verbalizarle a su
nio(a) sus experiencias mientras est jugando.
Actividad de cierre
La actividad de cierre consiste en realizar una accin sencilla y corta para decirle al
nio o a la nia que el juego ha terminado. Puede ser la misma actividad que se
realiz al inicio o una cancin de cierre. Por ejemplo:
A guardar, a guardar cada cosa en su lugar.
Por aqu ha pasado un duende juguetn que todo desorden. Hagamos
magia: uno, dos y tres y ordenemos otra vez.
Luego de la actividad de cierre, recuerda al facilitador o facilitadora que debe:
Felicitar a la mam y a su nio(a) por el entusiasmo puesto en el juego y por
los logros alcanzados.
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Decirle a la mam que ese juguete se quedar con ellos hasta la siguiente visita
para que durante toda la semana realice con su nio(a) el juego que les ha
enseado.
Pedirle a la mam que cuide los juguetes y los laven de ser necesario.
Invitar a la mam y al beb a pasar al momento de Cuntame un cuento.
Recuerda:
Respetar siempre el inters del nio y de la nia:
Si el nio o la nia desea seguir jugando con el juguete, no se le cambiar;
por el contrario, se le permitir que siga jugando.
Como sabes, los nios y las nias son activos. Por eso, en muchos casos,
descubrirn, antes de que el adulto lo proponga, el juego que este ltimo
haba planicado. De ser as, se contina acompaando al nio o a la
nia en su juego con la verbalizacin de sus acciones.
Un caso de este tipo se podra presentar en el EJEMPLO 1: JUEGO DE
PONER Y SACAR BLOQUES de la siguiente manera:
En el momento que se le entrega la canasta al nio, l la explora y
comienza a jugar con los bloques a sacar y ponerlos en la canasta. En
este caso, era lo que estaba planicado como juego propuesto. Entonces
el facilitador o facilitadora continuar acompaando el juego del nio
y le dir: Veo que ests sacando los bloques de la canasta, Veo que
ests metiendo los bloques dentro de la canasta.
84
2.4. El juego con los bebs de 0 a 3 meses

Durante los primeros tres meses de edad,
lo ms importante para el beb es la
construccin del vnculo con su mam. Es
la etapa para crear y fortalecer esa relacin
bsica y nica entre ellos a travs de la
satisfaccin de sus necesidades bsicas:
afecto, alimentacin, sueo y aseo.
La mam alimenta al beb, le cambia el
paal, lo asea, lo prepara para dormir.
Durante el desarrollo de estas actividades de
cuidado cotidianas, lo va conociendo, se da
a conocer y, lo ms importante, satisface la gran necesidad que tiene el beb de
sentir el amor, cario y cuidado de mam y pap2.
Por qu es importante para el beb sentir el amor y cario de mam y pap? Pues
porque las personas nacemos con un cerebro social que requiere de las experiencias
e interacciones positivas con las personas y el mundo que lo rodea para seguir
creciendo y desarrollndose.
Asimismo, el beb necesita recibir afecto
para aprender a conar. Cuando percibe
que hay alguien que se preocupa por l,
desarrolla un sentimiento de conanza
que es la base para su desarrollo
posterior. En un hogar donde se respira
un ambiente de cario, de respeto,
de conanza y de estabilidad, los
nios o nias se cran y se desarrollan
psquicamente ms sanos y seguros, y se
relacionarn con el exterior de esta misma
forma, con una actitud ms positiva y
constructiva hacia la vida (UNICEF, 2004).
Revisar las actividades recomendadas en el captulo 1 (1.3 Aprovechar los momentos de cuidado en la rutina diaria
para aprender juntos).
85
Con relacin al juego, los bebs de 0 a 3 meses son muy pequeos an para
interactuar con los objetos. A esta edad, su principal centro de inters es la mam
y su actividad o juego est dirigido al pleno descubrimiento de su propio cuerpo.
Recuerda:
No hay respuestas buenas ni malas. Lo importante es lo que siente
la mam; no lo que sabe u opina el facilitador o facilitadora. Pueden
encontrar a algunas madres que se sientan inseguras, nerviosas,
preocupadas o abrumadas con la llegada del beb, sobre todo si son
primerizas. El rol del facilitador o facilitadora es escuchar a la mam
y seguir el protocolo del SAF para cualquier referencia que deba hacer
en caso de vulnerabilidad o situacin de riesgo de la madre o del beb.
Por esta razn, los mensajes claves y las acciones que el facilitador o facilitadora
debe compartir con la mam para los tres primeros meses tendrn como objetivos
lo siguiente:
Establecer una relacin armoniosa y afectuosa con el beb.
Conocer ms y mejor a su beb.
Demostrar su cario y afecto al beb.
Las siguientes son algunas actividades que la mam puede incorporar en su rutina
diaria:
86
0a3
meses
A. Cmo te percibe tu beb?
Se juega as:
La mam atiende a su beb de
manera tranquila y calmada para
hacerlo sentirse bien. Ella reconoce
que la llegada de su beb ha
provocado un cambio importante
en su vida.
EL FACILITADOR O FACILITADORA LE PREGUNTA A LA MAM:

Cmo te sientes atendiendo a tu beb? Tienes alguna dicultad para hacerlo?
Cmo te est yendo con la lactancia?
Cmo duerme tu beb? Has podido descansar?
EL FACILITADOR O FACILITADORA LE EXPLICA A LA MAM QUE:
Es importante que trate de mantener un buen estado de nimo para atender
mejor a su beb y para que lo pueda hacer con cario y seguridad. As podr
transmitirle esas emociones.
Si tiene algn problema o dicultad, es recomendable que lo converse con su
pareja o con algn familiar o amistad cercana para que se sienta ms tranquila y
conada, de manera que pueda cuidar mejor de su beb.
Aun cuando el beb no entienda todava el signicado exacto de lo que mam
o pap dicen, l es capaz de captar sus estados de nimo.
87
B. Juega con tu beb demostrndole

tu amor y cario
0a3
meses
Se juega as:
La mam carga, mece y arrulla a
su beb. Ella se siente cmoda
expresndole su amor y fascinacin
por l.
El facilitador o facilitadora le pregunta a la mam:

Cmo le demuestras cario a tu beb?
Sabes cundo siente tu beb que lo quieres?
Cuando lo cargas en brazos, lo arrullas?, lo miras a los ojos y le conversas?, siente
los latidos de tu corazn?, escucha tu voz?, siente tu cuerpo cerca del suyo?
Cuando le das de lactar, lo miras a los ojos? , le conversas?
Cuando lo preparas para dormir, lo arrullas?, lo meces?
Cuando le cantas canciones, le haces cario en su cuerpecito, lo arrullas?
El facilitador o facilitadora le explica a la mam que:

Para que el beb se sienta querido y conado en el nuevo mundo que lo recibe,
mam y pap deben:
Expresarle cario: mirarlo a los ojos, acariciarlo, cantarle, tener una actitud
calmada y suave hacia l, tratarlo con suavidad y cuidado.
Cargarlo, mecerlo y acunarlo con suavidad. Esto le recuerda la vida en el vientre
de mam y lo ayuda a ir ltrando los estmulos del entorno para adaptarse mejor
a la vida fuera del vientre materno.
88
C. Mi beb me escucha siempre
0a3
meses
Se juega as:
La mam conversa con su beb, le
habla mirndolo a los ojos, le canta
canciones de cuna y se acerca a
l para que pueda ver su cara y
sus labios. Le habla con una voz
suave, melodiosa y hace diferentes
expresiones faciales para mantener
su inters y atencin. El beb no
responde, pero mira atentamente
a la mam. Cuando ella lo tiene en la lliclla o similar, lo mueve hacia delante, de
tal forma que pueda verlo a los ojos y conversar con l; si no es posible en todo
momento, lo hace cada cierto tramo o tiempo. A medida que va creciendo, poco a
poco, le responder con movimientos y gorjeos. La mam est alerta para responder
a los intentos por comunicarse de su beb, as ir estableciendo la dinmica de la
conversacin. Si el beb emite algn sonido, la mam se lo repite y le demuestra con
una sonrisa que le gusta cuando lo hace.
El facilitador o facilitadora le pregunta a la mam:

Le conversas a tu beb?, cmo lo haces?, de qu le conversas?
Qu canciones de cuna conoces?, cules te cantaban a ti de nia?
Qu canciones le cantas?, cul preere tu beb?

Debe hablarle siempre al beb porque:
Escuchar la voz de mam o pap le da tranquilidad, seguridad y conanza; lo
distrae cuando est inquieto.
Desde que nace, su cerebro necesita escuchar los distintos sonidos de su lengua
materna para ir, poco a poco, descubriendo cmo hacer l mismo sonidos
similares, luego palabras y oraciones. Un beb, al mes de nacido, distingue la voz
de su mam sobre otras voces, incluso si ella est en otro ambiente de la casa.
89
2.5. Juegos para bebs, nios y nias a

partir de los 3 meses
Los juegos que se presentan a
continuacin son parte de la propuesta
Jugando aprendo del Servicio de
Acompaamiento a Familias del
PNCM. Te ser de mucha utilidad
conocerlos para que puedas realizar
adecuadamente tu labor como
acompaante tcnico.
Cada juego de la propuesta ha sido
creado a partir de un juguete especco
o un material educativo, como una
sonaja, cubos, un rompecabezas o una mueca. El facilitador o facilitadora cuenta
con un kit de 28 juguetes. Se muestran de 4 a 10 juegos o retos para cada uno
de ellos, los cuales van de lo ms simple a lo ms complejo, es decir, siguiendo
la secuencialidad del desarrollo del nio y de la nia. Asimismo, por cada grupo
etario, estn las capacidades que cada nio(a) desarrollar (Diseo Curricular
Nacional, 2008).
La presente propuesta debe ser contextualizada por cada unidad territorial,
adaptando los juegos y relacionndolos con las diversas realidades sociales y
culturales de los nios y nias, a n de que sean signicativos. De esa manera, se
espera que logren no solo satisfacer sus necesidades, intereses y expectativas, sino
tambin atender sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Por ejemplo, utilizar la lengua materna de los nios y nias, materiales con recursos
de la zona, canciones propias de su cultura, etc.
Los juegos se realizarn con un solo nio o nia cada vez. Si en caso en el hogar hay
dos pequeos usuarios del PNCM, se optar por explicarle a la mam cmo jugar
primero con uno de sus hijos; luego de nalizada la actividad, se le podr explicar
90
cmo lo har con su otro hijo. Esto se realizar de preferencia en una sola visita,
tratando que la mam le brinde la atencin y el tiempo necesario a cada nio(a), de
acuerdo con sus caractersticas y necesidades.
Cada juego plantea:
(i)
Sus objetivos a nivel del desarrollo infantil y las capacidades que buscamos
que el nio o la nia alcance. Por ejemplo: ensarta la cuerda o lanza la
pelota.
(ii)
La edad del nio o de la nia para tener una referencia del momento
en que se espera que pueda realizar ese juego. Esta edad referencial
ha sido utilizada en la planicacin del contenido de las sesiones mes a
mes3. Sin embargo, recuerda que el juego que el facilitador o facilitadora
realice depender del nivel de desarrollo de cada nio(a).
(iii) El espacio y material especco que se usar en ese juego.

(iv) Las indicaciones y recomendaciones de cmo jugar, dirigidas al facilitador
o facilitadora.
Como has visto anteriormente en el segundo captulo4, el juego tiene una secuencia de
tres pasos que hay que seguir. Aqu te presentamos solo la actividad central de cada
juego, dado que ya se han sugerido las ideas para la actividad de inicio y de cierre en ese
captulo. Recuerda que cuentas con una planicacin detallada por semana en la que
encontrars el nmero y nombre del juego propuesto. Es tu responsabilidad regresar a
esta gua para leer detalladamente de qu se trata cada juego y cmo realizarlo.
3
4
Revisar la matriz para la planicacin que se presenta al nal del captulo 4.

Revisar el captulo 2 (2.3 Cuatro ideas claves para realizar los juegos. D. Hacer el juego divertido para el nio y la
nia, donde se plantea seguir los tres pasos de la actividad de juego).
91
VEO, VEO LA SONAJA

Objetivos:
Desarrollar la percepcin visual y el seguimiento visual.
Desarrollar la coordinacin visomotriz.
Fortalecer el vnculo mam-beb.
Con estos juegos ayudamos a que el beb de 0 a 6 meses desarrolle las
siguientes capacidades:
Demuestra su coordinacin oculomanual para coger y sujetar objetos
cercanos de manera intencional, en actividades de juego y de la vida
cotidiana.
Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse libremente.
Establece los primeros vnculos afectivos a travs de la mirada, la
sonrisa y los gestos con sus padres o adultos que estn a su cargo.
Observa su entorno inmediato: mira con atencin los objetos y el
ambiente en que se encuentra.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo y los
objetos: relaciona el movimiento de su mano con el sonido del sonajero.
Observa los objetos que estn en su campo visual.
Interacta con los objetos que estn a su alcance a travs de sus
sentidos.
Atiende y responde a los gestos, palabras o sonidos emitidos por el
adulto signicativo, con sonrisas, mirada y llanto.
Muestra inters por comunicar su estado de satisfaccin o malestar.
Observa el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo
rodean.
Los bebs pueden distinguir objetos e imgenes en blanco y negro, con patrones
simples de rayas con colores contrastantes.
92
97. Jugando con mi beb
3
meses
Espacio y materiales:
Cuna o cama, rostro de mam.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Un buen momento para jugar con
el beb es cuando est despierto
y tranquilo. En ese momento, la
mam hace contacto visual con l,
mira su rostro y le dice que lo va
a pasear por el cuarto para que
pueda observar cuntas cosas
hay. La mam responde a las
vocalizaciones verbales que realice
su beb.
Juego propuesto por el adulto
La mam lo carga sobre su hombro sostenindole la cabeza, lo pasea por la casa
explicndole y describindole lo que ve y presentndole a quienes viven con l.
A los 3 meses los bebs coordinan mejor el movimiento de sus ojos para poder
centrar la mirada en un objeto y seguirlo en movimiento.
93
98. Mis ojitos
3
meses
Cuna o cama, mantita en un suelo de madera o que pueda mantener el calor
si en caso hace fro.
Rostro de mam, mueco de tela
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam, con una suave expresin,
acerca su rostro al beb para que
pueda explorarlo y jugar libremente
con l.

Cuando el beb est echado sobre una mantita, la mam lo mira y le conversa.
Luego mueve su cara de un lado a otro para que su beb la siga con la mirada.
Para terminar, hace lo mismo con el mueco de tela, movindolo despacio de un
lado a otro para ver si el beb sigue el objeto con la mirada.
94
101. Quiero tocar lo que veo
4
meses
Cuna, cama, mantita en un suelo de madera o que pueda mantener el calor si
en caso hace fro.
Mueco pequeo de tela.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Un buen momento para jugar con
el beb es cuando est despierto y
tranquilo.
Invita a la mam a hacer contacto
visual con su beb, mirar su rostro
y decirle que lo va a pasear por el
cuarto para que pueda observar
cuntas cosas hay.
La mam pone al beb echado boca arriba sobre una mantita y le ensea el
mueco. Ver que su beb tratar con todo su cuerpo de alcanzarlo y con la
mano golpear el juguete. La mam le habla al beb sobre lo que est haciendo
y lo felicita por sus intentos.
95
102. Observo mi entorno
4
meses
Cuna, cama, mantita en un suelo de madera o que pueda
mantener el calor si en caso hace fro.
Sonaja de tela o un pequeo mueco de tela o plstico.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Un buen momento para jugar con el beb
es cuando est despierto y tranquilo.
Se le entrega el mueco para que pueda
explorarlo y jugar libremente con l.
El beb est echado sobre una manta boca arriba. La mam se acerca a conversarle,
lo mira a los ojos mientras le habla. Luego coloca un objeto interesante de colores
cerca de su beb, al lado izquierdo o derecho, para que pueda observarlo. Despus
cambia de lugar el juguete, lo coloca al lado contrario y observa si el beb gira
la cabeza para verlo. Es recomendable recordar a la mam que le converse de
manera suave y le describa el juguete.
Cuando la mam realiza sus quehaceres, ubica al beb en un lugar donde este
pueda observarla y explorar con sus sentidos. Ella lo acompaa con su conversacin,
describindole lo que est viendo, oliendo, escuchando, tocando.
Tambin es oportuno recordarle a la mam que cada vez que salen fuera de casa
describa a su beb las cosas que ven en el campo, en el pueblo, en la ciudad.
El beb las est descubriendo por primera vez y necesita que la mam le vaya
explicando qu son todos esos objetos y sucesos fascinantes de su entorno.
El facilitador o facilitadora le recuerda, adems, que a partir de los 4 meses los
bebs ya pueden ver objetos a mayor distancia y distinguir los colores suaves
(pasteles).
96
DESCUBRO MIS MANOS

Objetivos:
Desarrollar la percepcin visual y seguimiento visual.
Fortalecer el movimiento de las manos, descubrir que a travs de ellas puede
recibir informacin acerca de los objetos y el mundo que lo rodea.
Desarrollar la coordinacin visomotriz.
Con estos juegos ayudamos a que el beb de 0 a 6 meses desarrolle las siguientes
capacidades:
Demuestra su coordinacin oculomanual para coger y sujetar objetos cercanos
de manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo y los objetos:
relaciona el movimiento de su mano con el sonido del sonajero.
Interacta con los objetos que estn a su alcance a travs de sus sentidos.
Explora el espacio a travs de su cuerpo colocndose en distintas posiciones
de acuerdo a como va dominando su cuerpo.
Expresa con su cuerpo las sensaciones que le produce escuchar melodas o
canciones.

Durante los primeros 3 meses de vida, los
movimientos de brazos y manos del beb
se van a desarrollar rpidamente. Al inicio,
sus manos estarn siempre empuadas
(cerradas), escondiendo el dedo pulgar
dentro de su palma. Poco a poco, las ir
relajando y mantenindolas ms tiempo
abiertas. Empezar a abrirlas y cerrarlas, y
luego se las llevar a la boca. Este nuevo
descubrimiento le fascina al beb.
97
99. Manito, manito

3
meses

Mano de mam.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se le canta al nio o a la nia una cancin, de
preferencia en la lengua materna del beb. Se
observa cmo, libremente, mueve su cuerpo
al ritmo de la msica.
La mam le canta una pequea cancin a su beb, mientras juega con l a abrir
y cerrar sus manitos. Por ejemplo: Pollito asado apimentado, apuchi apuchi que
se ha quemado, Tortas, tortitas, higos y pasitas, u otra que ella conozca.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que, con sus manitos, el beb
inicia su descubrimiento del mundo.
103. Agarrar y soltar

4
meses

Sonaja de tela (u objeto pequeo con asa que el beb pueda
sostener con la mano).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se pone la sonaja al alcance del beb para que pueda explorarla y jugar libremente
con ella. La mam observa lo que el beb hace con el juguete.
98

La mam le muestra la sonaja a su beb y le cuenta cmo es, de qu color, etc.
Luego se la da en la mano para que la sostenga por unos segundos. El beb cierra
su puo, la agarra y luego la suelta o se le cae; entonces la mam se la vuelve a dar
dicindole: Aqu est de nuevo!. Ella practica este juego con el beb para ejercitar
el control de su mano. El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que puede
variar el objeto para que el beb experimente distintas formas y texturas.
104. Explorar la sonaja
4
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se entrega la sonaja al beb para que pueda explorarla y jugar libremente con
ella. Puede coger la sonaja, moverla de un lado a otro y observar cmo se mueve.
Tambin puede morderla, tirarla, etc.
La mam observa si su beb ya agarra objetos, los suelta, se los lleva a la
boca. Ella repite la accin de entregarle diversos objetos para que aprenda a
cogerlos. Con la prctica de este juego, la mam ve que, poco a poco, el beb
logra llevrselos a la boca y se entretiene mordiendo y chupando. Este es un
gran logro, ya que a travs de su boca va conociendo las cosas. El facilitador o
facilitadora recuerda a la mam que los objetos que entrega al beb deben ser
lo sucientemente grandes para que, cuando se los lleve a la boca, no se los
trague.
99
105. Alcanzar la sonaja que est lejos
5
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se entrega la sonaja al beb para que pueda explorarla y jugar libremente con
ella. Puede coger la sonaja, moverla de un lado a otro, morderla, tirarla y observar
cmo se mueve.
La mam inicia el juego ofrecindole la sonaja u otro objeto. Luego coloca la
sonaja cerca del beb, sin entregrsela en la mano, y observa qu hace, si realiza
esfuerzos por alcanzar la sonaja y si logra hacerlo.
100
ESCUCHO LOS SONIDOS

Objetivos:
Ejercitar la coordinacin visomotriz.
Ejercitar la percepcin auditiva.
Producir sonidos.
Fortalecer la relacin con mam.
Los siguientes juegos desarrollan en el beb de 0 a 6 meses estas capacidades:
Mueve sus brazos y piernas al escuchar msica.
Expresa con su cuerpo las sensaciones que le producen el escuchar sonidos,
melodas o canciones.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam:

El beb en sus primeras semanas no puede seguir con la vista las
cosas en movimiento. As pues, cuando se coloca un objeto frente
a l, parece como si mirara a travs de este. Hasta los 4 meses, no
puede ver ms all de 20 o 30 cm, aproximadamente.
El beb desde que nace est alerta a los sonidos de su casa. Hacia el
nal del primer mes, la audicin est completamente desarrollada,
por lo que reconoce algunos sonidos y voltea ante voces familiares
como la de su mam.
El facilitador o facilitadora debe indicarle a la mam que explique a
su beb de dnde provienen los sonidos y quines los hacen. Por
ejemplo: si escuchan al perro ladrar, decirle: Es nuestro perro, est
ladrando; si es la voz de pap la que escuch: Es la voz de pap,
ya regres de la chacra. Tambin le pedir a la mam que observe
si el beb voltea hacia el lugar de donde proviene algn sonido
fuerte.
101
100. Suena la sonaja
3
meses
Cuna, cama, hamaca o manta.
Sonaja (botella plstica pequea con objetos dentro).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam se coloca a un lado del
beb y agita la sonaja fuera del
mbito de visin del pequeo. Ella
observa si reacciona con la mirada o
con movimientos de brazos y piernas.
Luego repite la accin desde el otro
lado. Finalmente, le acerca la sonaja
para que el beb la explore y la
manipule de manera autnoma.
La mam le ensea la sonaja a su beb y la agita dicindole: Escucha cmo suena
la sonaja cuando la sacudo a tu derecha y luego a tu izquierda, Escucha cmo
suena la sonaja cuando la sacudo cerca de ti y luego lejos de ti. De esta manera,
puede seguir explorando las diversas posibilidades de sonidos de la sonaja:
sacudirla lentamente y rpidamente, arriba y abajo, etc. Ella observa la reaccin
de su hijo(a): si sigue el sonido con el movimiento de su cabeza de un lado a otro,
de acuerdo con la procedencia del sonido, y si expresa su agrado o desagrado
ante el sonido a travs de su lenguaje gestual. Al mismo tiempo, le verbaliza lo
que observa. Por ejemplo: Me parece que te gust que la sonaja sonara lejos de
ti; pero no te gust que sonara cerca de ti.
102
107. Hago sonar la sonaja
5
meses
Manta.
Sonaja de botella.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam muestra la sonaja al
beb. Primero la agita lentamente
y luego rpidamente, produciendo
sonidos suaves y fuertes. Le entrega
la sonaja al beb y observa lo que
hace.

La mam repite el juego anterior, pero esta vez le entrega la sonaja a su beb y
observa si la sostiene, la mueve y la hace sonar. Si el pequeo no puede hacerlo, ella
le entrega la sonaja las veces que l muestre inters por ese juguete. El facilitador
o facilitadora le recuerda a la mam que hay una innidad y variedad de sonidos
que puede hacer escuchar a su beb.
103

Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con
los dems.
Observa y explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que
lo rodean.
Expresa con su cuerpo sensaciones al escuchar sonidos, melodas o canciones.
Produce sonidos al escuchar melodas o canciones.
108. Disfrutamos de la msica juntos

Manta.
Msica de la radio.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
El facilitador o facilitadora pregunta a
la mam cul es su msica y canciones
preferidas: Qu msica te gusta?,
Le pones msica a tu beb?, Has
intentado bailar con tu beb?. Ella
coge la sonaja, la muestra a su beb
y la agita lentamente al comps de la
msica. Luego lo toma de sus manitos
y le realiza movimientos suaves
como si estuviera bailando, mientras
escuchan una meloda.
104
6
meses

La mam carga a su beb en brazos y se mueve suavemente al ritmo de la msica.
Ella puede decirle frases cariosas, mientras tararea la cancin y baila lentamente.
Esta es una forma para que el pequeo vaya descubriendo el placer por la msica.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que a los bebs les gusta el
movimiento suave y rtmico porque les recuerda cuando estaban en el vientre
materno. De ninguna manera se deben realizar movimientos bruscos, pues estos
pueden afectar al beb.
115. Agitar la sonaja con fuerza
7
meses
Manta.
Sonaja de botella.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega la sonaja al beb
y observa lo que hace cuando
juega con la sonaja libremente.

La mam entrega la sonaja a su beb y observa si la puede hacer sonar. Si no puede,
la mam lo ayuda. Luego ella agita rpidamente la sonaja para hacerla sonar fuerte
mientras dice: Escucha, si la agito con fuerza, hago un sonido fuerte.
105
EL ANILLO EN LA CUERDA
Objetivos:
Ejercitar la prensin pinza (uso del pulgar y el dedo ndice para coger algo).
Experimentar las nociones arriba y abajo.
Descubrir que puede producir un efecto sobre los objetos.
Observa los objetos que estn en su campo visual.
Interacta con los objetos que estn a su alcance a travs de sus sentidos.
los dems.
Demuestra coordinacin oculomanual para coger y sujetar objetos cercanos
106
106. Descubro el aro
5
meses
Manta y mueco pequeo.
Aro de jebe.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el aro al beb y
le permite jugar libremente con l.
Observa qu hace y cmo juega
con el juguete.

La mam entrega el aro al beb dicindole: Toma el aro, beb. Ella observa lo
que hace con el juguete: lo agarra, lo tira, lo vuelve a coger y se lo lleva a la boca.
Mientras lo observa, ella le describe lo que hace con el aro: Uummm, veo que te
gusta el aro, lo ests mordiendo, ahora lo chupas, Uy! Lo has tirado al piso! Lo
voy a lavar para que sigas jugando.
107

Explora el ambiente que lo rodea: observa, toca, chupa, gatea.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre los objetos y las repite:
tira los objetos varias veces.
Observa y explora, con todos sus sentidos, los objetos que estn a su alcance
descubriendo algunas caractersticas.
113. Golpeo el aro
7
meses
Una manta, estera, petate o similar.
Un aro suelto.
Un aro de jebe amarrado a una cuerda.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam le habla a su beb. Puede
decirle: Te gustan los aros?, cul
preeres?. Ella le permite explorar los
aros y, en todo momento, le verbaliza
las acciones que va realizando.
Cuando el beb suelta el aro, antes de
que pierda el inters, la mam lo retira
y le ensea el aro amarrado a una cuerda, balancendolo encima de su cabeza, ni
muy cerca ni muy lejos. Ella lo invita a alcanzar el aro y a empujarlo con la mano para
que se mueva: Mira, golpalo as. Mira cmo se mueve. El facilitador o facilitadora
le recuerda a la mam que nunca deje al beb jugar a solas con la cuerda, ya que
podra hacerse dao.
108
117. Atrapo el aro
8
meses
rea de 4 a 6 m2.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam est con su nio(a) sobre el piso.
Ella le dice: Te acuerdas de este aro?.
Luego le permite al beb explorar el aro y
le verbaliza las acciones que va realizando.

Antes de que el beb pierda inters, la mam toma el aro, lo coloca sobre el piso
y lo agarra de la cuerda. Ella le pide al pequeo que atrape el aro: Mira, beb, lo
jalo y se escapa, se escapa el aro. Ven, atrpalo!. La mam jala un poco el aro
permitiendo, al mismo tiempo, que el beb lo alcance. Ella hace que el juego sea
divertido y lo invita varias veces a repetir la accin. Se asegura de que el aro est
lo sucientemente cerca del beb como para que pueda atraparlo con un poco
de esfuerzo; de lo contrario, sera frustrante para l. El facilitador o facilitadora le
recuerda a la mam que nunca deje al beb jugar a solas con la cuerda, ya que
podra hacerse dao.
109
Con estos juegos ayudamos a que el beb de 9 a 12 meses desarrolle las

Explora el ambiente que le rodea: observa, toca, chupa, gatea.
Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinacin
oculomanual: recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro; utiliza
ambas manos alternativamente.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo.
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: aplasta
intencionalmente su muequito para que suene.
Establece relaciones espaciales de personas y objetos del medio a partir de
su cuerpo: sabe que su sonaja est a un lado y que sus juguetes estn al otro
lado de su cuerpo.
127. Jalo el aro

rea de 4 a 6 m2.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el aro con la
cuerda al beb para que lo explore
libremente.
110
10
meses

La mam coloca el aro fuera del alcance del beb, pero donde lo pueda ver. Le
entrega el extremo de la cuerda y le demuestra cmo jalarla para alcanzar el aro.
Va a requerir de mucha prctica aprender a jalar la cuerda y obtener el aro, por eso
ella le deja practicar todo lo que necesita. El facilitador o facilitadora le recuerda a la
mam que debe conversar con su beb sobre el juguete y lo que estn haciendo:
Mira, aqu viene el aro, atrpalo Se va.
132. El aro sube y baja
11
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el aro de jebe al
beb para que lo explore libremente
y juegue.

Antes que el beb pierda inters en el juguete, la mam se sienta en una banca
con el pequeo en su regazo. Con una mano sube y baja el aro agarrndolo
de la cuerda. Ella le dice: Mira, est bajando, Ahora est subiendo, Ac viene
arriba otra vez. Luego le demuestra al beb cmo agarrar la cuerda y cmo
subir y bajar el aro.
111
A DNDE SE FUE?
Objetivos:
Desarrollar la nocin de permanencia del objeto.
Resolver problemas sencillos.
Fortalecer la relacin beb-mam.
Experimentar con diferentes texturas.
Busca los objetos que han salido de su campo visual o que se encuentran
parcialmente ocultos.
Comunica su estado de nimo, utilizando gestos, movimientos y sonidos:
cadenas silbicas, alternando vocales y consonantes. Ejemplo: mamama
(movindose y/o haciendo pucheros cuando tiene hambre o est mojado).
Produce espontneamente sonidos indiferenciados que progresivamente se
hacen reconocibles: pa, pa; ma, ma; ta, ta.
los dems.

En los primeros meses de vida, el mundo del beb consiste en explorar las cosas
que puede ver. Cuando debajo de una tela escondemos el objeto que el nio o
la nia est observando, este objeto ya no existe para l o para ella. Es a partir de
los 6 meses que el beb empieza a descubrir que el mundo a su alrededor es ms
permanente de lo que pensaba, es decir, que los objetos siguen existiendo aun
cuando ya no los ve. Hacia los 12 meses, aprende que si el mueco desaparece de
su vista y luego vuelve a aparecer, es el mismo mueco y no deja de existir porque
dej de verlo. Algo similar sucede con la relacin con la mam y las personas
cercanas. Cuando el beb descubre que su mam es una persona diferente de l
y que puede ir y venir, desarrolla una relacin de apego con ella. Por lo general,
este apego se maniesta por medio del llanto. Llora si la mam se aleja o se va, se
alegra cuando vuelve y se muestra desconado con los adultos extraos. Jugar a
que las personas aparecen y desaparecen lo prepara para entender ese proceso de
separacin y reencuentro diario con la mam.
112
114. Te veo y no te veo
7
meses
en caso hace fro.
Un pauelo de 10 cm o retazo de tela.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Entrega el pauelo al beb y observa cmo lo manipula libremente.
La mam le ofrece el pauelo al
beb, observa cmo lo manipula
libremente y se lo describe diciendo:
Te gusta el pauelo? Es suave.
Luego toma el pauelo y lo pasa
suavemente por la cara del beb
como si fuera un juego.
La mam se pondr el pauelo en la
cara y preguntar: Dnde estoy?.
En seguida, sacndose el pauelo de
la cara dir: Ac estoy.
113
119. A dnde se fue mi juguete?
8
meses
Un pauelo de 10 x 12 cm y un mueco pequeo.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el pauelo y el
mueco al beb para que juegue y
los manipule libremente. Lo invita a
que sienta la textura de las telas en
su carita y sus manos, y usa palabras
que describan las caractersticas del
pauelo, como suave.

La mam esconde el mueco debajo del pauelo, pero le deja una parte a la
vista. Entonces le pregunta al beb: A dnde se fue? Aqu est! Apareci!. Este
juego le encanta y puede repetirse todas las veces que quiera el beb, variando el
juguete u objeto que se esconde bajo las telas o pauelos.
114

Realiza movimientos de coordinacin oculomanual en actividades ldicas y
de la vida cotidiana, utilizando ambas manos alternativamente.
Se comunica con las personas utilizando slabas con sentido. Ejemplo: ma, pa
(rerindose a mam y pap, respectivamente).
los dems.
Explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.
Se alegra con sus logros.
133. Encuentro el juguete que no veo
11 y 12
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la vivienda. Debe ser amplio
(6 m2 como mnimo), estar clido y limpio. Piso preferentemente rme y plano.
Un pauelo de 30 x 30 cm y un mueco pequeo.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el pauelo y el mueco al beb para que los explore libremente
y juegue libremente con ellos.
La mam cubre todo el objeto con un pauelo para que el beb no lo vea y le
pregunta: A dnde se fue?. Si no logra encontrarlo, la mam destapa un poco el
juguete para que lo pueda encontrar.
115
Los siguientes juegos desarrollan en el nio y la nia de 1 a 2 aos estas

capacidades:
Realiza movimientos de coordinacin oculomanual con mayor precisin:
prensin de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
Interacta con su entorno en relacin con las posibilidades y lmites en su
exploracin.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo.
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite.
Busca soluciones a situaciones problemticas cotidianas que se le presentan.
143. Encuentro mi juguete debajo del

pauelo correcto
14
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la vivienda. Debe ser
amplio (6 m2 como mnimo), estar clido y limpio. Piso preferentemente rme
y plano.
Tres pauelos de 10 x 12 cm y un mueco pequeo.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los pauelos
y el mueco al nio o a la nia
para que los explore y juegue
libremente.
116

La mam coloca los dos pauelos frente a ella, uno al costado del otro, y esconde
el juguete debajo de uno de los dos pauelos. Luego le pide a su nio(a) que lo
encuentre. Puede ser que al comienzo le cueste un poco, pero la mam lo ayuda.
Cuando encuentra el juguete, ella lo esconde debajo del otro pauelo. El juego
contina con un tercer pauelo.
156. Mi juguete debajo de los pauelos
17
meses
Tres pauelos de 10 x 12 cm.
Un mueco u objeto interesante pequeo.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los pauelos y el mueco al nio o a la nia para que los explore.
Mientras su nio(a) est mirando el juguete, la mam lo cubre con un pauelo;
luego coloca un segundo pauelo sobre el que puso antes. En ese momento ella
le pregunta: A dnde se fue el juguete?. Si el nio o la nia no encuentra el
juguete, la mam lo ayuda. Si lo logra, la mam repite el juego y esta vez lo cubre
con tres pauelos.
117
171. Mi juguete en el puo de mam
20
meses
Un mueco o un objeto pequeo e interesante.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los pauelos y el
mueco al nio o a la nia para que
los explore.

La mam esconde el juguete en su puo y lo cubre con un pauelo, de manera
que su nio(a) no pueda ver dnde escondi el juguete. Ella le pregunta: A
dnde se fue mi mano? Bscala!. La mam repite el juego cubriendo la mano con
un pauelo diferente y luego con dos y tres pauelos.
118
174. Encuentro mi juguete debajo de

pauelos arrugados
21
meses
Un mueco o un objeto pequeo e interesante.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los pauelos y el
mueco al nio o a la nia para que
los explore y juegue libremente.

La mam coloca los tres pauelos frente al nio o a la nia y los arruga como si fueran
tres cerros. Agarra el mueco u otro objeto con la mano y lo esconde debajo de uno
de los pauelos preguntando: A dnde se fue mi mano?. Cuando su nio(a) le seala
dnde est esa mano, ella vuelve a realizar el juego debajo del segundo y, luego, del
tercer pauelo, haciendo la misma pregunta. Si el nio o la nia es rpido(a) en sealar
dnde est, la mam mueve su mano debajo de los pauelos con mayor rapidez.
Cuando el nio o la nia sea capaz de seguir el movimiento de la mano de mam,
mientras se mueve de un pauelo a otro, ella dejar el objeto debajo del primer
pauelo, del segundo y luego del tercero (uno a la vez), e inmediatamente le ensear
a su nio(a) la mano vaca diciendo: A dnde se fue el juguete?, Dnde est el
juguete? S, el juguete est debajo de este pauelo!. El facilitador o facilitadora le
recuerda a la mam que durante la semana vare el juguete u objeto que esconde bajo
las telas o pauelos.
119
SONIDOS, MUCHOS SONIDOS

Objetivos:
Experimentar nociones de posicin: arriba, abajo, adelante, atrs.
Desarrollar la percepcin auditiva.
Producir sonidos.
Realiza movimientos de coordinacin oculomanual, en actividades ldicas y
de la vida cotidiana, utilizando ambas manos alternativamente.
Maniesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana.
Muestra aceptacin y agrado durante los momentos cotidianos ldicos
(momentos de juego).
Alcanza un objeto de su inters reptando o gateando.
111. AGITO LAS MARACAS
6
meses
en caso hace fro.
Dos maracas o botellas de plstico con objetos dentro.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
El beb manipula y explora las maracas libremente, se las lleva a la boca, las pasa
de una mano a la otra. La mam lo observa y le verbaliza lo que hace.
120

La mam agarra una maraca y la agita
dicindole al beb: Escucha cmo suena
cuando muevo la maraca. Hago un
sonido!. Luego invita al pequeo a que
agite la maraca.
121. Golpeo las maracas como tambor

8
meses

Un recipiente duro (puede ser una caja o tper).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
El beb manipula y explora las maracas
libremente.
La mam le demuestra a su beb cmo
golpear una maraca contra el recipiente,
como si fuera un tambor, diciendo: Pum,
pum, suena el tambor. Luego invita a
su nio(a) a golpear el recipiente con las
maracas.
121
Los siguientes juegos desarrollan en el nio o la nia de 1 a 2 aos estas

capacidades:
Coge y sujeta objetos utilizando ambas manos alternativamente.
Experimenta con diversos elementos del mundo fsico: tira objetos
reiteradamente.
Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.
Explora el espacio desplazndose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes
direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos).
Expresa algunas palabras al seguir canciones sencillas.
Imita acciones y situaciones utilizando su cuerpo como recurso.
147. Sonido silencio
15
meses
en caso hace fro.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
El beb manipula y explora las maracas libremente.
Luego la mam le demuestra cmo agitar la maraca rpidamente: Muevo rpido,
rpido, haciendo un sonido fuerte!. Despus le dice: Ahora me detengo, ya no
suena la maraca, hay silencio. Repite la accin varias veces.
122
161. Arriba las maracas
17
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la vivienda, de 6 m2 como
mnimo.
Dos maracas o dos botellas de plstico con objetos dentro, bien selladas.
Un recipiente duro (puede ser una caja o tper).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
El beb manipula y explora las
maracas libremente.

La mam lo invita a agitar las maracas hacia arriba, hacia abajo, hacia adelante,
hacia atrs. Acompaa el juego cantando: Con las maracas vamos a tocar; con
este ritmo sensacional; las maracas arriba, arriba, las maracas abajo, abajo; las
maracas al frente, al frente; las maracas atrs, atrs (autora: Miss Rossi). Conforme
la mam repita esta actividad, el beb la ir imitando y poco a poco lo lograr.
123
ME ESCONDO, APAREZCO, SORPRESA

Con estos juegos ayudamos al beb a:
Experimentar nociones adentro, afuera, abajo, encima.
Desarrollar la coordinacin motora gruesa: ejercitar el gateo.
Desarrollar el lenguaje.
Fortalecer el vnculo con mam.
110. Encuntrame!
6
meses
Cuna o cama.
Un pauelo grande.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el pauelo al beb
y observa qu hace con l. Mientras
el pequeo explora y juega con el
pauelo, ella le habla sobre la textura:
El pauelo es suave! Te gusta cmo
se siente?.
La mam se cubre con el pauelo diciendo: A dnde se fue mam?. Luego le
dice: Aqu est!. Este es un juego que la mam repite muchas veces porque nota
que le fascina a su beb.
124
128. Gateo por el tnel
10, 11
y 12
meses
mnimo. Clido y limpio. Piso preferentemente rme y plano.
Un pauelo grande, dos cuerdas, dos bancos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el pauelo al beb
para que lo manipule y explore. Va a
querer gatear encima del pauelo o
cubrirse con l. La mam le verbaliza
lo que hace el beb.

La mam coloca un banco frente al otro. Amarra un extremo de una de las cuerdas
a un banco y el otro extremo al otro banco. Hace lo mismo con la otra cuerda
y luego cubre ambas con el pauelo, como haciendo un tnel. Invita al beb a
gatear y pasar por debajo de lo que acaba de construir. Si se muestra temeroso, la
mam le demuestra cmo hacerlo y lo espera al otro lado del tnel.
125
144. Me escondo
14 y 16
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la vivienda,

de 6 m2 como mnimo. Piso preferentemente rme y plano.
Un pauelo grande, dos cuerdas, dos bancos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el pauelo y las dos cuerdas al beb para que los manipule y
explore. Ella le verbaliza lo que hace su nio(a).
Con el pauelo y las cuerdas, la mam hace una casa para que el nio o la nia
se pueda esconder (algo similar al juego anterior). Ella le demuestra cmo entrar
y salir dicindole: Ahora vamos adentro, Ahora vamos afuera. Le permite jugar
libremente dentro de la casa y tambin lo invita a jugar a que lo atrapa cuando
sale. El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que no debe dejar las
cuerdas al alcance del nio o de la nia, ya que es muy peligroso que las manipule
sin supervisin de un adulto, pues podra provocarse un accidente.
LAS PELOTAS
Con estos juegos ayudamos al beb a:
Experimentar distintas texturas.
Anticipar lo que va a pasar.
Experimentar con nociones como vaco, lleno.
Fortalecer la coordinacin motora gruesa: lanzar, patear, rodar, encestar.
Ejercitar el gateo y el lanzamiento.
Ampliar el vocabulario.
126
118. Juego con la pelota de trapo
8
meses
mnimo. Piso preferentemente rme y plano.
Una pelota de trapo pequea.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega la pelota al beb
para que la explore y juegue con ella
libremente. Adems, lo invita a que
sienta la textura de la pelota.

La mam toma la pelota y con ella le hace suaves cosquillas al beb en la barriga
para llamar su atencin. Luego la rueda, fuera del alcance del beb, y lo motiva
a alcanzarla gateando: Atrapa la pelota!. El facilitador o facilitadora le recuerda
a la mam que un beb tiene muchas formas de explorar un objeto: lo chupa, lo
rueda, lo lanza, lo atrapa, se lo pasa de una mano a otra. Si el objeto es una pelota,
esta le ofrece mltiples posibilidades de juego.
127
122. Atrapo la pelota
9
meses
Una pelota de trapo pequea.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega la pelota al beb para
que la explore y juegue libremente.

Luego la mam rueda la pelota hacia el beb, desde una distancia corta, dicindole:
Atrapa la pelota!. Si no logra atraparla, la mam la rueda nuevamente hacia l
hasta que la atrape.
129. Exploro dos texturas diferentes
10
meses
Una pelota de plstico y otra de trapo, ambas pequeas.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega la pelota de plstico al beb y observa qu hace.
128

La mam entrega la pelota de tela al beb y observa cmo juega con ambas
pelotas. Ella verbaliza al pequeo sobre lo que hace y lo invita a sentir y describir
la textura de las pelotas.
136. Encesto las pelotas

12, 13,
17 y 22
meses

Dos pelotas de trapo para los ms pequeos y de plstico para los
mayorcitos.
Un cesto o caja lo sucientemente grande para que entren con facilidad las
pelotas.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega las pelotas al nio o a
la nia para que juegue libremente. Ella
observa su actividad.

La mam coloca el cesto a un metro de ella. Agarra una pelota, la lleva hacia
el cesto y la tira suavemente adentro. Luego invita al nio o a la nia a hacer lo
mismo con la otra pelota. Ella observa a su hijo(a) y lo(a) felicita: Bravo! La pelota
entr en el cesto!. Al inicio, le ser difcil lanzar el objeto desde cierta distancia, por
lo que colocarlo en el cesto es un buen comienzo. En este juego, la mam le va
enseando a lanzar la pelota cada vez desde ms lejos. Cuando sea ms grande,
lanzar la pelota por encima del hombro.
129
157. Ruedo las pelotas por el tubo
17 y 21
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la
vivienda, de 6 m2 como mnimo. Piso preferentemente rme
y plano.
Dos pelotas de plstico.
Un tubo de PVC lo sucientemente ancho
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam le da una pelota al nio o a
la nia para que la explore y juegue
libremente.

La mam coloca el tubo de PVC inclinado en 45 grados y hace rodar la pelota a
travs de l, mientras le dice a su nio(a): Ahora vamos a rodar la pelota por el
tubo, la ponemos por ac y Zas! Sali por el otro extremo! Bravo!. La mam
le ensea cmo hacerlo y lo invita a jugar de esa manera. Puede ser que requiera
ayuda en un inicio para colocar la pelota dentro del tubo e inclinarlo.
130
LA BOTELLA
Objetivos:
Ejercitar la prensin pinza (el uso del pulgar y el dedo ndice).
Experimentar nociones dentro, afuera, poner, sacar.
Resolver problemas.
Con estos juegos ayudamos a que el nio o la nia de 1 a 2 aos desarrolle las
utiliza la prensin de pinza para introducir objetos en botellas y sacar el
objeto deseado. Coge y sujeta objetos utilizando alternadamente ambas
manos.
Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.
Demuestra satisfaccin al dar solucin por s mismo a un problema.
Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance,
descubriendo algunas caractersticas y la utilidad de algunos objetos de uso
cotidiano en su entorno inmediato.

El nio o la nia debe explorar libremente la botella y los objetos.
Los objetos deben ser seguros para que los pueda manipular sin peligro.
Estos juegos se deben realizar siempre bajo la supervisin de un adulto, ya que el
nio o la nia puede llevarse los objetos a la boca y atorarse.
131
139. Coloco objetos dentro de la botella
13
meses
Botella de plstico.
Cuatro objetos que puedan ingresar por el pico de la botella.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega la botella y los
objetos a su nio(a) para que los
explore y juegue libremente. Ella
observa su actividad verbalizndole
lo que ve.

Luego que el nio o la nia ha explorado el material, la mam le demuestra
cmo colocar los objetos dentro de la botella describiendo lo que est haciendo:
Ahora voy a poner adentro todos los objetos. As! Me ayudas?. El facilitador o
facilitadora le recuerda a la mam que, probablemente, el nio o la nia quiera
usar la botella como sonaja o para hacerla rodar. En cualquiera de los casos, le
pide que incentive a su hijo(a) para que pueda usar el material de la manera que
ms le divierta.
132
149. Llenamos toda la botella
15
meses
Botella de plstico.
Varios objetos que puedan ingresar por el pico de la botella.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
objetos al nio o a la nia para que
Luego observa su actividad
verbalizndole lo que ve.

La mam le ofrece a su hijo(a) varios objetos a la vez. Le pide que los guarde todos
dentro de la botella y observa sus intentos. Si no puede hacerlo, ella lo ayuda. El
facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que utilice palabras en relacin con
los conceptos que est trabajando con su nio(a), como todos, pocos, afuera,
adentro. Por ejemplo: Bravo, llenaste la botella, todos los juguetes estn adentro
de la botella!.
133
162. Coloco y saco todos los objetos

de la botella
18
meses
Botella de plstico.
Varios objetos que entren por el pico de la botella.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
objetos al nio o a la nia para que
Luego observa su actividad
verbalizndole lo que ve. El
facilitador o facilitadora le recuerda
a la mam usar palabras como
todos, afuera, adentro. El pequeo
explora los objetos y la botella bajo
supervisin de la mam.
La mam voltea la botella para que los objetos caigan, mientras le dice a su nio(a):
Ahora volteo la botella y todos los objetos caen! Intntalo t!. Si no puede
hacerlo, ella le demuestra nuevamente y ms despacio cmo hacerlo: Mira cmo
caen todos! Ahora la botella est vaca!.
134
ENCAJO, CUBRO, APILO

Objetivos:
Experimentar nociones de ubicacin: afuera, adentro, encima, debajo.
Experimentar nociones de forma: cuadrado, crculo.
Experimentar con las formas circulares y cuadradas.
Ampliar su vocabulario.
Aprender por ensayo y error.
Con estos juegos ayudamos a que el nio o la nia de 1 a 2 aos desarrolle las
Coge y sujeta objetos utilizando ambas manos alternadamente.
Percibe caractersticas del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a
cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso.
prensin de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
Explora formas de desplazamiento y movimiento controlando su eje postural,
equilibrio y coordinacin, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y
volver a levantarse.
Relaciona objetos de acuerdo con caractersticas similares: coge dos objetos
iguales y los coloca juntos, los observa, los compara, etc.
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye
torres de cubos colocndolos uno encima del otro, los derriba a voluntad y
vuelve a construir.
Explora el espacio desplazndose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes
direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos).
135
El facilitador o facilitadora le explica a la mam cmo jugar con los vasos y

cubos lgicos:
El nio o la nia debe explorar
libremente los cubos y los vasos el
tiempo que quiera, antes de plantearle
el juego. Al momento de encajarlos,
empieza con los vasos, ya que, al ser
circulares, son ms fciles de encajar que
los cubos. La mam debe demostrarle
a su nio(a) cmo encajar dos vasos
primero. Cuando lo logre, recin le
puede pedir que intente con tres y,
luego, con ms vasos.
El juego de los cubos lgicos sigue

el mismo proceso. La mam le
demuestra primero cmo encajar dos
cubos y, poco a poco, va aumentando
el nmero.
Cuando sepa encajar los vasos y los
cubos por separado, le dar ambos a
la vez.
Recurdale a la mam que los vasos y cubos lgicos podemos usarlos para muchas
cosas, no solo para encajar, sino tambin para hacer pircas5 o para cubrir los ms
pequeos con los ms grandes.
136
Pared o muro de piedras; en este caso, de cubos.
148. Encajo el vaso pequeo dentro

del grande
15
meses
Vasos lgicos: dos vasos, el ms grande y el ms pequeo
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los vasos lgicos
a su nio(a) para que los explore y
juegue libremente. Ella observa su
actividad verbalizndole lo que ve.

La mam agarra el vaso lgico ms pequeo y el ms grande (separndolos del
resto) y le demuestra a su hijo(a) cmo encajar el pequeo en el grande dicindole:
Este va ac, el pequeo dentro del grande. Luego le entrega los dos vasos y le
pide que lo intente. En un inicio, la mam lo ayuda. Ella repite el juego varias
veces durante la semana y tambin permite que su nio(a) juegue libremente con
todos los vasos lgicos. Cuando ya sabe colocar el vaso pequeo en el grande, la
mam le entrega un tercer vaso para que intente meter el ms pequeo dentro
del mediano y el mediano dentro del grande.
137
159. Encajo el cubo pequeo dentro del grande
17
meses
Cubos lgicos: el ms grande y el ms pequeo.
Se juega de la misma manera que el juego anterior, con la diferencia de que esta
vez se usan cubos lgicos.
163. Encajo dos cubos y dos vasos lgicos
18
meses
Dos cubos lgicos.
Dos vasos lgicos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos y vasos
lgicos a su nio(a) para que los explore
y juegue libremente. Ella observa su
actividad verbalizndole lo que ve.
La mam separa el vaso y el cubo ms pequeo del resto de materiales. Tambin,
el vaso y el cubo ms grande. Luego le demuestra a su hijo(a) cmo el vaso
pequeo encaja en el vaso ms grande y cmo el cubo pequeo encaja en el cubo
ms grande. Despus la mam coloca el vaso y el cubo ms grande frente a su
138
nio(a); en seguida, le entrega el vaso ms pequeo dicindole: Ponlo adentro del

vaso grande. Una vez que sepa colocar el vaso pequeo en el vaso ms grande,
la mam le entregar el cubo ms pequeo para que lo coloque dentro del cubo
grande. En un inicio, ella le brinda su ayuda.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que, al realizar el juego durante
la semana, solamente le entregue al nio o a la nia dos vasos y dos cubos. Sin
embargo, cuando es el momento de juego libre, s puede entregarle todos los
vasos y cubos a la vez.
175. Encajo todos los cubos y vasos lgicos
21
meses
Cubos y vasos lgicos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos y vasos
lgicos a su nio(a) para que los
explore y juegue libremente. Luego
observa su actividad verbalizndole
lo que ve.
Se inicia el juego repitiendo el anterior. Cuando el nio o la nia logra encajar un
vaso y un cubo lgico, la mam incrementa el nmero de vasos y cubos, uno a
uno, hasta que logre encajar todos los vasos y cubos lgicos donde corresponden.
Ella tiene paciencia para acompaar el juego de su hijo(a), ya que el objetivo lo va
logrando con la prctica.
139
RUDALO
Objetivos:
Experimentar nociones espaciales.
Desarrollar la coordinacin motora gruesa.
Ampliar vocabulario.
Promover y fortalecer el gateo.

Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales, controlando
progresivamente su eje postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro,
avanzar e intentar sentarse, gatear.
Expresa emociones de agrado y desagrado.
Establece los primeros vnculos afectivos a travs de la mirada, la sonrisa y los
gestos con sus padres o adultos que estn a su cargo.
Muestra iniciativa por explorar objetos.
los dems.
Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto realizando
gestos y sonidos voclicos.
140
109. Mira cmo rueda
6
meses
Cuna, cama o espacio de juego clido y limpio. Piso preferentemente rme y
plano.
Botella de plstico con agua y platinas que brillan dentro.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al beb la botella
para que pueda explorarla y jugar
libremente. Ella tiene presente que
si el beb le pide con gestos que
intervenga en su juego, podr
acercarse a jugar con l un momento y
luego aprovechar para iniciar el juego
propuesto. De lo contrario, la mam
acta de cerca como observadora.

La mam empuja la botella con su mano para hacerla rodar mientras le dice a su
beb: Mira cmo rueda! Qu bonitos colores!. Ella le entrega el juguete y lo
motiva a empujarlo con su mano. Si el beb lo quiere repetir, la mam lo sigue
realizando. En caso contrario, ella le permite seguir explorando o jugando con el
material a su gusto.
141

Demuestra un desarrollo progresivo en la coordinacin oculomanual:
recibe y entrega objetos, coloca uno dentro de otro, utiliza ambas manos
alternadamente.
Demuestra, progresivamente, control de su eje postural, equilibrio y
coordinacin en tareas de movimiento cotidiano: pararse, desplazarse
gateando.
Disfruta al alcanzar los objetos, coge y sujeta objetos.
Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita.
Acepta con agrado a las personas que lo cuidan.
Maniesta inters por comunicarse.
Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto.
Reconoce con la mirada a las personas u objetos familiares que se le nombran.
123. Ruedo la botella hacia ti

9
meses
Cuna, cama o espacio clido y limpio. Piso preferentemente rme y plano.

Botella plstica con agua y platinas de colores dentro.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al beb la botella para
que la explore y juegue libremente. Luego
observa cmo la coge, cmo la mueve, si
la muerde o la tira, si se desplaza con ella.
142

Cuando el beb tiene la botella, la mam le dice: Dame la botella, empjala hacia
mam!. Luego que l empuja el juguete hacia la mam, ella hace que la botella ruede
hacia el beb y le dice: Ahora va hacia ti!. Luego lo motiva a empujar la botella de
regreso hacia mam: Ahora empjala hacia m!. Si el beb no puede, ella lo ayuda.
131. Atrapo la botella

10
meses
Cuna, cama o espacio de juego clido y limpio. Piso

preferentemente rme y plano.
Botella de plstico con agua y platinas que brillan dentro.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al beb la botella de
plstico con agua y platinas que brillan
dentro para que pueda explorarla y jugar
libremente con ella. Luego observa al beb
y se ja cmo coge la botella, si la mueve de
un lado a otro, si se queda observando cmo
se mueven los papelitos dentro, si la muerde.
Tambin observa si se desplaza con la botella
o si la tira y se arrastra hacia ella, dndose la
vuelta o gateando para volver a cogerla.
La mam interviene empujando la botella y le pide al beb que la atrape gateando.
Ella debe decirle: Ven, atrapa la botella!. Y hace el juego divertido para que el
beb est motivado a participar.
Cada vez que el pequeo alcanza la botella, la mam lo felicita con un abrazo, con
una sonrisa o con una frase: Muy bien!, Felicitaciones!.
143
135. Ruedo el tarro
11
meses
Espacio exterior limpio.
Lata con objetos dentro y agarrador.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al beb la lata con
objetos dentro y agarrador para que
pueda explorarla y jugar libremente.

Luego de un rato de exploracin, la mam le demuestra cmo agarrar la lata por
la manija y hacerla rodar para que haga ruido. Ella le dice: Rodando, rodando,
escucha qu sonido hace... chack, chack.
Si el beb no puede sostener el agarrador por s mismo, le gua la mano diciendo:
Agrralo as, dale vuelta para que suene. La mam observa si lo puede hacer solo
cuando ella le dice: Rudalo, rudalo. Si l no puede sostenerlo solo, no le obliga
a hacerlo.
144
Los siguientes juegos desarrollan en el nio o la nia de 12 a 24

meses estas capacidades:
Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando.
Explora formas de desplazamiento y movimiento controlando
su eje postural, equilibrio y coordinacin: al pararse, dar sus
primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse.
Reconoce y acepta a las personas cercanas que lo cuidan.
Explora el espacio desplazndose: se arrastra, gatea o camina en
diferentes direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca,
lejos).
Comprende mensajes sencillos y sigue indicaciones simples que
le comunica el adulto.
Pronuncia algunas palabras al seguir canciones sencillas.
145
145. Ruedo el tarro por distintas supercies
14
meses
Espacio limpio al interior o exterior de la casa.
Lata con objetos dentro y agarrador.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se le entrega al nio o a la nia la
lata con objetos dentro y agarrador
para que pueda explorarla y jugar
libremente con ella.

Luego que el pequeo ha jugado un tiempo con el juguete, la mam lo invita
a hacerlo rodar por distintas supercies. Por ejemplo: sobre la banca o la mesa,
sobre la tierra, sobre el pasto.
Ella le describe a su nio(a) lo que est haciendo: Ests rodando el juguete encima
de la mesa, Ests rodando el juguete sobre el pasto.
146
ENSARTO LOS AROS

Objetivos:
Explorar nociones de cantidad: todos, pocos, una.
Familiarizarse con nociones de tamao: grande, pequeo.
Resolver problemas.
Favorecer la prensin pinza.

oculomanual: recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro, utiliza
ambas manos alternadamente.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo y los objetos,
y las repite.
Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto.
147
125. El collar de aros
9
meses
Cuna, cama o espacio de juego.
Tres argollas de plstico de colores y de diferente tamao, dentro de una cuerda
amarrada (como un collar) de 30 a 50 cm.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el collar de argollas
al beb, quien explora el juguete,
lo manipula, se lo lleva a la boca
y lo pasa de una mano a otra. Ella
observa su juego.

Si en caso el beb no mueve el collar, la mam lo ayuda a moverlo para que
haga ruido. En ese momento le dice: Mira cmo lo muevo y suena. Muvelo t
tambin!, Escucha cmo suena cuando lo movemos. Luego observa si lo puede
mover. Si es necesario, ella vuelve a ayudarlo.
148
134. El collar y el recipiente
11
meses
Tres argollas de plstico de diferente tamao y color, dentro de una cuerda
amarrada (como un collar) de 30 a 50 cm.
Un recipiente de cuello ancho.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al beb el collar de
argollas con el recipiente para que
pueda explorar ambos materiales.

La mam introduce el collar en el recipiente y luego lo saca con sorpresa. Lo vuelve
a guardar en el recipiente y esta vez le pide al beb que lo saque. Cuando ambos
han jugado varias veces a sacar el collar, ella le muestra nuevamente cmo se
guarda en el recipiente. Esta ltima accin puede resultar difcil para el beb, por
lo que la mam debe tener mucha paciencia. De presentarse esa dicultad, ella
contina jugando solamente a sacar el collar. Luego la mam mueve el recipiente
para que el collar suene.
149
Los siguientes juegos desarrollan en el nio y la nia de 12 a 24 meses estas

capacidades:
utiliza la prensin pinza para introducir objetos en botellas y para sacar el
objeto deseado.
Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.
Se mueve al comps de la msica que escucha.
reiteradamente, juega con agua y arena, etc.
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye
torres de cubos colocndolos uno encima de otro, los derriba a voluntad y
vuelve a construir.
Comprende mensajes sencillos y cumple indicaciones simples que le comunica
el adulto.
Responde a preguntas sencillas acompaando su respuesta oral con gestos
y movimientos.
Pronuncia algunas palabras al seguir canciones sencillas.
150
151. Ensarto los aros
16
meses
Dos argollas de plstico de diferente tamao y color.
Una base con un tubo.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega a su nio(a) las
dos argollas y una base con un tubo
para que pueda explorar ambos
materiales. El nio o la nia explora
el juguete, mientras la mam observa
cmo lo manipula y qu acciones
realiza con l: si lo tira, lo pisa, etc.

Si el nio o la nia, de manera espontnea, no intenta ensartar los aros en el tubo
con la base, la mam le muestra cmo ensarta los aros ah y lo motiva para que
los saque. Ella lo ayuda las primeras veces. Con mucha prctica, llegar a hacerlo
solo(a) y cuando ya sepa sacar los aros, empezar a tratar de ensartarlos.
Pero ensartar es ms difcil que sacar, por lo que, en un inicio, la mam lo ayuda
y acompaa a que practique. Ella verbaliza lo que su nio(a) hace: Sacaste todos
los aros, Sacaste un aro, Ensartaste un aro, Ensartaste todos los aros, Me das
un aro, Me das todos los aros. Tambin aprovecha para conversar con su hijo(a)
sobre las caractersticas del juguete: de qu color son los aros, qu forma tienen,
etc. Para hacer el juego ms divertido, la mam se coloca el aro en el ojo como si
fuera un lente y le dice: Te veo, te veo.
151
EMPUJO
Objetivos:
Perfeccionar la marcha.
Experimentar con nociones de velocidad (rpido, lento), ubicacin (encima, debajo).
Perfeccionar la coordinacin visomotriz.
Descubrir causa-efecto.
capacidades:
Realiza movimientos de coordinacin oculomanual con mayor precisin.
Explora nuevos desplazamientos y movimientos controlando su eje postural,
equilibrio y coordinacin: se para, da sus primeros pasos, cae sentado y se
levanta.
Percibe caractersticas del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a
cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otro objetos grandes de poco peso.
Muestra inters por el efecto que producen sus acciones sobre los elementos
de su entorno y las repite.
Demuestra satisfaccin al dar solucin a un problema por s mismo.
Comprende mensajes sencillos y sigue indicaciones simples que le comunica
el adulto.
Cuando el nio o la nia empieza a
caminar, disfruta experimentando nuevas
formas de desplazarse. Una de ellas
puede ser jalando o empujando algn
objeto. De esa manera va ejercitndose
para aanzar su marcha.
152
140. Empujo el juguete
13 y 15
meses
Botella de plstico transparente o lata llena de objetos pequeos (tapas, tubos
de PVC, carretes de hilo) con un agarrador hecho de erro.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el juguete al nio o a la nia para que pueda explorarlo y jugar
libremente con l. Ella observa la postura y forma de desplazamiento de su nio(a)
y lo que hace con el juguete.
La mam, segn la forma de
desplazamiento de su nio(a),
le muestra cmo puede coger
el juguete para empujarlo hacia
delante. Le dice: Mira cmo lo
empujo! Escuchas el sonido? Ves
qu hay dentro de la botella? Qu
pasa si empujo el juguete? Viste
cmo se mueven y suenan?. Al ver
que su hijo(a) se interesa, la mam
le va respondiendo las preguntas
que va haciendo.
153
160. Empujo el juguete haciendo vrum
17
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam le entrega el juguete al nio o a la nia para que pueda explorarlo y
jugar libremente con l. Ella le comenta y describe lo que hace con el juguete.
La mam incentiva a su nio(a) para
que empuje el juguete diciendo
Vrum, vrum, como si fuera el sonido
de un camin que est avanzando.
Para hacerlo ms divertido, ella juega
a perseguir y atrapar a su hijo(a) con
el juguete. De esa manera, el nio
o la nia va imprimiendo velocidad
a su marcha. En ese momento, la
mam le puede decir: Mira, ahora
vamos lento, Y ahora vamos
rpido!. El facilitador o facilitadora le
recuerda a la mam describir lo que
su pequeo(a) va haciendo, con la
nalidad de ampliar su comprensin
y vocabulario.
154
178. Experimentando con nociones encima y

debajo
22
meses
Botella de plstico transparente o lata llena de objetos pequeos (tapas,
tubos de PVC, carretes de hilo) para hacer ruido, con agarrador de erro, lo
sucientemente largo para que el nio caminador pueda empujar el juguete
hacia adelante. Tambin se puede utilizar un carro de madera o una caja que
sirva para llevar objetos y se pueda empujar.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam le entrega el juguete al nio o a la nia para que pueda explorarlo y
jugar libremente con l. Ella le comenta y describe lo que hace con el juguete.
La mam incentiva a su nio(a) para
que empuje el juguete encima y
debajo de otros objetos. Por ejemplo:
encima de la estera, encima de la
caja, debajo de la mesa o debajo
de la banca. Si es necesario, ella le
demuestra cmo hacerlo.
155
Los siguientes juegos desarrollan en el nio y la nia de 2 aos estas

capacidades:
Demuestra precisin en movimientos de coordinacin oculomanual
y oculopodal.
Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y desplazarse.
Produce acciones sobre elementos de su entorno, repite y acepta
variaciones.
Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos colocndolos uno encima de otro, los
derriba a voluntad y vuelve a construir.
156
187. Derrumbo la pared
24
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la vivienda, tener 6 m2
como mnimo, estar clido y limpio. Piso preferentemente rme y plano.
Ocho bloques.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al nio o a la
nia el juguete para empujar y los
bloques, con el n de que pueda
explorarlos y jugar libremente con
ellos. Ella le comenta y describe lo
que hace con los juguetes.

La mam construye una pared con los bloques e invita a su nio(a) a derrumbarla
empujndola con el juguete. Ella le dice: Un carro viene por la pista, vrum, vrum y
pum!, choca con la pared! La pared se cay al piso!. Si el nio o la nia lo desea,
puede construir nuevamente la torre. La mam repite el juego todas las veces que
su hijo(a) quiera.
157
ARRASTRO EL GUSANITO
Objetivos:
Perfeccionar la marcha.
Experimentar con nociones de velocidad: rpido, lento.
capacidades:
Realiza movimientos de coordinacin culo manual con mayor precisin.
Explora formas de desplazamiento y movimiento controlando su eje postural,
equilibrio y coordinacin.
Percibe caractersticas del espacio al realizar actividades cotidianas.
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite.
Comprende mensajes sencillos y ejecuta dos indicaciones simples que le
comunica el adulto.
Pronuncia algunas palabras para seguir canciones sencillas.
Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas, utilizando palabras
y frases simples.
Despacito,
despacito, por
el caminito.
158
153. Arrastro el gusanito
16
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la vivienda y tener 6 m2
como mnimo. Piso preferentemente rme y plano.
Objetos diversos ensartados en una cuerda de nylon, tales como tubos de
PVC, carretes de hilo, tapas de botella.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el juguete al
nio o a la nia para que pueda
explorarlo y jugar libremente con
l. Ella le comenta y describe lo que
hace con el juguete.

La mam le entrega el juguete y motiva a su nio(a) para que lo jale mientras
camina. Ella conversa con su hijo(a) sobre lo que estn haciendo. Por ejemplo,
describe sus acciones: Veo que ests jalando el nuevo juguete!. Si el nio o la
nia camina rpido, le puede decir: Veo que ests jalando rpido tu juguete. Si,
por el contrario, va lento: Veo que ests jalando tu juguete lentamente!.
159
164. Jalo el gusanito hacia m
18
meses
Objetos diversos ensartados en una cuerda de nailon, tales como tubos de
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
l. Ella le comenta y describe lo
que hace con el juguete.

La mam le entrega el juguete y motiva al nio o a la nia para que lo jale como si
fuera un gusanito mientras camina. Luego se sienta enfrente de su nio(a) y coloca
el juguete entre los dos. La mam le explica el juego que van a realizar. Ella pone
sus manos delante de su boca y las mueve, como si fuera una boca ms grande
que se abre y se cierra. En ese momento, le dice al juguete: Te voy a comer,
gusanito amm, amm, y da tiempo al pequeo para que jale el juguete y ella no
lo pueda atrapar. La mam repite el juego tantas veces como su nio(a) quiera.
160
162. Me divierto jalando el gusanito
20
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
l. Ella le comenta y describe lo que
hace con el juguete.

La mam le entrega el juguete y motiva al nio o a la nia para que corra con l.
Luego le dice: Cuando yo te diga PARA, te detienes; cuando yo te diga SIGUE, t
sigues corriendo. Ella corre a su lado y tambin se detiene al dar la indicacin de
parar. Si es necesario, ayuda al pequeo a detenerse. Contina el juego hasta que
su nio(a) lo desee.
161
185. Me divierto jalando el gusanito rpido

y lento
23
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega el juguete a su
nio(a) para que pueda explorarlo
y jugar libremente con l. Ella le
comenta y describe lo que hace
con el juguete.

La mam le entrega el juguete y motiva al nio o a la nia para que corra con l.
Luego le dice: Cuando yo te diga PARA, te detienes; cuando yo te diga SIGUE,
t sigues corriendo. Ella corre a su lado y tambin se detiene al dar la indicacin
de parar. Si es necesario, ayuda a su hijo(a) a detenerse. Luego la mam cambia
la indicacin y, en vez de decirle SIGUE, ahora le dice: Sigue rpido y Sigue
despacio, alternando la indicacin. Contina el juego hasta que su nio(a) lo desee.
162
LOS ANIMALES DE LA CHACRA

Objetivos:
Simbolizar y representar.
Explorar nociones como dentro, fuera.
Favorecer el lenguaje oral y ampliar el vocabulario.
Con estos juegos ayudamos a que el nio y la nia de 1 a 2 aos desarrolle las
Interacta con animales de su entorno inmediato y los llama usando los
sonidos onomatopyicos.
Nombra animales de su entorno que le son signicativos.
Imita sonidos de su entorno familiar y natural segn sus necesidades e
intereses.
Imita acciones y situaciones utilizando su cuerpo como recurso.
Nombra animales de su entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20
palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosin lxica.
y movimientos.
Produce sonidos onomatopyicos y los introduce en sus melodas.

Es importante que, para realizar estos juegos, el nio o la nia haya tenido la
experiencia de ver y or a los animales que estn en la casa, la granja o el campo.
163
168. Cmo hacen los animales?
19
meses
Animales de plstico (un perro, una oveja, un gato, un pato, una gallina, un
chancho).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega a su hijo(a) los
animales de plstico para que
los observe, explore y juegue
libremente. Ella va nombrando
los animales, mientras comenta
y describe lo que su nio(a)hace
con ellos. Como parte de su
exploracin, probablemente se los
lleve a la boca y los tire.

La mam toma uno de los animales y se lo ensea a su hijo(a). Le dice su nombre y
hace el sonido onomatopyico de ese animal. Por ejemplo: Este es el perro y hace
guau guau. De esa manera se los va mostrando, de acuerdo con los animales que
su nio(a) ya conoce.
164
173-A. A dnde se fueron los animales?
20
meses
chancho).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
juegue libremente. Ella comenta
y describe lo que el nio o la nia
hace con los animales.

La mam agarra un animal y se lo ensea a su nio(a), luego lo esconde detrs
de su espalda preguntndole: A dnde se fue el perro? Dnde est?. Invita a
su hijo(a) a encontrar al animal. Si no lo logra, ella lo ayuda: Ac est! Bravo,
apareci el perro! Viste dnde estaba? Estaba escondido detrs de m. La mam
repite el juego con todos los animales.
165
173. Los animales hacen una la
20 y 22
meses
chancho).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
juegue libremente. Ella comenta
y describe lo que el nio o la nia
hace con los animales.

La mam agarra un animal, lo pone al costado de otro haciendo una la y dice:
Ponemos el perro al costado de la gallina, as hacemos una la!. Luego invita al
nio o a la nia a que siga colocando un animal al lado de otro. Mientras juegan,
la mam conversa con su nio(a) acerca de los diferentes animales. Por ejemplo:
Esta es la oveja. La oveja nos da su lana para hacer chompas, La gallina nos da
huevos. Te gustan los huevos?.
166
Con estos juegos ayudamos a que el nio y la nia de 2 aos desarrolle

las siguientes capacidades:
Identica la ubicacin de los objetos respecto a s mismo.
construye torres de cubos, los coloca uno encima de otro, los
Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando
y reconociendo algunas nociones espaciales: arriba-abajo, dentro
de-fuera de, cerca-lejos, dentro de-fuera de.
Representa con su cuerpo situaciones y experiencias de la vida
cotidiana, personajes y animales: salta como conejo, camina como
enanito, etc.
167
199. Construyo corrales para los animales
26
meses
Bloques y animales de plstico (un perro, una oveja, un gato, un pato, una
gallina, un chancho, una vaca).
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
animales de plstico y los bloques
para que juegue libremente. Ella
comenta y describe lo que su
nio(a) hace.

Con los bloques, la mam construye casas o cercos para los animales (corrales,
establos, entre otros). Mientras lo hace, conversa con el nio o la nia acerca de
los diferentes animales. Le hace preguntas para motivar su conversacin sobre el
tema.
Luego, como si le contara un cuento, la mam saca los animales de las casitas
para que paseen y despus los vuelve a guardar. Ella va poniendo nfasis en las
palabras que indican la ubicacin de los animales. Por ejemplo:
a)
b)
c)
d)
168
Esta es la casa de la vaca. La vaca est dentro de su casa.

El caballo est dentro de su casa, luego sale afuera.
Saca el chancho fuera de su casa.
Guarda el gato dentro de su casa.
218. Los animales estn cerca y lejos

de su casa
31 y 32
meses
El espacio de juego puede estar dentro o fuera de la vivienda y debe ser
amplio. Piso preferentemente rme y plano.
chancho).
Bloques.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega a su hijo(a)
los animales de plstico y los
bloques para que explore y juegue
libremente. Ella comenta y describe
lo que su nio(a) hace.

La mam juega con el nio o la nia a estar cerca y lejos. Puede jugar a las
chapadas y decirle: Me chapaste porque ests cerca de mam, Ahora ya no me
chapas porque ests lejos de mam. Tambin realiza otros juegos en los que el
pequeo pueda ver la cercana o lejana de las personas con respecto a l.
Luego juega con los objetos de la casa o del campo que se encuentran cerca y
lejos del nio o de la nia. Por ejemplo: Mira, el gato est lejos de ti, Ahora el
gato ha venido cerca de ti. Despus, con los bloques, la mam construye muros o
casas para los animales (corrales, establos, entre otros) y motiva a su nio(a) para
que lo haga con ella. Van conversando sobre la construccin que realizan: Mira,
el perro est lejos de su casita, He puesto al gato cerca de su casita, El caballo
est lejos de la gallina.
169
235. Los animales en el campo
32 y 36
meses
mnimo.
Animales y 15 bloques.
Un cartn que asemeje el campo, con un ro pintado en medio. El ro es ancho
al inicio y luego ms angosto.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al nio o a la
nia los animalitos, los bloques y el
cartn para que pueda explorarlos
y jugar libremente con ellos.

La mam construye un puente encima del ro (cartn) e invita a su nio(a) a que
juegue con los animalitos en l.
Mientras su hijo(a) juega, la mam le conversa sobre los animales: Cmo se
llaman? Cmo hacen? Qu estn haciendo?. El nio o la nia no necesariamente
responder a las preguntas. As, cuando no lo haga, el adulto contestar.
Posiblemente el pequeo imite lo que el adulto haga o diga. Por ejemplo:
a)
b)
c)
d)
170
La vaca est en el campo comiendo pasto.

El perro est ladrando a la gallina.
El chancho est en el lodo.
La oveja camina en el puente sobre el ro.
CUBOS Y BLOQUES
Objetivos:
Experimentar nociones espaciales: dentro, fuera, debajo, encima, al lado.
Experimentar nociones de cantidad: todos, uno, muchos, ms, menos.
Reconocer intuitivamente algunos colores: rojo, azul, amarillo, verde.
Experimentar nociones de forma.
Ampliar su vocabulario.
Simbolizar y representar.
Con estos juegos ayudamos a que el beb de 6 a 9 meses desarrolle las siguientes
capacidades:
Realiza movimientos de coordinacin oculomanual, en actividades ldicas y
de la vida cotidiana, utilizando ambas manos alternadamente.
Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance
descubriendo algunas caractersticas.
Produce sonidos al escuchar melodas o canciones.
El facilitador o facilitadora explica a la mam cmo jugar con los cubos y

bloques:
El beb debe pasar mucho tiempo, todos los das, jugando con los bloques. Al
explorarlos, usar sus manos, sus pies, su boca, etc. La mam debe conversar con
el pequeo acerca de lo que hace con los bloques. Es importante que ella repita los
juegos varias veces antes de introducir nuevos retos. Adems, hay que recordarle
utilizar palabras claves para ir familiarizando a su hijo(a) con algunas nociones. Por
ejemplo: encima, debajo, arriba, abajo.
171
116. Saco los cubos del recipiente
7
meses
Cuatro cubos pequeos.
Un recipiente de boca ancha donde pueda entrar con facilidad la mano
completa del beb.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega al beb los cubos
y el recipiente para que juegue
libremente. Ella lo observa y le
verbaliza sus acciones.

Mientras el beb juega con los cubos, la mam coloca un cubo en el recipiente y lo
mueve para atraer su atencin. Luego le ensea cmo sacar el cubo del recipiente
y le pide que ahora l haga lo mismo. El beb utiliza toda la mano para sacar el
objeto (como si fuera un rastrillo).
172
120. Volteo el recipiente con cubos
8
meses
Un recipiente pequeo de boca ancha donde entre con facilidad la mano
completa del beb.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
y el recipiente para que juegue con
ellos. Mientras el pequeo juega, la
madre lo observa y le verbaliza sus
acciones.

Mientras juega con los cubos, la mam le ensea cmo sacarlos del recipiente
voltendolo para que los cubos caigan. Ella puede decir al beb: Mira cmo
volteo el recipiente, as, mira cmo caen los cubos. Luego invita al pequeo a que
lo haga tambin. Cinco minutos antes de culminar la actividad, la mam menciona
que el juego va a terminar.
173
Con estos juegos ayudamos que el beb de 9 a 12 meses desarrolle las siguientes
capacidades:
oculomanual: recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro, utiliza
ambas manos alternativamente.
Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo y los objetos,
y las repite: aplasta intencionalmente su muequito para que suene.
Comprende mensajes y expresa gestualmente un s o un no.
124. Saco afuera los bloques
9
meses
Un recipiente pequeo de boca ancha donde entre con facilidad la mano
completa del beb.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos y el recipiente al beb,
quien juega con ellos libremente. En todo ese
tiempo, ella lo observa y le verbaliza sus acciones.
Mientras el beb juega con los cubos, la mam le ensea cmo sacarlos, uno a
uno, del recipiente (sin voltearlo). Le dice: Sacamos el cubo afuera, Gurdalo
adentro. Si es necesario, la mam ayuda al beb a sacar y guardar los cubos.
174
130. Golpeo los cubos
10
meses
Seis cubos pequeos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
para que juegue con ellos. Mientras,
ella lo observa y verbaliza sus
acciones.

Mientras el beb juega, la mam toma dos cubos (uno en cada mano) y, lentamente,
los golpea uno contra el otro varias veces diciendo: Pum, pum. Luego le entrega
los otros dos cubos al beb y le pide que los golpee y diga: Pum. Ella repite esta
accin varias veces.
175
Con estos juegos ayudamos a que el nio y la nia de 1 a 2 aos desarrolle las
reiteradamente.
Relaciona objetos de acuerdo con caractersticas similares: coge dos objetos
iguales y los coloca juntos, los observa, los compara, etc.
Muestra inters por los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos colocndolos uno encima de otro, los derriba a
voluntad y vuelve a construir.
y movimientos.
Expresa algunas palabras para seguir canciones sencillas.
138. Juego con seis cubos
12 y 13
meses
Un recipiente.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos y el recipiente
al beb, quien juega con ellos libremente.
En todo ese tiempo, ella lo observa y
176

Mientras el beb juega con los cubos, la mam cubre un bloque con el recipiente
dicindole: Dnde est el cubo? A dnde se fue?. Al comienzo, ella levanta el
recipiente y llama la atencin de su nio(a) para que vea dnde estaba el cubo.
Entonces le dice: Aqu est!, y luego lo vuelve a esconder. Cuando el beb
encuentra el cubo por s mismo, la mam rearma su hallazgo: S, el bloque est
debajo del recipiente.
146. Hago torres con seis cubos
14 y 15
meses
Seis cubos pequeos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos a su
nio(a) para que juegue libremente.
Ella lo observa y verbaliza sus
acciones.
Mientras el pequeo juega con los cubos, la mam le demuestra cmo hacer
una torre colocando un bloque encima de otro. Al comienzo, ella lo ayuda. Una
vez que consigue hacer una torre, la mam lo invita a derrumbarla. Durante el
juego, ella conversa con su hijo(a) sobre lo que estn haciendo con los cubos. El
facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que debe usar las palabras encima
y abajo. Por ejemplo: Pon ese cubo encima del otro, Ahora derrumba la torre.
Todos los cubos abajo!.
177
152. Hago torres con ocho cubos
16 y 17
meses
Ocho cubos pequeos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega a su nio(a) los
cubos para que juegue con ellos.
Mientras, lo(a) observa y verbaliza sus
acciones.

La mam repite con su hijo(a) los juegos anteriores. Ella lo(a) motiva para hacer
torres e introduce nuevas palabras como alta. Por ejemplo: Haz una torre
alta, Puedes construir una torre alta?, Has hecho una torre alta con muchos
cubos. Adems, poniendo un cubo al lado le dice: Yo tengo una torre con un
solo cubo.
178
170. Hago una la de cubos
19
meses
Seis cubos pequeos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos al nio o
a la nia para que juegue con ellos.
Mientras, ella lo(a) observa y verbaliza
sus acciones.

Mientras su nio(a) juega, la mam le demuestra cmo poner un cubo al lado del
otro y en la, para despus empujarlos como si fueran los vagones de un tren:
Vrumm, vrumm, avanza el tren. Luego le ayuda a hacer lo mismo con los otros
cubos. En esta actividad, la mam usa las palabras al lado. Por ejemplo: Coloca
este cubo al lado de este otro.
179
181. Juego con diez cubos
22, 23
meses
Diez cubos pequeos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos a su
hijo(a) para que juegue con ellos. El
nio o la nia los apila, los tumba,
hace las, los empuja, los golpea, etc.
En todo ese tiempo, la mam lo(a)
observa y verbaliza sus acciones.

Mientras juegan, la mam conversa con el nio o la nia y le describe el juego que
estn realizando con los cubos. Por ejemplo:
Los cubos suenan fuerte cuando se caen al piso.
Ests colocando un cubo encima del otro.
Ests colocando un cubo al lado del otro, Cmo hace el tren? Vrumm,
vrumm.
Tienes muchos cubos, yo solo tengo un cubo.
180
Con estos juegos ayudamos a que el nio y la nia de 2 aos desarrolle

las siguientes capacidades:
Diferencia los tamaos grande y pequeo por comparacin, en
situaciones cotidianas.
construye torres de cubos colocndolos uno encima de otro, los
Busca solucionar situaciones problemticas cotidianas que se le
presentan.
Relaciona objetos segn su ubicacin en el espacio, teniendo como
referencia su propio cuerpo.
Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando
y reconociendo algunas nociones espaciales: arriba-abajo, dentro
de-fuera de, cerca-lejos, dentro de-fuera de.
Muestra perseverancia por solucionar situaciones problemticas
cotidianas.
Expresa un acontecimiento, una accin o un deseo, utilizando frases
de dos palabras.
181
180. Juego con los bloques de diferentes

formas
22, 25,
27, 29,
31, 33
meses
15 bloques de diferentes tamaos.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega los cubos a
su hijo(a) para que juegue con
ellos libremente (apilndolos,
tumbndolos, haciendo las,
empujndolos, etc.). Mientras
juega, ella observa y verbaliza
sus acciones.
La mam invita a su nio(a) a jugar con los bloques como si fueran carros, trenes,
lanchas, balsas, etc. Durante el juego, ella verbaliza las acciones del nio o de
la nia segn la ocasin. Adems, con las siguientes palabras, le ensea nuevas
nociones:
182
Pequeo :
Encontremos el bloque pequeo.
Grande
Dnde hay un bloque grande?.
Dentro
Guardemos los bloques dentro del recipiente.
Fuera
Saquemos los bloques fuera.
Encima
Coloca ese bloque encima de este otro bloque.
Al lado
Coloca este bloque al lado del otro bloque.
HACEMOS COLLARES
Objetivos:
Desarrollar la coordinacin motora na.
Experimentar intuitivamente con nociones de color: rojo, azul, amarillo, verde.
Experimentar nociones de cantidad: uno, todos, ninguno.
Conocer conceptos.
Con estos juegos ayudamos a que el nio y la nia de 2 aos desarrolle las
Demuestra precisin en movimientos de coordinacin oculomanual.
Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite.
Busca solucionar situaciones problemticas cotidianas que se le presentan.
Se interesa por el uso de los colores.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam:

Ensartar las cuerdas requiere de mucha habilidad por parte del nio o de la nia.
Se necesita mucha paciencia y apoyo de parte de la mam para ensearle cmo
hacerlo.
183
195. Hago un collar
25
meses
Una cuerda de nailon de 50 cm con un nudo a un lado.
Tapas de plstico de varios colores con un agujero al centro.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega las tapitas a
su hijo(a) para que las explore
libremente y juegue con ellas
(apilndolas, hacindolas rodar, de
todas las formas que quiera). En
todo ese tiempo, la mam observa
al nio o a la nia y verbaliza sus
acciones.
La mam le ensea a su nio(a) a pasar la cuerda por una tapa, una a una, diciendo:
Hagamos un collar, as pasamos/ensartamos la cuerda por la tapa, una por una.
Luego, cuando el nio desenhebra las tapas de la cuerda: As sacamos las tapas
una por una. La accin se repite varias veces.
184
205. Hago un collar de colores
28
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega las tapitas a
su hijo(a) para que las explore
(apilndolas, hacindolas rodar,
de todas las formas que quiera).
Mientras juega con la mam, ella
observa lo que hace y le verbaliza
sus acciones.
La mam juega con el nio o la nia a ensartar las tapas. Mientras su hijo(a)
ensarta, ella le va nombrando el color de cada tapa. Por ejemplo: Ahora ests
ensartando la tapa roja, Ahora ests sacando la tapa azul. La mam no espera
que su nio(a) reconozca todava los colores o los nombres a esta edad.
185
221. Hago un collar
31
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega las tapitas al nio
o a la nia para que las explore
(apilndolas, hacindolas rodar,
de todas las formas que quiera).
Mientras, la mam observa y

La mam juega con su hijo(a) a ensartar las tapas. Mientras su nio(a) ensarta,
ella le va nombrando el color de cada tapa. Luego lo(a) invita a ensartar todas las
tapas: Qu te parece si hacemos un collar largo? Yo te voy a ayudar. Te doy una
tapa Ya te di todas las tapas, no tengo ninguna tapa.
186
226. Hago distintos collares
33
meses
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
La mam entrega las tapitas y la
cuerda al nio o a la nia para que
las explore y juegue libremente con
ellas. Mientras, la mam observa lo
que hace y le verbaliza sus acciones.

La mam separa las tapas de color rojo y verde. Luego invita a su nio(a) a hacer
un collar con esos dos colores. Ella le dice: Hagamos un collar rojo con verde. En
seguida le entrega las tapas rojas: Ensarta todas las tapas rojas!, Cuntas tapas
rojas hay? Vamos a contarlas: una, dos, tres y cuatro!. Luego le entrega las tapas
verdes: Ahora ensarta las tapas verdes, Mira, nuestro collar rojo y verde!. El
facilitador o facilitadora invita a la mam a repetir el juego las veces que su nio(a)
quiera, cambiando las tapas para hacer un collar rojo, verde, amarillo, azul.
187
EXPERIMENTO CON LOS CRAYONES

Objetivos:
Desarrollar la coordinacin motora na.
Experimentar con los crayones, lpices y papel.
Expresar grcamente sus vivencias y pensamientos, lo que les gusta, les da
curiosidad, los atemoriza.
Con estos juegos ayudamos a que el nio y la nia de 2 aos desarrolle las
Demuestra precisin en movimientos de coordinacin oculomanual.
Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite.
Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin sentido ni orden,
desarrollados a partir de movimientos kinestsicos.
Se interesa por el uso de los colores.

El nio o la nia disfruta al realizar los movimientos mientras juega libremente
con el crayn. Progresivamente, descubrir la relacin entre los trazos del
papel y sus movimientos descubriendo las diferentes lneas que resultan.
Mediante el garabateo, va aprendiendo a realizar movimientos horizontales,
verticales y circulares; adems, logra hacer lneas de lado a lado y de abajo
hacia arriba, as como marcas en el papel.
Incentive a su hijo(a) a garabatear con el crayn sobre el papel y elogie sus
dibujos, aunque solo haga un par de rayas.
Cuando su nio(a) desee contarle lo que ha dibujado, es importante que lo
escuche. Aunque el dibujo tal vez no se parezca a nada, tenga en cuenta que
es fundamental que el nio o la nia se sienta escuchado(a) y valorado(a)
por lo que hace.
Al exhibir el dibujo hecho por su nio(a) en una pared u otro lugar visible de
la casa, estar haciendo que su hijo(a) se sienta reconocido(a) y valorado(a).
188
189. Hacemos un sobre
24
meses
Un juego de crayones gruesos y resistentes, no txicos.
Un pliego de cartulina por nio(a).
Rollos de PVC semirrgido de doble hoja o cinta de embalaje.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se entrega al nio o a la nia los
crayones y la cartulina para que
pueda explorarlos y jugar libremente
con ellos. La mam comenta y
describe lo que el nio hace.

La mam le ensea el crayn grueso al nio o a la nia. Si se ve interesado(a), le
muestra cmo agarrarlo correctamente y le permite coger el crayn de acuerdo
con sus posibilidades motoras. Juntos hacen lneas, puntos y marcas en la cartulina,
donde ella escribe el nombre del nio o de la nia. Si en caso la mam es analfabeta,
el facilitador o facilitadora lo hace.
Para armar el sobre, la mam dobla la cartulina y luego la forra con la cinta de
embalaje o plstico. El sobre servir para guardar los dibujos que va a ir realizando
el nio o la nia. De esa manera, podr observar el proceso de desarrollo grco
y motor de su hijo(a), a travs de sus dibujos.
189
196 - A. Experimento con el crayn
26
meses
Un juego de crayones gruesos resistentes, no txicos.
pliego de papelote.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se entrega los crayones y el papelote al
nio o a la nia para que pueda explorarlos
y jugar libremente con ellos. La mam
comenta y describe lo que su nio(a) hace.
La mam invita a elegir dos crayones gruesos a su hijo(a) y le entrega el papelote.
En seguida, le invita a dibujar. El nio o la nia coge el crayn de acuerdo con
sus posibilidades motoras. La mam no coge la mano de su nio(a) para guiar
su dibujo, sino que lo deja utilizar el crayn libremente sobre el papel. Cuando
termina, lo felicita y le dice: Mira, voy a colocar tu nombre en el papel, ya que es
tu dibujo. Si la mam es analfabeta, lo escribir el facilitador o facilitadora.
Luego, en un lugar visible de la casa, la mam pega el dibujo para que todo el que
llegue lo vea. Despus de unos das, lo dobla y lo guarda en el sobre de dibujos.
Ella le cuenta a su hijo(a) lo que hace con lo que ha dibujado.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que, por lo general, los nios y
las nias a esta edad harn una o dos rayas; al principio, no tendrn control del
espacio donde dibujan, pero poco a poco lo irn logrando.
El papelote puede ser dividido en dos. As, una mitad puede ser usada por el
nio o la nia durante la visita y la otra mitad, en la semana, cuando la mam le
proponga el juego a su nio(a) otra vez. Tambin puede usar papel peridico u
otro tipo de papel disponible, siempre y cuando est limpio y no sea txico.
190
196. Mis primeros dibujos

24, 26,
28, 30, 32,
34 y 36
meses

Un papelote.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se entrega los crayones y el
papelote al nio o a la nia para que
pueda explorarlos y jugar libremente
con ellos. La mam comenta y
describe lo que su nio(a) hace.
La mam le pregunta a su hijo(a) sobre lo que ha dibujado. Aunque sean solo un
par de rayas y puntos, conversan sobre el dibujo. El facilitador o facilitadora le
recomienda no interferir ni cogerle la mano mientras dibuja. Al nal, la mam le
dice a su nio(a): Mira, voy a colocar tu nombre en el papel, ya que es tu dibujo.
Si la mam es analfabeta, lo escribe el facilitador o facilitadora.
Luego pega el dibujo en un lugar visible de la casa para que todo el que llegue
lo vea. Despus de unos das, lo dobla y lo guarda en el sobre de dibujos. Ella le
cuenta a su hijo(a) lo que hace con lo que ha dibujado.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que, por lo general, los nios y
las nias a esta edad harn una o dos rayas desordenadas; al principio, no tendr
control del espacio donde dibujan, pero poco a poco lo irn logrando.
El papelote puede ser dividido en dos. As, una mitad puede ser usada por el
nio o la nia durante la visita y la otra mitad, en la semana, cuando la mam le
proponga el juego a su nio(a) otra vez. Tambin puede usar papel peridico u
otro tipo de papel disponible, siempre y cuando est limpio y no sea txico.
191
197. Dibujo con mam
25, 26, 28,

30, 32,
34 y 36
meses
Un papelote.
Se juega as:
Actividad central
Juego libre
Se entrega los crayones y el
papelote al nio o a la nia para
que dibuje libremente. La mam
comenta y describe lo que su nio(a)
hace.
La mam le pregunta a su hijo(a) qu ha dibujado y conversan sobre el dibujo.
En seguida, se pone a dibujar con el nio o la nia de manera divertida y casual.
Luego le pregunta qu quiere dibujar y qu quiere que ella dibuje. Mientras realiza
la actividad, la mam debe ir comentando sobre lo que hace: Mira, aqu estoy
dibujando un Sol, hago un crculo as, Estoy dibujando un rbol, ac est su
tronco y ac estn las hojas o Estoy dibujando una lombriz larga. Es importante
recordarle a la mam que no debe ayudar a su nio(a) a realizar trazos.
Al nal, la mam le dice a su hijo(a): Mira, voy a colocar tu nombre y mi nombre
en el papel, ya que juntos hicimos los dibujos. Si la mam es analfabeta, lo escribe
el facilitador o facilitadora. Luego, en un lugar visible de la casa, pega el dibujo
para que todo el que llegue lo vea. Despus de unos das, lo dobla y lo guarda en
el sobre de dibujos. Ella le cuenta a su nio(a) lo que hace con lo que ha dibujado.
192

Guia Juegos - Capitulo II - Primera Parte PDF

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Captulo

urante la visita al hogar se desarrolla el momento Jugando aprendo

Los nios y las nias aprenden jugando

expertos sealan que, desde muy

En sus experiencias de aprendizaje, necesitan tambin interactuar con el entorno

Frost y Jacobs, 1995, pgina 47.

Objetos para meter a la boca, oler,

Sin embargo, sus juegos favoritos dependen de la etapa de desarrollo en la que se

En esta etapa, empiezan a utilizar

2.2. El facilitador o facilitadora construye

Una actitud cuidadosa para interactuar con la mam implica:

Conocer las costumbres de la zona

Una actitud cuidadosa para interactuar con el nio o la nia implica:

Conversarle siempre en un tono suave y responder a sus preguntas y

2.3. Cuatro ideas claves para realizar los

A. Lo central son las interacciones que puedas tener

Protoconversacin (6 a 9 meses), interaccin entre el beb y el adulto, es

B. Muy importante en el juego son las verbalizaciones

Veo que has puesto

Con el n de que la mam promueva un mayor desarrollo en su hijo(a), sugiere al

Incentivar al nio o a la nia para que se

Ampliar el vocabulario del nio o de la

C. Plantear, uno por uno, los retos para el nio o la nia

Pide al facilitador o facilitadora que durante el juego:

Juego de poner y sacar bloques

Jugando con los rompecabezas

D. Hacer el juego divertido para el nio y la nia

Puedes aconsejar al facilitador o facilitadora para que la mam:

La actividad de juego que el facilitador o facilitadora desarrolla con la mam tiene

Recomienda al facilitador o facilitadora que ensee a la mam a iniciar el juego

Puede ser acompaada de mmicas o movimientos para que el nio o

En otros casos, para pasar a proponerle el juego al beb, al nio o a la nia, el

Si el nio o la nia logra desarrollar rpidamente el juego propuesto para su

2.4. El juego con los bebs de 0 a 3 meses

A. Cmo te percibe tu beb?

EL FACILITADOR O FACILITADORA LE PREGUNTA A LA MAM:

B. Juega con tu beb demostrndole

El facilitador o facilitadora le pregunta a la mam:

El facilitador o facilitadora le explica a la mam que:

C. Mi beb me escucha siempre

El facilitador o facilitadora le pregunta a la mam:

El facilitador o facilitadora le explica a la mam que:

2.5. Juegos para bebs, nios y nias a

(iii) El espacio y material especco que se usar en ese juego.

Revisar la matriz para la planicacin que se presenta al nal del captulo 4.

VEO, VEO LA SONAJA

97. Jugando con mi beb

98. Mis ojitos

Juego propuesto por el adulto

101. Quiero tocar lo que veo

102. Observo mi entorno

DESCUBRO MIS MANOS

El facilitador o facilitadora le explica a la mam que:

99. Manito, manito

Cuna, cama, mantita en un suelo de madera o que pueda

103. Agarrar y soltar

Cuna, cama, mantita en un suelo de madera o que pueda

Juego propuesto por el adulto

104. Explorar la sonaja

105. Alcanzar la sonaja que est lejos

ESCUCHO LOS SONIDOS

El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam:

100. Suena la sonaja