Si bien la lectura nos trata de dar herramientas para delimitar y conceptualizar

un problema docente del imitndolo y formulando los elementos del mismo.

Problematizar, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo
de importancia de las relaciones posibles entre cierto nmero de hechos y de
acontecimientos sociales. El mejorar y depurar el planteamiento del problema
objeto de estudio se traduce ms bien en un deseo, generalmente ambicioso,
de decirlo todo y en forma organizada.
Sefchovich/Waisburd nos hacen recordar que la sociedad ha creado cerrojos
mentales que bloquean o impiden el desarrollo de la creatividad. Estos cerrojos
suponen juicios de valor que cierran la posibilidad de tener asociaciones
libres, de arriesgarse a retos nuevos, de crear innovaciones. Por esto hay quien
nos invita a abrir estos cerrojos

con unas llaves mentales, las cuales nos

permiten fluir.
Nos menciona que despus de terminar de leer lo antes dicho tendremos la
oportunidad para dejar y olvidar el texto cambiando de lo abstracto a lo
correcto.
DELIMITACION
Lo describe que no por ser el segundo en mencionarse tiene que ser el
segundo paso en seguir que cualquier paso que se tome siguiendo la
problematizacin es el correcto.
Segn dira Rojas la delimitacin del tema es el proceso que permite concretar
el objeto de estudio hasta llegar a precisarlo de acuerdo a los aspectos,
relaciones y elementos del grupo o comunidad en que pretenden indagarse,
considerando su ubicacin espacio temporal. Esto significa fraccionar la
realidad objetiva a travs de la abstraccin.

PLANTEAMIENTO
Hyman nos aclara que a medida que el estudio progresa, se van abriendo
muchos caminos y alternativas posibles. En ocasiones se abandona el objetivo
principal y nos lanzamos por una de las nuevas vas.
Un dilema al cual se enfrenta el estudio es el saber seleccionar y plantear un
problema significativo adhirindose firmemente al mismo, negndose a desviar
nuevamente por cada ocurrencia, pero mantenindose tambin alerta y listo a
lanzarse sobre las distracciones inesperadas que son tambin realmente
importantes.
Hay quienes proponen reglas para el planteamiento del problema como: la
claridad, localizacin, seleccin de mtodo, no pseudoproblema, anlisis,
analoga, variacin, aplicacin del saber y suficiencia.
El problema se plantea a partir del diagnstico de la problemtica previa
generalmente en formulacin interrogativa o en forma conminatoria.
Dorra/ Sebilla: es importante tener presente cual es el tipo de aportacin que
esperamos lograr tanto en el planteo del problema como en su respuesta
respecto al panorama de la prctica docente.
Sarromona: no todos los problemas son solubles, es necesario hacer el
planteamiento del problema al cual creamos se podr dar cumplida respuesta
con una propuesta de accin aunque luego no resulte as en ese momento.
Se considera que un problema puede solucionarse, directamente, cuando
puede plantearse a partir de una propuesta de accin, susceptible de ser
comprobada con algn criterio de validez. Hay algunas razones por las cuales
no suelen ser solubles:
*Poco estructurados.
*Empleo de definiciones no adecuadas.
*No viable.
*No suficientemente importantes.

*No comprensibles.

Ya formulado el problema de manera especfica, concreta y manejable, el

trabajo consiste en ir atacando, tratando de resolver cada uno de sus su
problemas de una manera que permita entrar en su totalidad.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA DEL

ESTADO DE SINALOA

Producto:
Reporte de Lectura

Materia:
Hacia la innovacin

Lectura:
Planteamiento del problema

Maestra:
Shiu Treverys Parra Montoya

Alumna:
Vanessa Lpez Alvdrez

Licenciatura:
Preescolar 514