UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos
1.
2.
3.
4.
5.

Institucin educativo
Lugar
Grado
Profesora
rea curricular

:
:
:
:
:

Dora Mayer
Bellavista-Callao
3 de Secundaria
Sabely Catherine Vivar Arias
Comunicacin Integral

I. Competencia: Comprenden textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos;
emite juicio de valor sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado, valorando los elementos lingsticos y no
lingsticos que favorecen la comprensin del texto.
Capacidades

1. Enjuician el
contenido y el
lenguaje utilizado
en los textos que
lee.

2. Utilizan las
reglas
gramaticales y
ortogrficas
propias del texto
que produce.

3. Interpretan las
imgenes fijas y
en movimiento en
textos
provenientes de
los medios de
comunicacin.

Indicadores

Contenidos

1.1. Reconocen con

xito la variacin
diatpica del
lenguaje en los
textos presentados.
1.2.
Distinguen
expresiones propias
utilizadas para cada
tipo de texto.

Textos descriptivos y
textos mixtos.
-Concepto.
-Caractersticas.

2.1. Redactan
composiciones
variadas en relacin
con sus vivencias
personales y eventos
ocurridos.
2.2.Compone
pequeos textos
utilizando
expresiones
idiomticas propias
de su comunidad
3.1. Analizan textos

La oracin
gramatical.
-Estructura.
-Casos de
concordancia.

La imagen( fijas y
en movimiento)
Funcin
comunicativa.

Actividades

-La
profesora
le
presenta
a
los
alumnos
varios
prrafos de distintos
tipos de texto, y a
travs de ellos ayuda
a
distinguir
la
variacin del lenguaje
empleado en cada
uno de ellos.

Material

F detallar
colores y
cantidades
aprox.

Plumones
Mota
Textos
limpiatipo

Plumones
Impreso
Hojas en
- La profesora a
blanco
travs de ejemplos
explica a los alumnos
la
estructura
correspondiente a la Proyector
Tarjetas de
oracin
gramatical,
lectura con
as mismo indica a
los distintos
los alumnos redacten
textos.
un
texto
considerando
los Plumones
casos
de Mota

07/05

Cronograma
14/05 21/05

28/
05

provenientes de los
medios de
comunicacin, en
fichas de
comprensin.
3.2. Expresan
vivencias en forma
escrita haciendo uso
de imgenes.
3.3. Indican
ejemplos de textos
con imgenes fijas y
en movimiento.

concordancia.

- Mediante un
retroproyector y
transparencias, se les
mostrar textos con
imgenes fijas y en
movimiento.
- Se formarn grupos
de a tres y se
realizar un concurso
entre los grupos para
encontrar ms
ejemplos de textos
con imgenes fijas y
en movimiento.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. Datos Informativos
1. Institucin educativo
: Rosa de Santa Mara
2. Lugar
: Lima
3. Grado
: 2 de secundaria
4. Profesora
: Brenny Midory Takayesu Tessey
5. rea curricular
: Historia, Geografa y Economa
I. Competencia: Adoptan una actitud reflexiva y valorativa acerca de la organizacin en el Tawantinsuyo que lo lleve a
entender mejor su transcendencia en el tiempo. Aqu falta el componente procedimental o prctico.
Capacidades y
Actitudes

Indicadores
1.1

Reconocen

los

Contenidos

pases

que

conformaron el Tahuantinsuyo en

1.
Tienen
nocin
intuitiva de los pases
que
conformaron
el
Tawantinsuyo.

una lmina de Amrica del Sur de

los tiempos de Pachacutec-Huayna
Capac (1438 1525)
1.2

Demuestran

diferenciar

alegra

los

El Tawantinsuyo
1. Bases Geogrficas
y expansin.

al

cambios

dimensionales de nuestro pas en

un mapa.

2. Realizan
comparaciones de
acuerdo a su
organizacin.

3. Reflexionan y valoran
la
importancia
del
Tahuantinsuyo en el
tiempo.

2.1 Distinguen con seguridad las

diferencias
aspectos

que

tienen

econmicos,

los

polticos,

Actividades
-Se les presentar a los alumnos una lmina
de Amrica del Sur de los tiempos de
Pachacutec-Huayna Capac (1438 1525),
posteriormente, se mostrar un mapa del
Per actual, as podrn establecer
diferencias y semejanzas respecto a su
expansin
y
observar
el
carcter
multinacional
que
caracterizo
al
Tawantinsuyo.

2.Organizacin:
2.1. Econmica
2.2. Poltica
2.3. Social
- Se les mostrar a travs de un video la

2.2 Elaboran con entusiasmo en

forma individual la organizacin
del Tahuantinsuyo.

organizacin econmica, poltica y social del

3.1

Demuestran

identificar

los

Tahuantinsuyo

alegra
aportes

Tawantinsuyo.
-Hojas bond

al
del

en una lectura

propuesta.
3.2 Reconocen la importancia del
Tahuantinsuyo

en forma escrita

empleando una lectura propuesta.

-Lmina
de
Amrica del Sur
y del Per.

-video

sociales segn su organizacin.

3. Importancia del
Tawantinsuyo.

Material

-En forma grupal realizarn un trabajo

acerca de los aportes del Tahuantinsuyo en

Cronogram
2/6 9/6 16/6

el tiempo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. Datos Informativos
A
1. Institucin educativo
2. Lugar
3. Grado
4. Profesor
5. rea curricular

:
:
:
:
:

Javier Gonzles Prada

Lima
2 de Secundaria
Alvaro D. Alvizuri Boza
Ingls

I. Competencia: Expresan sus ideas con claridad en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma
pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. FALTA EL COMPONENTE
ACTITUDINAL
Capacidades

1. Utilizan los
recursos
verbales y no
verbales
pertinentes en el
proceso
comunicativo.
2. Utilizan las
reglas
gramaticales y
ortogrficas
propias del texto
que produce.

3. Dialogan con
sus compaeros
acerca de s
mismo y de su
entorno
inmediato, con
entonacin

Indicadores

1.1. Reconocen el uso

del verbo en los
tense: simple
present, present
continuo, simple past y
future simple.
1.2. Reconoce
expresiones propias
del ingls.

2.1. Redactan breves

composiciones sobre
algn aspecto que le
interesa
frecuentemente en
clase.
2.2.Componen
pequeos textos
utilizando expresiones
idiomticas propias del

Contenidos

REGLAS
GRAMATICALES
Simple present
-Concepto
-Reglas
Present
continuo
-Concepto
-Reglas
Simple Past
-Concepto
-Reglas
Future simple
-Concepto
-Reglas

Vocabulario:
Elementos
socioculturales
(alimentos
, Celebraciones,
medio
ambiente, arte,
etc).

Actividades

Material

-El profesor le muestra a los Plumones

alumnos una serie de
Imgenes
imgenes, y a travs de ellas
les explica qu es el tiempo
Papelgrafos
presente y como se usa en el
idioma ingls.
Cuaderno
- El profesor a travs de
ejemplos y diferenciaciones, Imgenes
explica a los alumnos cuando
se debe utilizar el presente
continuo. As mismo pide a
los alumnos que redacten
oraciones haciendo contraste
Imgenes
entre oraciones en tiempo
Plumones
simple presente y continuo.
- El docente explica a travs
de ejemplos la diferencia
entre el simple present y el
simple past, as mismo
pedir a los alumnos que

Plumones
Imgenes

11
/0
5

Cronograma
14
18
21
/0
/0
/0
5
5
5

adecuada y
mostrando
respeto por las
ideas de los
dems

ingls
3.1. Mantienen una
conversacin corta con
sus compaeros
acerca de algn tema
de inters.
3.2. Exponen sus
ideas con claridad.
3.3. Se mantiene
tolerante frente a sus
compaeros y acepta
las opiniones
diferentes.

redacten pequeos dilogos

con sus compaeros en
funcin al simple past y al
simple present.
- El docente indica por medio
de imgenes y oraciones el
uso del tense en futuro
simple, relacionndolo con
las ideas del simple present
y el simple past.

UNIDAD DE APRENDIZAJE PROCESOS DIDCTICOS

NO FINALIZADOS
Ttulo de la Unidad: El dilogo claro une a nuestra comunidad
I. Datos informativos:
1. Centro educativo: Dora Mayer
2. Lugar: Parque las Amricas N 140 Urb. San Jos
3. Grado y seccin:2B
4. Ciclo: VI
5. Profesora: Johanna Len Mayorga
6. rea curricular: Comunicacin
II. Competencia: Expresan sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en
forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. F/ componente cognitivo
Capacidades y
Actitudes
1. Reconocern los
roles comunicativos
con diversas personas,
utilizando lenguaje
adecuado y asertivo.
2. Defendern sus
ideas de los dems,
presentando
argumentos claros y
convincentes.
3. Explicarn las
tradiciones y
costumbres de las
Tradiciones Peruanas
de Ricardo Palma,
describiendo
personajes y
escenarios.
4. Construirn
dilogos utilizando
conectores lgicos
para otorgar
coherencia y

Indicadores
1. Reconocern los roles
comunicativos utilizando
lenguaje adecuado y asertivo
mediante un panel.
2. Defendern sus ideas de
los dems presentando
argumentos claros y
convincentes mediante una
mesa redonda.
3. Explicarn las tradiciones
y costumbres de las
Tradiciones Peruanas,
describiendo personajes y
escenarios en un sketch.
4. Construirn dilogos
utilizando conectores
lgicos para otorgar
coherencia y correccin en
un breve dialogo.

Contenidos

Actividades

Material y equipo

El dilogo.
Condiciones y
organizacin. Roles
del emisor y el
receptor.

-Se repartir una lectura en

dnde puedan distinguir los
diferentes
roles.
Los
estudiantes dialogarn con
sus compaeros sobre la
aceptacin de las drogas.
- Se repartir fichas a los
estudiantes
dnde
se
enjuiciar las ideas de los
compaeros
antes
planteadas.
- Se forman grupos de 5.
Cada grupo elegir una
tradicin de las Tradiciones
peruanas
de
Ricardo
Palma. Se encargan de
narrarla
y
describirn
personajes y escenarios.
-Los estudiantes producirn
un texto dialgico en el
cul utilizarn conectores.

-lectura: Nos han

dado la tierra Juan
Rulfo.

La comunicacin
asertiva.
Caractersticas.
La narracin y
descripcin oral:
tradiciones,
costumbres.
Conectores lgicos.

Cronograma
4/6
6/6
11/6

13/6

-diez papelgrafos
-equipo multimedia

-150 hojas bond

-150 fichas de
aplicacin

-2 Imgenes sobre las

tradiciones y
costumbres
-Plumones gruesos de
colores variados

correccin.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
(Procesos Didcticos no Finalizados)
I.- Datos Informativos
1. Centro educativo
2. Lugar

3. Grado y Seccin
4. Profesor
:
5. rea Curricular
:
II.- Competencia
:
problemas de estadstica;
matemtico, asumiendo su
Capacidades y
Actitudes

1. Reconocen los
trminos

:
Sor Ana de los ngeles
Alameda de los misioneros s/n ciudad satlite santa rosaCallao
:
1ero. D
Juan Carlos Reyes Arteaga
Matemtica
Analizan los trminos estadsticos, elaboran tablas de frecuencia, y resuelven
argumentan y comunican los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
responsabilidad personal y como integrante de un grupo.

Indicadores
1.1-Distinguen
las clases de
estadstica

Contenidos
Estadstica
- Trminos usados en
estadstica:

Material
Educativo

Actividades
Se
les
presentara a las
estudiantes
el

Pizarra y
plumones de

Cronograma de
mayo
6

13

20

27

usados
(variables,
muestra y
poblacin) en
estadstica

2. Realizan tablas
de frecuencia
con
datos
agrupados
y
no agrupados.

3. Valoran el
significado de
los grficos
estadsticos

4. Hacen grficos
utilizando de
las tablas de
frecuencia

1.2. Diferencian
la muestra, la
poblacin y
variable con
ejemplos
2.1.- Comparan
tablas de
frecuencias con
datos
agrupados y no
agrupados
2.2-Comenta
su punto de
vista con
respecto a
tablas de
frecuencia con
datos
agrupados y no
agrupados.
3.1- Lo aplicado
en
clase
lo
relacionan con
casos de
la
vida diaria.
3.2- Deducen
con entusiasmo
que los grficos
estadsticos
son
importantes
para ponerlos
en prctica.
4.1-elaborar
graficas
utilizando
distintos tipos
de variables.

Poblacin, muestra
variable, etc.
Tablas de frecuencia
- Tipos de frecuencia
- Distribucin
de
frecuencia
agrupada.
- Construccin
de
tablas.

Grficas estadsticas
Diagrama de barras
Polgono
de
frecuencia
Diagrama
de
sectores
Histograma.

Medidas de centralizacin
Media
Moda
Mediana

concepto
de
estadstica y los
trminos usados
en
estadstica
usando la pizarra
y plumones.
- Se les mostrar
recortes de
peridicos con
distintos tipos de
tablas y como
estas pueden
realizarse.

colores

Recortes de
peridicos

Papelgrafo
con grafico

Desarrollaran
ejercicios de una
separata
sobre
las
tablas
de
frecuencia
y
graficas.

Separata
segn la
cantidad de
estudiantes

- En grupos de
tres resolvern y
buscaran
ejemplos de la
vida diaria que
contengan
relacin con la
tabla
de
frecuencia.

Tizas de
diversos
colores

- Se demostrara
los papelografos
con ejemplos de
grficos
estadsticos

4.2 interpreta
su resultado de
las distintas
graficas.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N3

Conocemos y aplicamos las proporciones en nuestra vida diaria

Datos informativos
F/indicacin del mes
1. Institucin educativa: Almirante Miguel Grau n16.
2. Lugar:
San Miguel
3. Grado y seccin:
2C
4. Profesora:
Mariela Quispe Quille
5. rea curricular:
Matemtica
Competencia:
Resuelven en grupo problemas con magnitudes directas e inversamente proporcionales aplicando la regla de tres simple
y compuesta, con una actitud de perseverancia y seguridad.
CAPA
CIDADES Y
ACTITUDES

INDICADORES

2. Interpretan el
significado de
grficos donde
intervienen
magnitudes
directas e
inversas.

ACTIVIDADES

CRON
RAMA

MATERIALES

2/5 6/5 9/5 13/5 16/5 20/5 23/5 27/5

Proporciona
lidad
Lminas a
Se les entrega a los
1. Razones y
color
estudiantes pequeos
proporciones
prediseada
enunciados ilustrados y
s.
en grupo se les pide
Razones
identificar qu clase de
Hojas de
razones expresan.
1.1.1. Razn aritmtica
colores.
En la pizarra se coloca
1.1.2. Razn geomtrica
1.2.
Escriben ejemplos
Mapa
un mapa conceptual
de proporciones1.2. Proporciones
conceptual
(incompleto) para
aritmticas y
incompleto
clasificar las razones y
1.2.1. Proporcin
geomtricas en un
proporciones y se les
aritmtica
Plumones
mapa conceptual.
solicita algunos
para papel.
1.2.2. Proporcin
ejemplos a los
geomtrica
estudiantes.
2.1. Clasifican con
seguridad, en un
A cada grupo se le
cuadro, grficos de
Limpiatipo
2.
Magnitudes
magnitudes directa
entrega un sobre
proporcionales
e inversamente
cerrado cuyo contenido
2.1.
Magnitudes
proporcionales.
Sobres
1.1.

1. Relacionan
razones
aritmticas y
geomtricas
para construir
proporciones.

CONTENIDOS

Reconocen en
enunciados
ilustrados los
elementos de una
razn aritmtica y
geomtrica.

3. Comprenden y
resuelven
problemas
aplicando la
regla de tres
simple y
compuesta.

4. Muestran
perseverancia
al resolver
problemas de
proporcionalida
d y comunican
sus resultados
con seguridad.

2.2. Describen con sus

propias palabras el
significado de una
magnitud
inversamente
proporcional.
3.1. Elaboran su propio
esquema para
resolver problemas
de magnitudes
proporcionales.
3.2. Resuelven paso a
paso los
problemas de su
hoja de actividades
de reforzamiento
utilizando la regla
de tres simple y
compuesta.
4.1. Expresan
frecuentemente
sus dudas.
4.2. Explican con
seguridad los
resultados
obtenidos en grupo

directamente
proporcionales.
2.2. Magnitudes
inversamente
proporcionales.

3. Aplicaciones de la
proporcionalidad
3.1. Regla de tres simple
3.2. Regla de tres
compuesta.

son grficas de
magnitudes
proporcionales y se les
pide clasificarlos en
directas o inversas en
un cuadro dibujado en
la pizarra.
Se les pide que
voluntariamente salga
un representante por
grupo a justificar su
respuesta.
Se pega en la pizarra
un esquema flexible
sobre los pasos a
seguir en la resolucin
de problemas de
magnitudes y se
resuelven algunos
ejemplos dados en la
gua de aprendizaje
(los estudiantes
completarn la gua
con la profesora).
Se les entregar una
hoja de actividades de
reforzamiento y
resolvern algunos
problemas en grupo y
otros individualmente.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N3

manila.

x
Mota
Plumones
para pizarra.

Gua de
aprendizaje

Hoja de
ejercicios.

Papelotes
cuadriculado
s.

Unidad de aprendizaje PDNF: (Procesos didcticos no finalizados)

Ttulo de la unidad: Valoramos nuestras habilidades para
desarrollarnos mejor
I.-Datos informativos:
1. Centro educativo: Dora Mayer
2. Lugar: Parque las Amricas N 140Urb .San Jos
3. Grado y seccin: 2B
4. Ciclo:III
5. Profesora: Diana Mantilla Angulo
6. rea curricular: Lgico matemtico

Organizador

Competencia

Capacidades y
actitudes

Indicadores

Contenidos

Actividades

Material
1

Cronograma
Abril
8

1.-Nmeros
relaciones y
operaciones

1.1Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en
las que
identifica
relaciones
numricas
realizando
con
autonoma y
confianza,
operaciones
de adicin y
sustraccin
con nmeros
de hasta tres
cifras.

1.1. Reconoce un
conjunto; los
clasifica,
representa y
determina por
comprensin y
extensin,
reconoce los
elementos que
pertenecen a un
conjunto.

1.1.a.1.Identifica
el conjunto por
medio de
smbolos.

1.1.a.3.Utiliza
smbolos para
operar los
conjuntos.

1.1. a.5.
Expresa los
conjuntos por
medio de
grficos o de
letras
Competencia

Capacidades y

Se le presentar al
estudiante una hoja con
ejercicios donde el
tendr que identificar
cules son conjuntos y
cules son sus elementos.

30 Hojas
con
ejercicios
de
conjunto

&

1.1.a.2.Grafica
los conjuntos
usando
diagramas.

1.1.a.4.Desarro_
lla operaciones
con conjuntos,
de conjunto a
conjunto y de
elemento a
conjunto sin
equivocarse.

Organizador

Conjunto
:representacin
grfica y
simblica

Indicadores

Operaciones :
-Pertenencia
-Subconjunto

Interseccin
Unin de
conjuntos

Determinacin
de conjuntos

Contenidos

Se realiza una
competencia a nivel
grupal donde gana el
grupo que identifica los
smbolos que se debe
aplicar en las relaciones
de conjuntos propuestos.
Se agrupan en 5 grupos
resuelven en un ppelo
grafo ejercicios de
interseccin y unin,
luego observan el
desarrolla por parte de
sus compaeros.

Salen individualmente
los estudiantes a la
pizarra y representarn
los conjuntos ya sea a
travs de letras o
diagramas.

Actividades

30 Hojas
bond

6 Papel
grafos

&

&

&

Pizarra
3 Tizas de
color
blanco ,
rojo y
amarilla
Material

&

Cronograma
Abril

actitudes

1.1.bInterpreta y
representa
nmeros de
hasta tres
cifras y
expresan el
valor
posicional de
sus cifras en
el sistema de
numeracin
decimal.

1.1.c.Interpreta las
propiedades
conmutativa
y asociativa
de la adicin
de nmeros
naturales.

1.1.b.1.Reconoce el nmero de
tres cifras
relacionndolo
con su escritura.

Numeracin de
hasta tres cifras
y su escritura

1.1. b.2.Expresa
de manera
ascendente y
descendente los
nmeros de 3
cifras.

Ordenamiento
de un nmero
de hasta tres
cifras

1.1.b.3.Sita los
nmeros en el
tablero
posicional de
acuerdo
a las cantidades
numricas.

Ubicacin en el
tablero
posicional

1.1.c.1.Discrimi- La adicin
na la operacin
aditiva de otras
operaciones.

En grupo de dos
desarrollan la escritura
de los nmeros que la
profesora les propone
para luego, escribirlos
ella, en la pizarra.

Se realizar una
competencia en grupo
donde cada uno de
ellos tienen que
ordenar los nmeros
de una lista que se les
propone, donde gana
quin ms rpido
termina y lo hace de
forma correcta.

En un tablero
posicional elaborado
por la profesora, los
alumnos salen a la
pizarra para colocar en
su lugar respectivo las
cantidades sealadas.

Se le reparte unas
fichas donde se
encuentran
operaciones distintas
donde el alumno tiene
que elegir los ejemplos
de adicin. En la
pizarra.

Pizarra
3 Tizas

30 Hojas
bond

Tablero
posicional

120 Fichas
con
operaciones
de adicin

&

Organizador

Competencia

Capacidades y
actitudes

Indicadores

Contenidos

Actividades

Material
1

1.1. c.2.Resuelve
la adicin por
medio de las
propiedades
asociativa y
conmutativa.

Propiedad
conmutativa

Resuelve en su cuaderno
ejercicios de adicin
usando la propiedad
conmutativa y asociativa.

30
Cuadernos

Propiedad
asociativa

Se le muestra ejemplos
variados sobre problemas
de adicin donde se tiene
que aplicar las
propiedades: conmutativa
y asociativa.

30 Hojas con
ejemplos de
las
propiedades
asociativa y
conmutativa.

Cronogram
Abr
6
8