SEGUNDA PARTE

Ttulo del Proyecto: ASESORA PEDAGGICA A DOCENTES

Participantes: Asesor pedaggico y docentes.
Diagnstico de la Institucin:
La Escuela de Comercio N 22 Gustavo Adolfo Martnez Zuvira pertenece al D.E. n6.
Es de gestin estatal y se encuentra ubicada en el barrio de Boedo, de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires.
La comunidad escolar de la escuela, que atiende nicamente al Nivel Secundario, est
integrada por el equipo directivo (Rector, Vicerrector, Asesor Pedaggico, Secretario y
Prosecretario), 110 docentes, 6 auxiliares y 407 alumnos.
La institucin ofrece planes de estudio de 4 y 5 aos de duracin y se otorga el ttulo de
Perito Mercantil con diferentes especializaciones (comercial, seguros, administracin)
El conocimiento de las caractersticas de la escuela es fundamental para poder avanzar
en la implementacin de este Proyecto. La identificacin del problema requiere un
proceso de reflexin y una participacin de todos los actores de la institucin. Para la
caracterizacin de los problemas en esta escuela se utilizarn tcnicas para identificar
problemas (rbol de problemas) y entrevistas semiestructuradas (basadas en dos
preguntas centrales: cmo pasa lo que pasa? Por qu pasa lo que pasa?).
Para llevar adelante el diagnstico institucional se realizaron los siguientes encuentros:
- Entrevista con personal directivo.
- Entrevista con personal docente
-Encuentro con padres
- Observacin directa de clases.
- Entrevista con los alumnos. Aplicacin de instrumentos (encuestas) y dinmicas
particulares para cada grupo.
- Definicin participativa de la problemtica. Intervencin de personal directivo, docente,
alumnos y padres. (rbol de problemas).
Entre las dificultades generales observadas en la institucin podemos sealar:
Dificultad para adaptarse al nuevo paradigma educativo enmarcado en la
obligatoriedad del sistema.
Falta de motivacin para aprender por parte de los estudiantes.
Problemas para evitar la fragmentacin de lo disciplinar
Escasos espacios para fomentar la participacin y la autonoma de los jvenes
Se entiende a lo ambiental tanto como a la construccin de la ciudadana como
exclusivo de algunas disciplinas
Dificultad para incorporar las Tics al trabajo ulico
Dificultad para la articulacin pedaggica al interior de cada rea.
Problemas de articulacin entre preceptores, tutores y asesora pedaggica.
Alto nivel de vulnerabilidad de las nuevas generaciones de jvenes que los hace
permeables a situaciones de riesgo.
Dificultad en el vnculo de varios docentes con los estudiantes.
Escasa presencia de las familias en la escuela.

Justificacin:
A partir del diagnstico realizado, nos pareci adecuado enfocarnos en la tarea de los
docentes y en la necesidad de, a partir de un proyecto concreto, poder ayudarlos a
renovar sus propias prcticas, a trabajar en equipo junto a otros docentes y a que puedan
disear propuestas que sean motivadoras y despierten inters para que los estudiantes se
involucren y participen en las mismas.
Es por esto que pensamos en la necesidad de seleccionar un tema que pueda ser
abordado de manera interdisciplinar a la vez que permita que los estudiantes se
involucren en l de manera activa asumiendo acciones concretas que repercutan dentro y
fuera de la escuela. Teniendo en cuenta que se han estado haciendo algunos trabajos en
relacin al cuidado del medio ambiente, nos pareci oportuno tomar con los docentes este
tema como disparador de nuevas y mejores prcticas de enseanza.
La presente iniciativa pretende establecer una estrategia de trabajo compartido que
posibilite mejorar las propuestas pedaggicas y didcticas en la Escuela de Comercio N
22.
Este Proyecto de Asesoramiento a docentes propone intervenir efectuando aportes tanto
desde la dimensin social- cultural y poltica tomando como eje a la Construccin de la
Ciudadana como desde Educacin Ambiental.
El proyecto ofrece la oportunidad de concientizar, capacitar y formar sobre la dimensin
ambiental para lograr un cambio en los modos de consumo en relacin al tratamiento de
los residuos slidos urbanos. Las acciones fueron diseadas en funcin de las prioridades
establecidas por la escuela a partir de las problemticas detectadas.
Se presenta entonces un desafo prioritario: lograr trabajar de manera conjunta a partir de
aulas descentradas para lograr un impacto en lo pedaggico-didctico sobre la base de
la comprensin de las nuevas culturas juveniles y elaborar propuestas que contribuyan a
que los estudiantes tengan herramientas para realizar su propio proyecto de vida.
Problemas a resolver:
En relacin a lo diagnosticado nos enfocaremos en la resolucin de los siguientes
problemas:
Cmo abordar los contenidos de forma compleja evitando la fragmentacin?
Cmo mejorar las prcticas de enseanza para que los estudiantes tengan el
protagonismo en el proceso de aprendizaje?
Cmo promover la participacin autntica de los estudiantes?
Fundamentacin
Las diferentes temticas ambientales no pueden ser explicadas nicamente desde las
disciplinas. Nos encontramos aqu con un problema epistemolgico ya que lo ambiental
desborda el enfoque lineal de las asignaturas puesto que se relaciona con lo ecolgico, lo
econmico, lo social, lo poltico. La inclusin de la dimensin ambiental, y del tema
residuos en particular en la propuesta, brinda la oportunidad de integrar las diversas reas
del conocimiento para la plantar problemticas de manera interdisciplinar y como una
herramienta para promover la participacin y el empoderamiento ciudadano. El ambiente,
tal como dice Frabboni, es almacn de conocimientos, lo que implica salir del aula e ir

all donde se presentan los problemas, donde se nos impone una toma de conciencia
frente a lo que sucede a nuestro alrededor, concretamente en la escuela y en el barrio y
nos exige una forma de actuar frente a esas situaciones.
En tal sentido, asumir el abordaje de lo ambiental implicara un trabajo interdisciplinario,
transversal para lograr una verdadera comprensin de los temas.
Otra caracterstica de la educacin ambiental que la vincula con la participacin
ciudadana es que promueve algn tipo de cambio, es una educacin para la accin, de
esta manera, podemos retomar el concepto de investigacin - accin planteado por
Frabboni. Es decir los problemas ambientales animan al cuestionamiento de lo
establecido y son oportunidades para la transformacin. El ambiente es un bien
compartido por todos, es lo pblico, por lo que todos debemos intervenir en las decisiones
que se tomen en relacin a l. La participacin permite el dilogo, la confrontacin, la
discusin para lograr acuerdos y compartir responsabilidades. Es un proceso de
aprendizaje y la nica manera de hacerlo es a travs de experiencias verdaderamente
participativas.
La democracia es una de las vas para lograr un futuro ms sustentable a travs del
establecimiento de un debate democrtico, basado en el respeto mutuo, el pluralismo
poltico y la diversidad cultural, con la primaca de una opinin pblica crtica actuando
con autonoma ante los poderes del Estado. (Manifiesto por la vida. Por una tica para la
sustentabilidad, 2002)
Propsitos:
Proponer un espacio para repensar las formas de ensear: qu metodologas
llevan a cabo, cules son las fortalezas y debilidades que encuentran, qu nivel de
participacin hay de los estudiantes.
Seleccionar conjuntamente una problemtica ambiental y pensar de qu manera
pueden abordarse los aspectos de la misma desde las distintas disciplinas.
Esbozar conjuntamente estrategias para potenciar las fortalezas de cada docente
y para trabajar la problemtica ambiental de forma que genere una mejor
participacin de los estudiantes.
Disear posibles formas de participacin de los estudiantes que impliquen asumir

una tarea epecfica frente a la problemtica.

Contenidos:

El ambiente como alfabetizador ecolgico que supone un abordaje interdisciplinar

para abordar su complejidad
La investigacin accin como metodologa a llevar adelante con los estudiantes.
La transformacin del aula en laboratorio
La participacin ciudadana como forma de intervenir sobre la realidad.

Lneas de accin:

Un primer encuentro en el que se elabora un acuerdo didctico entre el acesor y

los docentes en el cual quedar establecido: lugar, horario de inicio y fin de la
jornada; la seleccin y distribucin de los temas a tratar; la forma en que circular
la informacin.

Presentacin de la idea de tomar una problemtica ambiental y poder abordarla

desde las distinta disciplinas. Debate sobre esta modalidad de trabajo, pros y
contras.
Lluvia de ideas sobre las posibles problemticas y los alcances para abordarlas
Grupos de discusin entre los docentes de la misma rea para definir los
contenidos que abordaran.
Grupos de discusin entre docentes de distintas disciplinas para ver de qu forma
se complementan esos contenidos para abordar la problemtica de la manera mas
compleja posible.
Observacin de clases y seguimiento
Encuestas a estudiantes
Anlisis de casos sobre nuevas formas de presentar y abordar los temas.
Elaboracin de un bosquejo como idea para abordar la problemtica ambiental.

Evaluacin:
Se promover una cultura de evaluacin contina orientado a lograr la calidad de los
aprendizajes.
Se propondr instancias de autoevaluacin constante.
Al finalizar el proyecto, se les pedir a los docentes que hagan una evaluacin hacia el
desempeo del acesor.
Se les pedir a los docentes que realicen por escrito una evaluacin sobre la propuesta
en general, destacando los aspectos que fueron beneficiosos para su tarea, aquellos que
no fueron de su inters o los que presentaron dificultad para ser concretados en sus
prcticas.
Se har una devolucin por escrito a cada docente sobre su participacin en la jornada y
sobre sus prcticas dentro del aula.
Localizacin espacial y temporal:
Las jornadas se llevarn a cabo en el contraturno, horario..., en el SUM ?