Autor: Alexis R.

Gonzlez Prez

Diversidad cultural y educacin

No cabe duda que los procesos de transformacin educativa nicaragense han venido
evolucionando positivamente en los ltimos aos, esto conlleva al rescate de la diversidad
cultural y de cuyo producto se generen cambio en la prctica pedaggica del educador, con
rumbo a la deseada calidad educativa. Por tanto se busca mejorar el desempeo del docente
en ese espacio de enseanza aprendizaje a la que llamamos escuela donde es que se da la
interaccin con la comunidad educativa. Slo para citar un ejemplo, en la escuela un
estudiante que llega del Caribe del pas hacia la zona central, se ve en la necesidad de
soportar la burla de sus compaeros, quiz por la forma de hablar y hasta por su color.
No obstante, antes de adentrarnos en la diversidad cultural en la escuela, primero debemos
manejar dos conceptos a saber. En primer lugar el concepto de cultura ha venido cambiando
a travs del tiempo, as Tylor (1977) la defina como ese complejo conjunto que incluye el
conocimiento, las creencias, las artes, la moral, las leyes, las costumbres y cualesquiera
otras aptitudes y hbitos adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad.
En segunda instancia, en la dcada de 1990, con los trabajos de C. Geertz surge la
controversia, rechazando la primera definicin por tratar a la cultura como algo
homogneo, cuando en realidad estamos ante una sociedad heterognea. Ante la situacin
anterior surge una nueva concepcin, la llamada Diversidad cultural entendida como la
variedad de estrategias y comportamientos ideados por el hombre para sobrevivir y
perpetuarse como grupo a travs de sus descendientes, a lo largo del tiempo y el espacio.
Las crticas y el debate en relacin al concepto de cultura, permite enfocarnos en el
concepto de diversidad que, por increble que parezca se da con mayor nfasis en el interior
de las sociedades en contraste con otras sociedades. Slo para citar un ejemplo,
consideremos a nuestro pas, Nicaragua, posee una gran diversidad cultural, en diversos
lugares surgieron grupos indgenas variados, por ejemplo en el Caribe Garfunas, Miskitos,
Creoles, Sumus y Ramas, en el centro los Chontales, y en el Pacfico los Chorotegas,
Nagrandanos y Niquiranos. Su legado ha traspasado la barrera del tiempo y el espacio, por
ello somo conocido como un pas multicultural.

Ahora bien, existe estrecha relacin entre la diversidad cultural y la educacin, al respecto
(Del Olmo & Hernndez) plantean que:
Actualmente los centros educativos parecen ser muy homogneos en cuanto a las acciones que
realizan en relacin con la educacin intercultural. Responden a un modelo culturalmente
homogeneizador y consideran la diversidad cultural en trminos de problema, dficit,
inmigracin, diferencia lingstica y marginalidad.

Un nuevo trmino que en algunos docentes genera rechazo son los llamados alumnos con
necesidades educativas especiales, sin justificacin, pues se ve a estos como estudiantes
con problemas de aprendizaje, cuando en realidad lo que se plantea que todos los
estudiantes tienen capacidades diferentes, lo que para algunos pedagogos le llaman
inteligencias mltiples. La premisa, al respecto, es La unidad en la diversidad, es decir
considerar ritmos de aprendizajes, conocimientos previos y contexto donde se realiza el
proceso de enseanza aprendizaje.
Para hablar de diversidad, fue necesario profundizar en la temtica, en ese sentido (De
Lucas, 2009) llega a la siguiente conclusin:
La diversidad es un rasgo caracterstico de las sociedades actuales y constituye un reto
importante para la vida en democracia. Si bien este concepto nos remite en primer trmino a la
diversidad cultural, de origen, lenguas y religiones, abarca otros aspectos, como la diversidad
funcional, por edad, gnero, u orientacin sexual. (p.1)

Esa diversidad en nuestras escuelas debe ser la oportunidad de actuar con una gran variedad
de culturas, enriquecer el acervo cultural, practicar la democracia y aprovechar el potencial
de interaccin que poseen nuestros estudiantes. Sin embargo, una buena parte del
profesorado desaprovecha las opciones anteriores y forma los equipos de acuerdo al grado
de conocimientos, es decir, los mejores estudiantes en un solo equipos, y los maletas, los
de la huesera en otro, con el maquiavlico objetivo que estos ltimos no tengan la
mnima oportunidad de vencer los indicadores propuestos. Por ende el reto de la educacin
es desechar los prejuicios sobre los grupos ms reducidos, as como sensibilizar a la
comunidad educativa sobre la necesidad de un cambio de actitud frente a la diversidad
cultural en el mbito educativo.

No se debe olvidar, tal y como lo afirma (UNESCO, 2008) que:

Las diferencias son inherentes a los seres humanos, siendo una muy principal la diferencia que
emana de la procedencia cultural, sustento dinmico y cambiante desde el cual el sujeto
construye su identidad propia. La respuesta de la educacin a la diversidad implica asegurar el
derecho a la identidad propia, respetando a cada uno como es, con sus caractersticas biolgicas,
sociales, culturales y de personalidad, que permiten precisamente la individuacin de un sujeto
en la sociedad. (p.7)

Bonita reflexin no creen?, ms bonito fuera que se llevara a la prctica, no obstante casi
siempre estamos empecinados en la homogeneidad. Al respecto cabe preguntarse Qu
pasara si todos fusemos iguales? De qu hablaramos? Cmo nos relacionaramos?
Qu ensearamos? Entre otras tantas interrogantes que careceran de sentido, pues se
estara rechazando la habilidad primordial que nos diferencia de los animales: la
comunicacin. Esta comunicacin se basa en la bsqueda del equilibrio entre las
semejanzas y las diferencias; las semejanzas proporcionan los cimientos desde los cuales
entender las diferencias, por su parte, las diferencias permiten movernos desde nuestro sitio
a otro lugar. Resumiendo, se puede decir que la labor del docente debe ser potenciar la
diversidad, visualizando esas diferencias como la oportunidad de aprender de todos.
A manera de conclusin se puede decir que la atencin educativa a la diversidad slo se
produce si se reflexiona y se cambian actitudes tradicionalistas y conformistas, requiere de
precisin, de oportunidad y de aciertos de adaptacin. En la escuela, la diversidad debe ser
algo positivo, fundamental para adaptarse a ella a travs de la interaccin social, ya que el
papel de la escuela es, precisamente, la transformacin social; pero esta slo va a ser
posible cuando no haya exclusiones de ninguna ndole, pero sobre todo cuando se ponga en
prctica la Responsabilidad Compartida, donde cada uno de los sectores sociales unan
esfuerzos para elevar la calidad educativa.
Finalmente, y como dijo Abdul Baha: La diversidad en la familia humana debera ser
causa de amor y armona, como lo es en la msica donde diferentes notas se funden
logrando un acorde perfecto.

BIBLIOGRAFA
De Lucas, J. B. (2009). Reflexiones sobre la diversidad (s). Boletn Ecos(8), 1.
Del Olmo, M., & Hernndez, C. (s.f.). Diversidad cultural y educacin: la perspectiva
antroplgica en el anlisis del contexto escolar. Espaa.
UNESCO. (2008). Educacin y diversidad cultural. XXI. Chile: Pehun.