Proyecto de Ã-Rea y Plan de Estudios Ciencias Naturales 2012 Aprobado-1

INSTITUCIN EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

AMBIENTAL
PROYECTO DE REA Y PLAN DE ESTUDIOS
BOGOT D.C. 2012
PROYECTO DE REA
1. OBJETO DE ESTUDIO
El rea de ciencias naturales y educacin ambiental, a partir del conocimiento y
apropiacin del mtodo cientfico, tienen como objeto de estudio dentro de la
naturaleza y el contexto social la aproximacin conceptual a los procesos biolgicos,
fsicos y qumicos que tienen lugar en el mundo de la vida.
2. JUSTIFICACIN
El hombre de hoy debe estar evolucionando a un ritmo acelerado igual que lo hace la
ciencia y la tecnologa, convirtindose as en un reto para la educacin la formacin de
individuos que estn a la vanguardia del mundo contemporneo.
Teniendo en cuenta lo anterior surge la razn de ser del rea de Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental de la Institucin Educativa Compartir Tintal, la cual busca
desarrollar en los nios, las nias y los jvenes habilidades cientficas para analizar y
explicar los fenmenos naturales: fsicos, qumicos y biolgicos; contribuyendo en la
formacin de ciudadanos integrales capaces de asombrarse, innovar, producir nuevas
explicaciones y transformar su realidad a partir de las diferentes situaciones que se
generan a lo largo de su vida cotidiana.
En cumplimiento con lo propuesto por el Gobierno Nacional en brindar una educacin
de calidad que garantice la igualdad de oportunidades para los colombianos con el
cumplimiento de lo estipulado en la Constitucin Poltica de 1991, en La Ley General de
Educacin y siguiendo la lnea de accin del PEI de la institucin,
el rea de ciencias naturales y educacin ambiental debe velar por el cumplimiento
del derecho fundamental del respeto hacia la vida como base de los dems derechos
de los ciudadanos.
A partir de los conocimientos de las Ciencias Naturales, el ciudadano del siglo XXI,
debe tener la capacidad de interpretar, argumentar y actuar socialmente de manera
reflexiva, eficiente, honesta y tica en cualquier contexto, local, nacional e
internacional, sobre las implicaciones de su desarrollo para el futuro de la humanidad
en un mundo sostenible. De esta forma el estudiante tendr los conocimientos y las
herramientas necesarias para aproximarse de manera directa con su entorno fsico y
natural, teniendo una relacin armnica con los dems y una conciencia ambiental que
le exija actuar con responsabilidad y compromiso frente al uso racional de los recursos
naturales, la calidad de vida, la prevencin de desastres, el cuidado, conservacin,
proteccin del medio ambiente, que conlleve a adquirir una cultura ecolgica.
El hombre de hoy debe tomar conciencia de la importancia e influencia de las ciencias
naturales en asuntos cotidianos como la comprensin de la salud, que es un fenmeno
social y ecolgico, que abarca hbitos de alimentacin, higiene y aseo personal,
rendimiento fsico, recursos alimenticios y energticos, la conservacin del medio
ambiente, el transporte y los medios de comunicacin. En consecuencia, es
conveniente que la educacin obligatoria incorpore contenidos de cultura cientfica,
como una parte de la cultura en general, y que prepare las bases de conocimiento
necesarias para posteriores estudios, ms especializados.
La educacin en las instituciones escolares debe ser un proceso a travs del cual se
contribuya a formar un ciudadano capaz de actuar y de vivir integralmente en la
sociedad. La expresin vivir integralmente, en este contexto, ha de entenderse como el
ejercicio pleno del derecho que tiene todo ser humano para formarse y construir
durante su existencia un proyecto de vida que desarrolle sus potencialidades y que
contribuya al progreso de la sociedad. En este sentido, la educacin debe crear
escenarios para que cada individuo perfeccione todas sus capacidades hasta los
niveles ms altos de excelencia. Desde un mbito ms particular, la educacin en
ciencias tiene como tarea la formacin de nios, nias y jvenes capaces de reconocer
y diferenciar explicaciones cientficas y no cientficas acerca del funcionamiento del
mundo y de los acontecimientos que en l suceden.
En su recorrido por el estudio de las ciencias naturales en los distintos niveles de la
educacin, el estudiante entender que la ciencia tiene una dimensin universal, que
es cambiante y entendible y que permite explicar y predecir. El alumno comprender
que la ciencia es, ante todo, una permanente construccin humana de tipo terico y
prctico y entender que, en la medida en que la sociedad y la ciencia progresan, se
establecen nuevas y diferentes relaciones de impacto mutuo entre la ciencia, la
tecnologa y la sociedad.
La educacin en ciencias naturales tambin pretende desarrollar en los estudiantes la
capacidad para establecer relaciones entre nociones y conceptos provenientes de
contextos propios de la ciencia y nociones y conceptos provenientes de otras reas del
conocimiento, poniendo en ejercicio su creatividad, esto es, su capacidad para hacer
innovaciones, producir nuevas explicaciones y contribuir a la transformacin real de su
entorno. La formacin en ciencias debe desarrollar la capacidad crtica del estudiante,
entendida sta, como la pericia para identificar inconsistencias y falacias en una
argumentacin, para valorar la calidad de una informacin o de un mensaje y para
asumir una posicin propia. Lo anterior hace parte de los requerimientos del mundo
moderno que exige la capacidad de interpretar y actuar socialmente de manera
reflexiva, eficiente, honesta y tica (ICFES, Fundamentacin conceptual rea Ciencias
Naturales, pg. 14,15).
3. MARCO CONCEPTUAL DE LAS CIENCIAS NATURALES

El presente documento se fundamenta en los lineamientos curriculares y los
estndares bsicos de competencias del rea de ciencias naturales y educacin
ambiental, donde se orienta al rea hacia la comprensin de la enseanza y
aprendizaje y a establecer su relacin con los logros e indicadores de logros para los
diferentes niveles de educacin formal que se plantean en el plan de estudios.
Los lineamientos curriculares del rea estn estructurados en tres grandes partes:
Referentes tericos para el diseo, desarrollo y evaluacin del currculo

autnomo de las instituciones.
Contiene referentes filosficos y
epistemolgicos El mundo de la vida: punto de partida y de llegada referentes
sociolgicos y referentes psico-cognitivos ).
Implicaciones que los referentes tericos tienen en la pedagoga y la didctica.
Ejemplo de aplicacin de los lineamientos en el diseo de una propuesta

curricular, que al igual que en los casos anteriores slo pretende sealar
horizontes deseables o rutas posibles, sin que ellas sean obligatorias.
Retomando la importancia que expone Edmund Husserl en su concepcin del mundo
de la vida y el sentido que este le da al trabajo realizado por el rea de ciencias
naturales y educacin ambiental: El mundo, tal como hoy lo concebimos, es el
producto de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser
humano gracias a su imaginacin combinada con la experimentacin y la observacin

cuidadosa. La imaginacin crea las nuevas teoras que modelan los procesos; la
experimentacin y la observacin buscan el sustento emprico que ellas necesitan para
ser incorporadas al conocimiento cientfico. En el caso de no encontrar este respaldo,
las nuevas teoras se dejan de lado o se modifican para seguir con la tarea de construir
teoras respaldadas empricamente que nos den cuenta de esos procesos que tienen
lugar en el mundo que nos rodea. (Tomado de: lineamientos curriculares del rea de
ciencias naturales y educacin ambiental, pg 8 ).
El rea de ciencias naturales y educacin ambiental se encarga precisamente de
ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fsicos, qumicos y
biolgicos implcitos en el mundo de la vida y su relacin con los procesos sociales y
culturales que se presenta en la actualidad, en especial aquellos que tienen
implicaciones en el equilibrio armnico del ambiente. Este conocimiento debe darse
en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron
posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese acervo de
conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre
acompaado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus
grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder
sobre la naturaleza puede tener. (Tomado de: lineamientos curriculares del rea de ciencias
naturales y educacin ambiental, pg 10).
Concepcin de ciencias naturales
Las ciencias naturales, son cuerpos de conocimientos que se ocupan de los procesos
que tienen lugar en el mundo de la vida. Se precisa que se trata de procesos naturales
para referirse a todos aquellos procesos que, o bien no tienen que ver con el ser
humano o, si lo tienen, es desde el punto de vista de especie biolgica. Los procesos
estudiados por las ciencias naturales pueden dividirse en tres grandes categoras:
procesos biolgicos, procesos qumicos y procesos fsicos.
Estas divisiones no deben ser tomadas como demarcaciones ntidas que separan los
tres tipos de procesos e incluso existen fenmenos que requieren el concurso de las
disciplinas que estudian estos procesos (biologa, qumica y fsica), conformndose as
la fisicoqumica, la bioqumica, la geologa o la ecologa.
La formacin en ciencias naturales en la Educacin Bsica y Media debe orientarse a la
apropiacin de unos conceptos clave que se aproximan de manera explicativa a los
procesos de la naturaleza, as como de una manera de proceder en su relacin con el
entorno marcada por la observacin rigurosa, la sistematicidad en las acciones, la
argumentacin franca y honesta.
En la concepcin que orient la formulacin de los estndares de esta rea, las
herramientas conceptuales y metodolgicas adquieren un sentido verdaderamente
formativo si les permiten a las y los estudiantes una relacin armnica con los dems y
una conciencia ambiental que les inste a ser parte activa y responsable de la
conservacin de la vida en el planeta. Por ello, los compromisos personales y colectivos
surgen como respuesta a una formacin en ciencias naturales que argumenta crtica y
ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos cientficos y
tecnolgicos. (Tomado de: Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales. pg.
101).
Pedagoga y didctica del rea de ciencias naturales y educacin ambiental
La pedagoga y la didctica parten de la reflexin sobre sectores del Mundo de la Vida

y regresan al mismo, y en ste recorrido reconstruyen y transforman cuerpos tericos,
toman en consideracin el contexto escolar, los objetivos, los contenidos, los procesos
de pensamiento y accin, y desarrollan mtodos, procedimientos y estrategias que
propician y facilitan la construccin del conocimiento. (Tomado de: lineamientos
curriculares del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, pg. 41 ).
4. MARCO PEDAGGICO:
Siendo consecuentes con el modelo educativo de la institucin que est basado en el
desarrollo de competencias desde una pedagoga humanista con principios
constructivistas, consideramos que la enseanza de las ciencias naturales debe asumir
el aprendizaje significativo como un enfoque que permite a los estudiantes, a partir
de sus experiencias previas con el entorno, comenzar a dar respuesta a mltiples
interrogantes que se plantean acerca de los cambios que observa en los objetos,
plantas, animales, personas y en general del mundo natural que les rodea.
La enseanza de las ciencias naturales debe trascender la simple descripcin de
fenmenos y experimentos, que provocan que los alumnos vean a las ciencias como
materias difciles en cuyo estudio tienen que memorizar una gran cantidad de nombres
y frmulas. Es necesario promover en los alumnos el inters cientfico y esto slo se
puede lograr acercando la ciencia a sus propios intereses, haciendo que ellos participen
en la construccin de su propio conocimiento.
El propsito de la enseanza de las ciencias naturales es Desarrollar la capacidad
del nio para entender el mundo de la vida. Al razonar sobre los fenmenos
naturales que lo rodean y tratar de explicarse las causas que los provocan, se pretende
que evolucionen las concepciones del nio sobre el medio, pero sobre todo que se
desarrolle su actitud cientfica y su pensamiento lgico. Con la enseanza de las
ciencias se intenta tambin que los alumnos ubiquen la situacin del medio ambiente
en que viven dentro del contexto econmico y poltico nacional. Al relacionar sus
prcticas cotidianas y sus problemas con la situacin nacional, pueden entender mejor
cmo actuar en su propio medio para conservar los recursos y optimizar su uso en
beneficio colectivo y a largo plazo.
Ese conocimiento no empieza en la escuela, ya que desde pequeos tienen relacin
con la naturaleza. La familia y el medio cultural en el que viven proporcionan a los
nios ideas de lo que ocurre a su alrededor. En relacin con el entorno natural van
formando su propia representacin del mundo fsico y elaborando hiptesis y teoras
sobre los fenmenos que observan. En estas representaciones o concepciones
estructuran de manera especial lo que ellos pueden percibir con lo que se les dice.
Estas ideas y explicaciones generalmente son distintas a las de los adultos y a las de la
ciencia, pero tienen una lgica que tiene relacin con las experiencias y el desarrollo
intelectual del nio.
Para que las ideas de los nios se vayan acercando a las de la ciencia, es necesario
seguir un proceso en el que las concepciones de los nios pueden parecer errores pero
que en realidad son pasos indispensables en el camino que los acerca a las
concepciones cientficas. Muchos de estos aparentes errores en las ideas de los nios
tambin han sido concepciones que en otros tiempos ha mantenido la ciencia. La
ciencia tambin sigue un proceso en su construccin y lo que hoy parece correcto
maana se encuentra que es insuficiente o parcial y debe ser cambiado por una
explicacin mejor para algn fenmeno natural.
En ese proceso es necesario que los nios se den cuenta de cules son sus ideas y las
comenten con otras personas. Por eso la enseanza de las ciencias pretende que los
alumnos piensen sobre lo que saben acerca de su realidad, que lo sepan exponer y que
confronten sus explicaciones con las de sus compaeros, con la informacin que les da
el maestro u otros adultos y con lo que leen en los libros o reciben a travs de otros
medios de comunicacin como la televisin. De esta manera los nios pueden
modificar las ideas que les resulten inadecuadas. En esta interaccin con el medio
social y natural se va desarrollando el hbito de reflexionar sobre la realidad y con ello
los alumnos construyen poco a poco su conocimiento sobre ella.
Con actividades sobre temas cientficos y tecnolgicos los alumnos elaboran nuevos
conocimientos sobre su medio natural, pero sobre todo pueden desarrollar las actitudes
de:
Expresar sus ideas para que otros las entiendan.

Predecir lo que puede ocurrir en ciertas situaciones.
Aprender a comprobar sus ideas.
Argumentar lo que piensan para tratar de convencer a los dems.
Buscar explicaciones a nuevos problemas para tratar de entender por qu
ocurren.
Comparar situaciones para encontrar diferencias y semejanzas.
Escuchar y analizar opiniones distintas a las suyas.
Buscar coherencia entre lo que piensan y lo que hacen, entre lo que
aprenden en la escuela y fuera de ella.
Poner en duda la informacin que reciben si no la entienden.
Colaborar con sus compaeros para resolver juntos los problemas
planteados.
Interesarse por entender por qu ocurren las cosas de una cierta manera y
analizar si no pueden ocurrir de otra.
El desarrollo de estas actitudes es un aprendizaje ms importante para acercarse al

conocimiento cientfico y al del mundo de la vida, que el memorizar cierta informacin
que la ciencia y la tecnologa han elaborado. Para desarrollar estas capacidades es
necesario que el maestro propicie los comentarios entre los propios nios, que d
tiempo para que ellos discutan sus diferencias y que compartan sus conocimientos y
sus ideas sobre los fenmenos naturales. Los nios aprenden mucho de lo que otros
nios saben y de lo que no saben, de sus argumentos y de sus errores, porque las
ideas de otro nio estn cerca de lo que ellos mismos pueden razonar y comprender.
La experimentacin sobre los fenmenos naturales que llamen su atencin y
despierten su curiosidad, permite que los nios comparen lo que se imaginan que va a
ocurrir en una situacin con lo que ellos pueden percibir y que confronten sus
explicaciones con las explicaciones de otros alumnos. No se pretende que en todos los
casos lleguen a los conceptos como los entiende la ciencia, sino simplemente que
evolucione su forma de ver las cosas y de explicarse por qu ocurren. Este proceso es
el aprendizaje.
En algunas actividades pueden surgir muchas explicaciones diferentes dependiendo de
lo que piensa, lo que le interesa y lo que puede interpretar cada nio. La respuesta a
un problema no es nica. Los nios pueden discutir la diferencia entre sus respuestas
para enriquecer las conclusiones de cada uno y para darse cuenta en qu estn de
acuerdo y en qu piensan distinto. Con esta discusin tambin aprenden a argumentar,
a darle coherencia lgica y a ampliar sus ideas.
Lo que un alumno es capaz de aprender, en un momento dado, depende de

caractersticas individuales (como su nivel de desarrollo, sus conocimientos previos,
sus aptitudes intelectuales, su inters), pero tambin del contexto de las relaciones que
se establecen en esa situacin en torno al conocimiento, y sobre todo, del tipo de
ayuda que se le proporcione.
El docente debe ser el supervisor activo del proceso de construccin y transformacin
del conocimiento del individuo, es el apoyo y gua que el estudiante necesita para
encaminarse en el estudio de las ciencias naturales, buscando estrategias y
herramientas suficientes que conlleven a que el estudiante alcance las competencias
especificas del rea mediante el desarrollo de capacidades para: formular preguntas,
plantear problemas, construir alternativas de solucin a un problema, seleccionar
informacin, utilizar sus conocimientos en una situacin determinada, trabajar en
equipo, intercambiar conocimientos y puntos de vista, dar y recibir crticas
constructivas y, tomar decisiones asumiendo sus posibles consecuencias.
En el permanente cambio actitudinal, conceptual y metodolgico, el docente es cada
vez ms consciente de que con su trabajo educativo de calidad est contribuyendo al
desarrollo del pas y por consiguiente, al mejoramiento de la calidad de vida; participa
activamente en la elaboracin, desarrollo y evaluacin del programa de actividades
educativas; se cuestiona en relacin con el conocimiento y dominio de las disciplinas
de su especialidad y su quehacer pedaggico; da tratamiento de igualdad de gneros a
todos los alumnos para no abusar del uso del masculino que tiende a ignorar la
presencia y capacidad femenina en cualquier actividad humana; involucra en su
prctica educativa una accin comunicativa a travs del lenguaje, que le permite al
alumno construir sentido y significado en lo que aprende y para que aqul (el lenguaje)
no sea obstculo para la apropiacin de los conceptos cientficos. (Tomado de:
lineamientos curriculares del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, pg. 42 )
Es fundamental que la enseanza de las ciencias naturales impartidas en la Institucin
en los distintos niveles de la educacin, sea entendida por el estudiante como una
ciencia universal, que est en constante construccin humana desde el punto de vista
cientfico, tecnolgico y social. Es por esto que en las clases de ciencias naturales se
integra los conocimientos provenientes de la interdisciplinariedad de las reas y se
pone en juego las capacidades del estudiante para hacer observaciones, crear, trabajar
en equipo, formular hiptesis, explicar con argumentos desde un punto de vista crtico,
reflexivo, eficiente, honesto y tico.
Teniendo en cuenta el nivel y ciclo que cursa el estudiante, debe manejar un lenguaje
propio de las ciencias naturales que se aplique a cualquier contexto, circunstancia o
tiempo del mundo moderno. Este lenguaje se hace cada vez ms complejo y enriquece
en conocimientos y metodologas la dinmica del proyecto de vida de cada individuo
egresado de la Institucin.
5. DIDCTICA DEL REA
El proceso de aprendizaje de las Ciencias Naturales implica no slo el conocimiento y la
comprensin de los conceptos o hechos especficos de la ciencia, sino tambin, el
aprendizaje de ciertas estrategias, procedimientos, tcnicas y recursos relacionados
con la metodologa de la investigacin, junto al desarrollo de las actitudes propias del
quehacer cientfico, que se vinculan a su vez con el quehacer educativo en la
formacin integral de la persona.
Desde el punto de vista de la metodologa se seala que las estrategias y los

materiales que se diseen deben ir encaminados al pensamiento cientfico y a
estimular a los estudiantes a aventurarse ms all de los lmites de cada disciplina.
Esto significa que el aprendizaje cientfico supone el ejercicio del pensamiento reflexivo
y sistemtico, una herramienta para crecer como persona armnica y para volver sobre
el propio proceso de aprender (metacognicin).
En el nivel medio, deben plantearse situaciones de aprendizaje que promuevan y
faciliten la entrada de un enfoque descriptivo de los fenmenos a un enfoque
explicativo, a travs de distintas vas de acceso al conocimiento, de interacciones que
le den sentido y significado al aprendizaje para superar el enciclopedismo, lo
memorstico, el saber fragmentado y desintegrado, sin arraigo con la realidad.
En la enseanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y la educacin
ambiental, al igual que en la ciencia, muchas veces las preguntas son ms importantes
que las respuestas. El proceso constructivo de la ciencia se dirige fundamentalmente
por la forma como se plantean las preguntas. Ellas son las que demarcan el terreno de
aquello hasta ahora desconocido; es decir, las preguntas sealan por donde hay que
explorar. Ahora bien, lo desconocido no puede sealarse sino desde lo conocido. Para
poder preguntar es necesario entonces conocer previamente; y cuanto mejor se
conoce, mejor se pregunta. Las preguntas ms importantes en la ciencia provienen de
quienes conocen singularmente bien un determinado campo, de ah la importancia de
que el docente domine la materia a ensear. (Tomado de: lineamientos curriculares del
rea de ciencias naturales y educacin ambiental, pg. 46 ).
Bajo esta mirada el docente del rea debe poseer algunas caractersticas que le
ayuden a desarrollar su trabajo en el aula, diseando situaciones que permitan a los
estudiantes discutir, reflexionar entre ellos y argumentar opiniones contrarias a las del
docente y de esta manera otorgar importancia a los conocimientos previos de los
estudiantes. El cambio conceptual es un propsito explcito, de esta manera la
planeacin debe estar en funcin de los contenidos relevantes del rea que actan
como articuladores de diversos contenidos.
El docente de ciencias naturales, biologa, fsica y qumica debe propiciar estrategias
que favorezcan el paso del lenguaje comn hacia la apropiacin del lenguaje cientfico,
permitiendo al alumno encontrar sentido y significado, y que no sea un obstculo que
bloquee al estudiante para acceder a los conocimientos cientficos. Los smbolos, las
frmulas, las ecuaciones, son la sntesis de las abstracciones conceptuales cientficas y
como dira Einstein: La ecuacin es lo ltimo que se escribe. (Tomado de: lineamientos
curriculares del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, pg. 48 ).
La construccin conceptual acompaa la construccin procedimental y valorativa.
Utilizar metodologa basada en la resolucin de problemas facilita el espacio de
reflexin y debate para el consenso grupal y la autorreflexin de lo realizado. De esta
manera las clases de ciencias debern contribuir al crecimiento y al desarrollo de los
estudiantes en el mundo de la vida, para que sean capaces de tomar decisiones
responsables, racionales y razonables; capaces de manejar ciertos conocimientos que
le permitan elaborar respuestas apropiadas no slo en el proceso de
enseanza/aprendizaje que se vive en el aula, sino en la vida cotidiana. En otras
palabras, el aprendizaje de las ciencias naturales debe apuntar a la autonoma de la
persona, a la comunicacin con los dems y a cierto manejo del entorno.
Dos estrategias metodolgicas se conjugan en el desarrollo de las clases, ellas son la
experimentacin y el trabajo cooperativo como formas dinmicas y participativas que
ayudan en la construccin del conocimiento. A travs del aprendizaje cooperativo y la

experiencia,
el estudiante pone en prctica sus capacidades para realizar las
actividades programadas, se vuelve competitivo, autnomo, manteniendo una
disposicin al cambio del conocimiento con honestidad y tica.
Las clases de Ciencias Naturales en la Institucin se deben caracterizar por generar
espacios de participacin con diversidad de estrategias que producen el desarrollo de
las competencias especficas del rea a travs de la comprensin de los fenmenos
naturales, teniendo en cuenta los procesos fsicos, qumicos y biolgicos. Tales
estrategias se trabajan con instrumentos de evaluacin como: la aplicacin de talleres,
guas de trabajo, prcticas e informes de laboratorio, trabajos escritos, ensayos,
organizadores grficos, comprensin de lecturas, trabajos de investigacin y consulta,
mesas redondas, debates, juegos, dibujos, tablas de datos, grficas, test tipo prueba
saber, exposiciones, sustentaciones, evaluaciones escritas y orales. Las clases de
ciencias naturales, biologa, qumica o fsica, deben ser preparadas con anticipacin,
con una fundamentacin conceptual clara, con actividades que lleven al estudiante a
despertar su inters por el estudio de los procesos biolgicos, qumicos y fsicos de un
fenmeno natural.
El trabajo realizado en el laboratorio es el medio donde el estudiante, a travs del
mtodo cientfico, desarrolla con mayor efectividad las competencias especficas del
rea. La observacin, formulacin de hiptesis y experimentacin, conllevan a que el
estudiante elabore informes seleccionando la informacin de diversas fuentes
bibliogrficas, dando respuestas a sus preguntas, fortaleciendo el trabajo en equipo y
adquiriendo las habilidades de argumentacin crtica y analtica.
Teniendo en cuenta que la actividad cientfica est en un proceso de evolucin
constante y que es una de las principales caractersticas del mundo contemporneo, la
educacin debe responder de la mejor forma a esta realidad, aprovechando e
incorporando el desarrollo de las TIC en el aula de clase. Las TIC favorecen el
desarrollo de las competencias especficas del rea y las competencias transversales
que una persona debe presentar en la actualidad, donde el estudiante sistematiza,
analiza, manipula datos y resuelve problemas; a partir de diferentes medios como los
videos, links, pelculas, laboratorios virtuales, trabajos escritos, artculos cientficos,
medios de comunicacin, entre otros.
La institucin cuentan con recursos y materiales didcticos que favorecen el trabajo de
diferentes actividades complementarias a la orientacin del currculo, tales como: la
sala gnesis, audiovisuales, biblioteca dotada con textos y lminas relacionadas con las
ciencias naturales. Estos recursos, aunque no son lo suficiente, se convierten en una
herramienta de gran valor para el docente y el estudiante, pues son el medio de
conocimiento de informacin que no se puede llevar al aula o al laboratorio; textos,
videos, material audiovisual, pelculas, imgenes, documentos sacados de internet,
laboratorios virtuales.
6. OBJETIVO GENERAL DEL REA
Desarrollar un pensamiento cientfico que permita al estudiante aproximarse de
manera analtica y explicativa a su entorno fsico y natural, acercndose a una
concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica
de la vida en el planeta, dentro de una cultura ecolgica.
7. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
Formar en el respeto y el valor de la vida.

Realizar campaas para la conservacin del medio ambiente.
Formular hiptesis derivadas de teoras propias.
Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras.
Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teoras,
diseos experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de
respeto por la persona de sus compaeros y del profesor.
Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver
un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento.
Hacer observaciones cuidadosas.
Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de
un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad
propia de las ciencias.
Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los
desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial de aquellos que tienen
implicaciones para la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una
relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que
puedan impedirle la culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y
ambientales.
Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que
le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance
dirigida a la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la
tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible. (Tomado de:
lineamientos curriculares del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, pg. 66 ).
Liderar y ejecutar el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE).
8. COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES

Vasco propone una definicin de competencia que busca reconocer distintos elementos
involucrados en la educacin: una competencia puede describirse ms precisamente
como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones
cognitivas,
metacognitivas,
socioafectivas
y
psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con
sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos
y retadores."(Vasco, 1998)
Las competencias especficas en ciencias naturales se deben desarrollar desde los
primeros grados de la educacin, de manera que el estudiante vaya avanzando
paulatinamente en el conocimiento del mundo desde una ptica que depende de la
observacin de los fenmenos y de la posibilidad de dudar y preguntarse acerca de lo
que se observa. De esta manera el estudiante aprender a interactuar de manera
lgica y propositiva en el mundo en que se desarrolla.
Como se seal en los Estndares Nacionales para la Enseanza de las Ciencias y en la
fundamentacin conceptual para el rea de ciencias naturales, los estudiantes utilizan
la identificacin, la indagacin y la explicacin como el camino de aprehensin e
incorporacin de saberes propios de las Ciencias en relacin con contextos locales y
globales, razn por la cual, se emplean muchas actividades que incluyan procesos
mentales del quehacer cientfico, lo cual permite ampliar el conocimiento humano del
mundo natural. Se define entonces que para el rea de las ciencias naturales se deben
manejar siete competencias especficas que corresponden a capacidades de accin
que se han considerado relevantes; pero solo las tres mencionadas anteriormente son
evaluadas, las otras cuatro competencias: Comunicar, Trabajar en equipo, Disposicin
para reconocer la dimensin social del conocimiento y Disposicin para aceptar la
naturaleza cambiante del conocimiento, deben desarrollarse al interior del aula.
Competencias
Ambiental
especficas
del rea
de
Ciencias
naturales
y educacin
A continuacin se describe las competencias especficas que se debe trabajar y

desarrollar en el aula de clase.
a. Identificar: Uso comprensivo del conocimiento cientfico. Capacidad para reconocer
y diferenciar fenmenos, representaciones (entendemos por representaciones las
nociones, los conceptos, las teoras, los modelos y, en general, las imgenes que
nos formamos de los fenmenos) y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos a
partir del conocimiento adquirido.
b. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar
respuesta a esas preguntas.
c. Explicar fenmenos. Capacidad para construir y comprender
representaciones o modelos que den razn de fenmenos.
argumentos,
d. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir

conocimiento.
e. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
f.
Disposicin para
conocimiento.
aceptar
la
naturaleza
abierta,
parcial
cambiante
del
g. Disposicin para reconocer la dimensin social del conocimiento y para asumirla

responsablemente.1
9. EVALUACIN
AMBIENTAL
EN
EL
REA
DE
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIN
Siguiendo los lineamientos curriculares del rea de ciencias naturales y educacin

ambiental, la evaluacin del aprendizaje se debe practicar en forma permanente,
objetiva y debe estar inmersa al quehacer educativo. En esta evaluacin participan
tanto docentes como estudiantes con el fin de tomar conciencia sobre la forma como
se desarrolla el proceso, se construye conocimiento, se adquirieren valores e
incrementan el nmero de habilidades. En pocas palabras la evaluacin debe servir
como instrumento tanto de aprendizaje como mejora de la docencia ( pg. 56).
Teniendo en cuenta lo expuesto en los estndares bsicos de competencias en ciencias
naturales: Si la ciencia est formada por un conjunto de saberes que estn en
permanente cambio, en donde la revisin y el anlisis crtico de lo que se hace es
fundamental, la evaluacin es un componente que no puede faltar en la formacin en
ciencias. Una evaluacin que sea vista, al igual que la ciencia, como proceso, es decir
que sea permanente, que arroje luces sobre el camino recorrido y el que se seguir
recorriendo (pg. 112). El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental de la
institucin tiene como objetivo principal evaluar el proceso acadmico del estudiante,
1
Toro Baquero J. Et al. Fundamentacin Conceptual rea de Ciencias Naturales. ICFES. Bogot.
2007
verificando que este sea coherente con los estndares bsicos de competencias y con
lo que se exige el mundo actual.
Ya no es posible una evaluacin dirigida a detectar errores, puntos de quiebre. Se
trata de una evaluacin orientada a identificar fortalezas que permitan superar las
debilidades, una evaluacin para determinar qu estn aprendiendo realmente los y las
estudiantes y buscar herramientas que permitan a cada docente orientar el proceso de
enseanza y de aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta
tambin, por supuesto, los vacos detectados en sus estudiantes.
Segn lo expuesto aqu, una formacin en ciencias debe ir de la mano de una
evaluacin que contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y
los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos
conceptos de varias disciplinas, as como las formas de proceder cientficamente y los
compromisos personales y sociales que se asumen. (Estndares bsicos de competencias
en Ciencias Naturales. pg. 112).
La evaluacin tambin busca conocer la capacidad de los estudiantes para establecer

relaciones entre nociones y conceptos provenientes de contextos propios de la ciencia
y de otras reas del conocimiento, poniendo en ejercicio su capacidad crtica,
entendida como la habilidad para identificar inconsistencias y falacias en una
argumentacin, para valorar la calidad de una informacin o de un mensaje y para
asumir una posicin propia. Lo anterior hace parte de los requerimientos del mundo
moderno que exigen la capacidad de interpretar y actuar socialmente de manera
reflexiva, eficiente, honesta y tica.
En base a lo propuesto en los estndares bsicos de competencias, las orientaciones
del decreto 1290, el SIEE, la didctica del rea y las operaciones mentales de los
estudiantes segn su etapa de desarrollo, se describen a continuacin
las
particularidades del rea en el ejercicio de la verificacin del aprendizaje de los
estudiantes y se definen los criterios de evaluacin acadmica de la siguiente manera:
1. La evaluacin en ciencias naturales es un proceso que requiere constancia y que
debe ser monitoreado con la constatacin de evidencias, sobre la experiencia del
aprendizaje vivida por parte del estudiante dentro y fuera del aula de clase;
adems es una herramienta vital para el desarrollo pedaggico y curricular. Esta
evaluacin debe ser integral, dialgica, formativa, sistemtica y permanente,
adems debe verificar el desarrollo del pensamiento cientfico y crtico de los y las
estudiantes.
2. El rea de ciencias naturales evaluar al estudiante mediante la asignacin de una
calificacin en una escala de 10-100 como se expone en el SIE (10 a 69 puntos, 70
a 79 puntos, 80 a 89 puntos y de 90 a 100 puntos) y la equivalencia a la valoracin
nacional (desempeo bajo, medio, alto y superior), respectivamente: Cada logro
ser evaluado por aparte y la definitiva del rea provendr del promedio de todos
los logros. Las reas segn sus necesidades establecer el porcentaje asignado a
cada logro sin exceder el establecido (65% Evaluaciones formales y 35 % otras
evaluaciones).
3. La evaluacin en el rea se fundamenta en:
a. Evaluacin diagnstica: para detectar las ideas previas, preconcepciones o
ideas intuitivas que poseen los alumnos antes de abordar un tema, una unidad,
una investigacin, etc., como tambin se deben identificar las condiciones o
caractersticas socio-culturales del contexto interno y externo a la escuela y que
inciden en el ambiente donde se desarrolla el aprendizaje.
b. Evaluacin formativa: durante el proceso de desarrollo de una unidad, un
proyecto, un tema, etc., evaluacin que no necesita que se le asigne ninguna
nota o calificacin, sino que debe servirle al docente para juzgar los aciertos, las
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dificultades, los logros alcanzados, tanto por l como por los estudiantes y a
partir de all, reorientar las actividades de aprendizaje, con el fin de que la
mayora alcance los logros propuestos. Diversas estrategias pueden usarse con
este fin, desde la observacin cuidadosa del trabajo del alumno, el anlisis de
sus anotaciones e informes, los trabajos prcticos realizados tanto de campo
como de laboratorio, el esfuerzo y las condiciones del trabajo, las entrevistas y
los interrogatorios, la utilizacin de la (V) heurstica de Gowin.
c. Evaluacin sumativa: Realizar evaluaciones sumativas a travs de previas y
exmenes al finalizar una unidad o un perodo acadmico. Estas no se deben
centrar en el refuerzo memorstico de falso, verdadero, correcto ,
incorrecto, etc., sino que deben dar lugar al pensar , discernir, concretar
problemas y darles soluciones , disear experimentos, formular hiptesis,
etc., y por supuesto, las previas y los exmenes no deben tomarse solamente
como instrumentos exclusivos de calificaciones y por tanto de promocin de los
alumnos, sino que tambin deben ser convertidos en instrumentos de
aprendizaje. (Tomado de: lineamientos curriculares del rea de ciencias naturales y
educacin ambiental, pg. 58).
El docente mediante diversas actividades pedaggicas trabaja los logros que se
espera que el estudiante alcance a partir del desarrollo de los ncleos temticos
planteados en el plan de estudios. En este punto es donde se proponen diversas
estrategias de valoracin integral que ayudan a evidenciar y verificar el proceso
acadmico del estudiante y la apropiacin de las competencias especificas del
rea, por medio de las evaluaciones orales y escritas, los quiz, los debates, la
autoevaluacin y la coevaluacin.
La institucin y el rea adopta algunas estrategias de valoracin como pruebas
diagnosticas y exmenes bimestrales, que adems de evaluar el proceso
acadmico busca familiarizar al estudiante a las pruebas saber, aplicando las
competencias especficas del rea: identificar, indagar y explicar.
En este mismo contexto, el rea de ciencias naturales evala el conocimiento del
lenguaje de la ciencia, para la comunicacin segn distintas circunstancias y
modalidades en el mundo moderno; a partir de debates, socializaciones, mesas
redondas, formulacin de hiptesis y resolucin de problemas con una
argumentacin vlida. En este sentido, se tiene en cuenta que para lograr el
dominio y la comprensin del lenguaje propio de las ciencias, el nio transita
paulatinamente desde un universo de significados muy ligado a su realidad
cercana, que se enriquece permanentemente, hasta alcanzar niveles cada vez ms
altos de abstraccin y de generalizacin.
Las ciencias naturales tambin evalan la comprensin que tienen los estudiantes
de las relaciones dinmicas que se generan da a da entre la ciencia, la tecnologa
y la sociedad, en lo que podra llamarse una educacin en ciencias con compromiso
social, es decir, con posibilidades de comprender y hacer uso de la ciencia en
funcin del mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las
comunidades.
La evaluacin en ciencias naturales busca la autonoma del estudiante en su
desempeo escolar, pero cuando los o las estudiantes no alcanzan los logros
esperados se generan las tutoras como estrategia, dentro del horario establecido.
Est evaluacin es diagnstica, formativa y sumativa, evidenciando la superacin
de las debilidades y de esta forma alcanzando los logros pendientes.
Planes de refuerzo, si el docente de ciencias detecta que el estudiante presenta
dificultades en diversos ncleos temticos en el grado que cursa y con respecto a la
asignatura de ciencias naturales, biologa, qumica o fsica, se organiza un plan de
refuerzo en contrajornada, donde se pueda aclarar inquietudes.
Comits de grado, son un medio para verificar el proceso acadmico de un
estudiante.
10. Se debe tener en cuenta que la calidad de la educacin tambin involucra a la

familia, por este motivo es indispensable que la relacin que hay entre docente y
padre de familia siempre este abierta al dialogo y a la bsqueda de estrategias que
motiven al estudiante a presentar un excelente desempeo escolar.
11. Una de las estrategias de valoracin integral de ms trascendencia es la evaluacin
que realizamos con el estudiante al percibirlo en todos los momentos cotidianos.
Esta se da espontneamente y orientan al docente a conocer el desarrollo del
proceso de desempeo acadmico que sufre el estudiante en cada momento de su
vida.
10.PROYECTOS TRANSVERSALES
Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)
El rea de ciencias naturales es responsable de desarrollar el Proyecto Ambiental
Escolar DESARROLLO DE HBITOS Y COSTUMBRES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PARA EL CUIDADO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE A NIVEL INSTITUCIONAL,
FAMILIAR Y LOCAL.
El Proyecto Ambiental Escolar es un proyecto que incorpora la problemtica ambiental
local al quehacer de la institucin, teniendo en cuenta su dinmica natural y sociocultural de contexto. Dicha incorporacin tiene el carcter transversal e
interdisciplinario propio de las necesidades del entorno y de la formacin integral
requerida para su comprensin y participacin en la transformacin de realidades
ambientales. Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexin, no slo al
interior de la institucin, sino tambin en el trabajo concertado con las dems
instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para contribuir en el anlisis
de la problemtica, la implementacin de estrategias de intervencin y en general en
la proyeccin de propuestas de solucin a las problemticas ambientales concretas.
Adems el PRAE permite el desarrollo de competencias de pensamiento cientfico y
ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestin ambiental, y por
ende, al mejoramiento de la calidad de la educacin y de la vida, desde una
concepcin de desarrollo sostenible.
Proyecto de Educacin Sexual (PES)
El proyecto de educacin sexual es un proyecto transversal, que contribuye a
desarrollar una sana sexualidad y que promueve el reconocimiento de s mismo y la
autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y la preparacin para una vida familiar
armnica y responsable.
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se articula con el Proyecto de
Educacin sexual (PES) al desarrollar diversos ncleos temticos estipulados dentro del
plan de estudios, desde el aula en los diferentes niveles de enseanza, que conllevan a
la formacin integral del individuo atendiendo el desarrollo de su salud fsica y mental,
las relaciones interpersonales respetando su intimidad y la de los dems, su
autoestima, el reconocimiento y expresin de sus sentimientos, la morfo - fisiologa del
cuerpo humano, el cuidado, higiene y aseo de su cuerpo, reproduccin humana,
gestacin y nacimiento, mtodos anticonceptivos, la prevencin de enfermedades de
trasmisin sexual, embarazos no deseados, derechos vulnerados como acoso, abuso y
violencia sexual; promoviendo as una cultura sexual responsable, sana y segura, en la
niez y la adolescencia, desde sus actitudes: el amor, la vida, la integridad de las
personas, la solidaridad.
Proyecto Escolar de la Gestin del Riesgo (PEGR)

El Proyecto Escolar de la Gestin del Riesgo al ser un proyecto transversal desarrolla en
la comunidad educativa la conciencia de seguridad frente a los riesgos y amenazas
latentes en la institucin y disminuye su vulnerabilidad frente a estas eventualidades.
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se articula con el PEGR al
desarrollar procesos formativos dentro del plan de estudios con actividades que
conllevan al reconocimiento de fenmenos naturales (atmosfricos, hidrolgicos,
geolgicos), socio natural (inundaciones, movimientos en masa, incendios forestales),
tecnolgicos (qumicos, elctricos, mecnicos y trmicos), biolgico (epidemias y
plagas) y a los inducidos por el ser humano que representan un riesgo para la
comunidad educativa y para el sector en general. Desde el aula se ensea a tener una
visin sistmica del ambiente, a identificar la problemtica ambiental que se presenta
en la actualidad en el planeta y las implicaciones que esta genera en el futuro.
Existe una relacin muy estrecha entre la educacin ambiental y la educacin para la
gestin del riesgo, porque a travs de esta se puede conocer las causas,
consecuencias, impactos y significados del riesgo. Se identifican los actores que
inciden de manera positiva o negativa en el riesgo, las formas de intervencin que
propician desequilibrio, las consecuencias como emergencias y desastres.
11.ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental con el propsito de brindar una
educacin de calidad, reconoce y replantea diferentes estrategias de mejoramiento
que conlleven a alcanzar los resultados esperados, lo cual slo es posible desde una
gestin que permita su fortalecimiento mediante procesos sistemticos de trabajo que
apunten a la prestacin de un servicio educativo con criterios de equidad, eficiencia y
calidad.
Objetivos estratgicos del rea ao 2012
Incorporar en el equipo docente del rea la cultura de la planificacin en todas sus

acciones
Desarrollar un plan de capacitacin y documentacin para los docentes sobre la
fundamentacin conceptual del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Estudiar los lineamientos curriculares y el documento No. 3 del MEN sobre
Estndares Bsicos de competencias.
Emplear el discurso sobre el desarrollo de las competencias especificas del rea
Redefinir el PRAE para la institucin.
Desarrollar el PRAE.
Desarrollar campaas de concientizacin de manejo de los residuos solidos.
Apoyar el proyecto de educacin sexual.
Incrementar las experiencias y las prcticas de laboratorio en las clases.
Preparar a los estudiantes para las pruebas saber quinto, noveno y undcimo.
Analizar los resultados acadmicos de los estudiantes.
Crear estrategias de intervencin para estudiantes con problemas en el desarrollo
de competencias y el alcance de logros.
Desarrollar un plan de tutoras para nivelar a los estudiantes que presenten
dificultad en sus desempeos.
Incorporar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
desarrollo de las clases.
12.Plan de estudios:
A continuacin se presenta el entramado curricular del rea de Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental, de grado primero a undcimo.
Periodo
Conocimientos
especficos
EL CUERPO.
1
RGANOS DE LOS
SENTIDOS.
Desempeos
Describir
su
cuerpo
reconociendo el esquema
corporal.

rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
GRADO PRIMERO
Competencias Bsicas
ACCIONES DE PENSAMIENTO
Competencia cientfica natural y social: El
estudiante identifica, indaga y explica sobre el
conocimiento de su cuerpo y el uso de los
rganos de los sentidos.
Competencia comunicativa: El estudiante
utiliza el lenguaje para formular preguntas, y
responder a ellas interactuando con sus
compaeros.
Establecer
relaciones
entre las funciones de los
cinco sentidos.
Competencia matemtica: El estudiante

compara tamaos y formas y representa las
Caractersticas de los objetos vivos y no vivos
Competencia ciudadana: El estudiante respeta
diferentes puntos de vista, y aporta sus
conocimientos.
Identificar las caractersticas de

los objetos que se encuentran
en el entorno percibidas con
los cinco sentidos.
Desarrollar
hbitos
que
permitan cuidar el cuerpo.
Observo mi entorno.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos no vivos de mi entorno
Estndar
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos
nos
desarrollamos.
CARACTERSTICAS
DE
LOS
SERES
VIVOS Y OBJETOS
NO VIVOS.
Describir
algunas
caractersticas de los
seres vivos y objetos no
vivos.
Competencia cientfica natural y social El

estudiante identifica, sobre las caractersticas de
los objetos vivos y no vivos.
Competencia matemtica: El estudiante cuenta

los seres vivos y objetos no vivos vistos es su
entorno.

utiliza el lenguaje para mencionar las
caractersticas de los objetos vivos y objetos no
vivos.
Describir la flora, la
fauna, el agua y el suelo
de su entorno.
Proponer
y
verificar
algunas necesidades de
los seres vivos y objetos
inertes.
Identificar
tipos
de
movimientos en los seres
vivos y en los objetos.
Competencia ciudadana: El estudiante compara

y respeta diferentes puntos de vista.
Observo mi entorno.
Observo mi entorno.
Identific y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Identifico patrones comunes de los seres vivos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos no vivos de mi entorno
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos
nos
desarrollamos.
OBJETOS
NATURALES
Y
OBJETOS CREADOS
POR EL HOMBRE
Clasificar y comparar
objetos segn sus usos.

estudiante identifica, los 0bjetos naturales y
objetos creados por el hombre
compara diferentes formas
para dibujar los
objetos naturales y objetos creados por el
hombre.
Diferenciar
naturales
de
creados
por
humano.
objetos
objetos
el
ser
Analizar la utilidad de
algunos
aparatos
elctricos a su alrededor.
Identificar
aparatos
que
utilizamos hoy y que no se
utilizaban en pocas pasadas.

utiliza el lenguaje para mencionar las
caractersticas de los objetos naturales y los
objetos creados por el hombre.
y respeta diferentes puntos de vista.
Observo mi entorno.
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados
obtenidos.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
Clasifico y comparo objetos segn sus usos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco los diferentes puntos de
vista
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.
Valoro la utilidad
de algunos objetos
y
tcnicas
desarrollados por
el ser humano y
reconozco
que
somos agentes de
cambio
en
el
entorno y en la
sociedad.
EL SOL Y LA LUNA
4
Reconocer
el
movimiento del sol, la
luna y las estrellas en el
cielo, en un periodo de
tiempo.

estudiante comprende los diferentes procesos y
fenmenos ocurridos en la tierra a partir del sol
y la luna.

utiliza el lenguaje para describir los fenmenos
ocurridos en el sol y la luna.

y respeta diferentes puntos de vista, y aporta sus
conocimientos.
Identificar
los
componentes del sistema
solar.
Registrar el movimiento
del sol, la luna y las
estrellas en el cielo en un
periodo de tiempo.
Reconocer los elementos

que forman la tierra y
describir
sus
movimientos.
Observo mi entorno.
Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un
periodo de tiempo.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias
propias y de otros...) y doy el crdito correspondiente.
Identifica los componentes del sistema solar.
Registra el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un
periodo de tiempo.
Reconozco en el
entorno fenmenos
fsicos que me
afectan
y
desarrollo
habilidades para
aproximarme
a
ello.
Periodo
1
Conocimientos
especficos
CLASIFICACIN DE
LOS SERES VIVOS

GRADO SEGUNDO
Desempeos
Competencias Bsicas
Describir caractersticas de los

seres vivos para establecer
semejanzas y diferencias que
sirvan para clasificarlos.

estudiante identifica, indaga y explica los
cambios que se producen en el desarrollo de los
seres vivos, y las caractersticas que son
utilizadas para clasificar a los seres vivos
CRECIMIENTO DE
LOS SERES VIVOS
Clasificar los seres vivos mas
comunes de a cuerdo a sus
caracterstica en los cinco
grandes reinos
Identifica los cambios que se

producen en diferentes seres
vivos a medida que se van
desarrollando.
Reconocer los cambios en el

desarrollo del cuerpo humano

utiliza el lenguaje para formular preguntas, y
responder a ellas interactuando con sus
compaeros.
identifica secuencias progresivas a partir de los
cambios graduales en el desarrollo
Competencia
ciudadana:
El
estudiante
identifica diferencias entre los seres vivos, y
aprende a valorar y a respetar estas diferencias
en las personas que se encuentran a su alrededor
Observo mi entorno.
exploro posibles respuestas
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos
de vista diferentes.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Estndar
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos
nos
desarrollamos.
CARACTERSTICAS
Y NECESIDADES DE
LOS DE LOS SERES
VIVOS
Diferenciar etapas de los

ciclos de vida de los
diferentes
organismos
vivos
(crecimiento,
desarrollo, reproduccin)
CICLOS DE VIDA
CUIDADOS
DEL
CUERPO
Identificar
alginas
algunas
formas
de
proteccin,
desplazamiento
y
alimentacin propios de
los seres vivos
Identificar
las
necesidades del cuerpo,
y la de otras personas
Reconocer la importancia
de cuidar su cuerpo,
practicando normas de
higiene y consumiendo
una dieta balanceada
para mantenerse sano

estudiante identifica, indaga y explica las
caractersticas, necesidades que tienen los seres
vivos para su crecimiento
utiliza el lenguaje para dar a conocer sus puntos
de vista.
Competencia
ciudadana:
El
estudiante Cumple su funcin y
respeto la de otras personas en el
trabajo en grupo.
Observo mi entorno.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados
obtenidos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos
nos
desarrollamos.
Reconozco en el
entorno fenmenos
fsicos que me
afectan
y
desarrollo
habilidades para
aproximarme
a
ellos.
LUZ Y SONIDO
Identificar las caractersticas del

sonido tono, volumen y fuente.

estudiante realiza observaciones para identificar
las caractersticas de la luz y el sonido
Competencia matemtica: El estudiante utiliza
nmeros para registrar sus observaciones.
Reconoce
las
caractersticas de la luz:
color,
intensidad
y
fuente.
Identificar objetos que emitan

luz o sonido.
Analizar la importancia de la
luz y el sondo en el desarrollo
de los seres vivos

utiliza el lenguaje para socializar sus
observaciones.
Competencia
ciudadana:
El
estudiante
Valora
y
utiliza
el
conocimiento de las personas que se
encuentran a su alrededor
Observo mi entorno.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente
para contestar mis preguntas.
personas.
Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente.
Clasifico luces segn color, intensidad y fuente.
Propongo experiencias para comprobar la propagacin de la luz y del sonido.
Identifico objetos que emitan luz o sonido.
Valoro la utilidad
de algunos objetos
y
tcnicas
desarrollados por
el ser humano y
reconozco
que
somos agentes de
cambio
en
el
entorno y en la
sociedad.
Reconozco en el
entorno fenmenos
fsicos que me
afectan
y
desarrollo
habilidades para
aproximarme
a
ellos.
MOVIMIENTO Y
FUERZA
Diferenciar
las
caractersticas
bsicas
del movimiento a partir
del cambio de posicin.

estudiante identifica en su entorno los fenmenos
relacionados con el movimientos, y estos como
influyen estos en los seres vivos
utiliza el lenguaje para describir los fenmenos
de movimiento que ocurren a su alrededor
Reconocer la importancia
del
movimiento en
seres vivos
Analizar los movimientos

del
planeta
tierra
(rotacin y translacin)
identificar las causas que

generan el movimiento
(fuerzas)

y respeta diferentes puntos de vista, y aporta sus
conocimientos.
Observo mi entorno.
exploro posibles respuestas
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que
los producen.
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos
nos
desarrollamos.
Periodo
Conocimientos
especficos
CARACTERSTICAS
HEREDABLES
ADAPTACIONES
FSILES
Desempeos
Reconocer que los hijos y las
hijas se parecen a sus padres y
describir
algunas
caractersticas que se heredan.
Reconoce que la transmisin

de
las
caractersticas
hereditarias
permite
la
continuidad de los sistemas
vivos.

GRADO TERCERO
Competencias Bsicas
estudiante explica sobre algunas caractersticas que
se heredan de sus padres.
Competencia comunicativa: El estudiante utiliza

el lenguaje para formular preguntas y explicar las
adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente.
Competencia matemtica: El estudiante realiza

conversiones matemticas con el fin de reconocer el
tiempo transcurrido de la vida de un fsil.
Competencia ciudadana: El estudiante respeta

diferentes puntos de vista, y aporta sus
conocimientos.
Explicar las adaptaciones de

los seres vivos al medio
ambiente.
Comparar fsiles y seres

vivos e identificar las
caractersticas
que
se
mantienen en el tiempo.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno
y exploro posibles respuestas.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa ( sin
alteraciones). Utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describir algunas caractersticas
que se heredan.
Explico las adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente.
Comparo fsiles y seres vivos e identificar las caractersticas que se
mantienen en el tiempo.
Estndar
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.
CLIMA
FUENTES DE LUZ Y
CALOR
Asocia el clima con la

forma
de
vida
de
diferentes
comunidades.

estudiante indaga y explica sobre los factores que
alteren el clima.
interpreta en trminos numricos las escalas de
temperatura.
el lenguaje para mencionar los diferentes climas de
Colombia.
Reconocer que el clima

no es igual en toda la
tierra.
Identificar la luz y el
sonido como formas de
energa.
Reconocer las fuentes

de
contaminacin
acstica y lumnica.
Competencia ciudadana: El estudiante compara y

respeta diferentes puntos de vista.
Observo mi entorno.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno
y exploro posibles respuestas.
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Reconozco que el clima no es igual en toda la tierra.
Identifico la luz y el sonido como formas de energa.
Reconozco las fuentes de contaminacin acstica y lumnica.
Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.
CIRCUITOS
ELCTRICOS
TRANSFERENCIAS
DE ENERGA
Identificar
elementos
de
circuito elctrico.
los
un

estudiante identifica, indaga y explica sobre
Objetos naturales y objetos creados por el hombre.
Competencia matemtica: El estudiante compara
los Circuitos elctricos que se encuentran en su
casa y cuantos voltajes utiliza cada uno de ellos.
el lenguaje para mencionar los diferentes circuitos
elctricos que hay en su casa.
Describir
algunos
circuitos elctricos del
hogar.
Diferenciar
naturales de
creados por
humano.
objetos
objetos
el ser
Analizar la utilidad de
algunos
aparatos
elctricos
a
su
alrededor.

respeta diferentes puntos de vista.
Observo mi entorno.
Identifico los elementos de un circuito elctrico
Describo algunos circuitos elctricos del hogar.
Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a su alrededor.
Identifico que aparatos utilizamos hoy que no se utilizaban en pocas pasadas.
Valoro la utilidad
de algunos objetos
y tcnicas
desarrollados por
el ser humano y
reconozco que
somos agentes de
cambio en el
entorno y en la
sociedad.
ESTADOS DE
MATERIA
CAMBIOS DE
MATERIA
UNIDADES
MEDIDA.
LA
LA
Proponer y verificar las

diversas
formas
de
medir los slidos de los
lquidos.

estudiante comprende el impacto de los diferentes
Cambios de la materia.
Competencia matemtica: El estudiante compara
las unidades de medidas y sus formas de
representarlas.
DE

el lenguaje para describir los Cambios de la materia
Establecer
relaciones
entre las magnitudes y
las
unidades
de
medidas apropiadas.

respeta diferentes puntos de vista, y aporta sus
conocimientos.
Reconocer
los
diferentes
estados
fsicos de la materia y
verificar las causas de
los cambios de estado.
Identificar las diferentes

unidades de medida.
Observo mi entorno.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,
termmetro, reloj, balanza) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,
pies, pasos.)
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos
de vista diferentes y los comparo con los mos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras
ante la informacin que presento.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr productos comunes.
Propongo y verifico las diversas formas de medir los slidos de los
lquidos.
Establece relaciones entre las magnitudes y las unidades de medidas
apropiadas.
Reconozco en el
entorno fenmenos
fsicos que me
afectan y
desarrollo
habilidades para
aproximarme a
ello
PERIODO
1
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
CLULA
(estructura y funcin)
DESEMPEOS
Reconocer a la clula como
unidad estructural y funcional
de los seres vivos.

GRADO CUARTO
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia cientfica: El estudiante identifica
en plantas, animales y microorganismos, la
morfofisiologa a nivel celular y organsmico.
registra y compara datos nutricionales de los
componentes presentes en los alimentos que
consume a diario.
TAXONOMA (reinos
de la naturaleza)
Clasificar seres vivos en

grupos taxonmicos de
acuerdo
con
sus
caractersticas
morfolgicas
y
fisiolgicas.

utiliza un lenguaje cientfico y lo compara con el
lenguaje comn.
Competencia ciudadana: El estudiante da a
conocer sus diferentes puntos de vista,
respetando el de los dems.
NUTRICIN DE LOS
SERES VIVOS
(plantas, animales y
microorganismos)
CIRCULACIN DE
LOS SERES VIVOS
(plantas, animales y
microorganismos)
Describir los procesos de

nutricin en plantas, animales y
microorganismos.
Describir los procesos de

circulacin en plantas,
animales
y
microorganismos.
Me aproximo al conocimiento cientfico natural:
Observo el mundo en el que vivo.
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo

algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y

determino si es suficiente.

personas.

Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y los
resultados que obtengo.
Entorno vivo:
Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
Identifico los niveles de organizacin celular de los seres vivos.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonmicos (plantas, animales,

microorganismos).
Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su

funcin.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de

mis rganos y sustento la comparacin.
Ciencias, tecnologa y sociedad:
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados que obtengo.
Desarrollo compromisos:

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las dems personas.
ESTANDAR
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo
utilizar
como criterios de
clasificacin.
ECOSISTEMAS
(Tipos de ecosistemas)
Explicar la dinmica de los

ecosistemas
acuticos
y
terrestres y su interaccin con
los seres vivos.
Competencia
cientfica:
El
estudiante
comprende la relacin de los seres vivos con su
entorno.
reconoce el impacto que causa sus acciones en la
disminucin de la biodiversidad y el
desequilibrio que se genera en los ecosistemas.
REDES TRFICAS
(cadenas y pirmides
alimenticias)
Explicar las dinmicas

que ocurren en el interior
de una red trfica.

argumenta con coherencia sus puntos de vista
relacionado con su entorno, haciendo usos de
diferentes textos.
Competencia ciudadana: El estudiante asume
actitudes de respeto y cuidado del entorno en el
que vive.
ADAPTACIONES
Identificar las adaptaciones de

los seres vivos en los diferentes
ecosistemas.
INTERACCIONES
DEL SER HUMANO
CON
LOS
ECOSISTEMAS
Reconocer los efectos que

generan
las
actividades
humanas y los fenmenos
naturales sobre los ecosistemas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y

que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar

respuesta a preguntas.
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y

rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas,
grficos y tablas.

Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los

resultados esperados.
Entorno vivo:
Explico la dinmica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades

de energa y nutrientes de los seres vivos.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Ciencia, tecnologa y sociedad:
Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y peligros que lo

amenazan.
Me aproximo al conocimiento cientfico natural :
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y

experimentos propios y de otros) y doy el crdito correspondiente.


personas.

Entorno vivo:
Identifico fenmenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las

necesidades de los seres vivos.
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las

caractersticas de los ecosistemas en que viven.
Desarrollo compromiso:


Reconozco en el
entorno Me ubico
en el universo y en
la
Tierra
e
identifico
caractersticas de
la
materia,
fenmenos fsicos y
manifestaciones de
la energa en el
entorno.
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir
de
la
aplicacin
de
algunos principios
fsicos, qumicos y
biolgicos
que
permiten
el
desarrollo
de
tecnologas.
SISTEMA SOLAR
3
CARACTERSTICAS
DE LA TIERRA
Describir las fuerzas y cuerpos

presentes en el sistema solar y
los instrumentos que hacen
posible su estudio.
Identificar
las
principales
caractersticas de la estructura
del planeta Tierra.
Competencia cientfica: El estudiante pone a

prueba sus conocimientos sobre la dinmica de
movimiento de los planetas, satlites y dems
astros, explicando los fenmenos naturales que
se presentan a su alrededor.
maneja informacin concreta sobre la ubicacin
y movimiento de los diferentes astros que
comprenden el sistema solar y lo utiliza para
resolver situaciones problema.
Competencia comunicativa: El estudiante est
en la capacidad de elaborar textos explicativos y
narrativos.
ATMOSFERA
TERRESTRE
Reconocer la importancia que

tiene la atmosfera en el
equilibrio de la vida en el
planeta.
CAMBIO
CLIMTICO
Establecer las causas y

consecuencias del cambio
climtico y las posibles
soluciones que se pueden dar
frente a este fenmeno.
Competencia ciudadana: El estudiante

participa activamente en su grupo de trabajo y
respeta la opinin de sus compaeros.

Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.


grficos y tablas.

Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados.

Entorno fsico:
Describo las caractersticas fsicas de la Tierra y su atmsfera.
Relaciono el movimiento de traslacin con los cambios climticos.
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco

relaciones de tamao, movimiento y posicin.
Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con los materiales de

construccin, los aparatos elctricos ms utilizados, los recursos
naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y peligros que lo

amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia cida y el

debilitamiento de la capa de ozono con la contaminacin atmosfrica.


Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo

amenazan.
Me ubico en el
universo y en la
Tierra e identifico
caractersticas de
la
materia,
fenmenos fsicos y
manifestaciones de
la energa en el
entorno.
PROPIEDADES
ORGANOLPTICAS
DE LA MATERIA
Reconocer
las principales
caractersticas de la materia
(masa,
peso,
volumen,
temperatura, forma, textura).
Competencia cientfica: El estudiante hace uso

de sus conocimiento para explicar los
fenmenos naturales que ocurren a su alrededor.
mediciones de elementos que estn en su
entorno utilizando instrumentos adecuados para
cada caso.
UNIDADES DE
MEDIDA
SEPARACIN DE
MEZCLAS
ESTADOS DE LA
MATERIA
Realizar mediciones haciendo

uso de diferentes instrumentos
convencionales
(balanza,
bscula,
cronmetro,
termmetro...)
y
no
convencionales (paso, cuarta,
pie, braza, vaso...).
Reconocer los diferentes tipos

de separacin de mezclas y
comprobarlos
experimentalmente.
Diferenciar y analizar los

cambios fsicos y qumicos que
sufre la materia.
Competencia comunicativa: El estudiante hace

comparaciones de los resultados que obtienen en
sus experimentos.
Competencia ciudadana: El estudiante trabaja
armnicamente con su grupo de trabajo,
manifestando cada uno de sus valores.
Verifico que la coccin de alimentos genera cambios fsicos y qumicos.



Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, bscula,

cronmetro, termmetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza,
vaso...).

grficos y tablas.





grficos y tablas.



Entorno fsico:
Verifico la posibilidad de mezclar diversos lquidos, slidos y gases.
Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas.

Verifico que la coccin de alimentos genera cambios fsicos y qumicos.

Me ubico en el
universo y en la
Tierra e identifico
caractersticas de
la
materia,
fenmenos fsicos y
manifestaciones de
la energa en el
entorno.
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir
de
la
aplicacin
de
algunos principios
fsicos, qumicos y
biolgicos
que
permiten
el
desarrollo
de
tecnologas.
PERIODO
1
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
TEJIDOS EN LOS
SERES VIVOS
DESEMPEOS
Reconocer que las clulas
semejantes en estructura y
funcin constituyen los tejidos
de los organismos.

GRADO QUINTO
COMPETENCIAS BSICAS
la morfo fisiologa a nivel celular y organsmica
de los seres vivos.
Competencia matemtica: El estudiante mide
en trminos de capacidad fenmenos como la
presin que soporta un musculo o un hueso y el
volumen de oxigeno que abarcan los pulmones.
RESPIRACIN EN
ANIMALES Y
PLANTAS
Explicar los mecanismos

de intercambio gaseoso,
su transcurso en el
organismo
y
aprovechamiento en la
obtencin de energa en
plantas y animales.
SISTEMA OSEO DE
LOS SERES VIVOS
Relacionar la locomocin con

el sistema seo en el ser
humano.
SISTEMA
MUSCULAR DE LOS
SERES VIVOS
Reconocer la anatoma y
fisiologa del sistema
muscular en el ser
humano.

Competencia comunicativa: El estudiante da a

conocer la funcionalidad que tienen los sistemas
respiratorio y locomotor.
en equipo eficientemente.
Me
aproximo al conocimiento cientfico natural:


personas..
Entorno vivo:

funcin.

Indago acerca del tipo de fuerza (compresin, tensin o torsin) que

puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Entorno fsico:
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y mental.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena,

tabaco, drogas y licores.


ESTANDAR
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo
utilizar
como criterios de
clasificacin.
SISTEMA
ENDOCRINO
Identificar
procesos
funcionales
del
sistema
endocrino en el ser humano

la utilidad de la funcin de relacin en los seres
vivos
interpreta graficas en las que se representan
fenmenos de desarrollo y crecimiento
relacionados con las funciones de relacin
SISTEMA
NERVIOSO
Reconocer los diferentes

rganos que conforman
el sistema nervioso y
como se relaciona este
con otros sistemas.
TRASTORNOS EN
LOS SISTEMAS QUE
FORMAN PARTE DE
LAS FUNCIONES DE
RELACION
Identificar
las
diferentes
patologas que se pueden
presentar en los sistemas
nervioso, endocrino, rganos
de los sentidos y el sistema
locomotor
PROPIEDADES DE
LA
MATERIA
(GENERALES
Y
ESPECFICAS)
Y
TOMO.
Explicar las propiedades fsicas

y qumicas de la materia de
acuerdo a las caractersticas
presentes en el entorno.

en la capacidad de elaborar interpretar un texto
informativo.
Competencia ciudadana: El estudiante valora
los puntos de vista de sus compaeros en la
puesta en comn de diferentes temas.



Entorno vivo:

funcin.

Indago acerca del tipo de fuerza (compresin, tensin o torsin) que

puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre s y

con circuitos elctricos.
Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y mental.


Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo
utilizar
como criterios de
clasificacin.
CAMBIOS FSICOS
Y QUMICOS QUE
SUFRE LA
MATERIA
Diferenciar las caractersticas

de los cambios fsicos y
qumicos que sufre la materia.
Competencia cientfica: El estudiante tiene la

capacidad de reconocer los diferentes cambios
fsicos y qumicos que se presentan en su
entorno.
explica cual es la fuente de energa que en su
criterio es mas amigable con el medio ambiente
CAMBIOS DE
ESTADO DE LA
MATERIA
Diferenciar cambios de estado

que presenta la materia segn
condiciones de temperatura,
presin y volumen.
Competencia matemtica: El estudiante hace

uso de conceptos matemticos para aplicarlos en
la resolucin de ejercicios en ciencias naturales.
Competencia ciudadana: El estudiante se
caracteriza por manifestar actitudes de
responsabilidad, respeto y compromiso con sus
procesos acadmicos.
FUENTES
ENERGTICAS Y
TRANSFORMACIN
DE LA ENERGA
Indagar acerca de fuentes

alternativas de energa y la
aplicabilidad de las mismas.
ELECTRICIDAD Y
MAGNETISMO
Reconocer
diversas
aplicaciones de la electricidad
en la vida cotidiana con las
cuales se produce luz, calor,
sonido o efectos magnticos.




grficos y tablas.


Entorno vivo:
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre s y

con circuitos elctricos.
Entorno fsico:
Identifico las funciones de los componentes de un circuito elctrico.
Verifico la conduccin de electricidad o calor en materiales.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energa trmica en los

cambios de estado de algunas sustancias.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y

volmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema

solar.
Ciencia, tecnologa:
Identifico y describo aparatos que generan energa luminosa, trmica y

mecnica.
Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos elctricos en el

desarrollo tecnolgico.



amenazan.
Me ubico en el
universo y en la
Tierra e identifico
caractersticas de
la
materia,
fenmenos fsicos y
manifestaciones de
la energa en el
entorno.
TRABAJO Y
POTENCIA
Reconocer situaciones de la
cotidianidad en las que se
realiza un trabajo y el tiempo
utilizado del mismo en
trminos de potencia.
Competencia cientfica: El estudiante relaciona

la dinmica de movimiento del agua, el viento y
su influencia en el clima del planeta.
determina matemticamente la fuerza, masa y
aceleracin que genera un movimiento.
LA FUERZA Y EL
MOVIMIENTO
Identificar las fuerzas como

empujar, halar, atraer por
repeler, como interacciones que
dan como resultado un
movimiento.
FUERZA Y
MOVIMIENTO QUE
SE GENERAN EN LA
CORTEZA
TERRESTRE
(MAREAS,
CORRIENTES
OCEANICAS Y
FORMACION DEL
RELIEVE)
Identificar los movimientos que

se generan en la corteza
terrestre.
MQUINAS
SIMPLES Y
COMPUESTAS
Comparar las diferentes clases

de maquinas y su aplicabilidad
en la cotidianidad.

utiliza con propiedad los conocimientos
cientficos para entablar una conversacin y dar
explicacin a diferentes situaciones.
manifiesta actitudes de respeto hacia la vida y el
cuidado de su entorno.


grficos y tablas.

Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados.

Entorno vivo:
Identifico mquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su

funcin.
Entorno fsico:
Describo fuerzas en mquinas simples.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas

aplicadas sobre ste.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de

placas tectnicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los
generan.
Identifico mquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Construyo mquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores

potentes, se utilizaron mquinas simples.



Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los dems en

cuanto a gnero, aspecto y limitaciones fsicas.
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir
de
la
aplicacin
de
algunos principios
fsicos, qumicos y
biolgicos
que
permiten
el
desarrollo
de
tecnologas.
PERIODO
1
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
TRANSPORTE A
TRAVES DE LA
MEMBRANA
CELULAR.
DESEMPEOS
Reconocer las estructuras
internas y externas de los seres
vivos a nivel celular y sus
respectivas funciones.

GRADO SEXTO
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia cientfica: El estudiante maneja
adecuadamente sus conocimientos cientficos y
los pone a prueba en diversas situaciones que se
le presenten.
compara datos sobre los diferentes tamaos de la
clula y sus membranas.
CLASIFICACIN DE
LOS SERES VIVOS.
Clasificar seres vivos en

grupos taxonmicos de
acuerdo
con
las
caractersticas de sus
clulas.

utiliza un lenguaje cientfico y lo compara con el
lenguaje comn.
Competencia ciudadana: El estudiante realiza
acciones que benefician a desarrollo del PRAE
institucional.
NUTRICIN EN
SERES
PROCARIOTICOS Y
EUCARIOTICOS.
Describir y diferenciar los

procesos nutricionales en los
organismos
inferiores
y
superiores.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,

teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.

personas.
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.

Entorno vivo:
Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus

componentes.
Verifico y explico los procesos de smosis y difusin.
Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las
caractersticas de sus clulas.
Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos.
Reconozco en diversos grupos taxonmicos la presencia de las mismas
molculas orgnicas.
Entorno fsico:
Relaciono energa y movimiento.
RESPIRACIN EN
SERES INFERIORES
Y SUPERIORES.
Describir y diferenciar
los
procesos
respiratorios
en
los
organismos inferiores y
superiores.
Establezco relaciones entre transmisin de enfermedades y medidas de

prevencin y control.
Indago sobre un avance tecnolgico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales
en su desarrollo.
Desarrollo compromisos personales y sociales:
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco

puntos de vista diferentes y los comparo con los mos.
ESTANDAR
Identifico
condiciones
cambio
y
equilibrio en
seres vivos y en
ecosistemas.
de
de
los
los

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de
las dems personas.
Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que

favorezcan mi salud.
CARACTERISTICAS
DE LOS
ECOSISTEMAS.
Explicar
los
diferentes
elementos y caractersticas de
los ecosistemas.
Competencia
cientfica:
El
estudiante
comprende las caractersticas de los ecosistemas
y su entorno.
reconoce el tamao y nmero de las poblaciones
en los ecosistemas.
EQUILIBRIO EN LOS
ECOSISTEMAS.
Explicar la dinmica de
equilibrio
en
los
diferentes ecosistemas.
ORIGEN DE LA
CONTAMINACIN.
Describir las diferentes formas

de contaminacin generadas
por la accin humana.
CONSERVACION DE
LOS ECOSISTEMAS.
Reconocer la importancia de
las relaciones que se dan entre
los seres vivos para la
conservacin
de
los
ecosistemas.

argumenta con coherencia sus puntos de vista
relacionados con su entorno, haciendo usos de
diferentes textos.

que vive.
Observo fenmenos especficos.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y
Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas
variables para dar respuesta a preguntas.
Entorno vivo:
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus

poblaciones
Identifico factores de contaminacin en mi entorno y sus implicaciones

para la salud.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que

est expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.



Evalu el potencial
de los recursos
naturales, la forma
como
se
han
utilizado
en
desarrollos
tecnolgicos y las
consecuencias de la
accin del ser
humano
sobre
ellos.
ENERGA Y
MOVIMIENTO (Tipos
de movimiento).
Relacionar la energa con los

diferentes
tipos
de
movimiento.
Competencia cientfica: El estudiante relaciona

los tipos de movimiento en las diferentes
actividades cotidianas.
Competencia matemtica: El estudiante maneja
informacin concreta sobre el movimiento de los
diferentes cuerpos que lo rodean.
CLASES DE
ENERGA Y SUS
FUNCIONES.
Explicar las diversas formas

de energa que se presentan en
la naturaleza.

en la capacidad de analizar textos cientficos.
participa activamente en su grupo de trabajo y
respeta la opinin de sus compaeros.
EL MODELO
PLANETARIO DESDE
LAS
FUERZAS
GRAVITACIONALES.
Reconocer y explicar cmo

est constituido el universo y
las fuerzas gravitacionales que
lo constituyen.
Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y

escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.



Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las

caractersticas y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades
correspondientes.
Entorno fsico:
Relaciono energa y movimiento.
Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
Relaciono masa, peso y densidad con la aceleracin de la gravedad en

distintos puntos del sistema solar.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre

la corteza de la Tierra.
Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos que han hecho posible
la exploracin del universo.
MOVIMIENTO
DE LAS PLACAS
TECTNICAS
SOBRE LA CORTEZA
DE LA TIERRA.
Reconocer
los
diferentes
movimientos que se presentan
en el interior del planeta tierra.

amenazan.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar y solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Establezco
relaciones entre las
caractersticas
macroscpicas
y
microscpicas de
la materia y las
propiedades fsicas
y qumicas de las
sustancias que las
constituyen.
SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Comparar las propiedades de

las sustancias puras y de las
mezclas a partir de las
caractersticas de las mismas
Competencia
cientfica:
El
estudiante
demostrar, mediante experiencias, algunas
propiedades especficas de la materia.
mediciones de elementos que estn en su
entorno.
escribe conclusiones y socializa los resultados
que obtienen en sus experimentos.
SEPARACION DE
MEZCLAS
Describir
diferentes
mecanismos para separar
mezclas y los instrumentos
que se utilizan con este
propsito.
ESTRUCTURA
ATOMICA
Describir la estructura atmica

de la materia.
LA TABLA
PERIODICA.
Relacionar los elementos

qumicos con su simbologa y
ubicacin en la tabla peridica.

armnicamente con su grupo de trabajo.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar

diversas variables para dar respuesta a preguntas.

caractersticas y magnitudes de los objetos y las expreso en las
unidades correspondientes.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas,

grficos y tablas.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.
Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar,

analizar y presentar datos.
Busco informacin en diferentes fuentes.

Entorno fsico:
Clasifico y verifico las propiedades de la materia
Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas
Verifico la posibilidad de mezclar diversos lquidos, slidos y gases.
Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas.

Identifico las aplicaciones de diversos mtodos de separacin de mezclas

en procesos industriales


Establezco
caractersticas
macroscpicas y
microscpicas de
la materia y las
propiedades fsicas
y qumicas de las
sustancias que las
constituyen.

GRADO SPTIMO
PERIODO
1
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
ORIGEN Y
EVOLUCIN DE LA
VIDA
DESEMPEOS
COMPETENCIAS BSICAS
Reconocer las diferentes

teoras que explican el origen
de la vida.
Competencia cientfica: El estudiante explica

los niveles de organizacin interna de los seres
vivos
Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una

experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas.
Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y

modelos cientficos.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables)

Entorno vivo:
Competencia matemtica: El estudiante elabora

a partir de datos numricos lneas de tiempo.
REPRODUCCIN
CELULAR
Explicar las diferentes

fases en el proceso de
la reproduccin celular.

argumenta desde su punto de vista la teora con
la que se encuentra ms de acuerdo sobre el
origen de la vida.
diferentes roles dentro del grupo de trabajo
cumpliendo con su respectivo trabajo y
valorando el delos dems.
ORGANIZACIN
TISULAR(Tejidos)
Describir las diversas clases

de
tejidos
segn
las
semejanzas existentes entre
las
clulas
que
los
constituyen
y
su
correspondiente funcin.
SISTEMA
CIRCULATORIO Y
EXCRETOR
Explicar
la
morfofisiologa de los
rganos
que
comprenden
los
sistemas circulatorio y
excretor.
Explico el origen de la vida a partir de diferentes teoras

Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la
generacin de nuevos organismos y tejidos
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de rganos
Establezco relaciones entre deporte, salud fsica y mental.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y
licores.
Desarrollo compromisos personales y sociales:
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que

varios pueden ser vlidos simultneamente.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar

Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en

ciencias.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales
que estoy viviendo y que viven las dems personas.
ESTANDAR
Identifico
condiciones
cambio
y
equilibrio en
seres vivos y en
ecosistemas.
de
de
los
los
TRANSFERENCIA DE
ENERGIA A TRAVES
DE LOS NIVELES
TROFICOS.
DINMICA DE
POBLACIONES.
Analizar el flujo de energa a

travs de los diferentes
niveles trficos en un
ecosistema.
Reconocer
los
principios que rigen los
fenmenos
de
inmigracin, migracin
aislamiento geogrfico,
etc.,
en
una
comunidad.
Competencia cientfica: El estudiante explica la

dinmica de energa, materia y recursos
existentes en los componentes de los
ecosistemas.
Observo fenmenos especficos
Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia,

Busco informacin de diferentes fuentes.

cuantifica la densidad de una poblacin y la
perdida y ganancia de energa en la misma.
Entorno vivo:
Competencia comunicativa: El Estudiante

expresa de manera escrita sus propuestas para
generar alternativas de uso sostenible y
sustentable de los recursos.
que vive.
CICLOS
BIOGEOQUMICOS
LOS
RECURSOS
NATURALES.
Explicar los flujos de materia

a travs del componente
bitico y abitico en diversos
ecosistemas.
Argumentar la importancia
que tienen los diferentes
recursos naturales que se
encuentran a disposicin de la
humanidad para el buen uso
de los mismos.
Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos

Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y la
energa en los ecosistemas
Explico la funcin del suelo como deposito de nutrientes.
Entorno Fsico
Relaciono energa y movimiento
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la

obtencin de energa e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que
estn expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Me informo para participar en temas de inters general en ciencias
Evalo el potencial
de los recursos
naturales, la forma
como
se
han
utilizado
en
desarrollos
tecnolgicos y las
consecuencias de la
accin
del ser
humano
sobre
ellos.
ESTRUCTURA Y
CARACTERISTICAS
DE LOS ATOMOS
PROPIEDADES DE
LOS ELEMENTOS
QUIMICOS
PERIODICIDAD
Describir
la
estructura
atmica de los elementos
qumicos y las teoras que
condujeron a la formulacin
del modelo atmico.
Reconocer las diferentes

propiedades de los elementos
qumicos y su relacin con el
uso que le da el hombre en su
diario vivir.
Sealar
las
propiedades
peridicas que se reflejan en
la distribucin de la tabla
peridica.
Competencia cientfica: El estudiante desarrolla

estructuras de tomos propuestos a partir de la
previa identificacin de las caractersticas y
propiedades de los mismos.
determina la periodicidad existente en la tabla
peridica a travs de la secuencia en los datos
numricos que estn representados y organizados
en la misma.
postula sus puntos de vista acerca de cmo es
posible representar un modelo de algo que no se
ha visto.
socializa con sus compaeros sus opiniones y
argumentos frente a un tema propuesto.
Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y





caractersticas y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas grficos y

tablas
Entorno fsico:
Explico como un nmero limitado de elementos hace posible la

diversidad de la materia conocida.
Explico el desarrollo de modelos de organizacin de los elementos
qumicos
Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para producir
procesos qumicos.
Explico la formacin de molculas y los estados de la materia a partir de
fuerzas electrostticas.

ESTADOS DE LA
MATERIA Y FUERZAS
ELECTROSTATICAS
(ENLACES
QUIMICOS)
Analizar el comportamiento
de
algunos
elementos
qumicos
cuando
se
combinan, de acuerdo a sus
Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos que han hecho

posible la exploracin del universo.

las dems personas.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar y solucionar
Establezco
caractersticas
macroscpicas
y
microscpicas de la
materia
y
las
propiedades fsicas
y qumicas de las
sustancias que las
constituyen.
EVOLUCION Y
FORMACION DE LA
CORTEZA
TERRESTRE
ROCAS Y SUELOS DE
LA CORTEZA
TERRESTRE
Explicar el origen de las

distintas formas del relieve de
la corteza continental y
submarina.
Describir los horizontes del

suelo y las diferentes rocas
que forman la corteza
terrestre.
Competencia cientfica: El estudiante es capaz

de reconocer las diferentes capas del suelo y las
estructuras que lo constituyen.

relaciona los movimientos de la corteza con
fenmenos fsicos mecnicos especficos.

expresa sus percepciones a cerca de las
consecuencias de la deriva continental a futuro
de modo oral a travs de la socializacin de las
mismas.
armnicamente con su grupo de trabajo.
CLASIFICACION DE
LAS ROCAS POR SU
ORIGEN
Explicar el origen de la
clasificacin de las rocas y
los factores que contribuyen a
su formacin.
Entorno Vivo
Propongo explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta

el movimiento de las placas tectnicas y las caractersticas climaticas
Entorno fsico:
Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza

involucrada en diversos tipos de movimiento.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre

la corteza de la Tierra.
Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos que han hecho

posible la exploracin del universo.
FENOMENOS
NATURALES QUE
INTERVIENEN EN EL
MOVIMIENTO DE LA
CORTEZA
TERRESTRE
Explicar la naturaleza de los

movimientos de la corteza,
que se originan en el manto.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y
formulo nuevas preguntas.
personas y con las de teoras cientficas.

Establezco
caractersticas
macroscpicas
y
microscpicas de la
materia
y
las
propiedades fsicas
y qumicas de las
sustancias que las
constituyen.

GRADO OCTAVO
PERIO
DO
1.
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
INTEGRACIN DE LA
INFORMACIN
LA
CLULA
Y
EL
IMPULSO NERVIOSO.
IMPULSO ELCTRICO
EN LA NEURONA
DESEMPEOS
COMPETENCIAS BSICAS
Describir como las

clulas neuronales
en
combinacin
con
un
impulso
nervioso
realizan
acciones
de
identificacin,
anlisis, respuesta
y control.
Competencia cientfica: El estudiante

clasifica las diferentes formas en que
se produce la integracin de funciones
al interior de un organismo.
Competencia
matemtica:
El
estudiante
utiliza
medidas
de
intensidad para medir el impulso
nervioso o de volumen en la
identificacin
de
cantidades
hormonales.
Competencia
comunicativa:
El
estudiante utiliza el lenguaje propio de
la ciencia
para expresar sus
conocimientos a cerca de como se
produce la regulacin interna de los
organismos.
Competencia
ciudadana:
El
estudiante reconoce la importancia del
cuidado del
de su cuerpo al no
consumir, caf, tabaco, alcohol, etc.
SISTEMA NERVIOSO
REGULACIN
Y
CONTROL
RECEPTORES
SENSORIALES
Comparar
los
sistemas
de
defensa y ataque
de
algunos
animales, plantas y
microrganismos,
en los aspectos
morfolgicos
y
fisiolgicos.
HORMONAS:
ESTRUCTURA
QUMICA,
ENZIMTICA,
PROPIEDADES
Y
ACCIONES
ACCIN
DE
LAS
HORMONAS EN LOS
ANIMALES Y PLANTAS
Reconocer
la
importancia
que
tiene las hormonas
en la integracin y
regulacin
del
medio interno de
los organismos.
SISTEMA LINFTICO
REGULACIN
Y
DEFENSA
Diferenciar
las
formas como las
acciones externas
pueden
generar
una respuesta de
defensa al interior
del organismo.

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos qumicos y
elctricos.
Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos elctricos y su impacto en

la vida diaria.
Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan

mi salud.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Entorno vivo:
Explico la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones

en el ser humano.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales

y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico.

Establezco relaciones entre el deporte y la salud fsica y mental.

Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
ESTNDAR
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones y
la diversidad
biolgica
como
consecuencia
de estrategias
de
reproduccin,
cambios
genticos
y
seleccin
natural.
Explico
condiciones
de
cambio
y
conservacin
en
diversos sistemas
teniendo en cuenta
transferencia
y
transporte
de
energa
y
su
interaccin con la
materia.
dems personas.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.


Entorno vivo:
Comparo diferentes sistemas de reproduccin.
Justifico la importancia de la reproduccin sexual en el mantenimiento de

la variabilidad.
Establezco la relacin entre el ciclo menstrual y la reproduccin humana.

Ciencia, tecnologa:
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de anlisis gentico.
Identifico y explico medidas de prevencin del embarazo y de las

enfermedades de transmisin sexual.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros

puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos ms slidos.
Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.


Establezco relaciones entre la informacin recopilada y mis resultados.

Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el

desarrollo del pas.
Reconozco los aportes del conocimiento aparte del cientfico.
5.
REPRODUCCIN:
SEXUAL Y ASEXUAL
ESTRUCTURA
(PLANTAS,
MICROORGANISMOS,
ANIMALES;
VERTEBRADOS
E
INVERTEBRADOS).
Relacionar el ciclo
reproductivo de los
diferentes
grupos
de organismos con
su
variabilidad
gentica
y
la
evolucin de las
especies.
CICLOS
REPRODUCTIVOS
PLANTAS ANIMALES Y
MICRORGANISMOS
Justificar
importancia de
reproduccin
sexual
en
mantenimiento
la variabilidad.
REPRODUCCIN EN EL
HOMBRE
(ESPERMATOGNESIS
Y OVOGNESIS).
Describir
los
procesos
reproductivos en el
hombre y la mujer.
CICLO MENSTRUAL Y
CONTROL
DE
NATALIDAD.
Establecer
la
relacin entre el
ciclo menstrual y la
reproduccin
humana.
la
la
el
de

clasifica las diferentes formas de
reproduccin en los organismos.
Competencia
matemtica:
El
estudiante utiliza medidas de densidad
para representar el incremento de una
poblacin.
Competencia
comunicativa:
El
estudiante utiliza el lenguaje propio de
la ciencia
para expresar sus
conocimientos
a
cerca
de
la
reproduccin humana.
Competencia
ciudadana:
El
estudiante reconoce la importancia de
la educacin sexual.
Explico
la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad
biolgica
como
consecuencia
de
estrategias
de
reproduccin,
cambios genticos
y seleccin natural.
Identifico
aplicaciones
de
algunos
conocimientos
sobre la herencia y
la reproduccin al
mejoramiento de la
calidad de vida de
las poblaciones.
7.
ESTRUCTURA DEL
ECOSISTEMA Y
ECOLOGA.
Identificar
la
estructura
propia
de los ecosistemas
y sus implicaciones
para
las
poblaciones.
DINMICA DE
POBLACIONES DE UN
ECOSISTEMA Y LOS
CAMBIOS
CLIMTICOS.
Establecer
relaciones entre los
aspectos
geogrficos
y
climticos con las
adaptaciones de los
seres vivos.
IMPACTO DE LAS
POBLACIONES EN UN
ECOSISTEMA.
Analizar el impacto
y las implicaciones
que el aumento o
disminucin de las
poblaciones tienen
en un ecosistema.
CAMBIOS EN LOS
ECOSISTEMAS
ACUTICOS Y
TERRESTRES.
CONTAMINACIN
NATURAL Y
Explicar sobre los

principales
ciclos
biogeoqumicos
y
su incidencia en los
procesos
ecolgicos.

reconoce la importancia de la
estructura de un ecosistema y su
funcionamiento interno.
Competencia
matemtica:
El
estudiante utiliza medidas de volumen
para reconocer las
cantidades
individuos
que
componen
una
poblacin.
Competencia
comunicativa: El estudiante utiliza el
lenguaje para explicar procesos propios
de los ecosistemas.
Competencia
ciudadana:
el
estudiante es capaz de reconocer la
importancia de mantener un ambiente
sano a partir de sus actitudes diarias
sin generar contaminacin.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta el movimiento de

placas tectnicas y las caractersticas climticas.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Formulo hiptesis sobre las causas de extincin de un grupo taxonmico.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energa en los
ecosistemas.
Explico la funcin del suelo como depsito de nutrientes.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtencin de energa e

indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido
al desarrollo de los grupos humanos.
Justifico la importancia del recurso hdrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades
humanas.
Identifico factores de contaminacin en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.


Entorno vivo:
Formulo hiptesis acerca del origen y evolucin de un grupo de

organismos.
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geolgicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el
desarrollo del pas.
Explico
condiciones
de
cambio
y
conservacin
en
diversos sistemas
teniendo en cuenta
transferencia
y
transporte
de
energa
y
su
interaccin con la
materia.
Identifico
aplicaciones de
algunos
conocimientos sobre
la herencia y la
reproduccin al
mejoramiento de la
calidad de vida de
las poblaciones.
ARTIFICIAL.
Reconozco los aportes del conocimiento aparte del cientfico.

ELEMENTOS
QUMICOS,
PROPIEDADES Y
CARACTERSTICAS.
Reconocer
los
elementos
qumicos,
sus
principales
propiedades
y
caractersticas
a
partir
de
la
configuracin
electrnica.
CONFIGURACIN
ELECTRNICA,
ENLACES Y CLASES
DE ENLACES.
Aplicar
configuracin
electrnica
sistema
formacin
enlaces
produccin
diferentes
compuestos
qumicos.
la
al
de
de
y
de

reconoce la estructura de los
elementos naturales y los artificiales a
travs del uso de la tabla peridica.
Competencia matemtica: El
estudiante utiliza ecuaciones
matemticas para reconocer las
propiedades de los elementos
qumicos.
Competencia comunicativa: El
estudiante utiliza el lenguaje para
explicar procesos propios en la
formacin de los compuestos qumicos
y procesos de medicin en los mismos.
Competencia ciudadana: el
estudiante es capaz de reconocer la
importancia de mantener un ambiente
sano a partir del uso adecuado de las
sustancias qumicas.

Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y

magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades
correspondientes.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y

tablas.
Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y

presentar datos.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los


Entorno fsico:
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes

materiales.
Comparo slidos, lquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de

sus molculas y las fuerzas electroestticas.
Verifico las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.



Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las

dems personas.
Explico
condiciones
de
cambio
y
conservacin
en
diversos sistemas
teniendo en cuenta
transferencia
y
transporte
de
energa
y
su
interaccin con la
materia.
ESCALAS DE
MEDICIN Y
TEMPERATURA.
CALOR
Identificar
los
principales estados
de la materia y las
diferentes escalas
temperatura.
UNIDADES DE
MEDICIN Y
CONVERSIN DE
UNIDADES.
Aplicar
los
principales
parmetros s de
conversin
de
medidas
en
su
contexto cotidiano.

Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito

correspondiente.

Entorno fsico:
Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema

termodinmico para predecir cambios fsicos y qumicos y las expreso
matemticamente.
Relaciono las diversas formas de transferencia de energa trmica con la

formacin de vientos.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de

propagacin y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecnicas.
Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de

instrumentos musicales.
Ciencia, tecnologa:
Indago sobre avances tecnolgicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la

sociedad.

otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos ms slidos.
Identifico
aplicaciones
comerciales e
industriales del
transporte de
energa y de las
interacciones de la
materia.

GRADO NOVENO
PERIODO
1.
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
GENTICA BSICA.
RECONOCIENDO A MENDEL.
MITOSIS Y MEIOSIS
DESEMPEOS
COMPETENCIAS BSICAS
Relacionar
la
gentica Mendeliana
con los procesos de
divisin celular.
ADN, ARN
CIDOS NUCLEICOS.
Identificar los cidos

nucleicos como las
molculas portadoras
de la herencia.
Competencia cientfica: El estudiante explica sus

caractersticas genticas a partir del seguimiento de las
expresiones allicas.
Competencia matemtica: El estudiante analiza los
resultados estadsticos de las frecuencias allica de una
poblacin.
Competencia comunicativa: El estudiante lee, escribe
y expone sobre las aplicaciones de la gentica en la vida
diaria.
Competencia ciudadana: El estudiante respeta las
diferencias por el otro, producto de la variabilidad
gentica.
Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de
teoras cientficas.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
Reconozco la importancia del modelo de la doble hlice para la explicacin del almacenamiento y transmisin
del material hereditario.
Establezco relaciones entre los genes, las protenas y las funciones celulares.
Justifico la importancia de la reproduccin sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de anlisis gentico.
Argumento las ventajas y desventajas de la manipulacin gentica.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
ESTNDAR
Explico
la
variabilidad en las
poblaciones
y
la
diversidad biolgica
como
consecuencia
de estrategias de
reproduccin,
cambios genticos y
seleccin natural.
5.
SNTESIS DE PROTENAS
RECOMBINACIN GENTICA
Relacionar
la
herencia
con
la
sntesis de protenas
y las caractersticas
de los organismos.
POBLACIONES GENTICAS
VARIACIN GENTICA.
Reconocer y explicar
los aportes de la
gentica en beneficio
de la humanidad.
MUTACIONES Y CAMBIOS EN
EL MATERIAL GENTICO.
Explicar
las
mutaciones
desde
una
perspectiva
evolucionista
EVOLUCIN Y SELECCIN
NATURAL DE UNA ESPECIE.
Interpretar la teora
de la evolucin por
seleccin natural
FILOGENIA Y ESPECIACIN
TAXONOMA
COMPORTAMIENTO SOCIAL
Analizar la dinmica
poblacional
desde
una
ptica
biomatemtica y social.
Competencia cientfica: El estudiante explica los

procesos evolutivos de los organismos.
anlisis estadsticos de las relaciones filogenticas.
Competencia comunicativa: El estudiante lee, escribe
y expone sobre la influencia de la evolucin en la
supervivencia de los organismos.
Competencia ciudadana: El estudiante analiza
crticamente el modelo econmico actual a partir de los
procesos evolutivos.

Formulo hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teoras
cientficas.
Justifico la importancia de la reproduccin sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con sus caractersticas celulares.
Propongo alternativas de clasificacin de algunos organismos de difcil ubicacin taxonmica.
Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Comparo sistemas de rganos de diferentes grupos taxonmicos.
Indago sobre aplicaciones de la microbiologa en la industria.
Formulo hiptesis acerca del origen y evolucin de un grupo de organismos.
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geolgicas y las adaptaciones de los seres vivos.
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas.
simultneamente.
Explico
la
variabilidad en las
poblaciones
y
la
diversidad biolgica
como
consecuencia
de estrategias de
reproduccin,
cambios genticos y
seleccin natural.
MICROBIOLOGA
ESTRUCTURA,
CLASIFICACIN,
FISIOLOGA.
USOS
INDUSTRIALES
GENTICOS
9.
LEYES
DE
TERMODINMICA
Analizar
los
diferentes
procesos
fisiolgicos
que
pueden
llevar
a
acabo
un
microrganismo.
LA
Analizar las leyes de la

termodinmica
emplendolas en modelos
de
transformacin
y
transferencia de energa en
los ecosistemas.
RELACIN
ENTRE
LA
ACTIVIDAD ANTRPICA Y LA
DISMINUCIN
DE
LOS
RECURSOS NATURALES.
Describir
las
implicaciones de la
actividad
antrpica
en trminos del uso y
del abuso de los
recursos naturales.
CONSERVACIN
DE
LOS
RECURSOS NATURALES.
Reconocer
las
diferentes
formas
que
se
han
desarrollado con el
fin de reducir el
impacto sobre las
diferentes especies.
Competencia cientfica: El estudiante explica como se

transforma la energa en los ecosistemas
Competencia matemtica: El estudiante aplica
frmulas para determinar la temperatura de un sistema.
Competencia comunicativa: El estudiante utiliza el
lenguaje propio de la ciencia para expresar sus
conocimientos a cerca de la contaminacin ambiental
en trminos de calor.
Competencia ciudadana: El estudiante reconoce la
importancia de conservar y proteger el ambiente del
cual forma parte.

Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de
teoras cientficas.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teoras
cientficas.
Describo procesos fsicos y qumicos de la contaminacin atmosfrica.
simultneamente.
Establezco relaciones entre energa interna de un sistema termodinmico, trabajo y transferencia de energa
trmica; las expreso matemticamente.
Explico la relacin entre ciclos termodinmicos y el funcionamiento de motores.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
Explico condiciones
de
cambio
y
conservacin
en
diversos
sistemas
teniendo en cuenta
transferencia
y
transporte de energa
y su interaccin con
la materia.
13.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DEL
CALENTAMIENTO
GLOBAL.
Interpretar la relacin entre

los fenmenos producidos
por el calentamiento global
y
el
crecimiento
demogrfico.
ESTADOS DE LA MATERIA,
PROPIEDADES.
MEZCLAS Y SEPARACIN
SOLUCIONES
Explicar
los
conceptos
fundamentales
del
estudio
de
las
propiedades de la
materia y clasificar
los distintos mtodos
de
separacin
de
mezclas.
ESTADOS DE OXIDACIN Y
FORMULA QUMICA
GRUPOS
FUNCIONALES
INORGNICOS
NOMENCLATURA
TIPOS
DE
REACCIONES
QUMICAS
Diferenciar los grupos

funcionales para los
distintos compuestos
inorgnicos utilizando
el lenguaje cientfico
e identificar los tipos
de
reacciones
qumicas.
Resolver problemas
relacionados con la
nomenclatura y la
formacin
de
compuestos.
Competencia cientfica: El estudiante diferencia las

mezclas que hay en su entorno.
problemas de aplicacin de frmulas qumicas.
Competencia comunicativa: El estudiante utiliza el
lenguaje propio de la ciencia para expresar sus
conocimientos a cerca de las reacciones qumicas de la
vida cotidiana.
Competencia ciudadana: El estudiante reconoce la
importancia las mezclas en los productos de consumo
diario.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Verifico las diferencias entre cambios qumicos y mezclas
Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una

solucin.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagacin y

longitud de onda en diversos tipos de ondas mecnicas.
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de

la luz.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz
Comparo informacin qumica de las etiquetas de productos manufacturados por

diferentes casas comerciales
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios
pueden ser vlidos simultneamente.
Identifico
aplicaciones
comerciales
e
industriales
del
transporte de energa
y de las interacciones
de la materia.
ONDAS
(SONIDO
ELECTROESTTICA)
PERIOD
O
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
MATERIA
MEZCLAS
TOMOS
Analizar datos para

explorar fenmenos
fsicos ondulatorios a
partir
de
las
experiencias
cotidianas
y
prcticas.
DESEMPEOS

GRADO DCIMO QUMICA
COMPETENCIAS BSICAS
Aplicar
los
conceptos
fundamentales de la qumica a
partir del estudio de la
materia relacionndolo con su
entorno y cuantificndola con
las unidades de medida.
Competencia cientfica natural: El estudiante

diferencia las propiedades fsicas y qumicas
presentes en la materia.
El estudiante explica y utiliza la tabla peridica
como herramienta para predecir procesos
qumicos.
Disear
situaciones
donde se evidencie las
caractersticas de las
mezclas y sus mtodos
de separacin.
Describir y explicar la
estructura del tomo segn el
modelo atmico actual.

medidas de conversin masa, volumen,
temperatura para procesar datos y utiliza los
instrumentos de medida adecuados.
el lenguaje apropiado en qumica para dar
explicacin a los fenmenos naturales.
Competencia ciudadana: El estudiante valora y
respeta el trabajo colectivo sobre las estructuras
de los tomos y lo pone al servicio de los dems.
El estudiante contribuye de manera constructiva,
a la convivencia en el colegio y en la comunidad.
El estudiante participa en iniciativas polticas
democrticas en el medio escolar usando
mecanismos democrticos para expresar sus
opiniones.
Observo mi entorno.

modelos cientficos.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energa de los
ecosistemas.
Entorno fsico
Procesos qumicos:
Explico algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano.
Explico los cambios qumicos desde diferentes modelos.


Establezco diferencias entre modelos, teoras, leyes e hiptesis.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los

Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Explico las relaciones entre materia y energa en las cadenas alimentarias.

Entorno fsico:
Procesos Qumicos:
ESTANDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuencia
de
cambios
ambientales,
genticos y de
relaciones
dinmicas dentro
de los ecosistemas.
Relaciono
la
estructura de las
TABLA PERIDICA
Describir
las
propiedades fsicas y
qumicas
de
los
elementos en la tabla
peridica y comprender
las implicaciones de
estas para la formacin
de
diferentes
compuestos qumicos.
FUERZAS
INTRAMOLECULA
RES
E
INTERMOLECULAR
ES
Reconocer en su entorno las

caractersticas
de
las
sustancias de acuerdo a las
fuerzas intermoleculares e
intramoleculares
que
presentan.
FUNCIN QUMICA
XIDOS BSICOS,
XIDOS CIDOS.
Reconocer y aplicar la
nomenclatura de los
compuestos inorgnicos
a
las
sustancias
presentes
en
su
entorno.
HIDRXIDOS
CIDOS
Reconocer la formacin de
hidrxidos y cidos en la
utilizacin de sustancias en
la industria y en la vida
cotidiana.
Competencia
cientfica:
el
estudiante reconoce cambios fsicos y
qumicos que tienen lugar en su
entorno.
El estudiante explica la relacin entre la
estructura de los tomos y los enlaces que se
realizan entre ellos.
El estudiante relaciona los grupos funcionales con
las propiedades fsicas y qumicas de las
sustancias.
A travs de la observacin y la indagacin el
estudiante empieza a describir los diferentes tipos
de enlaces y explica las fuerzas que actan sobre
estos.
Competencia matemtica: el estudiante pone en
prctica los conocimientos matemticos y los
aplica en el estudio de diversos fenmenos
naturales.
Competencia comunicativa: el estudiante hace
uso de la nomenclatura segn la IUPAC para
nombrar los diferentes compuestos inorgnicos y
reconocerlos en cualquier texto.
Competencia ciudadana: el estudiante utiliza
distintas formas de expresin para promover y
defender los derechos humanos en el contexto
escolar.
Explico la estructura de los tomos a partir de diferentes teoras.

Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de
los elementos.
Explico la obtencin de energa nuclear a partir de la alteracin de la

estructura del tomo.
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtencin de energa

para diferentes usos.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
molculas
orgnicas
e
inorgnicas con sus
propiedades fsicas
y qumicas y su
capacidad
de
cambio qumico.
Observo y formulo preguntas especficas sobre aplicaciones de teoras cientficas.
Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos qumicos y elctricos.

Entorno fsico:
Procesos Qumicos:

Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtencin de energa para diferentes usos.
Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia.

Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre
sus implicaciones ticas.
Explico las fuerzas

entre objetos como
interacciones
debidas a la carga
elctrica y a la
masa.

modelos cientficos.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y

simulaciones.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas,

tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
ecosistemas.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
qumicos
para
explicar
la
transformacin y
conservacin de la
energa.
SALES
TIPOS
REACCIONES
QUMICAS
BALANCEO.
Explicar la formacin de las

sales y su aplicabilidad en la
industria y en la vida
cotidiana.
DE
Y
Reconocer y demostrar los

distintos tipos de reacciones
qumicos que se presentan en
el entorno.
Competencia cientfica natural: el estudiante

desarrolla habilidades de interpretacin y
argumentacin para exponer sus puntos de vista,
respetando la opinin de los dems.
Competencia cientfica social: el estudiante
desarrolla acciones para mejorar continuamente
en distintos aspectos de su vida con base en lo
que aprende de los dems.
Entorno fsico:
Procesos qumicos:
Identifico cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Explico cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente.


otras personas.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y
tablas.
Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el
crdito correspondiente.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
otros y con las de teoras cientficas.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Busco ejemplos de principios termodinmicos en algunos ecosistemas.

Entorno fsico:
Procesos qumicos:
Explico la relacin entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres

vivos.
Establezco relaciones entre mutacin, seleccin natural y herencia.
Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos qumicos y

elctricos.
Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.


Observo mi entorno.

modelos cientficos.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biolgicos,
qumicos y fsicos
en
procesos
industriales y en el
desarrollo
tecnolgico; analizo
crticamente
las
implicaciones de sus
usos.
Relaciono
la
estructura de las
molculas
orgnicas
e
inorgnicas con sus
propiedades fsicas
y qumicas y su
capacidad
de
cambio qumico.
Competencia comunicativa: el estudiante

expresa con coherencia y argumentos bien
fundamentados sobre los fenmenos naturales, las
normas que se tienen en las experiencias de
laboratorio.
Competencia matemtica: el estudiante realiza
clculos matemticos para dar solucin a
situaciones problema que se le presenten.
Competencia ciudadana: El estudiante reconoce
las normas para poder trabajar en equipo.
ESTEQUIOMETRA
PRINCIPALES
CARACTERSTICAS
DE
SLIDOS
Y
LQUIDOS
Explicar
y
Establecer
relaciones cuantitativas entre
los reactantes y productos de
una reaccin en trminos de
cantidades de sustancias
iniciales y finales, porcentajes
de rendimiento, reactivo
lmite y reactivo en exceso, al
relacionar este proceso con la
conservacin de la masa
Comparar los slidos y

lquidos teniendo en
cuenta el movimiento
de sus molculas y las

Entorno fsico:
Procesos Qumicos:
Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de

los elementos.

Procesos fsicos:
Explico la transformacin de energa mecnica en energa trmica.
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.


Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.


Entorno vivo:
Procesos biolgicos:

Entorno fsico:
Procesos Qumicos:

Procesos fsicos:
Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que

actan sobre ellos.
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtencin de energa para diferentes usos.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser
vlidos simultneamente.

simulaciones.
Explico las fuerzas

entre objetos como
interacciones
debidas a la carga
elctrica y a la
masa.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
qumicos
para
explicar
la
transformacin y
conservacin de la
energa.
LEYES
DE
LOS
GASES IDEALES
Disear y resolver situaciones

experimentales donde se
aplique cada una de las leyes
de los gases, su dinmica y
comportamiento.
SOLUCIONES
Aplicar las unidades de

concentracin
en
la
resolucin de situaciones
problema.
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y

modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones

aritmticas y algebraicas.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
ecosistemas.

Entorno fsico:
Procesos qumicos:

Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos.
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos.
Caracterizo cambios qumicos en condiciones de equilibrio.

Procesos fsicos:


Explico la transformacin de la energa mecnica en energa trmica.

Competencia cientfica: El estudiante observa el
entorno que le rodea y busca explicaciones que
den solucin a sus preguntas.
Competencia comunicativa: el estudiante
maneja
conversaciones con docentes y
compaeros utilizando un lenguaje adecuado para
cada ocasin.
Competencia matemtica: el estudiante resuelve
situaciones problema haciendo uso de clculos
matemticos.

Entorno vivo:
Procesos biolgicos:

Entorno fsico:
Procesos Qumicos:
Explico las fuerzas

entre objetos como
interacciones
debidas a la carga
elctrica y a la
masa.
SOLUBILIDAD
Diferenciar las sustancias de

acuerdo
al
grado
de
solubilidad.
El estudiante cuantifica y registra en tablas de

datos
los
resultados
que
obtiene
experimentalmente para representarlo en grficas.
Competencia
ciudadana:
el
estudiante
manifiesta preocupacin por los problemas
ambientales que se presentan en su comunidad
CINTICA
EQUILIBRIO
QUMICO
PERIODO
1
Determinar los factores y

propiedades que afectan el
equilibrio en una reaccin
qumica.
EQUILIBRIO
INICO DE CIDOS
BASES.
Describir en reacciones el
equilibrio inico de cidos y
bases mediante el concepto de
pH y su uso en la vida
cotidiana.
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
ELEMENTOS
QUMICOS Y TABLA
PERIDICA
DESEMPEOS
Describir
las
principales
caractersticas
de
los
elementos qumicos utilizando
la tala peridica.

Procesos fsicos:

actan sobre ellos.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas, y licores.
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y

modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Entorno vivo:
Procesos biolgicos:

Entorno fsico:
Procesos qumicos:
Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos.


Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Establezco relaciones casuales y multicasuales entre los datos recopilados.

GRADO UNDCIMO QUMICA
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia cientfica: El estudiante usa la
tabla peridica para determinar las propiedades
fsicas y qumicas de los elementos.
El estudiante selecciona los elementos ms
relevantes en la qumica orgnica.

Observo y formulo preguntas especficas sobre aplicaciones de
teoras cientficas.
grficos y tablas.
Utilizo modelos
biolgicos,
fsicos
y
qumicos para
explicar
la
transformacin
y conservacin
de la energa.
ESTANDAR
Explico
la
diversidad
biolgica como
consecuencia de
cambios
Competencia matemtica: El estudiante aplica

conceptos y mtodos matemticos para dar
solucin a diferentes situaciones problema
propuestas en clase.
utiliza el lenguaje apropiado para explicar los
fenmenos naturales.
EL CARBONO
EL PETRLEO Y
LOS POLMEROS
Deducir
las
nociones
preliminares de la qumica
orgnica en torno a las
propiedades
fsicas y
qumicas del tomo de
carbon.
Identificar las molculas

orgnicas
que
se
encuentran
formando
los polmeros naturales
y sintticos, analizando
su importancia para la
industria y el entorno.
Competencia ciudadana: El estudiante propone

soluciones para mejorar el trabajo en equipo.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en
ecosistemas del mundo y de Colombia.
Argumento la importancia de la fotosntesis como un proceso de
conversin de energa necesaria para organismos aerobios.
Explico las relaciones entre materia y energa en las cadenas
alimentarias.
Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los
ecosistemas.
Entorno fsico
Procesos qumicos:
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios
qumicos.
Procesos fsicos:
Ciencia, tecnologa:
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos
ms slidos.
Observo mi entorno.
Formulo preguntas sobre objetos,
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Entorno fsico:
Procesos Qumico:
Relaciono la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas.
ambientales,
genticos y de
relaciones
dinmicas dentro
de
los
ecosistemas.
Relaciono
la
estructura de las
molculas
orgnicas
e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas y qumicas y
su capacidad de
cambio qumico.
Explico
las
fuerzas
entre
objetos
como
interacciones
Relacionar
en
sustancias
de
uso
comn
las
distintas
propiedades fsicas y
qumicas
de
los
hidrocarburos alifticos.
ALCANOS
COMPUESTOS
CICLICOS

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas
preguntas.
Entorno fsico:
Procesos Qumicos:
Explico la relacin entre la estructura de los tomos y los enlaces
que realiza.
Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus implicaciones ticas.
ALQUENOS
ALQUINOS
Utilizar la nomenclatura y
describir las propiedades
fsicas y qumicas de alquenos
y alquinos.
Competencia cientfica: El estudiante utiliza

diferentes recursos para dar solucin a sus
preguntas.
Competencia matemtica: El estudiante recurre
por su cuenta para dar solucin a problemas
matemticos que se aplican en la qumica
orgnica.

elabora diferentes textos y organizadores
grficos para manipular la informacin.

simulaciones.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las
de otros y con las de teoras cientficas.

Argumento la importancia de las medidas de prevencin del
embarazo y de las enfermedades de trasmisin sexual en el
mantenimiento de la salud individual y colectiva.
Observo mi entorno.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Entorno fsico:
Procesos Qumico:
debidas a la
carga elctrica y
a la masa.
Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biolgicos,
qumicos y fsicos
en
procesos
desarrollo
tecnolgico;
analizo
crticamente
las
implicaciones de
sus usos.
Relaciono
la
estructura de las
molculas
orgnicas
e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas y qumicas y
su capacidad de
cambio qumico.
Representar
ismeros
orgnicos y analizar los
distintos
compuestos
aromticos de acuerdo
a
sus
propiedades
fsicas y qumicas y su
presencia
en
su
entorno.
COMPUESTOS
AROMTICOS
ISOMEROS
ALCOHOLES
FENOLES
ALDEHDOS
CETONAS
Competencia ciudadana: Comprende que todos

las personas tienen derecho a recibir un buen
trato.
Analizar las propiedades

fisicoqumicas
de
los
compuestos
oxigenados,
relacionndolas
con
su
entorno y la industria.
Analizar las propiedades

fisicoqumicas de aldehdos y
cetonas a partir del grupo
carbonilo, relacionndolas con
su entorno y la industria.
TERES, EPXIDOS
Y STERES
Comprender
el
comportamiento
fisicoqumico de los cidos
carboxlicos y sus derivados
relacionndolas con sustancias
que conoce.

preguntas.
Entorno fsico:
Procesos Qumicos:
que realiza.

simulaciones.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de
cafena, tabaco, drogas y licores.
Competencia cientfica: El estudiante pone en

prctica las diferentes estrategias del mtodo
cientfico:
observacin,
formulacin
de
preguntas, experimentacin, etc.
Competencia
comunicativa:
El
estudiante

Observo mi entorno.
Explico
las
fuerzas
entre
objetos
como
interacciones
debidas a la
carga elctrica y
a la masa.
Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biolgicos,
qumicos y fsicos
en
procesos
desarrollo
tecnolgico;
analizo
crticamente
las
implicaciones de
sus usos.
Relaciono
la
estructura de las
molculas
orgnicas
e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas y qumicas y
utiliza la nomenclatura segn la IUPAC y la

relaciona con el lenguaje comn que
normalmente se emplea en la vida cotidiana.
Competencia matemtica: el estudiante
desarrolla diferentes experiencias en el
laboratorio, registrando datos, representado y
explicando los fenmenos naturales.
CIDOS
CARBOXLICOS
Explicar las propiedades

fisicoqumicas de los cidos
carboxlicos en procesos
industriales y naturales.
AMINAS Y AMIDAS
NITRITOS,
NITRATOS
NITRILOS
Explicar la nomenclatura,
obtencin
y
usos
de
compuestos
nitrogenados
como aminas y amidas en
procesos
industriales
y
naturales.
Analizar
el
origen,
clasificacin y propiedades
fisicoqumicas
de
los
compuestos
nitrogenados
como nitritos, nitratos y
nitrilos.
Competencia ciudadana: Reconoce las normas

para poder convivir consigo mismo y los dems.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Entorno fsico:
Procesos Qumico:
preguntas.
Entorno fsico:
Procesos Qumicos:
que realiza.

simulaciones.

su capacidad de
cambio qumico.
Explico
las
fuerzas
entre
objetos
como
interacciones
debidas a la
carga elctrica y
a la masa.
Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biolgicos,
qumicos y fsicos
en
procesos
desarrollo
tecnolgico;
analizo
crticamente
las
implicaciones de
sus usos.
CARBOHIDRATOS Y
LPIDOS
Analizar la importancia de los

carbohidratos y lpidos en el
funcionamiento de los seres
vivos.
Competencia cientfica social: el estudiante

toma una posicin personal crtica sobre las
situaciones sociales de su entorno que
enriquecen su formacin integral e incluyen a
sus compaeros, respetando las diferencias.
Competencia
comunicativa:
Entabla
conversaciones de respeto con sus pares y
diferentes.
AMINOCIDOS,
PROTENAS
CIDOS
NUCLICOS
VITAMINAS
ENZIMAS
Analizar y explicar la
diversidad biolgica teniendo
en cuenta sus componentes
qumicos.
Relacionar las vitaminas y

enzimas que contribuyen al
buen funcionamiento del ser
humano.
Competencia matemtica: el estudiante hace

buen uso de prcticas matemticas y las
incorpora a su trabajo acadmico.
manifiesta preocupacin por los problemas
ambientales que se presentan en su comunidad.

Observo y formulo preguntas especficas sobre aplicaciones de
teoras cientficas.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
grficos y tablas.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Explico la relacin entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los
seres vivos.
Establezco relaciones entre mutacin, seleccin natural y herencia.
Explico las relaciones entre materia y energa en las cadenas
alimentarias.
Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los
ecosistemas.
Entorno fsico
Procesos qumicos:
Ciencia, tecnologa:
otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos ms slidos.
Observo mi entorno.
Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Entorno fsico:
Procesos Qumico:
Explico
la
diversidad
biolgica como
consecuencia de
cambios
ambientales,
genticos y de
relaciones
dinmicas dentro
de
los
ecosistemas.
Relaciono
la
estructura de las
molculas
orgnicas
e
inorgnicas con
sus propiedades
fsicas
y
qumicas y su
capacidad
de
cambio qumico.
Identifico
aplicaciones de
diferentes
SALUD
ENFERMEDAD
DROGAS.
Determinar las sustancias que

en exceso afectan la salud y
causan daos irreversibles al
organismo.

simulaciones.

Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
modelos
biolgicos,
qumicos
y
fsicos
en
procesos
industriales y
en el desarrollo
tecnolgico;
analizo
crticamente
las
implicaciones
de sus usos.
PERIODO
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
VECTORES

GRADO DCIMO FSICA
COMPETENCIAS BSICAS
DESEMPEOS
Representar sucesos fsicos a
partir del uso de los vectores.
Competencia cientfica y social: El estudiante

comprende el impacto
de los diferentes
fenmenos fsicos en la sociedad actual.
medidas de longitud para representar las
magnitudes vectoriales.
CINEMTICA
(MOVIMIENTO EN
UNA DIRECCIN)
CINEMTICA
(MOVIMIENTO EN
DOS DIRECCIONES)
CINEMTICA
(MOVIMIENTO EN
DOS DIRECCIONES)
Interpretar
uniforme
hipotticas.
el
en
movimiento
situaciones
Analizar el movimiento de los

cuerpos
en
trayectorias:
semiparablica y parablica.
Describir el movimiento
de
los
cuerpos
en
trayectorias:
Circular
uniforme.

utiliza el lenguaje matemtico para entender los
modelos cientficos.
y respeta diferentes puntos de vista de sus
compaeros en clase.
Observo mi entorno.
Establezco diferencias entre modelos, teoras, leyes e hiptesis

actan sobre ellos.
Entorno vivo
Proceso fsico
Relaciono masa, distancia y fuerza de atraccin gravitacional entre objetos.
Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitacin

universal.
Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas

sobre sus implicaciones ticas
ESTANDAR
Explico las fuerzas
entre objetos como
interacciones debidas
a la carga elctrica y a
la masa.
Identifico aplicaciones
de diferentes modelos
biolgicos, qumicos y
fsicos en procesos
desarrollo tecnolgico;
analizo crticamente
sus usos.
DINMICA
(CUERPOS
EQUILIBRIO)
EN
Determinar las fuerzas de un

sistema
como
magnitudes
vectoriales en situaciones de
equilibrio.

evidencia y aplica los diferentes fenmenos
fsicos en la cultura a la cual pertenece.
y soluciona problemas con ecuaciones.
utiliza el lenguaje cientfico para explicar los
fenmenos que estn fuera de su alcance visual.
DINMICA
(CUERPOS
EQUILIBRIO)
LEY
GRAVITACIN
UNIVERSAL
EN
DE
LEYES DE KEPLER
Determinar las fuerzas

de un sistema como
magnitudes
vectoriales
en
situaciones
de
movimiento.
Comparar el modelo del campo

gravitacional y la ley de
gravitacin universal.
Analizar el movimiento de
cuerpo celestes de acuerdo a la
fuerzas entre grandes masas.

compaeros en clase.
Observo mi entorno.

actan sobre ellos.
Entorno vivo
Proceso fsico
Relaciono masa, distancia y fuerza de atraccin gravitacional entre objetos.
Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitacin

universal.

Explico las fuerzas

entre objetos como
la masa.
fsicos en procesos
analizo crticamente
sus usos.
TRABAJO
MECNICO
POTENCIA
Analizar en sistemas mecnicos

los conceptos de trabajo,
potencia.

evidencia y aplica los diferentes fenmenos
y soluciona problemas con ecuaciones.
LA ENERGA EN
SUS
DIFERENTES
MANIFESTACIONES
Reconocer la importancia de la
energa cintica y potencial en
los cuerpos.
TEOREMA
TRABAJO
ENERGA
DEL
LA
Comprender la relacin entre el

trabajo mecnico y la energa
en los sistemas fsicos.
DE
Inferir
la
cantidad
de
movimiento de un cuerpo a
partir de las colisiones elsticas
e inelsticas.
CANTIDAD
MOVIMIENTO

compaeros en clase.
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos

en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de

las fuerzas que actan sobre ellos.
Entorno vivo
Proceso Qumico


Proceso fsico


ciencias.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
qumicos para explicar
la transformacin y
conservacin de la
energa.
fsicos en procesos
analizo crticamente
sus usos.
PRESIN,
VOLUMEN
DENSIDAD
Reconocer las variables que

intervienen en la mecnica de
fluidos.

comprende el impacto
de los diferentes
fenmenos fsicos en la sociedad actual.
desarrollo procedimental aritmtico y algebraico
para representar las cantidades de liquido en una
regin o sistema.
PRINCIPIO
ARQUMEDES
DE
Disear situaciones donde se

presenten objetos flotando en
diferentes sustancias.
PRINCIPIO
PASCAL
DE
Explicar la interaccin entre la

fuerza, presin y rea en
diferentes objetos.
LEY
BERNOULLI
DE
Analizar situaciones problema

de los fluidos en movimiento a
partir de la ley de Bernoulli en
modelos fsicos.

modelos cientficos.
compaeros en clase.

Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
ecosistemas.
Entorno vivo
Proceso Qumico
Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las

sustancias
Proceso fsico


fundamentadas sobre sus implicaciones ticas
Explico la diversidad
biolgica como
consecuencia
de
cambios ambientales,
genticos
y
de
relaciones dinmicas
dentro
de
los
ecosistemas
Explico las fuerzas
entre objetos como
la masa.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
la transformacin y
conservacin de la
energa
PERIODO
1
CONOCIMIENTOS
ESPECFICOS
VARIABLES
TERMODINMICAS

GRADO UNDCIMO FSICA
COMPETENCIAS BSICAS
DESEMPEOS
Contrastar
escalas
de
temperatura
y
variables
termodinmicas en situaciones
problema.

comprende el uso de los diferentes fenmenos
asociados en la industria actual.
Competencia matemtica: El
comprende procesos lgicos al
sistemas de ecuaciones.
DILATACIN
TRMICA
CALOR
LEYES
DE
LA
TERMODINMICA
Relacionar el fenmeno de
dilatacin con el de la
temperatura de los cuerpos.
Argumentar el concepto de
calor a partir del movimiento de
las molculas.
Analizar
comportamiento de
cuerpos de acuerdo a
leyes
fsicas
de
termodinmica.
el
los
las
la
estudiante
desarrollar

modelos
cientficos
asociados
a
la
Termodinmica.
compaeros en clase.

Entorno vivo:
Procesos biolgicos:
Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del

mundo y de Colombia.
Argumento la importancia de la fotosntesis como un proceso de conversin

de energa necesaria para
organismos aerobios.
Entorno vivo
Proceso Qumico

Proceso fsico


ESTANDAR
Explico la diversidad
biolgica como
consecuencia
de
cambios ambientales,
genticos
y
de
relaciones dinmicas
dentro
de
los
ecosistemas
Explico las fuerzas
entre objetos como
la masa.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
la transformacin y
conservacin de la
energa.
fsicos en procesos
analizo crticamente
sus usos.
MOVIMIENTO
ARMNICO
SIMPLE
Interpretar
el
movimiento
armnico simple en situaciones
concretas.

contrasta y aplica los diferentes fenmenos
las matemticas para modelar situaciones en la
vida real del fenmeno trabajado.
FENMENOS
ONDULATORIOS
Clasificar las ondas y sus

propiedades
en
diferentes
medios
mecnicos.
CARACTERSTICAS
DEL SONIDO
Describir las caractersticas del

sonido relacionadas con las
ondas mecnicas en distintos
ambientes fsicos.
TUBOS SONOROS
Analizar la propagacin del

sonido en las cuerdas y tubos
sonoros relacionados con el
funcionamiento de algunos
instrumentos sonoros.

compaeros en clase.
Observo mi entorno.

actan sobre ellos.
Entorno vivo
Proceso Qumico
Explico la relacin entre la estructura de los tomos y los enlaces que

realiza.
Proceso fsico
Establezco relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electrostticas.


Explico las fuerzas

entre objetos como
la masa.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
la transformacin y
conservacin de la
energa.
fsicos en procesos
analizo crticamente
sus usos.
FUERZA Y CAMPO
ELCTRICO
Contrastar los fenmenos de

fuerza
elctrica,
campo
elctrico y potencial elctrico
en espacios electrostticos.

comprende la importancia de las aplicaciones en
su entorno y sociedad.
y soluciona problemas con ecuaciones
simultneas para modelar sistemas de la vida
real.
utiliza el lenguaje matemtico y pictrico para
explicar los fenmenos que estn a su alrededor.
CIRCUITOS
ELCTRICOS
Analizar el funcionamiento de
los circuitos elctricos a travs
de las cargas en movimiento.
CAMPO
MAGNTICO
Establecer
vectoriales
magntico
fsicos.
INDUCCIN
MAGNTICA
Deducir el fenmeno de la
induccin electromagntica en
los
generadores
y
los
transformadores elctricos.
las
propiedades
del
campo
en los espacios

compaeros en clase.


Entorno vivo
Proceso fsico
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrosttico y entre campo elctrico y

magntico.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito

elctrico complejo y para todo el sistema.

ciencias.
Explico las fuerzas

entre objetos como
la masa.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
la transformacin y
conservacin de la
energa.
fsicos en procesos
analizo crticamente
sus usos.
LA LUZ Y SUS
CARACTERSTICAS
Contrastar las propiedades de

los espejos planos, cncavos y
convexos
en
situaciones
problema.

comprende la importancia de las aplicaciones en
su entorno y sociedad.
y soluciona problemas con ecuaciones
simultneas para modelar sistemas de la vida
real.
LENTES PTICOS
Reconocer las caractersticas

fundamentales
de lentes
convergentes y divergentes en
contextos concretos.
FSICA MODERNA
Interpretar la fsica moderna

entorno
a
los
avances
tecnolgicos en nuestro mundo
contemporneo.
FSICA CUNTICA
Argumentar la importancia que

tiene la fsica en los diferentes
fenmenos naturales
que
rodean al hombre.

utiliza el lenguaje matemtico y pictrico para
explicar los fenmenos que estn a su alrededor.
compaeros en clase.

Entorno vivo
Proceso Qumico
Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de los

elementos.

Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las

sustancias
Proceso fsico
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrosttico y entre campo elctrico y

magntico.

ciencias.
Explico las fuerzas

entre objetos como
la masa.
Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y
la transformacin y
conservacin de la
energa.
fsicos en procesos
analizo crticamente
sus usos.

Proyecto de Ã-Rea y Plan de Estudios Ciencias Naturales 2012 Aprobado-1

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REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

BOGOT D.C. 2012

3. MARCO CONCEPTUAL DE LAS CIENCIAS NATURALES

Referentes tericos para el diseo, desarrollo y evaluacin del currculo

Implicaciones que los referentes tericos tienen en la pedagoga y la didctica.

Ejemplo de aplicacin de los lineamientos en el diseo de una propuesta

humano gracias a su imaginacin combinada con la experimentacin y la observacin

Pedagoga y didctica del rea de ciencias naturales y educacin ambiental

La pedagoga y la didctica parten de la reflexin sobre sectores del Mundo de la Vida

Expresar sus ideas para que otros las entiendan.

El desarrollo de estas actitudes es un aprendizaje ms importante para acercarse al

Lo que un alumno es capaz de aprender, en un momento dado, depende de

Desde el punto de vista de la metodologa se seala que las estrategias y los

ayudan en la construccin del conocimiento. A travs del aprendizaje cooperativo y la

Formar en el respeto y el valor de la vida.

8. COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES

A continuacin se describe las competencias especficas que se debe trabajar y

d. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir

g. Disposicin para reconocer la dimensin social del conocimiento y para asumirla

Siguiendo los lineamientos curriculares del rea de ciencias naturales y educacin

La evaluacin tambin busca conocer la capacidad de los estudiantes para establecer

10. Se debe tener en cuenta que la calidad de la educacin tambin involucra a la

Proyecto Escolar de la Gestin del Riesgo (PEGR)

Incorporar en el equipo docente del rea la cultura de la planificacin en todas sus

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Competencia matemtica: El estudiante

Identificar las caractersticas de

Competencia cientfica natural y social El

Competencia matemtica: El estudiante cuenta

Competencia comunicativa: El estudiante

Competencia ciudadana: El estudiante compara

Competencia cientfica natural y social El

Competencia comunicativa: El estudiante

Competencia cientfica natural y social: El

Competencia comunicativa: El estudiante

Competencia ciudadana: El estudiante compara

Reconocer los elementos

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Describir caractersticas de los

Competencia cientfica natural y social: El

Identifica los cambios que se

Reconocer los cambios en el

Competencia comunicativa: El estudiante

Diferenciar etapas de los

Competencia cientfica natural y social El

Identificar las caractersticas del

Competencia cientfica natural y social El

Identificar objetos que emitan

Competencia comunicativa: El estudiante

Competencia cientfica natural y social: El

Analizar los movimientos

identificar las causas que

Competencia ciudadana: El estudiante compara

Reconoce que la transmisin

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Competencia comunicativa: El estudiante utiliza

Competencia matemtica: El estudiante realiza

Competencia ciudadana: El estudiante respeta

Explicar las adaptaciones de

Comparar fsiles y seres

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Asocia el clima con la