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Taller #3

Asignatura: Espaol

Nivel: IV ao

Nombre de la unidad: Segunda unidad de lectoescritura: Viaje sonoro de las letras!

Contenido curricular
procedimental
Unidad de comprensin
y expresin oral
2.4. Identificacin de los
esquemas de entonacin que
subyacen en la actitud global
del hablante: pregunta, orden,
afirmacin,
incertidumbre,
exclamacin,
asombro,
irritacin,
nfasis,
irona,
entre otros.
Conceptuales:
Esquemas de entonacin:
pregunta, orden, afirmacin,
incertidumbre,
exclamacin,
asombro, irritacin, nfasis,
irona.
Expresin
de
ideas,
sentimientos, pensamientos y
emociones.

Estrategias de mediacin
8.1
Fluidez
lectora
para
la
comprensin textual.
Actividades de inicio:
Desarrollar lo propuesto en la unidad
transversal
de
comprensin
y
expresin oral (de los dos primeros
aos) en los contenidos: conceptual:
2.; procedimental 2.4. y actitudinales
correspondientes.Cada docente selecciona un texto
breve, de fcil lectura y que contenga
alguna
temtica
divertida.
Lo
reproduce para cada uno de sus
estudiantes. Lee el texto en voz alta,
modela la lectura tomando en cuenta
el respeto por las pausas, la
entonacin, articulacin, proyeccin de
la voz y ritmo. Motiva al grupo para

Estrategias de
evaluacin

Cronograma

Durante la lectura II trimestre


en voz alta, el
docente en una
lista de coteje
verifica si cada
estudiantes:
1.
2.
3.
4.

Aplica pautas de
entonacin.
Aplica pautas de
articulacin.
Realiza una adecuada
proyeccin de la voz.
Utiliza
correctamente el
ritmo.

(Anexo 7)

que realicen procesos de lectura. En


Segunda
unidad
de una plenaria, crea expectativa y
lectoescritura
curiosidad por la actividad por
realizar.
Les
entrega
el
texto
8.1. Adquisicin de la fluidez
lectora para la comprensin modelado y cada estudiante practica
la lectura en su hogar.
textual.
ANEXO 2, 3, 4, 5 y 6 son lecturas
Conceptuales:
para la clase, se utilizan de acuerdo
8. Produccin textual.
al nivel que posean los nios.
Como:
Pronunciacin.
Proyeccin.
Articulacin.
Ritmo.

Se procura reflejar un ambiente


relajante, festivo, alegre para, al
menos, la primera prctica de lectura.
En
una
actividad
grupal,
cada
docente, vuelve a modelar la lectura
del texto, para que luego la poblacin
estudiantil realice una lectura coral.
La lleva a feliz trmino sin titubeos,
repeticiones o saltos de palabras,
cuida la pronunciacin, la entonacin,
proyeccin de la voz y el ritmo. Cada
docente puede usar un puntero para

guiar la direccin de la lectura.


Actividades de desarrollo:
-Mediante la actividad pergamino que
orienta, cada docente incluye textos
producidos
por
el
estudiantado,
(preferiblemente en una hoja que
simule un pergamino). Explica al grupo
cules indicadores del texto sealan
pausas o silencios. Cada estudiante
practica
la
lectura
en
forma
individual. Una vez que estn listos,
cada estudiante lee en voz alta (se
inicia por el primer texto del
pergamino). Un estudiante puede
comenzar la lectura y conforme cada
docente lo indica, contina otro
estudiante. As siguen hasta que todos
participen. Al leer, toman en cuenta
el respeto por las pausas, la
entonacin, articulacin, proyeccin de
la voz y ritmo valoracin
la

importancia de la fluidez lectora para


la comprensin.
Se recomienda que los primeros textos
sean de fcil lectura y conforme van
desarrollando la fluidez, utilicen otros
de mayor dificultad. La intencin
inicial es la prctica sin temor de la
lectura, proporcionando la oportunidad
de xito en sus primeros intentos y el
aumento de la seguridad al leer. La
utilizacin de estrategias de lectura
fluida
debe
ser
una
prctica
permanente que puede relacionarse
con textos de otras asignaturas y que
es ms significativa si se usan textos
creados por el estudiantado.
Actividades de cierre:
-En una plenaria, cada docente lee un
texto creado por un o una estudiante.
Explica que va a leer el texto de dos

maneras distintas. Deben poner mucha


atencin para encontrar diferencias.
Se realiza la primera lectura sin
respetar normas de redaccin. Todos
discuten la experiencia y expresan sus
impresiones. Al realizar la segunda
lectura, toma cuenta el respeto por
las pausas, la entonacin, articulacin,
proyeccin de la voz y ritmo. Discuten
sobre la segunda lectura, establecen
diferencias entre la comprensin del
mensaje. Deducen la importancia de
respetar normas al leer. Elaboran un
resumen sobre la experiencia.
-De manera permanente, el docente
contina abriendo espacios para la
lectura coral, grupal, individual, en
parejas, subgrupos, tros, otras. En
forma dinmica, cada estudiante,
debe
estar
constantemente
involucrada en procesos de lectura en

voz alta.
Despus de cada ejercicio, se lleva a
cabo una reflexin donde se analizan
las observaciones pertinentes con el
objetivo de que la poblacin estudiantil
ejercite la correcta pronunciacin,
proyeccin, articulacin y ritmo al leer
diferentes cuentos o lecturas que el
docente les brinde.

ANEXO 2.
SARA
Sara es un nia muy estudiosa. Ella va feliz a la escuela. Tiene muy ordenados sus
cuadernos. Sara quiere mucho a su maestra. Sus compaeros son sus amigos. En el
recreo juega mucho con sus compaeritos y se divierte. Sara est contenta con su
escuela y amigos.

ANEXO 3

Anexo 4
El labrador y el rbol

En el campo de un labriego haba un rbol estril que nicamente serva de refugio a los gorriones y a
las cigarras ruidosas. EL labrador, viendo su esterilidad, se dispuso a voltearlo y descarg contra l su
hacha.
Los gorriones y las cigarras le suplicaron que no votara su asilo para que en el pudieran cantar y
agradarles a l mismo. Mas, sin hacerles caso, les asest un segundo golpe y luego un tercero. Rajado
el rbol, pio un panal de abejas y prob y gust su miel. El labriego arroj el hacha y honr y cuid el
rbol con gran esmero desde entonces, como si fuera sagrado.
Mucha gente hay que hace un bien solo si de l recoge beneficio, no por amor y respeto a lo que es
justo. Has el bien por el bien mismo, no porque de l vayas a sacar provecho.

ANEXO 5

ANEXO 6

ANEXO 7

Lista de cotejo
Escuela:_____________________________________________________________________
Fecha:___________________________________________________
Nombre del Estudiante: ________________________________________

Durante la lectura en voz alta, cada docente marca con x de acuerdo a lo observado
Indicador
Logrado
Aplica pautas de entonacin
Aplica pautas de articulacin
Realiza una adecuada proyeccin de la
voz
Utiliza correctamente el ritmo

No logrado

En proceso

Observaciones:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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