El uso de los refranes en el desarrollo del pensamiento.

Se habla de la enseanza por competencias, las que incluyen habilidades, tanto

generales como especficas, lo que en s amerita abordarlas de forma especial, en
el sentido de que hay mucho que tratar de ellas por s mismas. Pero ahora haremos
referencia a las mismas atendiendo a otra cuestin que desde el contructivismo y
el modelo histrico-cultural hacen referencia, los aprendizajes o conocimientos
previos.
Para el desarrollo de estas habilidades se precisa sentar las bases desde la etapa
preescolar as como en los grados iniciales del nivel primario, de lo contrario cmo
vamos a esperar que el nio pueda alcanzar niveles de asimilacin del
conocimiento si no nos hemos preocupado por atender los procesos que dan paso
a las mismas.
Sabemos que los procesos psicolgicos estn estrechamente relacionados entre s,
que slo se separan para su estudio forma de que se tenga una mejor comprensin
de los mismos, pero en este caso, para tratar lo que antecede a las habilidades
debemos sealar procesos psicolgicos, pero vamos a centrarnos en el
pensamiento y el lenguaje, algo tan bien tratado por Vigotsky en su obra no se
concibe a uno sin el otro.

El pensamiento consta de procesos u operaciones, tanto racionales como lgicas;

ellas en s mismas se convierten en habilidades gracias al tratamiento que reciben
producto de la educacin

De ah la importancia que al evaluar al nio desde la perspectiva psicopedaggica,

se valore el estado de los procesos, pues en la medida en que se encuentren
limitan o potencian el aprendizaje. En el caso de presentar el nio un pobre
desarrollo de los mismos, debe, al evaluarse el nivel de competencias curriculares,
buscar dnde se hallan las causas de sus dificultades, en la que hay desde el
componente personal del proceso, una gran responsabilidad en el desarrollo de la
actividad intelectual.
Lo antes mencionado permitir un mejor diseo de las estrategias de intervencin,
incluyendo las actividades que se diseen en el caso de requerir atencin directa,
ya en el gabinete psicopedaggico. En dependencia del nivel de competencias
curriculares del nio y la afectacin de su actividad intelectual, se disean las
actividades para el desarrollo de las mismas en las sesiones de trabajo
personalizadas.
Dentro de la gama de las propuestas hay tareas para nios que no han logrado las
habilidades y capacidades previas para la adquisicin de los aprendizajes
instrumentales hasta para los que ya poseen un nivel de conocimientos pero que
no se corresponden con el grado que cursa, de ah la propuesta de actividades ms
complejas como las lecturas y la interpretacin de refranes. La propuesta en esta
presentacin son los refranes.
Los refranes son una expresin de la experiencia y sabidura popular, con la
informacin resumida por lo general en una sola frase y con imgenes simblicas
de lo que se desea expresar o ensear. Muchas veces se estructuran en verso con
rima para darles un acento especial, sin embargo eso no es indispensable para

cumplir su propsito informativo. En ellos se encuentran referencias a muchas

profesiones y oficios, as como a situaciones comunes de la vida diaria.
Su interpretacin nos permite valorar el desarrollo del pensamiento, el desentraar
ideas encubiertas, no explcitas, lo que requiere del anlisis y la sntesis hasta la
generalizacin y abstraccin. Precisa para su comprensin del desarrollo del
lenguaje, bsicamente su vocabulario (componente lxico-semntico), incluso
muchos de ellos, adems de las propias expresiones de la cultura, tambin nos
permiten tratar aspectos de la actividad afectiva-motivacional de la personalidad
del ni nio objeto de nuestra atencin.
Se presenta una propuesta para iniciar el trabajo con los refranes, donde
sugerimos no quedarnos con la opcin que el nio seale, sino que nos d una
explicacin del porqu de su respuesta, y en el caso de precisar ayuda para una
correcta seleccin y comprensin del refrn en cuestin, tratar cuidadosamente los
niveles de ayuda de los que pueda precisar el nio, ser la garanta de lograr en l
lo que esperamos y deseamos.
La actividad se puede realizar tanto de forma oral como escrita. Mostramos a
continuacin algunos ejemplos. Esperamos que sean de utilidad.

Lee los siguientes refranes y busca entre las posibles respuestas

la correcta:
Haz el bien sin mirar a quien.
Quiere decir que
___ Debes ayudar a cualquiera que lo necesite sin importar quin
es.
___ El bien lo hace el que no ve.
___ No se puede mirar a la gente.
En boca cerrada no entran moscas.
Quiere decir que
___ Con la boca abierta te entran moscas.
___ Es bueno guardar silencio en ciertas situaciones, te evitas
dificultades.
___ Cuando te callas no entran moscas a la boca.
Nadie sabe lo que tiene hasta que lo ve perdido.
Quiere decir que
___ Pierdes las cosas sin saber.
___ No sabes las cosas que tienes.

___ Le das valor a las cosas cuando ya no las posee.

No por mucho madrugar amanece ms temprano.
Quiere decir que
___ El sol sale a la misma hora.
___ Por mucho que te apresures no amanece.
___ Todo tiene su tiempo.
Hombre precavido vale por dos
Quiere decir que
___ si eres precavido vales el doble.
___ las personas que prevn posibles inconvenientes se evitan
muchos problemas.
___ un hombre puede tener el valor de dos.
Al mal tiempo buena cara.
Quiere decir que
___ tienes que estar contento cuando llueve.
___ cuando las cosas no van bien hay que ser optimistas.
___ cuando hay tormenta tienes que rerte.
Vale ms pjaro en mano que cien volando.
Quiere decir que
___ es ms provechoso disponer ya de un bien, que desear muchos
que no podemos alcanzar.
___ es mejor lo seguro que lo incierto.
___ los pjaros estn seguros en la mano.