AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y

DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD SAN PEDRO

EMSAYO SOBRE LA TEORIA
DE PIAGET
NOMBRES:
RIVERA CASTILLO CAROLINA HAYDEE.

PROFESORA:
ALICIA YANG JARAMILLO PINGO

CURSO:
DIDACTICA DE LA COMUNICACION I

ESPECIALIDAD:

EDUCACION INICIAL

2015

ENSAYO SOBRE LA TEORIA DELENGUGUAJE DE JEAN PIAGET

INTRODUCCIN
En este ensayo presentaremos las ideas relevantes de piaget sobre el
estudio del pensamiento y el lenguaje infantil ya que fue uno de los
pioneros en estudiar al nio en su forma lgica y como desarrollaba su
percepcin. La teora del desarrollo cognitivo de piaget ayuda a los
docentes a comprender la forma en que la pedagoga puede construir una
mejor adquisicin del lenguaje en el nio.
Este gran hombre nos dejo de legado una lista de conceptos que nos
ayudan a entender cmo el nio va desarrollando el lenguaje a medida que
va creciendo; conceptos como: la asimilacin, la acomodacin, la
permanencia del objeto y los mas importante su aporte principal en el que
resalta que los nios son pensadores activos y constructivos.
DESARROLLO
Jean Piaget, psiclogo suizo pionero, observ nios de entre tres y 6 aos de
edad en 1921 y 1922 en el Instituto Rousseau y de sus observaciones
afirma que los nios crean de forma activa su propio conocimiento del
mundo y atraviesan cuatro fases dentro del desarrollo cognitivo y para
desarrollar estos procesos es
fundamental
tener una construccin
cognitiva del mundo que se logra a travs de : La organizacin y la
adaptacin.
Para dar sentido a nuestro mundo, organizamos nuestras experiencias. Pero
no slo organizamos nuestras observaciones y experiencias, sino que
tambin adaptamos nuestro pensamiento para incluir nuevas ideas porque
la informacin adicional fomenta la comprensin.
Pero segn l para lograr que nos adaptemos lo hacemos de dos maneras:
mediante la asimilacin y la acomodacin. La asimilacin se produce cuando
los individuos incorporan nueva informacin a su conocimiento existente y
la acomodacin ocurre cuando los individuos ajustan la nueva informacin.
En 1970 l propuso estas cuatro fases o periodos que ayudaran al nio
a comprender el mundo. Cada una de estas fases est relacionada con la
edad y consta de diferentes formas de pensamiento. En ella se pretende
que el lenguaje de un nio refleje el desarrollo de su pensamiento lgico y
sus habilidades de razonamiento.
Propuso que los nios al atravesar por estas etapas, que al pasar de una
a la siguiente alcanza un nivel apropiado de maduracin y est expuesto a
tipos de experiencias pertinentes, sin tales experiencias los nios no
pueden alcanzar un nivel ms elevado de desarrollo cognoscitivo.

A la primera etapa Piaget la nombr como la eta Etapa sensorio-motriz

que se inicia con el nacimiento hasta los 2 aos de vida , donde la conducta
del nio es esencialmente motora , no hay representacin interna de los
acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Esta etapa es
anterior al lenguaje, luego tenemos la Etapa pre operacional va desde los 2
aos hasta los 7 aos donde el pensamiento y el lenguaje grada su
capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos
simblicos, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Aqu es donde surge la sociabilizacin y el lenguaje alcanza un grado de
desarrollo notorio
Despus tenemos la Etapa de Operaciones Concretas que va desde los 7 a
los 12 aos donde se adquieren reglas de adaptacin social y Se aprende
que es posible transformar la realidad incluso a travs del lenguaje y por
ltimo la Etapa de Operaciones Formales que va desde los 12 aos hasta
los 15 aos donde Surgen las verdaderas reflexiones intuitivas acerca del
lenguaje, juicios sobre aceptabilidad y/o gramaticalidad de oraciones
tratndose de una intuicin consciente.
Cabe resaltar que para Piaget las frases dichas por los nios se clasifican en
dos grandes grupo: las del lenguaje egocntrico y las del lenguaje
socializado.
En el lenguaje egocntrico todo lo hace sus propio yo hasta los 3 aos , en
esta fase el nio adquiere el lenguaje segn sus necesidades y su propio yo
, habla de s mismo para s mismo , aqu desarrolla mucho los monlogos en
cambio en el lenguaje socializado es la etapa en que las relaciones sociales
marcan el lenguaje , interaccionan con los iguales y pueden hacer un
pensamiento crtico al cabo de tiempo.

CONCLUSIN
Para Piaget si un sujeto no interacta no desarrolla la inteligencia ni el
lenguaje, mientras que un nio, incluso cuando participan en lo que parece
ser una actividad social, sigue funcionando de forma individual.
Para l a los siete aos el nio va disminuyendo su lenguaje egocntrico
pero siguen siendo ms egocntricos que los adultos. Este lenguaje le va a
permitir aumentar en actividades de juego (especialmente el de
imaginacin) y disminuye en aquellas actividades que constituyan trabajo.
Con respecto al medio social.
Cuando el nio desarrolla ciertas habilidades y alcanza un nivel de
maduracin apropiado, est listo para pasar de una etapa a otra, ya que
consideraba que el nio pasaba por una serie de etapas como lo son, la
etapa sensorio motriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones
formales; pero estas no solo se determinan por el aprendizaje adquirido,
sino tambin por la calidad del conocimiento y la comprensin.

Para Piaget en los nios menores de 7 aos slo existe comprensin en la

medida que se encuentren esquemas mentales idnticos y preexistentes
tanto en el que explica como en el que escucha. Despus de los 7 u 8 aos
del nio, cuando comienza su verdadera vida social, comienza el verdadero
lenguaje