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PROGRAMACIN ANUAL 2016

1.- INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA BRUNO TERREROS

5.- GRADO:

2.- NIVEL:

6.- DIRECTORA: SILVIA REYES ARISTIZABAL

3.- AREA:

7.- PROFESOR(A):

4.- ASIGNATURA:

DESCRIPCIN GENERAL

NMERO Y TTULO DE
LA UNIDAD
Infiere el significado de los textos orales.

UNIDAD VI
Arriba el teln!
orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

UNIDAD I
Bienvenida Secundaria,
y Ahora qu hago?
UNIDAD II
Soy
un
narrador
intergalctico
UNIDAD III
En la diversidad est
nuestra riqueza
UNIDAD IV
La fascinacin por lo
temible, el humor y lo
maravilloso
en
la
literatura
UNIDAD V
Encuentro
sin
desencuentro
DURACIN
(en horas y
sesiones)

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10 sesiones
25 horas
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dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Produce textos
escritos
expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

Comprende textos
escritos
escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

contextos. Interpreta textos literarios en relacin con diversos

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Se expresa
oralmente
Infiere el significado de los textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

10 sesiones
25 horas

Recupera informacin de diversos textos escritos.

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Comprende textos orales


expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

10 sesiones
25 horas
12 sesiones
30 horas

Escucha activamente diversos textos orales.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES


Competencias/Capacidades
Interacta con
expresiones literarias

N DE VECES QUE
SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD

Unidad/situacin significativa
Unidad I
Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?
Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos
acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una
dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la
lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las
diferentes reas.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para
enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?
Unidad II
Soy un narrador intergalctico
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama
la atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu
pas. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la
misin de contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la
narracin de cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las
culturas de nuestro planeta Tierra.
Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en
esta misin? Qu recursos utilizaras para sorprender a los
seres espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las
infografas a comunicar la memoria del planeta Tierra?
Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos,
tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos,
especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Qu
retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural,
geogrfica y lingstica de nuestro pas?

DURACIN
(en sesiones)

CAMPOS TEMTICOS

Estrategia de comprensin oral: La toma de


notas
Estrategia de comprensin escrita: tema, idea
principal y subtemas
Estrategias de produccin oral: sociodrama
- Estrategias de produccin escrita: ancdota

10 sesiones
25 horas

PRODUCTOS

Reportes de toma
de notas a travs de
organizadores
grficos.

- Estrategias de comprensin y produccin Narracin oral


oral: Narracin oral escnica
Estructura
de la narracin ficcional: Mitos y
12 sesiones
leyendas
30 horas
Infografa
- Estrategia de produccin textual: afiche e
infografa
- Estrategias de comprensin lectora: esquema
y progresin narrativa.
- Estructura del texto potico: Poesa, versoprosa

10 sesiones Estructura de la narracin ficcional: El cuento Cuento


25 oras - Estrategias de produccin escrita: el cuento
- Reflexin sobre la lengua: Variedades
La entrevista
lingsticas
- Estrategias de texto oral: La entrevista
- Estrategias de comprensin escrita:
identificacin de ideas temticas y subtemas
- Estructura del texto potico: coplas, dcimas y
canciones

Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en
la literatura
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean
muchas preguntas
relacionadas a la vida, la muerte, lo
misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se
dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta
a lo lgico y racional. La ficcin literaria permite adentrar al
lector en este universo, y a su vez generar espacios de
reflexin y creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos
ayuda a conocernos ms y conocer ms a los otros?
Cmo elaboramos un programa radial
para abordar
experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?
Unidad V
Encuentro sin desencuentro
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las
actividades que realizarn en su campaa por las elecciones
municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones;
levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del
grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto. Qu
herramientas y recursos son necesarios para establecer un
dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicacin?
Unidad VI
Arriba el teln!
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de
mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad
de reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus
sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su
autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores
sociales y culturales. Qu herramientas necesitamos para
realizar la dramatizacin de una obra teatral? Qu retos
debemos asumir para trabajar de manera organizada?

10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos


fantsticos y de terror
25 horas
- Estrategias de comprensin escrita: El
subrayado- El resumen
- Estrategia de comprensin oral :La radio
- Estrategias de Produccin Textual: la cartaInforme

Comentario de
textos literarios
Programa radial

- Estrategia de un texto oral: El dilogo


- Estructura del texto potico: Poesa: verso
Historieta
libre y rima
10 sesiones - Estrategia de comprensin escrita : La
Dilogo
historieta
25 horas
- Estrategia de produccin de textos : PoemasHistorietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferenciaProgresin narrativa

- Estructura del texto teatral: El teatro recursos Organizador grfico


10 sesiones - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
25 horas - Estrategias de produccin escrita: el guion y
la noticia impresa
- Estrategia de comprensin escrita: El
Dramatizacin
subrayado- Organizador grfico

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)


La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades
que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos
tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y
cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando
espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera
se liga principalmente con el indicador: se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las
actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los
estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usaran su cuerpo como medio para representar prcticas tradicionales como la narracin
oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa
procedencia y gnero, las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems
disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y
relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios
maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y
la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las
relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan
especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s
mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea
interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se
presentan en la interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin
ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn
requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios
ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las
mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y
saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos
virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de

acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que
poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se
abordaran el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI
ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo
.Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014)
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles

Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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