Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Investete n oameni
centrat pe procesul de nvare. Utilizarea noilor tehnologii informaionale
poate avea un rol semnificativ n racordarea sistemului de nvmnt la
cerinele societii informaionale bazate pe cunoatere. Utilizarea tehnologiei
informaiei i a comunicaiilor n sine, nu mbuntete procesul de nvmnt, dac accentul
se pune doar pe aceasta. Accentul trebuie pus pe ceea ce TIC poate face pentru procesul de
nvmnt, n spe pentru studiul disciplinei Fizic.
Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este capabil s fac la
finalizarea unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se exprim prin cunotine, abiliti i
competene dobndite pe parcursul diferitelor experiene de nvare formal, nonformal i
informal. coala romneasc modern, are ca scop primordial oferirea tinerilor n formare,
competenele necesare activitilor lor ulteioare, elevii s obin rezultate ct mai bune, s fie
deschii spre cunoatere, s-i caute i gseasc drumul care li se potrivete cel mai bine.
Scopul introducerii competenelor TIC este acela al mbuntirii actului didactic prin
adaptarea ui fiecrei discipline la cerinele societii informaionale. Este necesar utilizarea
conceptelor din sfera TIC care rspund dobndirii competenelor specifice disciplinei, a fixrii
cunotinelor, a dezvoltrii personale.
Cteva direcii de baz prin care acomodarea i lucrul nemijlocit cu tehnica de calcul
influeneaz formarea intelectual a elevilor ar fi:
- stimularea interesului fa de nou;
- interesul i implicarea nentrerupt a subiectului individual prin interactivitate;
- stimularea imaginaiei;
- dezvoltarea unei gndiri logice;
- individualizarea nvrii active, asigurndu-se un permanent feedback.
Nu trebuie s uitm faptul c n sistemul educaional informatizat elevul i profesorul sunt
parteneri n actul cunoaterii, relaia depind tiparele convenionale catedr-banc. Relaia
este mai flexibil, comunicarea deschis, cu feedback imediat.
Pentru majoritatea disciplinelor, printre care se numr i fizica, exist lecii cu suficiente
noiuni noi ce pot fi transmise cu ajutorul calculatorului, care, exploatnd facilitile grafice i
animaia, asigur o participare activ a elevului la predare i o nelegere mai rapid a celor
prezentate, degrevnd parial profesorul i oferindu-i timp pentru activiti nerutiniere, n
cadrul aceleiai ore. Totodat, n ceea ce privete orele de laborator, n cazul existenei
aparaturii necesare desfurrii experimentelor, competenele TIC pot completa lucrarea,
oferind n final diverse tabele cu statistici, calcule etc., urmnd ca elevul s execute
interpretarea rezultatelor obinute. n cazul n care fenomenul fizic, este imposibil de pus n
eviden pe cale experimental, se poate apela la simularea sa cu ajutorul calculatorului, prin
animaie, grafic, sunet. Simularea confer dimensiuni noi expermentelor i folosirii acestora
n nvare, ntruct se pot vizualiza modificri insesizabile, foarte mici, foarte lente sau
dimpotriv foarte rapide, ce nu se pot sesiza n mod normal. Scara de timp/spaiu a
evenimentelor se poate astfel modifica. De exemplu, seciunea laboratoarelor virtuale ale
portalului educaional ecoala, poate asigura realizarea experimentelor de ctre fiecare elev
n parte dnd astfel posibilitatea dezvoltrii competenelor specifice disciplinei fizic, utiliznd
competenele TIC ale elevului..
Referindu-ne la verificarea asistat de calculator, aceasta presupune existena unor programe
capabile s testeze nivelul de pregtire al subiecilor, evalund rspunsurile acestora (ca de
exemplu Platforma INSAM Instrumente digitale de ameliorare a calitii evalurii n
nvmntul preuniversitar). O verificare ntr-adevr performant realizat cu ajutorul
tehnicii de calcul presupune elaborarea unor teste adecvate, care s creeze situaii prin a cror
soluionare s se poat evalua gradul de pregtire al elevului, modul n care acesta stpnete
Investete n oameni
setul de cunotine transmise, precum i modul n care reuete s opereze cu acest set n
contexte noi, nentlnite pn n momentul testrii. Testul poate fi inclus fie n leciile de
verificare a cunotinelor cu caracter recapitulativ, fie n leciile curente, pentru fixarea
cunotinelor nou transmise etc., permite adoptarea unor grade de dificultate diferite. n cazul
testrilor asistate de calculator, absena persoanei fizice din faa elevului i confruntarea
direct, activ cu ecranele de test oferite de program, exercit un efect psihologic pozitiv, de
eliberare a celui testat de inhibarea existent n momentul expunerii unor rspunsuri, tiind c
este observat n permanen, c oricnd poate fi ntrerupt, atenionat etc.
Integrarea Romniei n Uniunea European presupune racordarea la sistemul de valori
specifice comunitii economice a acesteia. O prim provocare din perioada post aderare a
aprut n domeniul educaional care trebuie s permit creterea competitivitii pe piaa
muncii din UE a tinerilor absolveni pe de o parte i a adulilor pe de alta. Conceptul de
globalizare a accentuat necesitatea unei schimbri fundamentale n paradigma educaional.
Rolul TIC n dobndirea competenelor cheie este esenial n contextul accesului pe piaa
municii ntr-o societate globalizat.
Competena ntr-o accepiune larg presupune interrelaionarea cunotinelor (a ti),
deprinderilor (a ti s faci) i atitudinilor (de ce, pentru ce, cum). Toate programele colare
prevd atingerea unui set de competene specifice derivate din competene generale, care, la
rndul lor au fost derivate din cele 8 competene cheie.
Astfel n urmtorii ani sistemul educaional romnesc va trebui s rspund provocrii de a
trece de nivelul formrii de competene i s fie capabil prin schimbarea paradigmei
educaionale de a oferi elevilor competene specifice, relevante pentru utilizarea tehnologiilor
n societatea informaional a secolului XXI:
- rezolvarea de probleme i luarea deciziilor;
- dezvoltarea gndirii critice i creative;
- colaborarea, comunicarea i negocierea;
- curiozitatea intelectual, curajul i integritatea;
- capacitatea de a gsi, selecta i structura informaia.
Competene cheie TIC n colar este un proiect cofinanat din Fondul Social
European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013 avnd urmtoarele date oficiale:
- Numrul de identificare al contractului: POSDRU/1/1.1/S/5;
- Axa prioritar nr.1 Educaie i formare profesional n sprijinul creterii economice
i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere;
- Domeniul major de intervenie 1.1 Accesul la educaie i formare profesional
iniial de calitate;
- Beneficiar: Centrul Naional de Evaluare i Examinare
Obiectivele proiectului
Obiectivul general al proiectului este mbuntirea i restructurarea sistemului de nvmnt
preuniversitar prin adaptarea ui la cerinele societii actuale, care necesit utilizarea i
perfecionarea continu a competenelor TIC.
Obiectivele specifice sunt:
- adaptarea planului-cadru de nvmnt n vederea introducerii competenelor cheie TIC,
ncepnd din ciclul gimnazial;
- elaborarea de programe colare pentru disciplina TIC, corespunztor planului cadru revizuit;
- actualizarea programelor colare, prin includerea de competene cheie TIC specifice fiecrei
discipline colare;
Investete n oameni
- elaborarea de pachete educaionale care s vin n sprijinul aplicrii programelor colare
actualizate;
- asigurarea accesului la nvarea la distan, aceasta venind n sprijinul formrii continue,
de-a lungul ntregii viei;
- formarea inspectorilor de specialitate n vederea diseminrii n teritoriu a modului de
implementare a programelor colare actualizate.
nvmntul orientat spre individualitatea elevului presupune dezvoltarea potenialului
inovator al pedagogului. Datorit procesului de informatizare, pedagogii au primit mijloace
noi de instruire i un mediu nou pentru organizarea i dirijarea procesului instructiv, care
provoac elevii s caute, s aleag, s analizeze, s-i nsueasc informaia. Toate aceste
elemente modific aria activitilor profesorului, att cantitativ ct i calitativ. Astfel
interaciunea elev-calculator permite diversificarea strategiei didactice, facilitnd accesul
elevului la informaii mai ample, organizate logic, structurate variat, prezentate n modaliti
diferite de vizualizare. De fapt, nu doar calculatorul n sine ca obiect fizic - nglobnd chiar
configuraie multimedia - produce efecte pedagogice imediate, ci calitatea programelor create
i vehiculate corespunzator, a produselor informatice, integrate dup criterii de eficien
metodic n activitile de instruire. Activitatea profesorului devine mult mai complex,
recurgnd la concepte i rezultate ale cercetrii n diverse domenii: psihologia copilului,
psihologie social, pedagogie, didactica specialitii dar i estetic i design, art (pictur,
fotografie, film), tehnici i tehnologii de comunicare, informatic. Rolul profesorului n
demersul didactic este mbogit cu noi valene, metoda oferind noi modaliti de exprimare
profesional.
Descrierea Proiectului
Activiti
n cadrul proiectului pn n prezent au fost derulate urmtoarele activiti:
- Elaborarea programelor disciplinei TIC pentru:
nvmntul primar, ca disciplin opional;
nvmntul gimnazial ca disciplin n trunchiul comun;
nvmntul liceal, la toate filierele, profilurile i specializrile/calificrile ca
disciplin n trunchiul comun, respectiv curriculum difereniat.
- Adaptarea curriculumului la competene cheie TIC, pe discipline de studiu:
Investete n oameni
- Instruirea unui numr de 840 de inspectori de specialitate, din ntreaga ar;
- Profesorii formai, n cascad, vor utiliza i aplica produsele i instrumentele proiectului;
- Accesul la dobndirea competenelor TIC va fi asigurat pentru un numr de aproximativ
360.000 de elevi;
- Prin proiect se vor realiza:
planuri cadru pentru fiecare nivel de nvmnt;
programe TIC noi pentru gimnaziu i liceu;
programe colare revizuite pentru toate disciplinele de studiu pentru gimnaziu i liceu,
n vederea introducerii competenelor TIC ;
pachete educaionale pentru fiecare disciplin din planul de nvmnt (ghiduri,
portofolii, auxiliare curriculare);
- n implementarea proiectului (activitatea de pilotare) sunt implicate 1.680 de uniti colare.
Efectele proiectului:
- Adecvarea -ui la competenele TIC, rspunznd cerinelor societii actuale;
- Accesul la formarea la distan a inspectorilor de specialitate i a profesorilor;
- Crearea unei legturi mai bune ntre elevi i profesori, prin utilizarea unui limbaj comun,
dobndit prin competenele TIC;
- Accesul la informare i formare continu a adulilor (inspectori i profesori).
Beneficiari:
- Elevi din nvmntul gimnazial i liceal
- Inspectori de specialitate din fiecare jude
Beneficiile i avantajele produselor proiectului:
- Egalitatea de anse ntre mediul rural i cel urban, indiferent de sex, etnie, religie etc;
- Facilitarea accesului pe piaa muncii, n condiiile unei societi tot mai informatizate.
Informaiile referitoare la toate datele referitoare la proiect se pot accesa pe site-ul Centrului
Naional de Evaluare i Examinare: http://www.rocnee.eu/index.html
Aplicaii n Romnia
Sistemul de nvmnt din Romnia beneficiaz, nc din
2001, de un program naional de integrare a
echipamentelor TIC i a softului educaional programul
Sistem Educaional Informatizat (SEI) crendu-se astfel
premisele pentru dezvoltarea de competene pentru secolul
XXI i condiiile pentru acces egal la educaie i la
tehnologie, realizat cu mijloace moderne n colile
romneti.
Investete n oameni
oportuniti de formare.
(2) S integreze TIC
preuniversitar.
Investete n oameni
ofertelor educaionale online.
Investete n oameni
(9)S intensifice activitile de
cercetare n eLearning, n
special
n
domeniile
mbuntirii performanei n
nvare prin TIC, dezvoltrii
unor
modele
pedagogice
specifice, implicaiilor predrii
i nvrii asistate de
calculator.
(10) S ncurajeze factorii de
decizie s ajung la nivelul
necesar de nelegere a
potenialului oferit de TIC
pentru instruire, cu scopul de
a integra i a gestiona eficient
noile tehnologii.
Investete n oameni
Din raportul MECTS/2010 asupra rezultatelor programului Sistem Educaional Informatizat
reinem urmtoarele date care susin cele 5 provocri majore enunate mai sus:
4 milioane de beneficiari;
78.000 de profesori participani la cursuri de formare specifice;
15.000 de laboratoare colare dotate cu calculatoare;
192.000 de computere instalate;
369 de formatorilor AeL certificai (2004-2008).
organizarea resurselor pedagogice (informaionale, umane, didacticomateriale, financiare) necesare n diferite forme (generale, particulare, concrete),
pentru planificarea i realizarea activitii;
Investete n oameni
10
Investete n oameni
proprii (de selectare a informaiei, de procesare a informaiei, de stocare a informaiei, de
prelucrare a informaiei).
11
Investete n oameni
multiple planuri: actorii implicai (formatori competeni, comuniti mixte de nvare etc.),
coninuturile vehiculate (suporturi i materiale didactice diverse, multitudinea de elemente
didactice dezvoltate doar pe suport electronic, programe modulare, o varietate de coninuturi
adiacente, complementare, alternative, discipline noi), proceduri de evaluare (teste adaptive,
teste standardizate automatizate cu feedback imediat), proceduri de management instituional
(gestionarea elevilor, nscrieri online, selecia i certificarea elevilor pe baz de portofolii de
activitate etc.), activiti extracolare (resurse online, activiti colaborative la distan,
participarea n comuniti online de practic sau n campusuri virtuale etc.).
12
Investete n oameni
arii
curriculare
prin
utlizarea
multidisciplinaritii, transdisciplinaritii i
interdisciplinaritii
mbuntirea activitilor de nvare
organizate pentru elevii cu cerine educative
speciale
13
Investete n oameni
include coninut relevant pentru obiectivele nvrii;
face apel la diverse metode de instruire, precum exemplificarea i activitile practice,
pentru a susine nvarea;
utilizeaz elemente multimedia text, imagini, animaie, fiiere audio, filme ca
suport pentru accesibilizarea coninutului i pentru diversificarea metodelor de
instruire;
construiete cunoatere i dezvolt competene n relaie direct cu obiectivele
individuale ale celui care nva, constituind o soluie pentru parcursuri de nvare
personalizate.
Att datorit specificului noilor tehnologii, ct i datorit necesitii centrrii activitilor
educative pe dezvoltarea de competene pentru secolul XXI comunicare, civism, cooperare,
a nva s nvei, gndire critic, competene digitale etc. , n sistemul de nvmnt
procesul didactic pune un accent din ce n ce mai mare pe nvarea bazat pe proiect i pe
nvarea prin colaborare.
14
Investete n oameni
Pentru introducerea TIC n curriculum trebuie avute n vedere o serie de precauii reliefate de
meta-analizele internaionale recente, cunoscut fiind faptul c utilizarea improprie a noilor
tehnologii poate conduce la efecte negative, spre exemplificare: elevii care folosesc
calculatoarele pentru a crea prezentri obin note sub ateptri la seciunea de scriere a testului
desfurat la nivel naional; timpul alocat pentru crearea prezentrilor poate afecta timpul
disponibil la clas pentru dezvoltarea competenelor de scriere ale elevilor.
Oricum, ca un corolar al demersurilor de implementare a noilor tehnologii i a expectanelor
evaluatorilor n ce privete impactul asupra performanei colare, nu pot exista ateptri n
ceea ce privete progresele n nvare prin simpla introducere a TIC n coli.
Rezultatele mai bune la nvtur sunt un efect al unei serii de factori asupra crora trebuie
intervenit unitar i constant; armonizarea interveniilor la nivelul mijloacelor didactice, a
programelor colare i a formrii cadrelor didactice este cheia succesului, fie acesta ateptat
pe termen scurt, ca cretere a participrii, a motivaiei i a performanei colare, sau pe termen
lung, la nivel de rat de angajare i de efecte socio-economice.
Evalurile formative formative assessment reprezint una dintre cele mai eficiente
strategii pentru ncurajarea performanelor elevilor.
15
Investete n oameni
politici n direcia ameliorrii educaiei, implementarea noilor tehnologii trebuie vzut ca un
proces de durat, cu mai multe etape i avnd nevoie de o serie de condiii pentru iniierea
fiecrei etape.
De asemenea, o serie de rapoarte de evaluare relev implicaii ale dotrii cu computere i soft
educaional n ce privete climatul educaional n general, n cultura organizaional i la
nivelul atitudinii fa de mediul colar, fa de elevi i de activitile didactice desfurate cu
acetia:
50% dintre cadrele didactice afirm c folosesc mai des tehnologia n pregtirea
leciilor i n prezentarea coninutului leciei. Utilizarea manualului ca ghid principal
pentru instruire nregistreaz o frecven mai sczut pentru 29,3%. Utilizarea
specific a TIC se realizeaz pentru lecii care aveau ca scop exprimarea ideilor i
opiniilor prin crearea de produse multimedia (22,2%); lecii care aveau ca scop
mbuntirea abilitilor de utilizare a TIC (12,2%); lecii n care elevii au nvat s
lucreze n grup (13,7%).
Cadrele didactice din Romnia afirm c TIC contribuie n cea mai mare msur la
facilitarea atingerii obiectivelor leciei (1,856 pe scal 0-3), urmat de uurarea
activitii didactice. n planul beneficiilor pentru elevi, profesorii consider c TIC
favorizeaz nvarea activ, interactiv, participativ (1,787 pe scal 0-3). Jumtate
dintre cadrele didactice remarc faptul c utilizarea noilor tehnologii contribuie
substanial la realizarea adecvat a unei educaii difereniate cu elevii.
Astfel de rezultate ale iniiativelor de informatizare conduc la necesitatea accelerrii
procesului de elaborare a documentelor specifice de politic educaional i de dezvoltare a
programelor de suport pentru cadrele didactice. n Romnia, proiectele i programele care
vizeaz introducerea noilor tehnologii n educaie sunt inegal distribuite sau dezvoltate, pe
componente ale sistemului de nvmnt i ca distribuie naional.
16
Investete n oameni
MODULUL II. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice disciplinei Fizic
TEMA 1. Competene TIC pe clase i niveluri
Disciplina Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor TIC - se studiaz n nvmntul
preuniversitar astfel:
- n nvmntul primar, ca disciplin opional;
- n nvmntul gimnazial, ca disciplin n trunchiul comun;
- n nvmntul liceal, la toate filierele, profilurile i specializrile/calificrile ca disciplin
n trunchiul comun, respectiv curriculum difereniat,
Modelul curricular al disciplinei Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor, stabilete
obiectivele cadru/de referin, respectiv competenele generale/specifice, pe clase.
Obiective cadru n nvmntul primar sunt:
1.. Identificarea elementelor specifice unui sistem informatic
2. Utilizarea elementelor specifice unui sistem informatic
3. Prelucrarea informaiilor n format digital
Obiectivele specifice sunt precizate pe fiecare clas n parte, de la clasa pregtitoare la clasa a
IV-a.
Competene generale n nvmntul gimnazial
1. Identificarea elementelor specifice sistemelor informatice
2. Prelucrarea informaiei n format digital
3. Elaborarea de produse informatice care s dezvolte spiritul inventiv i creativitatea
Competene generale n nvmntul liceal
1. Identificarea elementelor specifice sistemelor informatice
2. Prelucrarea informaiei n format digital
3. Elaborarea de produse informatice care s dezvolte spiritul inventiv i creativitatea
Competenele specifice sunt precizate pentru fiecare competen general, pe fiecare clas de
studiu.
Pentru detalii se recomand consultarea Modelului Curricular al disciplinei Tehnologia
Informaiei i a Comunicaiilor.
Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint
documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete,
pentru fiecare disciplin, oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp
alocat pentru un parcurs colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n
planul-cadru de nvmnt.
Predarea-nvarea disciplinei Tehnologia informaiei i a comunicaiilor va fi orientat pe
rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se preponderent metoda nvrii i a formrii
competenelor prin rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se
accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru. Realizarea
proiectelor n cadrul activitilor practice va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip.
Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic n care pentru
optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un
numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din clas, conectate n reea i cu acces la toate
17
Investete n oameni
serviciile Internet. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care
vor fi formate competenele specifice.
Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie i la contientizarea faptului c un
bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit n aciunea de integrare socioprofesional.
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere
aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic.
Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a
rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului.
Pentru buna desfurare a orelor profesorul trebuie s adapteze coninutul instruirii la
coninutul disciplinelor de specialitate i s colaboreze cu profesorii de la disciplinele de
specialitate pentru realizarea de activiti specifice domeniului.
TEMA 2. Competene specifice disciplinei Fizic care se formeaz prin utilizarea TIC
Sistemul educaional bazat pe nvmntul asistat de calculator realizeaz trecerea de la
nvarea indus sau receptat, la nvarea interactiv bazat pe dialogul inteligent cu
calculatorul, care poate amplifica capacitatea de prelucrare i asimilare a informaiilor, poate
spori performanele intelectuale. Cele dou tipuri de nvare pot coexista, fiecare cu anumite
ponderi, avnd n vedere att rezistena tradiiei ct i datorit anumitor caliti ce le are
sistemul tradiional, care este un factor de incitare a capacitilor intelectuale, att ca
manifestare, ct i ca dezvoltare.
Informatizarea nvmntului poate permite vizualizri ale realitii studiate de natur
grafic, audio-vizual etc., poate s ofere situaii de simulare de procese, chiar ale realitii
virtuale n spaiu tridimensional, poate favoriza prelucrarea, sistematizarea i stocarea
informaiilor.
Informatizarea i implementarea n ritm accelerat a societii informaionale a fost i este o
strategie naional a cror obiectivele principale sunt:
- dezvoltarea industriei naionale de produse i servicii specifice Tehnologiei Informaiei i
Comunicaiilor;
- crearea condiiilor pentru folosirea pe scar larg a produselor i serviciilor Tehnologiei
Informaiei i a Comunicaiilor;
- atingerea unui nivel corespunztor de informatizare a societii romneti, care s permit
integrarea rii noastre n societatea informaional european i nu numai.
n contextul modernizrii i perfecionrii nvmntului contemporan i mai ales al colii
viitorului apare ca necesar i obiectiv aplicarea informaticii n nvmnt, utilizarea
calculatoarelor, a programelor i limbajelor informatice, prin sistemul educaional modern.
Informatizarea nvmntului este cerut de via, deoarece cele mai multe profesii necesit
utilizarea calculatorului.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC)
contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european
structurat pe opt domenii de competen cheie. Dintre acestea programa colar pentru fizic
din nvmntul obligatoriu i cel liceal, vizeaz cu prioritate Competene n matematic i
competene de baz n tiine i tehnologii. Indirect, programa asigur transferabilitatea
tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri interdisciplinare i
transdisciplinare n interiorul ariei curriculare Matematic i tiine i cu celelalte discipline
de studiu.
18
Investete n oameni
n atingerea competenelor fixate n colar un rol important l are integrarea tehnologiei
informaiei i a comunicaiilor n procesul didactic. Ghid metodologic vizeaz utilizarea
competenelor digitale dobndite de ctre elevi la TIC n atingerea competenelor generale i
specifice la disciplina fizic.
Conform programelor colare pentru disciplina Fizic, orientrile metodologice privind
utilizarea TIC n predarea disciplinei se nscriu n stabilirea beneficiilor i limitelor utilizrii
noilor tehnologii n aplicarea ui la clas. Experiena acumulat n ultimii ani indic
posibilitatea unei eficiene sporite a procesului educaional prin accelerarea progresului colar
ca urmare a utilizrii TIC n predarea altor discipline. TIC poate contribui la mbuntirea
accesului la educaie i creterea atractivitii educaiei prin completarea i diversificarea
resurselor existente. Suportul metodologic oferit de programele colare urmrete realizarea
unei compatibiliti ntre competenele-cheie, coninuturi i utilizarea TIC n predarea
disciplinei.
A. Creterea eficienei activitilor de nvare
n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:
Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile, dac
este posibil, fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate
prin observaii directe n natur, respectiv n practic, iar apoi se vor folosi softuri i
aplicaii specializate.
Realizarea de experimente n laboratoare virtuale. Laboratoarele virtuale constituie
resurse alternative sau complementare n studiul experimental a unor fenomene fizice.
Prin experimentul n laboratorul virtual este facilitat nelegerea fenomenului studiat de
ctre elevii, se permite realizarea unor experimente atunci cnd acestea ar pune n pericol
sntatea elevilor.
Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin
realizarea unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea
unor programe adecvate, utiliznd calculatorul. Prelucrarea datelor experimentale poate
s includ realizarea unor calcule, calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poate
realiza astfel o reducere a timpului afectat unor operaiuni simple n favoarea unor
activiti de nvarea care s implice procese cognitive de rang superior. n acelai timp,
prin prelucrarea pe calculator a datelor experimentale, elevii nva s i exerseze
competenele din domeniul TIC n contexte de nvare variate.
B. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual (a nva s nvei) n
contextul disciplinei
TIC pune la dispoziia elevilor o diversitate de modaliti concrete n sprijinul dezvoltrii
competenelor de comunicare i de studiu individual n contextul disciplinei. Astfel, TIC poate fi
utilizat n acest scop pentru:
Colectarea informaiilor. n funcie de resursele existente, profesorii trebuie s i ncurajeze
pe elevi s fac apel la o varietate ct mai bogat de surse de informaii, incluznd Internetul,
enciclopediile multimedia i documentaiile n format electronic. n acest mod elevii nva
s selecteze i s sintetizeze informaiile dobndite conform scopului propus i i dezvolt
capacitatea de a aprecia critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse
surse.
Prezentarea informaiilor. n funcie de posibilitile existente, profesorii trebuie s i
ncurajeze pe elevi s i prezinte rezultatele diferitelor investigaii n format electronic n
forme atractive, cu impact mare, uor de neles i uor de transmis prin comunicare
electronic.
19
Investete n oameni
Tehnoredactarea documentelor. Atunci cnd este posibil, se poate solicita elevilor
tehnoredactarea referatelor lucrrilor de laborator i a proiectelor. Se recomand ca
tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel puin n parte, sub ndrumarea
profesorului. Prin tehnoredactarea ndrumat a documentelor elevii pot s revad, s modifice
i s i evalueze munca, reflectnd critic asupra calitii rezultatelor pe msur ce progreseaz.
20
Investete n oameni
Investete n oameni
- o prelucrare statistic rapid i dup criterii diferite a diverselor rezultate i date
care intervin n experimente sau probleme;
- accesul rapid la date i reordonarea lor sintetic dup diverse necesiti;
- suprapunerea unor efecte;
- prezentarea simultan a situaiei fizice din sistemul de referin al laboratorului;
- suplimentarea informaiei cu detalii la cerere;
- actualizarea rapid a unor date cu ilustrrile necesare etc.
Toate acestea constituie o gam larg de faciliti cu mare ncrctur didactic, ce situeaz
calculatorul pe primul loc printre mijloacele de nvmnt la fizic.
Utilizarea TIC este astzi att pentru profesori ct i pentru elevi o oportunitate pentru
informare i nvare eficient. Att orele de curs ct i cele de laborator, testele de evaluare a
cunotinelor se pot face uor i eficient folosind tehnica de calcul resursele hardware i
software. Pot fi propuse proiecte pe diferite teme din fizic, se pot modela experimente
virtuale i se pot realiza filme legate de aplicaiile fenomenelor fizice. Poate fi ncurajat
nvarea prin cercetare, proiectare, construcie, experimentare i reproiectare. Elevii pot
proiecta modelul unui dispozitiv cu ajutorul calculatorului, l vor construi, l vor supune
ncercrilor msurnd mrimi fizice specifice pe care le vor prelucra. Utilizarea TIC la fizic
i va forma pe elevi ca viitori specialiti n domeniul tiinific. Elevii vor fi capabili s poat
utiliza tehnologii moderne n viaa de zi cu zi, vor ti s prelucreze date experimentale
utiliznd competenele dobndite la TIC; vor putea s reprezinte grafic mrimile fizice
msurate experimental n funcie de diveri parametrii care variaz i s interpreteze
rezultatele obinute. Cu ajutorul Internetului, profesorii pot transmite elevilor prezentrile de
la orele de curs, scheme ale dispozitivelor experimentale, teme pentru acas care s cuprind
rezolvare de probleme teoretice i experimentale, adrese ale unor biblioteci virtuale pentru
realizarea proiectelor.
Exist i pericole n cazul utilizrii TIC la ntmplare, la un moment nepotrivit n timpul
leciei. Aceast situaie poate duce la monotonie, ineficien a nvrii, lipsa de participare
activ a elevilor la lecie, imposibilitatea atingerii obiectivelor leciei ducnd astfel n timp
chiar i la repulsie fa de acest mijloc modern de predare-nvare-evaluare.
Utilizarea n exces a calculatorului, poate duce n timp la pierderea abilitilor practice, de
investigare a realitii, chiar i a celor de calcul, la deteriorarea relaiilor umane, la
individualizarea excesiv a nvrii care poate duce la negarea dialogului elev-profesor i la
izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial.
Principalul dezavantaj al TIC la disciplina fizic l poate consitui pericolul renunrii la
efectuarea experimentului clasic i nlocuirea acestuia cu experimentul virtual.
Dac facem referire la competena cheie Cunoaterea i nelegerea fenomenelor fizice, a
terminologiei, a conceptelor, a legilor i a metodelor specifice domeniului, putem afirma
c folosind competenele TIC, elevii vor putea cunoate i nelege mai bine unele fenomene
fizice. Experimentul virtual poate fi revzut de cte ori este nevoie, etapele fenomenului pot fi
puse n eviden uor, reluarea fenomenului nu creaz un mediu periculos pentru elevi, se pot
pune n eviden urmrile unui fenomen fizic. Totodat fenomenul este la ndemna
profesorului n orice moment al leciei, n sala de clas, fr s atepte realizarea acestuia n
natur. Toi elevii au posibilitatea de a urmri acelai fenomen n acelai moment, lucru care
duce la egalizarea anselor i crearea acelorai condiii, propice nvrii, pentru toi elevii
fr niciun fel de discriminare.
Referitor la Explicarea funcionrii i utilizrii unor produse ale tehnicii ntlnite n
viaa de zi cu zi putem spune c prin intemediul TIC, cadrul didactic poate realiza mult mai
uor momentele de predate a unor teme, elevul avnd direct acces la imagini sau animaii n
care este reprezentat structura i modul de funcionare al unui anumit produs al tehnicii. (de
ex. proiecia schemei, explicarea de ctre profesor n prima faz a prilor componente).
22
Investete n oameni
Pentru a pune n eviden achiziiile sale, elevul folosind competenele TIC, poate identifica
schema unui anumit produs al tehnicii, prile componente ale acestuia, modul de funcionare
i de folosire al acestuia.
n funcie de tipul nvrii al fiecrui elev (auditiv, vizual etc.) se poate folosi un timp mai
lung sau mai scurt pentru vizualizarea fenomenelor i abordat apoi explicarea oral a
acestora sau chiar explicarea n format text.
Competena cheie Identificarea fenomenelor fizice, a unor procese tehnologice, a
funcionrii i utilizrii unor produse ale tehnicii ntlnite n viaa de zi cu zi, n cazul
elevilor din nvmntul liceal, TIC ofer un adevrat ajutor pentru a atinge nivelul optim n
care elevii descriu i explic din punct de vedere cauzal fenomenele studiate i aplic aceast
nelegere pentru a explica o varietate larg de aplicaii ale acestora. Conceptele, pricipiile
fizicii pot fi mult mai uor explicate de ctre profesor, apoi nelese, identificate i explicate
de ctre elev folosind elemente software. Elevul poate explica fenomene fizice chiar prin
intermediul unor produse proprii realizate, precum nregistrri video, audio, prezentri etc.
Important este acel moment de reflecie acordat elevului, n care el poate ajunge de la
competenele dezvoltate la nivel satisfctor ctre nivelul optim sau cu un efect sporit
trecerea de la nivelul optim la cel excepional.
23
Investete n oameni
Trstura caracteristic profesorului de tip nou este flexibilitatea, dorina permanent de autoperfecionare. ntr-o oarecare msur, profesorul evolueaz odat cu elevii si. Iar acest fapt
este esenial n contextul societii informaionale n permanent dinamic.
Competenele TIC ale cadrului didactic deriv din competenele cheie necesare societii
bazate pe cunoatere:
- rezolvarea de probleme i luarea deciziilor;
- dezvoltarea gndirii critice i creative;
- colaborarea, comunicarea i negocierea;
- curiozitatea intelectual, curajul i integritatea
i competenele specifice:
- capacitatea de a dezvolta oportuniti de nvare pe baza strategiilor didactice care
integreaz tehnologiile n scopul sprijinirii nevoilor elevilor;
- cunoaterea aplicrii strategiilor centrate pe elev ntr-un mediu centrat pe
integrarea tehnologiilor;
- capacitatea de a utiliza TIC n scopul dezvoltrii capacitilor de gndire de nivel
superior i creativitii;
- capacitatea de a utiliza TIC n scopul accesului echitabil, pentru toi elevii, la
resursele informaionale i tehnologice;
- abilitatea de a utiliza TIC pentru a comunica i colabora cu colegii, prinii i
comunitatea n scopul stimulrii nvrii elevilor;
- capacitatea de a utiliza TIC pentru colectarea i analiza datelor, precum i
comunicarea rezultatelor;
- capacitatea de aplicarea a metodelor multiple de evaluare pentru a determina
utilizarea corespunztoare a tehnologiei n vederea nvrii i comunicrii.
Integrarea mijloacelor de nvmnt n procesul de predare-nvare-evaluare presupune:
- organizarea activitii n laboratorul de informatic;
- alegerea i valorificarea softului educaional inter-, trans- i multidisciplinar;
- valorificarea reelei Internet ca resurs educaional;
Cadrele didactice la orele de fizic pot apela la cunotinele i competenele elevilor dobndite
la disciplina TIC, n cadrul diverselor tipuri de lecii cum ar fi cele de:
- formare de priceperi i deprinderi;
- recapitulare i sistematizare;
- documentare, comunicare i manipulare a informaiilor;
- studiu individual cu ajutorul software-ului pentru nvare;
- sintez folosind softul didactic specific disciplinei;
- veificare a cunotinelor i notare;
- lucrri experimentale cu prelucrarea datelor obinute i altele.
Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea
elevului de a rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului. Rezultatele evalurii la
clas au un rol definitoriu n selecia i trecerea elevilor de la un nivel educaional la altul. n
aceste condiii, se impune cu necesitate standardizarea evalurii curente a elevilor, ceea ce se
poate realiza cu uurin itiliznd calculatorul, prin stabilirea de ctre cadrul didactic a unor
sarcini concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar.
Investete n oameni
nevoie de resurse software i hardware. Niciuna dintre aceste resurse nu trebuie neglijat,
avnd n vedere faptul c, de cele mai multe ori, acestea se intercondiioneaz.
Investete n oameni
cazul simulrilor de fenomene i experimente fizice. Trebuie instalate i alte aplicaii software
(playere de streamuri audiovideo, main virtual Java pentru execuia applet-urilor etc.),
iar configurrile trebuie s permit respectivele aciuni.
Poate cele mai utile aplicaii pentru nvarea noiunilor eseniale de fizic sunt programele
de simulare a realitii.
Fizica este o tiin fundamental, care studiaz fenomenele ce stau la baza funcionrii
ntregii tehnologii moderne, dar i la baza altor tiine (de exemplu chimia, la rndul ei baz
pentru biologie). Fenomenele fizice acoper un larg domeniu spaio temporal, de la 10 -15 m
la 1010 ani lumin, de la 10-15 secunde la 1010 ani. Simularea software a fenomenelor fizice
prezint avantaje certe n procesul instructiv, permind repetarea experimentului, vizualizri
i modificri ale parametrilor, uneori la limita posibilitii, reprezentri grafice asociate etc.
Cum altfel ar putea fi nelese fenomenele la scar subatomic sau cosmic, cele foarte rapide
sau foarte lente, efectele unor cmpuri sau radiaii invizibile, cum ar putea fi realizate
experimentele costisitoare sau periculoase, cum ar putea fi reluate experimentele cu rezultate
catastrofice?
Exist o gam larg de aplicaii de simulare a fenomenelor fizice i de punere n eviden a
legitilor care le guverneaz. Gradul de interactivitate i de fidelitate n imitarea realitii
difer foarte mult, de la esenializri i scheme simplificatoare pn la reconstituiri
minuioase, la scar i funcionale, cu posibiliti de ajustare realist a tuturor parametrilor.
Aceste softuri accesibile on-line pot veni, de asemenea, n completarea leciilor derulate pe
platformele de nvare cu aplicaii care nu sunt accesibile acestora. Exist o gam variat de
simulri de fizic se pot accesa online sau descrca pentru utilizare offline (sub form de
arhiv Java) care pot fi aduse n bibliotecile virtuale ale instituiior. Cteva exemple de site-uri
care pot fi accesate n aceste scopuri :
Simulri ale unor experimente de fizic, chimie i biologie, grupate n cadrul unor
laboratoare virtuale, se pot accesa numai online la adresa http://escoala.edu.ro.
Experimentele virtuale disponibile aici grupeaz aspectele teoretice i sarcinile de lucru pas
cu pas pentru realizarea experimentului. Necesit navigator i conexiune bun la Internet.
26
Investete n oameni
O gam variat de simulri de fizic se pot accesa online sau descrca pentru utilizare offline
(sub form de arhiv Java) de la adresa http://phet.colorado.edu/
27
Investete n oameni
Animaii interactive care simuleaz fenomene fizice se pot accesa online la adresa
http://www.sciences.univ-nantes.fr/sites/genevieve_tulloue/. Se pot modifica parametrii fizici
i mrimile de interes afiate.
Exemple de simulri ce pot fi folosite online sau care se pot descrca sunt disponibile i la
adresa http://www.um.es/fem/EjsWiki/. Tot aici sunt disponibile tutoriale pentru cei interesai
n realizarea unor simulri proprii.
28
Investete n oameni
online
pentru
descrcare
la
adresa
Exist multe alte resurse disponibile de vizualizare a simulrii unor fenomene fizice.
Profesorul este cel care va decide, pentru fiecare caz n parte, ce secven este potrivit pentru
activitatea didactic respectiv.
PLATFORME DE NVARE
29
Investete n oameni
Pe msura trecerii timpului, a creterii performanelor computerelor i ale celorlalte
instrumente TIC precum i a accesibilizrii economice a acestora, platformele de nvare
ctig din ce n ce mai mult teren.
n momentul crerii acestora accesul era aproape prohibit publicului din Romnia i, implicit,
elevilor romni, datorit costurilor, pe de o parte, i lrgimii de band a conexiunilor internet
pe de alt parte. Odat cu trecerea timpului, aceste platforme au devenit tot mai accesibile,
unele dintre ele fiind implementate n aproape toate colile din ar.
Avantajele folosirii unei platforme de nvare, indiferent care ar fi aceasta, sunt multiple.
Astfel, este permis ca profesorul s i creeze propriul curs, depind bariera manualelor
alternative, n sensul de preluare din fiecare a temelor cu nivelul cel mai bun de realizare, la
cere mai poate aduga, evident, contribuii personale. Mai mult, poate provoca elvii s
contribuie la realizarea unui astfel de curs cu materiale proprii sau preluate din diverse surse
media. Se poate crea, astfel, un portofoliu de cursuri care s fie utilizate n comun de
profesorii unui liceu, ai unei coli sau chiar utilizat la nivel regional.
Din lucrrile profesorilor i elevilor se pot crea biblioteci virtuale, care s poat fi accesate de
toi cei care sunt utilizatori ai platformei. Crearea unei astfel de biblioteci nu este simpl ns,
persevernd, n timp se vor stoca din ce n ce mai multe materiale.
Un aspect care nu este deloc de neglijat este legat de socializarea care are loc prin folosirea
acestor platforme, toate avnd o seciune de acest tip. Prin intermediul unui forum se pot lansa
teme foarte diverse, care trebuie s fie urmate de dezbateri ct mai ample. Educabilul zilelor
noastre este mult mai puin inhibat n faa monitorului dect n faa profesorului, i particip
mult mai uor la discuii, i exprim mult mai uor opiniile.
Aici pot aprea opinii pro i contra. Folosirea intens a forumului n scopuri educative l
deturneaz, cel puin temporar pe elev de la reelele de socializare, care, n acest moment, se
pare c ocup prea mult din timpul liber al elevilor. Mai mult, i stimuleaz i pe cei mai
timizi s participe. Folosirea excesiv a acestor forumuri crete ponderea comunicrii virtuale,
i aa exacerbat la elevi, n raport cu comunicarea oral, aflat oricum n suferin, cel puin
n Romnia.
n fiecare platform de nvare gsim i diferite metode de evaluare, n funcie de tipul
acestora. Important aici este c se poate promova autoevaluarea i interevaluarea, metode care
dein ponderi mai mici n leciile clasice.
Evident, dincolo de cele prezentate gsim diverse alte aplicaii(calendare ale evenimentelor,
baze de date, etc.).
Platforma AeL
Dei este o platform care funcioneaz off-line, AeL este, cel puin din punct de vedere a
resuselor i specificitii, cea mai util platform de nvare pentru profesorii i elevii romni.
Sunt create aplicaii pentru toate disciplinele de studiu, inclusiv pentru fizic. Acestea sunt
integrate ntr-un sistem care implementeaz un concept mai larg, cel de eLearning, ce
presupune i managementul nvrii (administrarea unitii colare, a utilizatorilor i a
drepturilor, configurarea slilor de clas, transmiterea sincron a secvenelor de lecie,
suportul pentru aplicarea unor teste la clas, nregistrarea rezultatelor colare note, absene,
suportul pentru crearea materialelor educative etc.). Pentru a funciona cu toate facilitile,
sistemul necesit resurse suficiente (server corespunztor, reea funcional, software
ntreinut att pe partea de server ct i pe cea de client, utilizare adecvat). Leciile din AeL
sunt foarte utile, mai ales prin prisma aplicaiilor folosite. Astfel, sunt foarte multe animaii,
sugestive pentru modelarea unor fenomene, foi de calcul pentru verificarea legilor fizice,
prezentri teoretice.
Leciile sunt extrem de utile pentru colile care nu dispun de materiale didactice i pentru
leciile unde modelarea este sigura posibilitate de a prezenta un fenomen. n situaiie n care
30
Investete n oameni
experimentele se pot realiza n laborator, este exclus s se renune la acestea ns, o secven
din lecia AeL, prezentat n paralel cu realizarea experimentului nu ar face dect s ntreasc
credibilitatea celui care propune lecia.
Investete n oameni
Utilizatorii autorizai au posibilitatea de a schimba structura informaiei, prin adugarea,
modificarea sau tergerea unor directoare, culegeri, teste sau probleme.
Coninutul didactic se mparte n dou categorii:
- materiale didactice pentru asimilarea cunotinelor;
- teste pentru verificarea cunotinelor.
Cele dou categorii de mai sus reprezint unitile de baz ("atomii") cu care opereaz
sistemul AeL. Ele sunt organizate n grupuri numite mai departe lecii. O lecie este o colecie
de referine ctre elemente mai mici AeL (teste sau materiale). Materialele i testele sunt
create i folosite de profesor pentru susinerea orei de curs i reprezint unitatile minimale
pentru care este posibil exportul de coninut educaional.
Specific acestei platforme este faptul c d posibilitatea realizrii sondajelor de opinie.
Acestea pot fi publicate sau rezultatele lor por fi utilizate doar de cel care a lansat respectivul
sondaj.
Platfoma MOODLE
MOODLE sau Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment denumete o
platform de instruire dinamic dezvoltat multimodular sub un mediu orientat obiect. Altfel
spus, Moodle este un sistem de management al cursurilor (Course Management System
CMS), un pachet software creat pentru a ajuta profesorii s realizeze cursuri de calitate online
i s coordoneze rezultatele celor ce nva/studenilor. Astfel de sisteme sunt uneori numite
Learning Management Systems (LMS) (Sisteme de coordonare/ management a nvrii),
Virtual Learning Environments (VLE) (Medii de nvare virtual) si Learning Content
Management Systems (LCMS) (Sisteme de management al coninutului de nvare).
Utilizatorii au nevoie doar de un browser (e.g., IE, Firefox, Safari) pentru a participa la un
curs in Moodle. Moodle este un program Open Source, ceea ce nseamn ca oricine este liber
s-l downloadeze gratis, s l foloseasc, modifice i chiar s-l distribuie (n termenii licenei
generale publice GNU - General Public License). Moodle ruleaz fr modificri pe platforme
Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware i orice alt sistem care suporta PHP, incluznd
majoritatea furnizorilor de web (cei de gzduiesc paginile web). Informaia este stocat ntr-o
singur baza de date: MySQL si PostgreSQL sunt cele mai bine suportate, dar poate fi folosit
i cu Oracle, Access, Interbase, ODBC i altele.
Moodle a fost tradus n peste 75 de limbi. Se poate modifica limba accesnd meniul dropdown din dreapta paginii.
Evident, i aici putenm crea cursuri, regulile generale fiind aproximativ aceleai pentru toate
platformele.
Crearea unui curs nou pe platforma Moodle nseamn adugarea lui n lista de cursuri deja
existente cu numele complet, devenind astfel accesibil att de ctre instructori ct i de ctre
cursani. Acest lucru se face de ctre administratorul platformei Moodle prin validarea cererii
de creare a cursului. Dup crearea cursului, instructorul trebuie s schimbe proprietile
caracteristice (setrile/configurrile) cursului nou creat.
Dup ce a fost completat formularul de identificare a cursului se apasi butonul Save
changes din josul paginii i cererea va fi transmis administratorului Moodle. Dup ce cursul
va fi validat de ctre acesta, se va putea vedea n lista de cursuri i va putea fi modificat n
funcie de dorinele autorului.
Cursurile elaborate pot fi structurate pe teme, lecii sau uniti de nvare, n funcie de
proiectarea fcut de autor i se vor afia aa cum solicit acesta.
Moodle permite ncrcarea de resurse n curs, crearea unei legturi ctre un fiier sau ctre o
pagin web extern, introducerea unei etichete care s conin instruciuni i informaii
suplimentare referitoare la o seciune a cursului. Pentru a ncrca i organiza resurse i pentru
a crea i edita o pagin text poate fi folosit editorul text.
32
Investete n oameni
Evident, Moodle permite, pe lng administrarea resurselor digitale, comunicare i
interactivitate, munc cooperativ pe texte, evaluarea contribuiilor i rspunsurilor de la
fiecare elev.Forum-urile pot fi adaptate cerinelor specifice cursului. Astfel instructorul poate
specifica dac toi cursanii vor primi toate mesajele prin mail i cum pot fi acetia activi pe
forum. Forumul poate avea deci fie caracterul unui avizier, fie cel al unui forum cu moderator,
fie forum deschis. Dup crearea forumului, acesta va deveni vizibil n dreptul leciei unde a
fost creat i poate fi recunoscut dup simbolul din figura urmtoare.
Platforma INSAM
A fost realizat n cadrul unui proiect finanat din fonduri europene i este destinat evalurii i
autoevalurii elevilor.
Proiectul INSAM (Instrumente digitale de ameliorare a calitatii evaluarii in invatamantul
preuniversitar) are ca obiectiv dezvoltarea si implementarea de instrumente si mecanisme
digitale de imbunatatirea a proceselor evaluative si de autopozitionare/ autoevaluare a elevilor
din invatamantul preuniversitar liceal.
Proiectul are ca obiectiv dezvoltarea i implementarea de instrumente i mecanisme digitale
de mbuntirea a proceselor evaluative i de autopoziionare/autoevaluare a elevilor din
nvmntul preuniversitar liceal. Platforma de testare online este accesibil la adresa
https://insam.softwin.ro/insam/ i are posibilitatea de a aplica unul testele deja existente, de a
crea propriile teste folosind itemii existeni sau de a crea proprii itemi de evaluare. Pentur
disciplina fizic sunt definite circa 400 de teste i peste 11200 itemi de evaluare ce acoper
toate competenele i unitile de coninut studiate.
Pe baza unor criterii se caut itemii care urmeaz s intre n alctuirea testelor.
Platforma are mecanisme ce permit aplicarea i notarea itemilor de evaluare obiectivi,
semiobiectivi i subiectivi i ofer statistici asupra rezultatelor obinute.
Pentru a putea fi aplicate testele la clas, administratorul platformei trebuie s realizeze
managementul conturilor utilizatorilor pentru a corespunde cu situaia real a claselor, elevilor
i profesorilor din coal.
Alturi de pachetul Microsoft Office, profesorul de fizic are la dispoziie o multime de
aplicaii/programe free, cu ajutorul crora poate s prelucreze, s vizioneze, s prezinte
rezultatele unor experimente, imagini (foto i/sau video) care s faciliteze nelegerea i
fixarea unor noiuni legate de materia predat la clas sau cea dat spre studiu individual.
33
Investete n oameni
Investete n oameni
Realizai, pe grupe, caracterizarea unei mrimi fizice identificate n film folosind siteul Wikipedia
Mod de lucru: n grupe de 3-4 elevi
Competene TIC necesare: Cunoaterea principiilor de baz pentru utilizarea aplicaiilor de
navigare web.
Mijloace (hardware, software): Windows Media Player, film didactic realizat de profesor,
conexiune Internet
Tema reprezint partea a doua a leciei Fenomene fizice derulat dup partea teoretic i cea
experimental.
2.
Coninuturi/Tema: Recapitulare: Mrimi fizice
Competene specifice de dezvoltat: Recunoaterea fenomene fizice, instrumente i mrimi
fizice din domenuiile studiate
Compararea i clasificarea fenomenelor fizice studiate
Competene TIC necesare: Organizarea datelor din sisteme informatice
Folosirea instrumentelor TIC pentru preluarea datelor
Sarcina de lucru: Realizarea unui tabel cu mrimile fizice studiate
Instrumente TIC: Aplicaiile Microsoft Word i Internet Explorer, biblioteci virtuale
Mod de lucru:
1. Elevii vor lucra pe grupe;
2. Folosind aplicaia Microsoft Word, vor insera un tabel n care vor nregistra: mrimea
fizic, unitatea de msur din Sistemul Internaional, portretul fizicianului n onoarea
cruia se utilizeaz respectiva unitate de msur i n ultima coloan instrumentul de
msur;
3. Vor introduce n tabel mrimile fizice i unitile de msur corespunztoare din SI;
4. Cu ajutorul aplicaiei Internet Explorer, elevii vor cuta imagini ale fizicienilor i ale
instrumentelor de msur, pe care le vor introduce n tabel i le vor redimensi- ona;
5. n final vor selecta tot tabelul i folosind opiunea Sort Ascending din Table dup
cmpul Mrimea fizic, vor aeza mrimile fizice n ordine alfabetic;
6. Tema poate fi realizat i de ctre elevii de liceu. n coloana Mrimea fizic poate fi
introdus i formula matematic ce definete mrimea fizic respectiv ;
7. Pe tot parcursul orei, profesorul va urmri activitatea fiecrei grupe, i va ajuta pe elevi
s gseasc imaginile potrivite pentru tabel i va urmri ca informaiile tiinifice s fie
corecte;
8. La finalul activitii toi elevii vor vedea tabelul realizat de fiecre grup. Profesorul
va da de exemplu cte un punct pentru fiecare rnd de tabel corect. Elevii din grupa cu
cel mai mare punctaj vor primi nota 10 n catalog.
.
Unitatea
Mrimea
Instrumentul
Nr.
de msur
Fizician
fizic
de msur
din SI
1
Fora, F
newton, N
Isaac Newton
35
Investete n oameni
1642 - 1727
Intensitatea
curentului
electric, I
amper, A
Andre-Marie Ampere
1775- 1836
Lungimea, L
Dinamometru
Ampermetru
metrul, m
Ruleta
Masa, M
kilogramul
, kg
Balana
Temperatura, T
kelvin, K
Lordul Kelvin,
Wiliam Thomson
1824- 1907
Tensiunea
electric, U
Termometru
volt, V
Alessandro Volta
1745-1827
36
Voltmetru
Investete n oameni
Timpul, t
secunda, s
Ceasornic
CLASA A VII-A
Spre deosebire de clasa anterioar, n clasa a VII-a elevii nva s foloseasc foile de calcul.
Acest lucru poate fi exploatat mai ales n cadrul leciilor de laborator. Apar aici i teme care
pot fi abordate pe site-urile interactive prezentate mai sus, att la capitolul Fenomene
mecanice ct i la Fenomene optice. Pentru a le aborda este sufficient ca profesorul s
pregteasc materialele elevii urmnd doar s aplice n practic cele expuse de acesta.
Temele pot fi abordate pe platforma AeL acolo unde au fost create lecii interactive.
1.
Coninuturi/Tema: Compunerea forelor concurente
Competene specifice de dezvoltat: Identificarea legilor, principiilor, caracteristiciplor
definitorii ale unor fenomene, mrimi caracteristice, proprieti ale unor corpuri i dispozitive,
condiii impuse unor sisteme fizice
Utilizarea metodelor nvate de nregistrare a datelor
Competene TIC necesare: Organizarea datelor din sisteme informatice
Folosirea instrumentelor TIC pentru preluarea datelor
Folosirea instrumentelor web de tip colaborativ pentru comunicarea i analiza rezultatelor
experimentale.
Sarcina de lucru: Deschiderea site-ului http://www.walter-fendt.de/ph14ro i utilizarea
aplicaiei referitoare la compunerea vectorilor concureni
Instrumente TIC: http://www.walter-fendt.de/ph14ro, Internet Explorer, biblioteci virtuale,
Mod de lucru: Secvena este situat n partea a II-a a leciei, dup transmiterea cunotinelor
despre compunerea forelor. Se lucreaz n echipe de 3-4 elevi. Li se cere acestora s acceseze
site-ul de mai sus, s dea valori diferite forelor i unghiurilor dintre ele. Exist posibilitatea
crerii unui table de forma:
Nr. Crt.
F1
F2
R
N
N
N
Se vor face observaii privitoare la forele paralele, care au acelai sens i sensuri opuse. Se va
cere fiecrei grupe s prezinte rezultatele pentru aceste unghiuri i se va deduce regula de
compunere pentru aceste situaii.
2.
Coninuturi/Tema: Studiul forei elastice
Competene specifice de dezvoltat: Identificarea legilor, principiilor, caracteristiciplor
definitorii ale unor fenomene, mrimi caracteristice, proprieti ale unor corpuri i dispozitive,
condiii impuse unor sisteme fizice
Utilizarea metodelor nvate de nregistrare a datelor
Competene TIC necesare: Organizarea datelor din sisteme informatice
Folosirea instrumentelor TIC pentru prelucrarea datelor experimentale
37
Investete n oameni
Sarcina de lucru: Studiul dependenei alungirii unui resort de fora deformatoare
Instrumente TIC: Microsoft Office Excel, Wikipedia
Mod de lucru:
Se cere elevilor s realizeze un dispozitiv experimental prin care se alungete un resort
folosind mase marcate. Pentru aceasta se poate folosi site-ul Wikipedia, pentru a prelua partea
teoretic. Se face un numr ct mai mare de determinri experimentale, valorile putnd fi
trecute ntr-o foaie de calcul Excel care s ai b urmtoarea rubricaie:
Nr. Det.
k=G/
Kg
N/m
N/m
N/m
N/m
maer
map
Nr.det.
g
g
g/cm3
g/cm3
g/cm3
g/cm3
38
Investete n oameni
Investete n oameni
Lucrarea se finalizeaz cu un referat realizat cu ajutorul Microsoft Office Word, realizat
individual de fiecare elev.
40
Investete n oameni
Competene TIC necesare: Aplicarea operaiilor elementare i a conceptelor de baz ale
aplicaiei Excel
Utilizarea opiunilor de formatare i gestionare a datelor din foile de calcul
Utilizarea formulelor i a funciilor
Utilizarea corect a opiunilor de tiprire a unei foi de calcul
Utilizarea unor tehnici i procedee de realizare de grafice i diagrame
Realizarea de import obiecte
Utilizarea avansat a procesorului de texte Word
Mijloace necesare:
Hardware: Computere, echipament pentru conectare n reea i la internet, imprimant legat
n reea.
Software: Sistem de operare - Microsoft Windows, Aplicaii Microsoft Office Word,
Microsoft Office Excel , http://www.walter-fendt.de/ph14ro
CLASA A X-A
1.
Coninuturi: Motoare termice
Competene specifice fizicii: Identificarea prilor componente ale motoarelor termice i
explicarea funcionrii acestora;
Descrierea principalelor cicluri (Otto, Diesel) - pe baza crora funcioneaz motoarele
termice.
Atitudini: respect pentru adevr i rigurozitate, dorin de informare i de afirmare; respect
fa de argumentarea tiinific
Mod de lucru: individual
Sarcina de lucru: Realizarea unui material cu titlul Motoare termice care s cuprind
(construcia, funcionarea, ciclurile Otto, Diesel). Produsul va fi prezentat n format
electronic.
Desfurare: fiecare elev va realiza sarcina dat de profesor. Pe lng mijloacele scrise
(manual, cri, caiet de notie), elevul va avea acees i la Internet. Fiecare elev va realiza n
timpul alocat materialul solicitat.
Competene TIC necesare: Utilizarea posibilitilor de cutare a informaiilor pe Internet
Deprinderea de a lucre cu discuri logice, directoare i fiiere
Aplicarea modalitii de tiprire a unui fiier
Utilizarea operaiilor de baz n procesarea i prelucrrii unui text
Aplicarea diferitelor modaliti de formatare a textului
Utilizarea avansat a editoriului de texte
Formatarea final a unui document
Aplicarea corect a modului de tiprire a unui document
Mijloace necesare:
Hardware: Computere, echipament pentru conectare n reea i la Internet, imprimant legat
n reea.
Software: Sistem de operare - Microsoft Windows, Aplicaii Microsoft Office Word,
Windows Media Player, Winamp sau VLC Media Player, http://www.sciences.univnantes.fr/sites/genevieve_tulloue/
2.
Coninuturi/Tema: Gruparea rezistoarelor electrice
Competene specifice de dezvoltat:Descrierea caracteristicilor gruprilor serie, paralel, mixt
a rezistoarelor electrice.
Atitudini: respect pentru adevr i rigurozitate; respect fa de argumentarea tiinific
Mod de lucru:Pe grupe de 3-4 elevi
41
Investete n oameni
Sarcin: Studierea valorii rezistenei echivalente serie i paralel ntr-un circuit de curent
continuu.
Desfurare: Secvena reprezint prima parte din lecie n care se deduce, pentru mai multe
rezistoare, relaia de calcul a rezistenei echivalente a acestora, atunci cnd sunt legate n serie
sau n paralel. Se realizeaz circuitele serie sau paralel. Fiecare grup face msurarea tensiunii
la bornele sursei i a intensitii curentului principal, calculnd rezistana echivalent a
rezistoarelor conectate.
Se realizeaz circuitul i n aplicaia de pe site-ul http://www.walterfendt.de/ph14ro/combres_ro.htm, comparndu-se rezultatele obinute.
R1
R2
R3
(U/I)serie
Rs
(U/I)para
Rp
Investete n oameni
CLASA A XI-A
1.
Coninuturi/Tema: Fenomene periodice. Procese oscilatorii n natur i n tehnic.
Competene specifice de dezvoltat la fizic: Recunoaterea fenomenelor periodice i
identificarea proceselor oscilatorii n natur i n tehnic;
Descrierea i explicarea calitativ a unor fenomene periodice/oscilatorii;
Analiza calitativ de tip cauz-efect a unor oscilaii mecanice identificate n natur i n
tehnic
Mod de lucru: n echipe de 5-6 elevi.
Sarcin de lucru: Realizarea unui film (2-3 min) n care s fie surprinse diferite micri ale
corpurilor din natur..
Desfurare: Fiecare echip va realiza un film i va selecta micrile oscilatorii, va
argumenta motivul pentru care n selecia realizat sunt procese oscilatorii. Fiecare echip va
realiza o prezentare PowerPoint n care va insera filmul i argumentele pentru micrile
oscilatorii selectate. Produsul ppt va fi prezentat n plen.
Competene TIC necesare: Deprinderea de a lucra cu discuri logice, directoare, fiiere
Formatarea final a unui document
Redactarea corect i rapid a unui document
Aplicarea operaiilor de baz necesare pentru realizarea unui film
Realizare de prezentri PowerPoint.
Aplicarea modalitilor de a realize o hiper-legtur;
Mijloace necesare:
Hardware: Video camer de filmat, computer, video proiector.
Software: Microsoft PowerPoint, program de descrcare imagine video, Windows Media
Player, Winamp sau VLC Media Player
2.
Coninuturi/Tema: Circuitul oscilant
Competene specifice de dezvoltat: Respect pentru adevr i rigurozitate, respect fa de
argumentarea tiinific
Mod de lucru:Pe grupe de 3-4 elevi
Sarcin: Studierea evoluiei temporale a cmpurilor electrice i magnetice precum i a
energiilor acestora ntr-un circuit oscilant.
Desfurare: Secvena este folosit ca suport pentru predarea circuitului oscilant, fiind situat
n prima parte a leciei. Se folosete un videoproiector pentru a proiecta o animaie, ca de
exemplu de pe site-ul http://www.walter-fendt.de/ph14ro/osccirc_ro.htm .
Se solicit elevilor s fac observaii cu privire la evoluia temporal a cmpurilor electrice i
magnetice.
43
Investete n oameni
Se micoreaz viteza de derulare i se apas butonul Pauz la momentul cnd tensiunea i
intensitatea electric sunt nule. Se cere elevilor s fac observaii privitoare la valorile
cmpurilor electrice i magnetice.
Se comut pe animaia energetic i se fac observaii cu privire la transferurile energetice care
se realizeaz.
Investete n oameni
realizat de fiecare grup va fi printat i se va realiza broura Ce trebuie s tim despre
radiaiile X. Fiecare elev va studia broura, se vor face discuii, aprecieri.
Competene TIC necesare: Cutarea informaiilor pe Internet
Aplicarea modalitii de tiprire a unui fiier
Utilizarea avansat a procesorului de texte Microsoft Office Word sau a unui procesor de texte
profesional (PageMaker sau QXpress)
Organizarea grafic i de structur a paginii
Formatarea final a unui document
Organizarea unei lucrri de ntindere mare: brour, revist, carte
Aplicarea modalitilor de formatare i eablonare a documentelor electronice ce compun
modulele unei lucrri
Utilizarea obiectelor i a elementelor grafice n documente
Mijloace necesare:
Hardware: Computere, echipament pentru conectare n reea, conexiune la Internet,
imprimant legat n reea
Software: Sistem de operare - Microsoft Windows, Aplicaii Microsoft Office Word,
PageMaker sau QXpress
45
Investete n oameni
1. Cunoaterea i nelegerea
fenomenelor fizice, a terminologiei, a
conceptelor i a metodelor specifice
domeniului, i explicarea pe baza
acestora a funcionrii i utilizrii
unor produse ale tehnicii ntlnite n
viaa de zi cu zi
0,
Organizarea i prelucrarea informaiei specifice fizicii
4.
5.