Resumen

2.1 Comienzo de la entrevista

La entrevista es el primer instrumento de obtencin de informacin que se suele utilizar en
la evaluacin conductual, coincide en la misma sesin y es el inicio de una relacin
profesional
entre
el
psiclogo
y
el
cliente.
Sin embargo, en algunos casos por ejemplo, en parejas, se suele realizar la entrevista por
separado.
Una tarea que es aconsejable realizar antes de comenzar a hacer preguntas es explicar la
necesidad y utilidad de la entrevista. El psiclogo tiene necesidad de obtener la mayor y
mas
precisa
informacin
relevante
sobre
ese
problema.
Adems, es deseable resaltar la necesidad de colaboracin que se tiene por parte del
entrevistado. No suele estar de mas el hacer explcito el compromiso de veracidad, se le
puede indicar que es preferible que si en alguna ocasin no desea relevar cierta informacin
lo haga constar en lugar de ocultar o distorsionar los datos.
El entrevistado debe comprometerse a resguardar el derecho del cliente a la no intromisin
en su intimidad y asegurar la confidencialidad de la informacin.
Estas preocupaciones y dudas que en ocasiones presentan los clientes pueden disiparse.
Despus de esto, cabe esperar que se haya comenzado a establecer el rol de entrevistador y
de entrevistado.
2.2 Indagacin sobre la conducta problema
Se sigue un proceso de exploracin del funcionamiento en tres escalones como en un
embudo, desde lo general a l particular. En primer lugar se explorara de qu modo concreto
se manifiesta el comportamiento. Por ltimo, se solicitaran ejemplos concretos.
La indagacin se hace en funcin de que se posea ya alguna informacin sobre el problema
o que se carezca de datos sobre l. Se puede iniciar haciendo un pequeo resumen.
2.2.1. Tipo de problema
Cuando
se
desconoce
el
tipo
de
problema
a
evaluar.
Cualquier pregunta servir de pauta para que el entrevistado proceda a contar un pequeo
informe.
Algunos autores sugieren que se ha de reunir en primer lugar, informacin sobre las
diversas reas problemas que presenta el cliente. Centrarse desde el principio en un
problema sin plantearse la posible existencia de otros puede conducirnos a su
magnificacin y olvidarse de problemas quiz tan importantes como ese.
Si en el proceso de investigacin el psiclogo tiene dudas respeto a si el cliente presenta un
problema concreto, puede ser de utilidad realizar preguntas sobre esos funcionamientos.
Cuando el cliente presenta mas de un rea problema, la delimitacin de los problemas ha de
comenzarse, como norma general, por aquel que a juicio del entrevistador revista mayor
gravedad.
No obstante pudiera suceder que el problema considerado mas relevante por el
entrevistador no sea el que mas le preocupa o agobie al cliente. Se le debe dar una pequea
explicacin, puede resultar mas til acceder a explorar brevemente, en primer lugar, el
problema mas relevante para el cliente para que no haya malentendidos.
2.2.2 Especificacin de las conductas problema
En la exploracin se proceder en primer lugar a efectuar una especificacin de las
conductas problema: se necesitara conocer los comportamientos concretos de los que se
derivan molestias. Esto frecuentemente es por exceso o dficit de conducta.
Mediante un tipo de preguntas se deber rastrear a respuestas motoras, cognitivas o

psicofisiolgicas que estn presentes en este problema. El lograr una descripcin de las respuestas
problema supone una tara ardua, pues los sujetos, normalmente, no responden con la narracin de
conductas
concretas.
Entonces el entrevistador debe esforzarse en lograr que el entrevistado descomponga y describa el
problema en conductas. Se debe orientar al cliente sobre lo que se le demanda para ayudar al sujeto.
El btener informacin sobre las respuestas psicofisiolgicas suele plantear una dificultad aadida, pues
los sujetos no se dan cuenta, por lo general, de como inciden en su organismo las situaciones
conflictivas en las que se encuentran. Los clientes suelen conceptualzar las respuestas psicofisiolgicas
como sensaciones o recuerdan las interpretaciones que hacen de esas respuestas.
Entonces se pueden llevar a cabo dos tipos de estrategias: 1) hacer un recorrido por las diversas partes
del cuerpo preguntando si nota algo especial en esas zonas, o 2) preguntar directamente si aparece
alguna
alteracin
en
las
diversas
respuestas
psicofisiolgicas.
Generalmente los clientes suelen detectar mejor los excesos de conducta que los dficits.
Una tctica que resulta muy fructfera para ayudar al entrevistado es pedirle que se refiera a la ltima o
ltimas veces que ocurri el problema.
2.2.3. Cuantificacin de las conductas problema
Una vez concretadas las conductas problema, mediante la entrevista se puede intentar establecer una
cuantificacin aproximativa de los principales parmetros de esas conductas; su frecuencia de
aparicin,
su
duracin
y
su
intensidad.
Para parar esa dificultad, el entrevistador puede recurrir a facilitar algn tipo de referente en relacin
con
diversas
magnitudes
posibles.
La duracin o tiempo transcurrido entre la emisin y el cese de la conducta puede ser u parmetro mas
fcil
de
determinar.
En cuanto al parmetro de intensidad, mediante el procedimiento de entrevista no es posible
establecerlo precisamente, entonces, se puede recurrir a establecer algn tipo de ordenacin
comparativa.
Una vez recogida la informacin sobre la conducta problema y sus parmetros de ocurrencia, se ha de
pasar a indagar en los determinantes de esa conducta, buscando los posibles estmulos antecedentes y
sus consecuentes y las variables del organismo que estn controlando dicha conducta.
2.3. Indagacin sobre los determinantes de la conducta problema
La clsica secuencia conductual propuesta por Kanfer y Saslow sela que en el anlisis de una
conducta habr de tenerse en cuenta el estmulo o suceso antecedentes, organismo o la condicin
biolgica del organismo, la consecuencia o acontecimientos que siguen a la conducta y la contingencia
o
condiciones
relacionadas
con
la
contingencia
Los determinantes de la conducta problema puede comenzarse buscando la posible estimulacin
antecedente de esa conducta. Aun cuando por estmulos antecedentes de una conducta no se entiende
meramente la estimulacin que ocurre o est presente inmediatamente de la aparicin de esa conducta
se deber rastrear en un primer momento toda la estimulacin presente, para poder establecer
posteriormente en un proceso de discriminacin que estimulacin concreta de entre ella guarda una
relacin
con
la
conducta
a
travs
de
las
diversas
situaciones.
Para detectar la posible estimulacin antecedente. En esta indagacin se puede comenzar haciendo
preguntas sobre las diversas situaciones en que aparece la conducta problema o sobre su propio
funcionamiento
previo,
en
general.
Conviene ceirse a episodios concretos para poder explorar detalladamente la situacin previa de la
conducta problema a su vez el entrevistad tenga una referencia. Las condiciones externas al sujeto
como las condiciones internas, Algunas de las preguntas para la indagacin pueden ser:
Le molestaba algo de esa situacin inmediatamente antes de que eso sucediese?
Una vez lograda esta informacin se podr avanzar en la secuencia de la situacin previa a la conducta
problema.

Cuando se tienen descritas ya diversas situaciones previas, el entrevistador estar en condiciones de

analizar.
Dentro de la bsqueda de determinantes de la conducta problema se deber indagar tambin por la
posible estimulacin consecuente. Asimismo, se ha de recordar que por estimulacin consecuente no se
entiende la mera estimulacin posterior a la emisin de una conducta, si no aquella estimulacin que
producindose tras la aparicin de la conducta, y de un modo contingente con ella, guarda una relacin
funcional con esa conducta: es decir, la ocurrencia de esa condicin estimular despus de la aparicin
de una conducta determinada afectara a la probabilidad de ocurrencia de esa conducta en una situacin
futura
similar.
Para conocer si en un caso dado los determinantes de una conducta problema son estmulos
consecuentes, de rastrearse exhaustivamente los sucesos que acontecen despus del funcionamiento
problema
en
torno
al
sujeto
y
en
el
propio
sujeto.
Obtenida esta informacin se han de contrastar los datos que provengan de los diversos episodios para
poder establecer regularidades en la ocurrencia de la estimulacin posterior. Del mismo modo, el
entrevistador se ha de preguntar si esa regularidad que se aprecia en los sucesos posteriores al
funcionamiento problema supone para el sujeto la aparicin de sucesos positivos (aparicin de un
estmulo reforzador positivo, o desaparicin de un estmulo reforzador negativo), o negativos.
Tambin es importante tener en cuenta las variables del organismo, puesto que en ocasiones sern el
elemento fundamental responsable de dichas conductas. As, la existencia de lesiones orgnicas pueden
ser factores que en ocasiones activen conductas inadecuadas, o en otros casos inhiban o entorpezcan la
emisin de conductas adecuadas.
2.4 Indagacin sobre la relevancia de la conducta problema, su desarrollo y la necesidad de cambio
Un aspecto que resulta de gran inters conocer para poder valorar la gravedad del problema es la
repercusin que tiene el funcionamiento problema del sujeto sobre l mismo y sobre las personas que
le
rodean.
Otro tipo de informacin que se suele considerar imprescindible recabar en la entrevista para la
evaluacin de problemas es la que concierne a la historia del problema, esto es, a su origen y a sud
desarrollo.
Conocer
cmo
comenz
el
problema
puede
servir,
Adems, en funcin del tiempo transcurrido desde la aparicin del problema se podr obtener una
cierta orientacin sobre lo consolidado que pueda estar el proceso de condicionamiento responsable del
mantenimiento
de
esa
conducta.
Es fcil comprender que no se recomienda comenzar la entrevista indagando los orgenes del problema,
si
no
la
situacin
actual.
Un ltimo aspecto que es conveniente indagar en la entrevista para la evaluacin del problema es la
necesidad de cambio del comportamiento que experimenta el sujeto. Puede preguntarse si el contacto
con el psiclogo ha sido realizado por su iniciativa inters o ha sido inducido o forzado por otras
personas.
2.5. Terminacin de la entrevista
Nos referimos por una parte al cundo y al como de la terminacin de la entrevista, y por otra a la
finalizacin del proceso completo que comprender tambin el dar un informe al cliente sobre su
funcionamiento.
Respecto al cmo finalizar la entrevista, se informar al cliente que por el momento ya no ser
necesario continuar manteniendo esas charlas sobre su funcionamiento, al haber recogido ya la
informacin
mnima
necesaria.
En cuanto a la finalizacin del proceso de entrevista, este proceso terminar dando el entrevistador al
cliente un informe sobre el anlisis de su funcionamiento efectuado a partir de los datos obtenidos en la
entrevista.
El entrevistador ha de advertir al cliente que solicite cuantas aclaraciones necesite sobre aquellos
puntos
de
la
explicacin.

El informe que se le ha de dar al cliente puede consistir en una narracin donde se recoja cuales son las
principales conductas problema. En la exposicin verba se debe procurar prescindir de tecnicismos.
Por medio de esta comunicacin se proveer al cliente de una explicacin conductual completa de su
funcionamiento problema.
3. Aspectos tcnicos en la realizacin de la entrevista conductual
3.1. La conduccin de la entrevista
La
entrevista
conductual
es
que
sta
ha
de
ser
directiva.
El entrevistador ha de dirigir la entrevista hacia la bsqueda de datos relevantes para el problema por
medio
de
preguntas.
Solo supone la organizacin de la comunicacin marcando la direccin a seguir.
En el desarrollo de la entrevista se debe variar el grado de directividad de modo que las fases primeras
sean relativamente abiertas y no directicas, para que permitan al cliente exponer lo que le causa
preocupacin; por el contrario una vez que se haya detectado el problema el entrevistador ha de tener
ms control sobre los contenidos y solicitar datos especficos y precisos.
Fase
inicial:
abierta
y
facilitadora
(exploracin)
Fase
intermedia:
clarificacin
y
especificacin.
Fase
final:
resolucin
de
dudas
y
confrontacin
de
informacin.
En la fase final el entrevistador ha de plantear preguntas tanto de verificacin como de falsacin.
Las preguntas abiertas pueden facilitar que el sujeto produzca mayor cantidad de informacin y
mencione aspectos que no le han sido preguntados directamente, que pueden marcar lneas de
exploracin nuevas; sin embargo, este tipo de preguntas no generan necesariamente informacin
precisa, lo cual es imprescindible para la evaluacin conductual. A su vez las preguntas cerradas, al
reducir las posibilidades de respuesta tienen mayor probabilidad de conducir a contestaciones
concretas, pero desafortunadamente no siempre ocurre esto y como contrapartida tienen el que
provocan lentitud en la exploracin del problema y, adems, pueden causar la impresin de que se est
sometiendo
al
cliente
a
un
interrogatorio.
El entrevistador utilizar fundamentalmente del tipo qu, cmo y dnde.
Cuando el entrevistado no pueda narrar una situacin es til insistir en conocer esos datos y pueda
informar de ellos en la siguiente sesin.
3.2. La relacin interpersonal en la entrevista
Se considera que los requisitos necesarios son suficientes para un entrevistador han de ser: poseer
suficiente competencia profesional y adecuada competencia social. Y un trato con cierta cordialidad.
3.3. Utilizacin de reforzamiento en la entrevista
La utilizacin de reforzadores positivos es un aspecto importante en la prctica de la entrevista al
afectar a dos funciones bsicas como son obtener informacin relevante y establecer una relacin
reforzante
adecuada
entre
el
entrevistador
y
el
cliente.
Las conductas habituales del entrevistador durante la entrevista que suelen ser reforzantes par la
mayora de las personas son: el contacto visual, una posicin dl cuerpo dirigida hacia el entrevistado,
realizar elogios o dar la aprobacin sobre comportamientos que refiera el cliente, mostrar inters por el
problema o por determinados aspectos del mismo, manifestar que se est entendiendo lo que el sujeto
comunica, hacer afirmaciones de apoyo o solidaridad, etc. Asimismo, tambin ha sido ampliamente
estudiado el efecto reforzante de las seales verbales mnimas de aprobacin.
Adems de dispensar reforzadores positivos, el entrevistador tambin ha de explicar la extincin a las
conductas
del
entrevistado
que
entorpecen
la
marcha
de
la
entrevista.
Un modo de ampliar la extincin, por ejemplo, ante un cambio de tema puede ser volver a preguntar
por el tema anteriormente abordado en cuanto el sujeto termine su exposicin, o mencionar la narracin
previa a la desviacin del tema e indicarle que sera til conocer algo ms sobre eso.
3.5. Duracin de la entrevista

Una hora es el tiempo que usualmente se toma como patrn. Las entrevistas cuya duracin sobrepasa la
hora permiten aumentar el porcentaje de tiempo real dedicado a la evaluacin. Las sesiones de una hora
son suficientes normalmente.
3.6. El registro de la informacin
Los datos suscitados durante la entrevista han de ser recogidos mediante algn tipo de registro que
impida
su
olvido
o
prdida.
Se recomienda grabar las sesiones de entrevista siempre que sea posible.
Si no se realiza grabacin, es aconsejable hacer unas mnimas anotaciones en el curso de cada
entrevista y realizar inmediatamente despus de un pequeo resumen.
4. Utilidad de la entrevista
La entrevista es el procedimiento ms utilizado en el proceso de obtener la informacin que permite
evaluar
la
existencia
de
un
problema
psicolgico
en
un
sujeto.
En relacin con el papel que juega la entrevista dentro de la evaluacin conductual, de un modo
general, se puede afirmar que la entrevista conductual para la evaluacin de problemas tiene como
funcin principal permitir descomponer los problemas que presenta un cliente en unidades
conductuales
definidas
topogrfica
y
funcionalmente.
La entrevista se puede considerar como un primer mtodo general de obtencin de informacin. La
entrevista podr orientar el muestreo que se vaya a realizar en una observacin determinada,
dirigindolo solamente hacia determinadas conductas, situaciones y espacios temporales, capacitando
al evaluador para poder contestar a las preguntas claves: qu conductas se han de observar, en qu
situaciones, durante cunto tiempo
Es casi inevitable que llegue a generar una relacin interpersonal de pseudoamistad. En estas
condiciones, es fcil que el cliente, durante el desarrollo de una entrevista como la que en este captulo
ha quedad expuesta, se sienta atendido, escuchado y comprendido. Sin embargo, se califica esta
relacin de pseudoamistad porque, por su indireccionalidad en la transmisin de informacin personal
y por la posicin distinta que ocupa cada miembro de esa relacin, no existe ni simetra en la relacin
ni reciprocidad en las funciones e intereses que puedan constituir por si mismo una autentica relacin
de amistad.
9. FORMA DE PROCEDER Y PASOS EN EL DESARROLLO DE LA EALUACIN
CONDUCTUAL
1. Introduccin
Puede
dividirse
el
proceso
de
EC
en
cuatro
fases
diferenciadas:
-Anlisis
descriptivo
-Anlisis
funcional
-Diseo
de
la
intervencin
-Seguimiento
de
la
intervencin.
2. Recogida de informacin
Qu informacin interesa conocer? De qu modo puede obtenerse?
2.1. Tipo de informacin
La
informacin
debe
ser:
Descriptiva. El tipo de informacin que interesa en la evaluacin conductual debe describir contextos,
situaciones estmulos, conductas, variables del organismo y los cambios que pueden ocurrir en todas
ellas. Cuando se dice describir, se quiere decir que la informacin debe tener el mnimo de
interpretacin
personal.
Relevante: Solamente debe recogerse aquella informacin que aporta o puede aportar datos tiles al
planteamiento del problema.
2.2. Criterios de seleccin de las tcnicas de recogida de informacin
Estos criterios pueden realizarse tres grupos: criterios de utilidad, de calidad y econmicos.

2.2.1. Criterios de utilidad

Hacer referencia a la utilidad que dicha tcnica pueda tener el caso concreto que se est evaluando.
Sern, al menos, en funcin de cinco criterios:
-En primer lugar, las tcnicas estn en funcin directa del problema a evaluar; eiste instrumentos y
tcnicas
especficamente
diseadas
para
distintos
problemas.
-En segundo lugar, debe considerarse el sujeto de la evaluacin, no pueden utilizarse las mismas
tcnicas ara un individuo, para un grupo pequeo o para una comunidad.
-En tercer lugar, habr que tener en cuenta el tipo de informacin que facilitan, y el que interesa en el
caso.
-En cuarto lugar, deber considerarse el aspecto que se est abordando dentro del proceso de
evaluacin.
-En quinto lugar, no debe olvidarse el hecho de que la ejecucin est mediada por el aprendizaje previo.
2.2.2. Criterios de calidad
Los criterios de calidad ms importantes no residen en las tcnicas en si mismas, si no en criterios de
calidad ms importantes no residen en las tcnicas en si mismas, si no en el proceso global, no es el
cuestionario lo que debe tener validez predictiva, si no que su utilizacin en un proceso de contraste de
hiptesis le hace superar esta posible limitacin.
2.2.3. Criterios econmicos
El evaluador conductual debe, pues, mantener un equilibrio entre los costes y los beneficios, ndices
costes-beneficios en trminos econmicos. Deben realizarse evaluaciones que permitan disear
tratamientos, pero que sean competitivas econmicamente.
3. Anlisis descriptivo
Se abordan los distintos aspectos de la recogida de informacin, intentando ofrecer un esquema de
organizacin de informacin y sealar los aspectos ms relevantes cara a la formacin del caso clnico
que permita, posteriormente, disear el tratamiento.
3.1. Contacto inicial
El primer contacto habitualmente se lleva a cabo a travs de una llamada telefnica o breve
conversacin con el sujeto. Es frecuente que antes de la primera entrevista se disponga del historial
mdico y/o psicolgico del sujeto y en ciertas ocasiones de algn tipo de cuestionario de recepcin y/o
biogrfico.
-Variables sociodemogrficas: Pueden destacarse la edad, el sexo, el nivel de estudios, lugar de
residencia,
estructura
familiar,
etc.
-Variables del sujeto: si el sujeto tiene un historial, es muy probable que se haga referencia a alguna de
estas
variables.
-Caractersticas fsicas: Hace referencia a caractersticas del cuerpo del sujeto que pueden ser de
importancia
cara
al
funcionamiento
psicolgico
del
mismo.
Variables de comportamiento: Se hace referencia a aspectos, tanto verbales como no verbales, del
comportamiento del sujeto en los primeros momentos de la interaccin.
La observacin de este tipo de variables determina las primeras hiptesis de trabajo, de modo consiente
o automtico. El llamado Ojo clnico2 puede radicar gran parte de su eficacia precisamente a este
punto
de
la
evaluacin.
Debe recordarse una vez ms que esta observacin sirve solamente para comenzar a formar hiptesis
sobre la lista de problemas que presenta el sujeto, que siempre debe ser confirmada en la entrevista y/o
con otras tcnicas de informacin.
3.2. Identificacin de los problemas
En primer lugar, siguiendo la tradicin conductual, debe realizarse una lista de problemas exhaustiva.
3.2.1. Definicin de problema

Tradicionalmente la EC se refera a listas de conductas problema, identificando con este trmino

aquellos comportamientos que resultaban problemticos para el sujeto o su grupo social de referencia.
3.2.2. Nivel de definicin
El objetivo final de una lista de problemas es el de especificar, de modo general, todos y cada uno de
los problemas que presenta el sujeto. El nivel de anlisis por tanto no debe ser descriptivo todava, si no
general y amplia, esos s, con adecuacin tcnica.
3.2.3. Estrategias de evaluacin
-La entrevista inicial: Toda la primera parte de la entrevista inicial debe ir dirigida precisamente a
establecer
los
problemas
del
sujeto.
-La observacin: si bien es poco frecuente. Tambin es cierto, que en los primeros momentos de una
EC puede realizarse una observacin.
3.3. Anlisis de secuencias
Debemos reunir toda la informacin relevante para cada uno de los problemas en cuestin. La mejor
forma de organizar esta informacin es a travs de la descripcin de las secuencias.
3.3.1. Anlisis cuantitativo
En este punto se aborda el estudio cualitativo de las secuencias de cada problema.
3.3.1.1. Organizacin de las secuencias
El punto nuclear del anlisis de secuencias reside en la correcta organizacin de la informacin.
-Contexto: Hace referencia al conjunto de variables ambientales del sujeto que enmarcan la secuencia.
-Antecedente: se entiende por antecedente aquel acontecimiento que ocurre inmediatamente antes de la
conducta
problema.
-Organismo: este trmino hace referencia a aquellas variables de organismo que tienen relacin directa
con la secuencia, pudiendo influir en los acontecimientos que ocurren en ella.
-Respuesta: por respuesta se entiende toda actividad del organismo.
Pueden
detallarse
algunas
pautas
de
funcionamiento.
-Tener presentes los esquemas tradicionales mas completos, que deben servir como gua de bsqueda y
organizacin
de
la
informacin.
-organizar
toda
la
informacin
en
un
diagrama
de
flujo.
-Utilizar un lenguaje lo mas descriptivo posible, sin inferencias no justificadas tericamente.
-Solucionar los problemas relacionados con el principio y el final de la secuencia.
3.3.1.2. Estrategias de evaluacin
El ideal cara al anlisis de una secuencia seria recoger informacin a travs de una observacin de
listas de accin con observadores independientes o registro en video o audio.
El anlisis cualitativo termina cuando se est en disposicin de describir completamente todos los
acontecimientos implicados en las secuencias de cada problema del sujeto.
3.3.2. Anlisis cuantitativo
Se han destacado do tipos de datos como los mas importantes, anlisis de parmetros y anlisis de
contingencias.
3.3.2.1. Anlisis de parmetros
Los parmetros que mas y mejor informacin pueden aportar son la frecuencia, la duracin y la
intensidad.
3.3.2.2. Anlisis de contingencias
Una vez en disposicin de los datos relativos a los parmetros de los acontecimientos ms relevantes,
se puede pasar al anlisis de las relaciones de contingencia entre ellos.
Antes de intentar establecer una relacin entre dos acontecimientos se debe estar en disposicin no solo
de identificar aquellas ocasiones en que aparecen juntos, si no tambin en aquellas que uno de los dos
aparece sin el otro.
3.3.2.3. Estrategias de evaluacin

Quiz el mejor instrumento son las tcnicas de autorregistro. En personas que no puedan realizar una
autoobservacin, lo ms practico ser pasar a una observacin d listas de accin con muestreos de
tiempo, situaciones o conductas.
3.4 Variables del sujeto
Generalmente se entiende por variables del sujeto aquellas que este presenta de manera prolongada.
3.5. Anlisis histrico
En la actualidad parece establecido la necesidad de contar, al menos, con alguna informacin acerca del
desarrollo histrico del problema.
3.5.1. Factores de predisposicin
Este tipo de variables est en funcin del problema, pero se puede pensar en categoras generales como
los factores de predisposicin biolgica, factores psicosociales y los factores de aprendizaje.
3.6. Otras variables
Generalmente estas variables suponen una evaluacin indirecta del impacto del problema en la vida del
sujeto.
3.6.1. Predictoras del cambio
Se han identificado variables que predicen el cambio y su mantenimiento de modo mas general, entre
ellas pueden destacarse las medidas de apoyo social, las de recursos de los sujetos, las de motivacin al
cambio, las de autocontrol y las expectativas.
4. Anlisis funcional
El trmino anlisis funcional proviene de la tradicin conductista que lo utilizaba para designar con l
el proceso de identificacin de relaciones funcionales entre estmulos y respuestas.
La EC siempre ha hecho ms nfasis en las hiptesis de mantenimiento que en las histricas.
En funcin de esta hiptesis se enseara el programa de tratamiento mas adecuado y se realizar el
pronstico del caso si no se cristalizara ninguna intervencin ms.
4.1. Hiptesis de mantenimiento
La observacin estudio de los parmetros y contingencias de las diversas secuencias, as como sus
aspectos temporales deben dar como resultado la elaboracin de hiptesis o un conjunto de ellas.
Deben ponerse en marcha todos los conocimientos psicolgicos del evaluador.
-Lectura y observacin detallada de los esquemas y representaciones de las secuencias.
-Estudio
de
los
parmetros
y
relaciones
de
contingencia.
Estudio
de
la
evolucin
del
problema
-Identificacin
de
variables
-Identificacin
del
proceso.
-Identificacin
de
variables
o
procesos
estudiados
en
los
modelos
tericos.
4.2. Hiptesis histrica (origen y evolucin)
El disponer de una buena hiptesis de origen y evolucin del problema facilita el estudio y
comparacin de este con los modelos tericos.
4.3. Contraste de hiptesis
Una vez generada una hiptesis, histrica o de mantenimiento, debe pasarse a su contraste.
4.4. Pronstico
Debe incluir tanto la evolucin con los factores actuales de funcionamiento, como la identificacin de
aquellos factores que pueden producir una mejora espontanea o empeoramiento del problema.
Esta identificacin se realiza a travs del estudio de la evolucin anterior del problema.
5. Diseo de la intervencin
La relacin entre evaluacin y tratamiento debe ser completa.
5.1. Objetivos de la intervencin
El primer aspecto a delimitar, sern los objetivos de la intervencin hasta donde se quiere llegar y que
se quiere conseguir con el cambio conductual que se va a producir.

Principales
caractersticas:
1.
Necesidad
de
mantener
un
nivel
descriptivo.
2. Poner nfasis en conseguir que el sujeto obtenga un nivel de ejecucin efectivo en su medio
ambiente.
3.
El
objetivo
debe
considerar
la
especifidad
de
las
situaciones.
4.
Los
objetivos
deben
ser
individualizados
para
cada
sujeto.
5. Debe considerarse como regla general que
siempre es mejor construir que destruir.
6.
Deben
tenerse
en
cuenta
igualmente
las
jerarquas
de
habilidades.
7. Los objetivos pueden incluir la modificacin de constructos hipotticos como meta de la
intervencin.
5.2. Dnde intervenir
Las ms potentes:
-Modelos
tericos
y
experiencia
clnica
anterior.
Modelos
matemticos.
-Decisiones clnicas igualmente puede actuarse sobre variables en funciones dadas en base a
heursticos.
5.3. Cmo intervenir
Lista de criterios de eleccin:
1- La tcnica debe disponer de un cuerpo de investigacin.
2- Posibilidad real de puesta en marcha de la tcnica en nuestro caso.
3- Nivel de experiencia personal previa con la tcnica en cuestin.
4- Econmicos. debe compararse la idoneidad de distintas estrategias.
5- Opinin del sujeto. En muchos casos es muy beneficioso.
5.4. Cundo intervenir
Tradicional sugera que siempre debe comenzarse el tratamiento por aquel problema que revistiese
mayor
gravedad
o
provocase
mayor
malestar
en
el
sujeto.
-Criterios
de
gravedad.
Criterios
de
jerarqua
de
habilidades.
-Criterios
de
adherencia.
6. Evaluacin durante y postratamiento
6.1. Evaluacin durante el tratamiento
Solamente con el mantenimiento de la evaluacin durante el tratamiento se podrn identificar las
mejoras y los fracasos.
6.2. Evaluacin postratamiento
An se mantienen dos objetivos de evaluacin, por un lado, la evaluacin de impacto global de la
intervencin, y por otro lado, la necesidad de observar si los cambios conseguidos se mantienen en el
tiempo.
6.2.1. Evaluacin del impacto
Se trata de valorar las repercusiones que la intervencin ha tenido en el funcionamiento global del
sujeto y su medio ambiente cercano.
6.2.2. Seguimiento
La evaluacin supera temporalmente al tratamiento en cuanto que una vez finalizado el mismo, todava
se debe llevar a cabo una ltima evaluacin algunos meses despus.
Estos controles pueden realizarse a travs de breves entrevistas, incluso
telefnicas.