PROYECTO DE AULA

UNA AVENTURA POR EL ESPACIO

JENNY CAROLINA CORREA ROCHA

COD. 1613

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL XI SEM
VILLAVICENCIO
2011

1. DIAGNOSTICO
1.1 Descripcin del contexto
a. DIAGNOSTICO PRELIMINAR:
El colegio GIMNASIO INTEGRAL CREATIVO es un establecimiento de carcter
privado que funciona en la ciudad de Villavicencio, capital del Departamento del
Meta Ubicada en el barrio Barzal: en donde funcionan actualmente maternal,
prvulos, pre jardn, jardn y transicin en la jornada de la maana en un horario de
7:00 am a 1:00pm con una jornada nica.
La Institucin Educativa Colegio Gimnasio Integral Creativo se constituye como
una entidad de carcter privado al servicio de los nios y nias con una misin la
cual est dirigida ha forma integralmente nios y nias especialmente para ser
nios, desarrollando en ellos mediante la ldica, y los valores capacidades que les
permitan ser creativos, autnomos, crticos y que puedan construir su propio
conocimiento. Y con una visin la cual apunta ha ser la mejor opcin de educacin
inicial en su rea de influencia, dentro de su espritu de pensamiento crtico,
formacin en valores, autonoma y creatividad.
El Gimnasio Integral Creativo busca consolidar permanentemente no solo la
ampliacin de su cobertura sino la calidad de la misma, evidente en la generacin
de nuevos espacios y actividades que enriquezcan la formacin de los nios.
Las docentes del Gimnasio Integral Creativo sern personas altamente calificadas,
con un inters permanente por aprender, caracterizadas por su vocacin de
servicio y amor a los nios.

En cuanto a lo que se refiere el grado Jardn es un grupo de 11 nios donde se

evidencia nios que se les dificulta el manejo de reglas y de aceptar las cosas
como se les presentan puesto que siempre estn buscando la forma de acomodar
las cosas como ellos quieren y cuando esto no es cumplido reaccionan utilizando el
llanto o la no participacin en actividades, pero la docente titular se encuentra
trabajando a favor de esto donde se han podido observar cambios que favorecen el
comportamiento de los nios y nias en cuanto al manejo de las normas a seguir,
se evidencia tambin como a los educandos se les dificulta el trabajo en equipo
puesto que se les incomoda compartir los materiales con sus compaeros de
grupo; pero esto ha mejorado debido al manejo que le da la docente le ha venido
dando a esta situacin, vale la pena resaltar que son nios tiernos, colaboradores y
les agrada participar de actividades que sean novedosas para ellos y se integran
fcilmente.
Referente al aula de clase es un espacio amplio para la cantidad de nios que hay,
en cuanto al material didctico se maneja un buen material variable y novedoso
para motivar a los nios y participar de las actividades programadas.

b. REALIDAD SITUACIONAL: en el grado jardn se evidencio como los nios

muestran curiosidad por las cosas nuevas y se motivan fcilmente a participar
manteniendo el inters desde el principio hasta el final de la actividad, esto se
genera debido a que los nios y nias diariamente manejan variedad de
actividades y de espacios dentro de la institucin para que estas sean llevadas a
cabo, la docente encargada es una persona cariosa y tolerante la cual maneja
con los estudiantes el amor pero tambin los conduce a cumplir una serie de reglas
que deben ser acatadas para lograr ganar meritos cuando as la situacin lo
amerite.

2. IDENTIFICACION O PROBLEMA
Cmo vamos a la luna y que cosas debemos llevar?
Los nios en edad preescolar muestras curiosidad por todo aquello que les rodea,
les agrada experimentar por sus propios medios entendiendo que es la forma ms
eficaz para que ellos aprendan. Les llama la atencin experimentar y mas a un
cuando pueden palpar, observar, vivenciar y explorar y es all donde entra a jugar
un papel importante el inters y la curiosidad que mostraron los nios y nias del
grado jardn acerca del universo donde realizaron las siguientes preguntas: Cmo
vamos a la luna?qu cosas tenemos que llevar para la luna?, porque sale la
luna?, porque sale el sol?, por que en unos pases es de da y en otros de
noche?, porque la luna tiene diferentes formas? Por que todos los das no hay
estrellas?
Los nios de este grado constantemente juegan a viajar al espacio y comparan las
cosas con un cohete para viajar y poder llegar a este, constantemente estn
hablando de naves espaciales y sobre los extraterrestres dando a conocer las
inquietudes que muestran frente al tema del universo en donde se pretende por
esta razn satisfacer sus intereses.

3. NOMBRE DEL PROYECTO

UNA AVENTURA POR EL ESPACIO

TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

FECHA

DIA

SEPTIEMBRE,

28,

OCTUBRE

5,12,19,20

ACTIVIDAD

Actividad de exploracin

Desarrollo de las diferentes dimensiones del nio

e identificacin de intereses y/o necesidades.

OCTUBRE

26

Conocimiento institucional y determinacin del

tema.

SEPTIEMBRE

Semestre

OCTUBRE

XI

FEBRERO

Semestre

JUNIO

XII

Diseo del proyecto

Ejecucin del proyecto

2010
2010

Semestre

Socializacin del proyecto

XII

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Generar estrategias pedaggicas que contribuyan a
resolver las inquietudes e intereses

de los educandos sobre el universo

entendiendo que este hace parte de su entorno, donde los nios y nias puedan
lograr aprendizajes significativos por medio de la creacin de un planetario en
diversos materiales e interpretacin de una historia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Crear expectativa en los nios para que participen y se involucren activamente

en conocer sobre el universo y logren trabajar en equipo

llevar a cabo actividades sobre el universo y hacer transversalidad con los

proyectos del colegio y del aula de clase.

Permitir que los educandos exploren, curioseen, experimenten y se asombren de

nuevas experiencias que sean significativas para su proceso de aprendizaje y
para la vida.

Involucrar a la comunidad educativa en la participacin de diferentes actividades

a desarrollar para que contribuyan en el aprendizaje de los nios y nias.

6. JUSTIFICACION
En la poblacin escolar y especialmente en la educacin preescolar es muy comn
encontrar que los nios muestran inters por todo lo que les rodea, entendiendo
que los nios en esta edad les gusta tocar, probar, oler, or y experimentar por su
cuenta. Tienen mucho inters en aprender; ellos aprenden a travs de la
experimentacin, de las acciones, de sus juegos, del interactuar con sus pares de

vivenciar cosas nuevas y significativas que les permiten ir desarrollando

habilidades y obtener un mejor control interno de sus acciones.
Entre uno de esos intereses que los preescolares presentan se tiene en cuenta las
inquietudes e intereses que los nios muestran sobre el universo. Con este
proyecto se pretende dar respuesta a esos intereses e inquietudes planteadas
por los nios y nias porque es importante que conozcan sobre algo que hace
parte de su entorno, de su realidad y que puede generar en ellos habilidades y
talentos que les pueden servir para una mejor calidad de vida, entendiendo que
aquel aprendizaje que le signifique al nio permite que este perdure y sea de
utilidad para el desenvolvimiento en diferentes quehaceres cotidianos ms
adelante.
Por lo tanto este proyecto de aula pretende crear diversas estrategias ldicas para
lograr desarrollar en los nios y nias el conocimiento del entorno, cuidados que
se deben tener con el planeta, conocer los fenmenos naturales, la orientacin en
el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo de la imaginacin y la
creatividad, la resolucin de problemas y, el desarrollo de los procesos lgicos,
permite realizar dramatizaciones, crear historietas o cuentos, la motricidad fina, se
aprende a seguir instrucciones, se promueve el trabajo en equipo y la imitacin de
roles.
Se hace pertinente mencionar que desde la lnea de profundizacin profesin
docente desde el curso de Innovaciones educativas en la iniciacin a la lectoescritura y al clculo aporta a este proyecto de aula el cmo crear actividades
innovadoras que le generen al nio curiosidad por aprender cada da ms, desde el
curso del juego como opcin didctica aporta elementos conceptuales como la
motricidad fina en la medida que se elabora material como manualidades
relacionadas con el universo, la importancia del trabajo en equipo para resolver
mejor un problema; adems el curso tambin aporta en la medida que todo lo que
el nio aprenda jugando tendr un mayor significado en el aprendizaje y desde el
curso las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el preescolar aporta
herramientas tecnolgicas que se pueden emplear para que los educandos

adquieran otras habilidades y destrezas para el

aprendizaje con las nuevas

tecnologas que hoy por hoy juegan un papel fundamental en la vida del ser
humano.
Segn con todo lo mencionado anteriormente se puede evidenciar que el
desarrollar proyectos de aula genera que el estudiante se sienta importante, ya
que se le consulta y es tomado en cuenta para todas las actividades que se
realizan en el aula de clase y fuera de ella, ayuda al docente a estructurar de una
forma clara y sencilla el contenido que se procesar y las competencias que se
desean lograr con el proyecto, adems permite que haya un integralidad de la
enseanza fortaleciendo aun mas los procesos de enseanza-aprendizaje y
permitiendo que se involucre toda la comunidad educativa que tambin juega un
papel determinante en la educacin del infante.
Por lo tanto se hace importante que el maestro de preescolar utilice los medios y
las herramientas adecuadas para orientar el aprendizaje de los educandos y de
esta manera se logren formar seres ntegros que beneficien a la sociedad.

7. MARCO TEORICO
En la edad preescolar se aprende jugando por lo cual para los nios, jugar es la
actividad que lo abarca todo en su vida, es su trabajo, entretenimiento, adquisicin
de experiencias, y forma de explorar el mundo que le rodea. Entre ms
oportunidades tenga el nio de explorar por medio del juego mejores procesos de
enseanza- aprendizaje se darn, entre las diversas formas de aprender de forma
divertida y distinta est el de realizar actividades que generen curiosidad en los
nios y satisfaga sus intereses y para ello en este caso se pretende llevar a cabo
actividades relacionadas con el universo.

Generalmente, el trabajo en el nivel inicial se centra en actividades vinculadas al

mbito de los seres vivos, pero teniendo en cuanta que el cielo, el sol, la luna, las
estrellas, los planetas son parte del universo tambin natural, y siendo conscientes
de los interrogantes que se plantean los nios sobre estos temas, como: Por qu
en unos pases es de da y en otros de noche?, Qu es y cmo son los planetas?,
Podemos ir a visitar los planetas? Cmo vamos a la luna?, porque sale la luna?
Y debido a esto se ve la necesidad de conocer sobre estos fenmenos que hacen
parte del entorno y que centran toda la atencin en los nios y nias.
Adems es importante que los nios conozcan sobre el universo y empiecen a
conocer que este no es algo fantstico si no que es algo real y que hace parte de
nuestro entorno y de nuestras vidas, entendiendo que el universo es la totalidad
del espacio y del tiempo donde se encuentran todo aquello que conocemos como
planetas, tomos, estrellas, galaxias entre otros, (1) de los cuales existen muchas
teoras, incgnitas y expectativas que da tras da el hombre ha querido descubrir
para conocer que hay ms all de ese misterio que genera tanta curiosidad al ser
humano.

1. Exploremos el universo. Disponible en astrovereda.com, recuperado el 11 de marzo/2011.

Ahora bien si para un adulto esto del universo es un misterio y genera curiosidad
que se puede decir de los nios que dejan volar su imaginacin y sienten

la

necesidad y el inters por conocer y descubrir sobre este, adems el trabajar

acerca del universo permite conocer sobre lo importante que es la conservacin del
planeta, sus cuidados, el conocimiento del entorno, conocer los fenmenos
naturales, la orientacin en el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo
de la imaginacin y la creatividad, la resolucin de problemas y el desarrollo de los
procesos lgicos, permite adems

realizar dramatizaciones, crear historietas o

cuentos, la motricidad fina, se aprende a seguir instrucciones, se promueve el

trabajo en equipo y la imitacin de roles entendiendo que el nio todo lo aprende
por imitaciones, por eso se hace importante generar proyectos de aula donde

aquellas actividades le signifiquen al nio y le permitan una enseanza a largo

plazo.
Por lo tanto para llevar a cabo este proyecto de aula se hace pertinente propiciar
espacios donde se logre trabajar con estrategias significativas para los nios y
nias ya que el aprendizaje significativo segn David Ausubel considera que de
acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del educando. Esto se logra cuando el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;
pero tambin es necesario que el estudiante se interese por aprender lo que se le
est mostrando.
El aprendizaje significativo presenta unas ventajas: Produce una retencin ms
duradera de la informacin. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido. La nueva
informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo. Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje
por parte del educando.
Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos
del estudiante.(2)
Los nios y nias con los cuales se va a desarrollar este proyecto de aula se
encuentran segn Piaget en la etapa preoperacional ya que estn en edades entre
los cuatro y los cinco aos. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo
interactuar con su ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de
palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo, o
la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que l o
ella. Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones
que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Uno de los principales objetivos de este proyecto es conseguir el trabajo en equipo

puesto que se a logrado evidenciar la falta de este dentro del grupo con el cual se
va a realizar este proyecto y entendiendo que hoy por hoy las relaciones sociales
juegan un papel fundamental en la vida de cada ser humano ya que la idea es que
todos trabajen para el bien de una sociedad y precisamente lo que esa sociedad
necesita son futuros ciudadanos y ciudadanas que aprendan a trabajar en grupo y
sean capaces de compartir, dialogar, discutir, integrar, repartir, tomar acuerdos que
el mismo equipo establece para lograr el trabajo y cumplir con xito lo que se
pretende conseguir.
Adems el trabajo en equipo permite el desarrollo de la complementariedad, la
coordinacin, comunicacin, confianza y compromiso frente a lo que se est
haciendo, por lo tanto el trabajo en equipo se fundamenta en la colaboracin dado
que el ser humano convive todos los das con personas diferentes, circunstancia
que lo conduce a desarrollar habilidades que le permiten realizar trabajos con otros
individuos.

2. Psicologa evolutiva, Cevpi.com, disponible en internet http://ausubel.idoneos.com/, recuperado el 28 de octubre del 2010

En este aspecto juega un papel fundamental los pilares de la educacin y

especialmente el aprender a vivir juntos ya que segn Jaques Delors en los pilares
de la educacin menciona que

el aprender a conocer consiste en que cada

persona debe aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos

suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales
y comunicarse con los dems, el aprender hacer est estrechamente relacionado
con el aprender a conocer ya que se debe conocer para luego hacer y lograr
desenvolverse en el medio, en el aprender a ser, consiste en que cada ser humano
debe tener sus propios juicios, ser autnomo para lograr defenderse y saber cmo
actuar en determinados momentos o circunstancias de la vida y por ltimo est el
de aprender a vivir juntos el cual determina y es fundamental para logar un buen

trabajo en equipo ya que este pilar consiste en que se debe aprender a entender al
otro, comprender que cada uno tiene ideas y pensamientos diferentes y que estos
deben ser respetados, todos somos iguales y tenemos las mismas oportunidades y
por ende se puede trabajar en equipo dejando atrs los conflictos que no conducen
a nada.
RELACION CON EL CURRICULO
Se hace pertinente conocer que todo proceso educativo debe permitir el desarrollo
de cada una de las dimensiones del nio como los son la comunicativa, la
cognitiva, socio afectiva, espiritual, tica, esttica y la corporal y por otro lado
tambin

debe

permitir

la

transversalidad

con

los

proyectos

obligatorios

institucionales como educacin ambiental, recreacin y buen uso del tiempo libre,
educacin sexual y la educacin para la justicia y la paz, para de esta manera
hacer una integralidad en la enseanza por medio de actividades que permitan
articular cada uno de los temas del plan de estudio con el proyecto sobre

el

universo el cual permite el desarrollo de muchos aspectos en el nio y la nia para

generar mejores desempeos entendiendo que la institucin educativa propende
por la formacin de los educandos como sujetos de derecho, creativos, crticos,
reflexivos y de excelente calidad humana.
Segn con la finalidad de la institucin educativa la cual est basada en construir
y desarrollar pensamientos complejos que estimulen el liderazgo y que permitan
alternativas para que los educandos busquen sus propias soluciones a sus
problemas y de esta forma se logre una transversalidad de la enseanza teniendo
en cuenta tantos su plan de estudio, como proyectos obligatorios y el modelo
pedaggico de la institucin el cual apunta a una pedagoga activa encaminada a
generar aprendizajes que le signifiquen al nio no solo para el momento en que
est aprendiendo si no para el resto de la vida y para ello se debe tener presente

que el conocimiento se construye a travs de las experiencias y las vivencias del

nio y la nia.

8. EJES TRANSVERSALES

EJES TRANSVERSALES

PEI

Pedagoga activa

Proyecto de aula

Un aventura por el
espacio

Lnea de profundizacin

Profesin
Docente

El juego
como opcin
didctica

Las
Innovaciones
tecnologas
educativas en
de la
la iniciacin a
informacin y
la lectola
escritura y al
comunicacin
clculo
en el
preescolar

MAPA ARTICULADOR

Polticas educativas para la primera

infancia

Modelo
pedaggico

Pedagoga activa
Humanista
desarrollista

Plan de
estudio
Proyectos
pedaggicos
obligatorios

Dimensiones
Cognitiva,
comunicativa, socio
afectiva, corporal,
tica, esttica,
espiritual
Pilares

Educacin para la justicia

y paz, medio ambiente

Aprender
hacer, aprender
a conocer,
aprender a ser,
aprender a vivir
juntos

Lineamientos
curriculares

Temas
centrales

Principios
Integralidad,
participacin y
ldica
Ley 115
Derecho de
todos a la
educacin y
fines
Decreto 2247

Trabajo en
equipo
Procesos
lgicos
Motricidad fina
Imitacin de
roles

Servicios del
preescolar
Ley 1098

Lnea de
profundizacin

Proyecto de
aula

Infancia y
adolescencia

Profesin
docente

Juego como
opcin
didctica

Elementos
conceptuales
El juego y el
aprendizaje

TIC

Herramientas
tecnolgicas
innovadoras

Innovaciones
educativas en la
iniciacin a la
lecto-escritura y
al clculo

Crear
actividades e
importancia de
estas

10. ACTIVIDADES DIDACTICAS

ACTIVIDADES

PROPOSITO

Nombre: Vamos a conocer

Identificar que es el sol, su color, tamao,

Actividad: el seor sol.

funcin, que actividades se pueden hacer

cuando sale el sol, cuando sale el sol, por
que calienta.
Identificar que es

la luna, su color,

Nombre: Vamos a conocer

tamao, funcin, que actividades se

Actividad: la seora luna.

pueden realizar cuando esta sale, porque

tiene diferentes formas.
Identificar que son las estrellas, porque

Nombre: Vamos a conocer

tiene esa forma, cuando salen, porque no

Actividad: que lindas son las estrellas

salen cuando llueve

Conocer como se origino la vida, como se

Nombre: da de oscuridad y luz.

crearon cada una de las cosas de nuestro

Actividad. La creacin.

entorno.
Disear

estrellas, luna, sol galaxias,

Nombre: soy un artista

planetas cohetes, naves espaciales entre

Actividad: manualidades.

otras.
Entrevistas a diferentes personas de la
comunidad educativa para conocer lo que

Nombre: Periodista por un da

Actividad: soy el periodista

ellos saben sobre el universo.

Nombre: Imagino y creo

Disear

el

universo

con

diferentes

Actividad: Creo el universo con diversos materiales y hablar sobre este.

materiales.
.
Organizar una galera con todos los
Nombre: Mi galera

trabajos relacionados con el universo

Actividad: Que observamos en universo

para ensear lo que se ha aprendido

Nombre: Una obra de arte

Actividad: Dibujo el universo

De acuerdo a los pre saberes del nio

crea y dibuja el universo.

Nombre. Los planetas

Actividad: soy un planeta

Dramatizar cada uno de los planetas y

hablar sobre este.

Nombre: conozco el universo

Actividad: video sobre el universo

Conocer ms sobre el universo.

Nombre: soy un astronauta

Dramatizar la Va Lctea: la galaxia en el

Actividad: vamos de viaje.

suelo del aula simulando ser astronautas:

con cascos, traje espacial, escafandra y
flotbamos

en

el

espacio.

Nombre: nuestros cohetes

Actividad: diseemos un cohete.

Elaborar un cohete para simular ir a la

luna y conocer la funcin de estos.

Nombre: mi nave espacial.

Actividad: creo una nave espacial.

Conocer sobre las naves espaciales.

Nombre: Diseo y moda

Actividad:

Elaboremos

trajes

astronauta.

de Disear trajes de astronautas para poder

ir a la luna.

Nombre: Nuestra propia historia

Actividad: Creemos cuentos e historietas Crear una historia colectiva sobre el
sobre el universo

universo para dramatizarla.

Nombre: una aventura por el espacio

Actividad: Creacin de un universo y su Disear
historia

un

universo

simulando

un

planetario y realizar la dramatizacin de la

historia colectiva.

11. LIMITACIONES DEL PROYECTO

Entre las limitaciones que se pueden presentar esta la falta de tiempo

para el desarrollo de las actividades.

Disposicin de recursos econmicos para los diferentes materiales

Encontrar padres que, por mltiples razones, no se integren a las

actividades propuestas.

El ambiente climtico.

Apoyo, disposicin y motivacin de la docente acompaante.

12. RECURSOS

HUMANOS

TECNICOS

FINANCIEROS

(Materiales)
Estudiantes grado

Papelera

$ 50.000

Jardn

Cartn

$ 50.000

Cartulina

$ 50.000

Fomy

$ 60.000

Temperas

$ 30.000

Papel silueta

$ 20.000

Impresiones

$ 70.000

Transporte

$ 160.000

Material didctico

$ 120.000

Marcadores

$ 18.000

Colbon

$ 8.000

Docente titular:
Docente asesora
Practicante Unillanos
Padres de familia

13. EVALUACION DEL PROCESO

La evaluacin en el preescolar solo tiene sentido si se le considera como un

proceso integral y permanente de anlisis y observacin del nio y la nia y de
su aprendizaje as como de la participacin y creacin de ambientes
pedaggicos favorables para su desarrollo por parte del educador y de la
institucin. En la evaluacin debe participar el nio/a, debe dar su opinin sobre
su trabajo, su esfuerzo y el progreso que ha experimentado. La mejor forma de
hacerlo es observando con l su carpeta de trabajo que debe organizarse
previamente por fechas de trabajo para ver los avances del proceso. En la
evaluacin debe hacer partcipe a los padres de familia con el fin de generar en
ellos confianza, tranquilidad y compromiso en el proceso de aprendizaje de sus
hijos.
La evaluacin debe ser:
Permanente: Organizada a partir de una serie de preguntas que permitan
conocer de manera continua el desarrollo del proyecto.
Evaluacin inicial: Que saben los nios sobre el tema, conceptos previos que
poseen y referentes de aprendizaje, preguntas que formulan los nios.
Evaluacin del proceso: Que estn aprendiendo, como estn resolviendo
sus problemas con relacin a las dudas que le genera el proyecto, motivacin
de los nios alrededor del proyecto.
Evaluacin del producto: Que aprendieron los nios con relacin a los
conceptos que traan con relacin al tema del proyecto, como se da el trabajo
en equipo, exposicin de experiencias.