PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U5:11-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

23-09-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

OPERANDO CON SIGNOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

Razona y argumenta
generando ideas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE matemticas
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Matematiza situaciones

INDICADORES
Justifica -con ejemplos- que las operaciones con
nmeros enteros se ven afectadas por el signo.
Selecciona un modelo relacionado a nmeros enteros
al plantear o resolver un problema en situaciones duales y
relativas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les pide que se agrupen de acuerdo al grupo de trabajo
pactado desde la sesin 1.
El docente entrega a cada grupo una cartilla con su respectiva ficha de anlisis (anexos 1 y 2), en las que se
expresan operaciones combinadas. En cada cartilla se presentan los mismos nmeros, sin embargo, los
parntesis y corchetes estn ubicados de distinta manera. Los resultados sern los mismos? A qu creen
que se deba?

4 + [2 (3 4 3)] + [4 + (24 : 4 )] 5 4
4 [2 (3 4 3)] - [4 (24 : 4) ] 5 4
4 [2 + (3 4 3)] + [4 (24 : 4 )] 5 + 4

4 + 7 + 15 3 + 3 + 3[(7 + 2) (3 + 1)]
(4 + 7) + (15 3) + 3(7 + 2) (3 + 1)
(4 + 7) + (15 3) + 3(7 + 2 3 + 1)

27 5 2 4 2 3 + 3 + 5 2 2
27 (5 2) (4) (2) (3) + (3 + 5 2 2)
27 (5 2) (4) (2) (3) + (3 + 5) (2 2)

3 (2 + 5 3 + 14) 2 [(15 3) + (8 + 6)]

3 [(2 + 5) (3 + 14)] 2 [(15 3) + (8 + 6)]
3 [(2 + 5) (3 + 14)] 2 (15 3) + (8 + 6)

Desarrollo: (50 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que investiguen por qu los resultados de las tarjetas no son los
mismos.
A continuacin, los estudiantes dan afirmaciones con ejemplos de cmo se ven afectadas las operaciones
por el signo. Para ello, siguen como esquema la cruz demostrativa de las fichas de anlisis.
ANLISIS DE LAS CARTILLAS 1 - 2 - 3 y 4
1.-Presentacin de la situacin:
Determinar lo que se va a probar o demostrar.
- Qu estoy tratando de probar?
- El resultados de las tres expresiones son correctas?
Por qu el resultado no es el mismo?
Cmo afectan los corchetes y parntesis en cada operacin?
Cul es la jerarqua de resolucin cuando hay signos de agrupacin y cuando no?
2.- Anlisis de la informacin:
- Por qu s? - Por qu no? Qu haras primero para demostrar que la ubicacin de los signos de agrupacin
afecta la resolucin de las operaciones.
3.- Demostracin de la validez o de la falsedad:
a) Cuando no hay ni parntesis ni corchetes, hacemos primero las multiplicaciones y divisiones. Luego la
adicin y la sustraccin. Si hay varios nmeros positivos y negativos los agrupamos y despus los sumamos.
b) Cuando hay parntesis, hacemos primero los clculos del parntesis y despus -para quitar el parntesisaplicamos la regla de los signos, signo que haya delante del parntesis por signo que haya dentro.
c) Cuando hay parntesis y corchetes, hacemos primero los parntesis, los quitamos aplicando la regla de los
signos. Despus, hacemos los corchetes y los quitamos aplicando la regla de los signos. Luego, hacemos los
productos y divisiones y por ltimo, las sumas.
4.- Conclusiones:
a) Las operaciones combinadas son operaciones mixtas sobre enteros, es decir, se hacen distintas
operaciones: sumas, restas, productos o cocientes. Para ello, es necesario establecer una prioridad a la hora de
operar.
b) Inicialmente, calculamos las expresiones que hay dentro de cada corchete, si dentro de un corchete hay
algn parntesis, se opera dentro del parntesis.
c) Se quitan los parntesis que hay dentro de cada corchete, operando con su contenido.
d) Calculamos dentro de los corchetes.
Finalmente, multiplicamos y sumamos, concediendo prioridad al producto.
Cierre: (20 minutos)
Cada grupo expone, el docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

 Es importante respetar la jerarqua en la resolucin de operaciones combinadas.

Las operaciones dentro de los signos de agrupacin es lo primero que debes resolver, y entre ellos, las
operaciones que estn dentro de parntesis, corchetes y finalmente, las llaves.
El respetar la ley de signos de la adicin, multiplicacin y divisin es importante; y entre estas
operaciones, primero se resuelven la multiplicacin y divisin y finalmente, la adicin y sustraccin
agrupando segn su signo.
Para culminar, cada grupo crea una operacin combinada con signos de agrupacin y todas las operaciones.
Luego, la comparten con los otros grupos quienes debern resolverlas.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la ficha de trabajo (anexo 3).
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo, calculadora, papelotes, plumones y cinta masking tape.
- Calculadora.
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 23-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1- CARTILLAS

4 + [2 (3 4 3)] + [4 + (24: 4)]5 4

4 [2 (3 4 3)] - [4 (24: 4)]5 4
4 [2 + (3 4 3)] + [4 (24: 4)]5 + 4

4 + 7 + 15 3 + 3 + 3[(7 + 2) (3 +
1)]
(4 + 7) + (15 3) + 3(7 + 2) (3 + 1)
(4 + 7) + (15 3) + 3(7 + 2 3 + 1)

27 5 2 4 2 3 + 3 + 5 2 2
27 (5 2) (4) (2) (3) + (3 + 5 2 2)
27 (5 2) (4) (2) (3) + (3 + 5) (2
2)

3 (2 + 5 3 + 14) 2 [(15 3) + (8 + 6)]

3 [(2 + 5) (3 + 14)] 2 [(15 3) + (8 + 6)]
3 [(2 + 5) (3 + 14)] 2 (15 3) + (8 + 6)

Anexo 2 Fichas de anlisis

Presentacin de la situacin

4 + [2 (3 4 3)] + [4 + (24: 4)]5 4

4 [2 (3 4 3)] - [4 (24: 4)]5 4
4 [2 + (3 4 3)] + [4 (24: 4)]5 + 4

Por qu s? - Por qu no? Qu haras

primero para demostrar que la ubicacin de
los signos de agrupacin afecta la resolucin
de las operaciones?

Demostracin de la validez o de la
falsedad - Qu estoy tratando de
probar?
Los resultados de las tres
expresiones son correctas?
Por qu el resultado no es el
mismo?
Cmo afectan los corchetes y
parntesis en cada operacin?
Cul es la jerarqua de resolucin
cuando hay signos de agrupacin y
cuando no?

Cul es mi conclusin?

Presentacin de la situacin

4 + 7 + 15 3 + 3 + 3[(7 + 2) (3 + 1)]
(4 + 7) + (15 3) + 3(7 + 2) (3 + 1)
(4 + 7) + (15 3) + 3(7 + 2 3 + 1)

Por qu s? - Por qu no? Qu haras

primero para demostrar que la ubicacin de
los signos de agrupacin afecta la resolucin
de las operaciones?

Demostracin de la validez o de la
falsedad - Qu estoy tratando de
probar?
Los resultados de las tres
expresiones son correctas?
Por qu el resultado no es el mismo?
Cmo afectan los corchetes y
parntesis en cada operacin?
Cul es la jerarqua de resolucin
cuando hay signos de agrupacin y
cuando no?

Cul es mi conclusin?

Presentacin de la situacin

27 5 2 4 2 3 + 3 + 5 2 2
27 (5 2) (4) (2) (3) + (3 + 5 2 2)
27 (5 2) (4) (2) (3) + (3 + 5) (2
2)

Por qu s? - Por qu no? Qu haras

primero para demostrar que la ubicacin de los
signos de agrupacin afecta la resolucin de las
operaciones?

Demostracin de la validez o de la
falsedad - Qu estoy tratando de
probar?
Los resultados de las tres expresiones
son correctas?
Por qu el resultado no es el mismo?
Cmo afectan los corchetes y
parntesis en cada operacin?
Cul es la jerarqua de resolucin
cuando hay signos de agrupacin y
cuando no?

Cul es mi conclusin?

Presentacin de la situacin

3 (2 + 5 3 + 14) 2 [(15 3) + (8 + 6)]

3 [(2 + 5) (3 + 14)] 2 [(15 3) + (8 + 6)]
3 [(2 + 5) (3 + 14)] 2 (15 3) + (8 + 6)

Por qu s? - Por qu no? Qu haras primero

para demostrar que la ubicacin de los signos de
agrupacin afecta la resolucin de las
operaciones?

Demostracin de la validez o de la
falsedad - Qu estoy tratando de
probar?
Los resultados de las tres expresiones
son correctas?
Por qu el resultado no es el mismo?
Cmo afectan los corchetes y
parntesis en cada operacin?
Cul es la jerarqua de resolucin
cuando hay signos de agrupacin y
cuando no?

Cul es mi conclusin?

Anexo 3 - Ficha de trabajo para la casa

1.- Un estanque cuya capacidad es de 216 est vaco y cerrado el desage. En cunto tiempo se llenar si
abrimos al mismo tiempo las tres llaves? La primera da 48 en 6 minutos; la segunda 12 en 3 minutos, y la
tercera 30 en 5 minutos.
2.- Jos observa los ltimos movimientos en su cuenta bancaria:
3 depsitos de S/. 120 cada uno
2 retiros de S/. 25 cada uno
1 depsito de S/. 100
2 retiros de S/. 40 cada uno
Si la cuenta antes de estos movimientos estaba en cero, cunto dinero tiene?
3.- Una familia gasta mensualmente S/. 1000 de arriendo, S/. 600 en mercadera y S/. 500 en gas, luz y agua. Si
desean comprar un automvil a crdito que cuesta S/. 22 200, dando de cuota inicial sus ahorros que
equivalen a S/. 15 000 y el resto en 24 cuotas mensuales iguales, calcula:
a) Cul es el valor de cada una de las 24 cuotas del auto?
b) Si deciden comprar el auto, cunto dinero gastarn mensualmente en cuentas?