PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U5: 13-15 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

30-09-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ECUACIONES CUADRTICAS Y SUS PROPIEDADES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PIENSA Y ACTA
Comunica y representa
MATEMTICAMENTE ideas matemticas
EN SITUACIONES DE
Razona y argumenta
REGULARIDAD
generando ideas
EQUIVALENCIA Y
matemticas
CAMBIO

INDICADORES
Expresa de forma grfica el conjunto solucin de una
ecuacin cuadrtica.
Justifica los procedimientos de resolucin de una
ecuacin cuadrtica completa haciendo uso de
propiedades.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, comenta con ellos lo que se realiz en la sesin anterior; los estudiantes intercambian sus
cuadernos de apuntes y muestran las figuras que construyeron.
El docente plantea una pregunta: La resolucin de las ecuaciones cuadrticas solo se podrn resolver
como hasta ahora hemos hecho?
El docente presenta varios ejemplos de ecuaciones cuadrticas. Los estudiantes observan y
comentan si es posible aplicar el mismo mtodo en todas las ecuaciones.
a)
b)
c)
d)
e)
El docente pregunta: Cmo se representan las soluciones de las ecuaciones cuadrticas
grficamente?
El docente est atento a la participacin de los estudiantes y seala que en esta sesin vern cmo se
resuelven las ecuaciones de segundo grado. Tambin indica que analizarn sus procedimientos de resolucin,
las representaciones grficas del conjunto solucin, la existencia de sus propiedades y cmo -a partir de las
dichas soluciones- se forman las ecuaciones. Les pide que estn atentos porque para cada mtodo deben
identificar los elementos necesarios para aplicarlo.

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre ellos asumen
responsabilidades.
o Se respetan entre compaeros de grupo y se apoyan en el trabajo cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.
Desarrollo: 60 minutos
El docente les recuerda la propiedad:
que se us anteriormente.
De Esta manera, los estudiantes descubren que un mtodo para resolver ecuaciones cuadrticas de la forma
, es factorizando la expresin, e igualando a cero cada factor. El docente indica a los
estudiantes que consulten el texto de tercer grado de secundaria, pgina 106.
MTODO: FACTORIZACIN
Es importante mencionar que -en este tipo de ejercicios- existen 3 formas de factorizar, dependiendo de
cmo se presentan dichas ecuaciones cuadrticas.
Ejemplo:
Mtodo del factor comn Mtodo de la diferencia de cuadrados
Mtodo del aspa simple
=0
o
Por otro lado, el docente indica el significado del trmino races de la ecuacin que no son ms que los
elementos del conjunto solucin; entonces, hace notar a los estudiantes que las ecuaciones cuadrticas tienen
hasta 2 soluciones, o hasta dos races.
Los estudiantes pasan a desarrollar los ejercicios de la actividad 1 de la ficha de trabajo, que consiste en
identificar el tipo de factorizacin.
Luego, el docente pregunta: Qu sucede si la ecuacin cuadrtica no se puede factorizar?
Despus de varios comentarios de los estudiantes, el docente muestra otro mtodo para resolver las
ecuaciones cuadrticas.
MTODO: FRMULA GENERAL
Sea la ecuacin de la forma:

se resolver usando la frmula:

que se

obtiene luego de un proceso de completar cuadrados y despejar la variable x.

El docente seala que la frmula general se aplica para toda ecuacin cuadrtica pero, por lo general, a
aquellas que no son factorizables.
Los estudiantes resuelven los ejercicios de la actividad 2.
El docente orienta a los estudiantes a analizar la frmula general, y hace la siguiente explicacin:
Segn la frmula general:

observamos la expresin

est dentro del radical, lo que

nos llevar a analizar la naturaleza de las soluciones de la ecuacin cuadrtica.

La expresin = b2-4ac se llama discriminante y tiene el siguiente comportamiento:
>0; se obtiene 2 races reales y diferentes.
=0; se obtiene 2 races reales e iguales.
<0; no admite soluciones reales
El docente muestra grficamente las soluciones de las ecuaciones cuadrticas, stas se relacionan con el
discriminante de la frmula general:

x
x

>0: Dos soluciones reales,

indica dos intersecciones
con el eje x

=0: Dos soluciones reales

iguales o solucin nica,
indica que corta al eje x en
un solo punto

<0: No admite
soluciones, indica que
no corta al eje x

El docente muestra que las races o soluciones de la ecuacin cuadrtica -segn la frmula- cumplen con
las siguientes propiedades:
Siendo la ecuacin cuadrtica de la forma:
asignamos a
como las races de la
ecuacin donde:
La sumas de las races de la ecuacin es:
;
Y el producto de las races es:
El docente brinda ejemplos para que los estudiantes determinen las propiedades. Ejemplos:
Ecuacin cuadrtica

Elementos

Suma de races

Producto de races

Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3, con el apoyo del docente. El docente propone la
siguiente inquietud: Es posible encontrar la ecuacin cuadrtica si se conocen las soluciones?
Los estudiantes orientados por el docente emplean las propiedades de las races para encontrar las
ecuaciones cuadrticas.
Ejemplo: Si las races de una ecuacin son 6 y -3 la ecuacin se forma de la siguiente manera:
- Sx + P = 0 entonces S=3 y P=-18, la ecuacin quedar
Los estudiantes desarrollan la actividad 6.
Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo presenta sus resultados, comparamos y verificamos que estn correcton.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

Identificamos y aplicamos los diferentes procedimientos de resolucin de ecuaciones

cuadrticas, mtodo por factorizacin (3 casos) y por frmula general.
Identificamos los elementos que intervienen en las propiedades de las races de una ecuacin
cuadrtica de manera directa.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita que investiguen sobre otros mtodos para resolver este tipo de ecuaciones.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
Calculadora.

VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).

VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 30-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1 Ficha de trabajo

Actividad 1
- Resuelve las siguientes ecuaciones usando factorizacin. (15 minutos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Actividad 2
- Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas usando la frmula general. (15 minutos)
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad 3
- Determina la suma y producto de las races de las siguientes ecuaciones cuadrticas.
a)
b)
c)
d)
x 2
x 2
+
= 3
x 2
e) x 2

- Determina las soluciones grficamente de las siguientes ecuaciones:

a)
b)
c)
d)
e)
Actividad 4
- Utiliza los datos de la suma y el producto de las races de una ecuacin cuadrtica para formar la ecuacin.
a) S=2; P=5
b) S= -2; P=8
c) S=12: P=-13
- Forma las ecuaciones cuadrticas cuyas races son:
a)
b)
c)
d)