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CLASE
FECHA
PROPSITO DE
ENSEANZA
TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MODALIDAD DE
LECTURA Y
1 clase de 45 minutos
Pizarrn
En parejas
ESCRITURA
SITUACIONES DE
ENSEANZA
INTERVENCIONES
Pregunta-promueve la reflexin-
DOCENTES
MATERIAL
En sus cuadernos
ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICIO: El docente retoma de forma oral lo visto la clase anterior sobre dengue,
zica y chicunguya.
DESARROLLO: a partir del folleto colectivo realizado en afiche, se procede a
confeccionar el folleto para llevarlo la informacin a sus hogares.
Imgenes
SECUENCIA DIDCTICA:
CLASE
FECHA
PROPSITO
COMUNICATIVO
PROPSITO
DIDCTICO
TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MODALIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
SITUACIONES DE
ENSEANZA
cancin y completar
Durante: leer canciones conocidas, reconocer y escribir sus titulos
Despus: Revisin y correccin de actividades
INTERVENCIONES
Lee-relee-pregunta-promueve la reflexin
DOCENTES
MATERIAL
ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICIO: se le entrega a los nios el texto de una de las canciones conocidas al que
le faltan palabras, se les pide que lo observen con mucha atencin. La docente
comienza a cantar o hacerles escuchar la cancin mientras ellos siguen la lectura.
Se les advierte que falta algo deben decir en qu momento de la cancin.
DESARROLLO: en esta instancia se retoman dos canciones muy conocidas. Luego,
se reparte las copias de sus letras pero sin incluir los ttulos. Los alumnos tendrn
que descubrir cul es cul para escribir el titulo de cada una.
CIERRE: Las canciones debern tener un formato similar y adems sus ttulos
tendrn partes parecidas: cancin de tomar el t / cancin de la vaca estudiosa,
con los alumnos se plantearn nuevos problemas que los llevaran a justificar
mirando el texto cmo pudieron resolver Dnde dice del mismo modo podrn decir
cul es cul y escribir el titulo correspondiente por si mismos, en este caso, las
diferentes escrituras sern analizadas colectivamente.
TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MODALIDAD DE
LECTURA Y
ESCRITURA
SITUACIONES DE
ENSEANZA
cancin preferida
Despus: utilizacin de agenda (palabras del ttulo)
INTERVENCIONES
Lee-relee-pregunta-promueve la reflexin
DOCENTES
MATERIAL
ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICIO: El docente propone escuchar las canciones ya trabajadas, los alumnos
debern saber o interpretar sus nombres.
DESARROLLO: posteriormente, posteriormente desde la lista realizada en
conjunto y expuesta en el aula desde el comienzo de la secuencia, se toman dos
ttulos y se prepara cuadros de doble entrada. En la primer columna, los nombres
de los nios y las otras dos los ttulos de las canciones favoritas de los alumnos.
Se les explica que se trata de votar por la cancin preferida. Se leen los dos
ttulos pero sin sealar Dnde est cada uno. Se intenta que ellos solitos, con la
ayuda de sus compaeros y /o del docente- ubiquen su nombre dentro de la lista y
el titulo de la cancin por la que quieren votar. Si yo quisiera votar porEn qu me
fijo primero? Dnde est mi nombre anotado? Dnde tengo que poner la marca
para que sepan cul elegir?
CIERRE: este cuadro de doble entrada exige, necesariamente, fijarse en las
letras para decidir dnde dice el nombre propio y el de la cancin, se les entrega
sus agendas y debern ayudarse buscando y explorando la agenda para localizar sus
nombres.
TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
SITUACIONES DE
ENSEANZA
INTERVENCIONES
Lee-relee-pregunta-promueve la reflexin
DOCENTES
MATERIAL
ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICO: Se lee el cuento Las ranitas. Los cuentos estn compuestos de diversos
personajes. Estos personajes viven diversas situaciones. Se pueden utilizar los
cuentos para conocer diversas maneras de actuar, analizarlas y darse cuenta de las
consecuencias.
DESARROLLO: Cuento: Las ranitas
LAS RANITAS