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(cabealhocomaidentificaocompletadaescolatimbre,nome,endereo)

PLANODEENSINOHISTRIA
Escola:
ComponenteCurricular:HISTRIA
1.Professor(a):________________________________srie:_____Perodo_______

IObjetivosgerais:
a.Darea:CinciasHumanasesuasTecnologias
OensinodasCinciasHumanasnaeducaobsicatemporobjetivoconstruirum
conjuntodeconhecimentosquepermitaaosalunosseremcapazesde:
Compreenderoselementoscognitivos,afetivos,sociaiseculturaisqueconstituem
aidentidadeprpriaeadosoutros.
Traduzirosconhecimentossobreapessoa,asociedade,aeconomia,asprticas
sociais e culturais em condutas de indagao, anlise, problematizao e protagonismo
diante de situaes novas, problemas ou questes da vida pessoal, social, poltica,
econmicaecultural.
Compreenderasociedade,suagneseetransformao,eosmltiplosfatoresque
nela intervm, como produtos da ao humana; a si mesmo como agente social; e os
processossociaiscomoorientadoresdadinmicadosdiferentesgruposdeindivduos.
Entender a importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e
informaoparaplanejamento,gesto,organizaoefortalecimentodotrabalhodeequipe.
Compreenderodesenvolvimentodasociedadecomoprocessodeocupaode
espaosfisicoseasrelaesdavidahumanacomapaisagem,emseusdesdobramentos
polticos,culturais,econmicosehumanos.
Entenderosprincpiosdastecnologiasassociadasaoconhecimentodoindivduo,
dasociedadeedacultura,entreasquaisasdeplanejamento,organizao,gesto,trabalho
deequipe,eassocilasaosproblemasquesepropemresolver.

Compreenderaproduoeopapelhistricodasinstituiessociais,polticase
econmicas,associandoassprticasdosdiferentesgruposeatoressociais,aosprincpios
queregulamaconvivnciaemsociedade,aosdireitosedeveresdacidadania,justiae
distribuiodosbenefcioseconmicos.
EntenderoimpactodastecnologiasassociadassCinciasHumanassobresua
vida pessoal, os processos de produo, o desenvolvimento do conhecimento e a vida
social.
AplicarastecnologiasdasCinciasHumanaseSociaisnaescola,notrabalhoeem
outroscontextosrelevantesparasuavida.(PCN,EnsinoFundamental)

b.Docomponente:Histria

IIObjetivosespecficos:
a. Docomponente:Histria
(VerificarCurriculodeHistria)

IIIContedos:
(IdealelaborarumquadronicocomocontedodoEFeoutrodoEM)
IVMetodologia
Seguindo a vertente construtivista do conhecimento em situaes de ensino
aprendizagemoudeavaliao,consideramosopapeldoprofessor,doalunoeasestratgias
paraensinar,referenciadosemprocedimentos,atitudeseosconceitosdadisciplina.
Aconcepometodolgicaconstrutivistarespeitaossaberesqueoestudantetraz
escola,adquiridosemseumeiocultural,poiscertoqueomesmoenvolveumavariada
gamadetemasdaatualidade,comoosdiferentesnveisdebemestardaspopulaeseos
conflitosdediferentesordensecriseseconmicas.Assim,apartirdorepertriodoaluno,
seropropostassituaesdeaprendizagem,queseiniciamemquestesdesafiadorassobre
umtema;confrontoidias;discussosobrediferentessituaesproblemae,sistematizao
desse repertrio para alcanarmos o conhecimento especfico da disciplina. (Proposta

CurriculardeHistria,2008).

a.Procedimentosmetodolgicos:
(como professor ir proceder para apresentar os contedos aos alunos, como
desenvolversuasaulas?)Sabemosqueosprocedimentosmetodolgicos compreendem
sondageminicialesensibilizaoarespeitodeumtemadadisciplina,problematizaode
temas,sistematizaodoscontedos,propostadeatividadeseavaliao.
b.Estratgiasdeaprendizagem:
(Sugesto:verasfichasqueestonocadernodoProfessorantesdassituaesdeaprendizagem
parafazeresseitem.Ex.aulasexpositivas,pesquisaorientada,elaboraodecartazesetc.).

VRecursoshumanos,materiaiseespaciais.
(Sugesto:VerasfichasqueestonocadernodoProfessorantesdassituaesdeaprendizagem
parafazeresseitem).

VIProcessodeavaliao:
Comapreocupao fundamentaldeavaliaroqueseensinaeoqueoalunoaprende
dentrodoprocessodeensinoaprendizagem, aavaliao umdiagnstico quepermite
verificarseosalunospossuemosconhecimentoseaptidesparapodereminiciarnovas
aprendizagens.
Baseparadecisesposteriores,atravsdeumaadequaodoensinoscaractersticas
dosalunos,aavaliaoconstituiseemumprocessocontnuo,realizadonoapenasem
datasespecificas,maspormeiodaanlisedaatuao,daproduodaparticipaodos
alunosduranteasaulas.Diantedisso,asatividadesqueenvolvemoprocessoavaliatrio
so:participaoemsaladeauladuranteasdiscusses,seminrios,assiduidade,relatrio
deatividadespropostas,provasescritas,pesquisa/trabalhosemgrupose/ouindividuais.A
utilizaodessesinstrumentospodemseralternadose/oualterados,conformeoandamento
dasaulas.(CadernodoProfessor,2008)
1Instrumentosdeavaliaodiagnsticaeprocessualaseremutilizados

1.1doaluno:
(Para selecionar esses instrumentos, retome a leitura das Orientaes sobre os contedos do
bimestreeasfichasqueestonocadernodoProfessorantesdassituaesdeaprendizagem.Vocpode
apresentalosnesteitememformadelista)

1.2doprofessor:

(Paraselecionaressesinstrumentos,retomealeituradasOrientaessobreoscontedos

dobimestreeasfichasqueestonocadernodoProfessorantesdassituaesdeaprendizagem.Vocpode
apresentalosnesteitememformadelista).

1.2 Processoderecuperaocontnuaeparalela
A recuperao da aprendizagem constitui mecanismo colocado disposio da
escola e dos professores para garantir a superao das dificuldades especficas
encontradasduranteoseupercursoescolar.Nesseprocessotemosdiferentestiposde
recuperao,contnua,paralelaeintensiva.
ParaoensinodeHistria,aprioridadea recuperaocontnua,poisamesma
estinseridamotrabalhopedaggicorealizadonocotidianodasaladeaula,constituda
de intervenes pontuais e imediatas, em decorrncia da avaliao diagnstica e
sistemticadodesempenhodoaluno.
Nessesentido,arecuperaocontinuaserrealizadadaseguinteforma:
(explicarcomoserfeito,aofinaldecadasituaodeaprendizagem,aofinaldobimestre/do

contedo.VerificarassugestesdoCadernodoProfessor).

2.1InstrumentosdeRecuperao:

(listar os instrumentos que sero utilizados para realizar esse processo. Exemplo: atendimento
individualizadoefichadeacompanhamento)

IX

Refernciasbibliogrficas:(acrescentaroutroslivrosqueseroutilizados)

(localedata)
Professores:
Nomes:___________________________________________assinaturas:___________________________

EquipeGestora
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