Tarea 1: Estrategias Metodolgicas en Ciencias Sociales

Identifica y seala tres aprendizajes importantes en cada uno de los componentes del rea de Ciencias Sociales.
Considerando las nuevas orientaciones metodolgicas, seala con qu tipo de actividad puedes promover estos
aprendizajes. Explica estas actividades y las razones por las cules las eliges.

Matriz del rea de Ciencias Sociales

COMPONENTES

APRENDIZAJES A

ACTIVIDADES QUE PROPONDRAS

RAZN DE LA ELECCIN

LOGRAR
Fortalecimiento

Analiza el impacto de

El Anlisis de imgenes como uso de fuentes

de identidad y

las actividades

autoestima

econmicas durante la

Se pide al estudiante:
Observar atentamente la imagen: Nueva crnica y buen

Colonia en las familias

gobierno del cronista indgena Felipe Huamn Poma de

indgenas.

Ayala (1534-1615).
De acuerdo con lo que aprecias en la imagen, desarrolla
lo siguiente:
Describe la imagen en su forma general e indica los
elementos que te llamen la atencin.
Qu situacin muestra la imagen?, Cul crees que fue
la forma de trabajo de los indgenas en las minas?, Qu
consecuencias tena para la familia indgena el trabajo en
las minas?, Por qu un artista dibujara esta forma de
trabajo?, Qu representa esta imagen dentro del
contexto histrico de la Colonia?
Describir las escenas de los diferentes planos (de los
ms prximos a los ms lejanos).
Explicar el significado de la escena, situarla en el
contexto histrico de la poca.

Conoce sus derechos,

VIDEO-FRUM:
El docente, luego de observar previamente el documental

La imagen constituye una

herramienta de trabajo y recreacin
de espacios y periodos histricos.
En el desarrollo de las actividades
pedaggicas es muy importante la
representacin de carcter visual.
La idea es que el estudiante vaya
descubriendo la historia detrs de
una imagen, como instrumento de
recuperacin de la memoria y
expresin de una identidad. Este
procedimiento tambin se debe
realizar en grupo.

los pone en prctica y

los defiende, cumple
sus deberes y las

normas de convivencia
social, al interior de su

familia, institucin
educativa (considerar
al Consejo de

Participacin
Formacin tica

Estudiantil -COPAE) y

y participacin

comunidad, en el

ciudadana

marco del respeto a la

persona.

en su integridad, selecciona momentos de inters de la

misma.
El docente inicia presentando una lmina con personas
de diferentes razas y pregunta: Qu observan en la
lmina? Contestan con lluvia de ideas
El docente pregunta: Creen ustedes que todas estas
personas pertenecen a una sola regin? Por qu?
Contestan con lluvia de ideas.
El docente explica que en nuestro entorno conviven con
personas de diferentes razas y costumbres,
aprovechando las ideas vertidas y declara el tema a
tratar.
Con una dinmica forma grupos de trabajo y se les indica
que deben observar un documental y desarrollar un
cuadro sobre el tema.
El docente presenta el tema y pregunta al inicio de la
exhibicin del documental Choleando. Publicado el
14 agosto 2013 en youtube
https://www.youtube.com/watch?v=2wrixBocUg0
Durante la proyeccin, se puede utilizar la posibilidad de
hacer una pausa, para permitir una intervencin que el
docente considere pertinente. Esta intervencin debe ser
precisa, para no distraer al estudiante.
Al finalizar la proyeccin, cada estudiante expone su
opinin y se buscan las posibles respuestas a las
preguntas propuestas. El docente debe motivar a la
reflexin con un conjunto de preguntas ya elaboradas y a
la formulacin de otras posibles preguntas que se
originen en el grupo.
El docente plantea, como actividades de extensin, la
formulacin de una ficha temtica y de preguntas para
desarrollar en grupo, elaborar unas conclusiones finales y
redactar un resumen. Las preguntas que se plantean
pueden ser:

El uso del video-frum busca

fomentar el espritu crtico, para
generar elementos de discusin que
deben ser planteados, y motivar a la
reflexin de los estudiantes con el
fin de despertar una actitud de
anlisis de los datos que se ofrecen
desde la proyeccin de la imagen.
Esta tcnica permite el desarrollo de
las competencias del rea y alcanza
su mayor aplicacin en la
construccin de la participacin
tica y ciudadana.

Documental
Choleando

Preguntas

Temtica
Racismo en el
Per

Contexto
Declaraciones del
presidente Garca
menospreciando a la
clase andina.

Opiniones

Cul es la primera impresin

que te produce el documental?
Cul es la situacin que se
muestra en el documental?
Cul es la escena que ms te
llam la atencin? Por qu?
Qu preguntas puedes
plantear a partir de lo que
hemos visto?

Los grupos socializan sus cuadros y se realiza un

pequeo debate.
Finalmente el docente aclara dudas y retroalimenta y
reflexiona sobre el aprendizaje a lograr.
Analiza los
ecosistemas del
geosistema peruano
protegiendo el medio
Economa y
desarrollo

ambiente

Cuadros de doble entrada

Observan los componentes del ecosistema.
Leen informacin sobre los ecosistemas
Registran los componentes de los ecosistemas.
Precisan las caractersticas con informacin terica.
El docente organiza equipos de trabajo el primero
registra informacin sobre los ecosistemas , el segundo
sobre los componentes biticos, el tercero sobre los
componentes abiticos, cada grupo va registrando la
informacin en un circulo concntrico. Y el docente va
monitoreando los grupos.
Elaboran un cuadro de doble entrada con las
caractersticas de los componentes de un ecosistema
peruano (11 Ecorregiones segn Antonio Brack Egg).
Explican las caractersticas de los ecosistemas.
Esquematiza los componentes del ecosistema de
peruano.
Presentan sus trabajos utilizando la tcnica del museo, y
las conclusiones registran en sus cuadernos.

Para esta actividad queremos

primero identificar las Ecorregiones
del Per y luego las caractersticas
de cada una de ellas. Para ello
consideramos pertinente el uso de
cuadros de doble entrada. Es uno
de los tipos de esquemas u
operaciones de registro que permite
una distribucin ordenada y
jerarquizada de la informacin y
ayuda a identificar grficamente el
contenido de un tema especfico.