CAPITULO III

Marco Metodolgico:

Este apartado est destinado a tratar aspectos relacionados con el tipo

de modalidad de investigacin, esquema investigacional, poblacin objeto de
estudio, proceso de muestreo aplicado, operacionalizacin de

variables,

aplicacin de instrumentos, proceso de conteo y tabulacin de datos.

3.1.- Tipo de investigacin.
El tipo de investigacin empleada es la de investigacin descriptiva de
campo, al respecto Narvez (1999) seala: La investigacin de campo
consiste en tomar los datos de la realidad emprica que rodea al problema de
investigacin que se aborda directamente desde el escenario de los
hechos.(p.14). De acuerdo, a lo planteado por el autor se afirma que la
investigacin de campo es a aquella que permite a los investigadores tener
contacto directo con la problemtica objeto de estudio, donde la informacin
es tomada de primera mano; tal y como ocurren los hechos.
El Instituto Universitario de Tecnologa Isaac Newton (1997) sostiene:El
objeto est en conseguir una situacin lo ms real imposible, dentro de estos
estudios se incluyen los experimentos de campo y la investigacin ex pos
fac tos, bsicamente

utiliza metodologa cualitativa.(p.8)

Segn lo

planteado en el manual, la investigacin ex pos fac tos, es aquella que no se

puede controlar las variables independientes, se espera que el fenmeno
haya ocurrido de forma natural y se emplea como mtodo de anlisis el uso
de la investigacin descriptiva o experimental.

Tambin se considera un Proyecto Factible, en tal sentido la UPEL (1998)

define:
El proyecto factible es un estudio que consiste en la investigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales La propuesta que lo define puede
referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas,
mtodos o procesos, que slo tienen sentido en el mbito de sus
necesidades. (p 32).
De las definicin anterior se deduce que, un proyecto factible consiste en
un conjunto de actividades vinculadas entre s, cuya ejecucin permitir el
logro de objetivos previamente definidos en atencin a las necesidades que
pueda tener una institucin o un grupo social en un momento determinado.
Es decir, la finalidad del proyecto factible radica en el diseo de una
propuesta de accin dirigida a resolver un problema o necesidad
previamente detectada en el medio.
3.2 .Esquema de la Investigacin:
De acuerdo a los objetivos e interrogantes del estudio y en la bsqueda
de soluciones concretas al problema planteado, la presente investigacin
est enmarcada dentro

del Esquema de la Investigacin que para

Valderrama (1.997) Concibe ideas esenciales en el investigador, las cuales

se van transformando en propsitos o soluciones viales a los problemas que
inciden en su rea de accin (p.33). Por tanto la utilizacin de este mtodo
permiti que se genere una posible solucin a la problemtica detectada en
la institucin objeto de la investigacin.
Segn Herrera (1997) citado por Valderrama (ob.cit) el esquema
investigacional propuesto hace nfasis en cinco momentos bsicos del acto

indagatorio: el problema, la teora, el mtodo, el anlisis y la proposicin final

como solucin a la situacin o necesidad planteada.
As mismo, Valderrama (ob.cit.) seala que las bases fundamentales del
modelo Holstico Inductivo

Radican en cuatro elementos presentes en la

accin del investigador social, a saber:

1. El investigador debe buscar en todo momento las soluciones a los
problemas que estn incidiendo en el rea de accin.

2. El proceso evaluativo-investigativo deber ser definido y limitado, se

debe tratar de conocer el valor real de esa situacin o problema y no
derivar de ella una verdad cientfica propiamente dicha.

3. Las situaciones de valor formaran lo fundamental del proceso

investigativo y ellas originarn el diseo adecuado.

4. La investigacin social deber tener como base un conjunto de

interrogantes ordenadas de acuerdo a la secuencia metdica
establecida por el modelo. (p.33).

En definitiva segn los planteamientos anteriores, se puede indicar, que

en el mbito educativo, este tipo de esquema tiene gran importancia, puesto
que es all donde el docente se encuentra con realidades significativas en su

campo de accin, y con la adecuada preparacin podr, desenvolverse de

manera especfica en la bsqueda de solventar dichas situaciones.

3.3. Poblacin objeto de estudio.

Para Levin y Rubin (1996): Una poblacin es un conjunto de todos los
elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar
conclusiones. (p.5). En este sentido, la poblacin son todos los
componentes que se estn analizando, y

sobre los que pretendemos

obtener alguna informacin.

Al respecto Balestrini (2001):
La poblacin o universo puede estar referido a cualquier conjunto de
elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus
caractersticas, o una de ellas, y para la cual sern validas las
conclusiones obtenidas de la investigacin. Se requiere establecer las
unidades de anlisis sujetos u objetos de ser estudiados y medidos;
en funcin de la delimitacin del problema y de los objetivos de la
investigacin. (p.145)
Bajo este planteamiento, se considera que la poblacin est representada
por un una serie de mecanismos que se intenta investigar y saber cules
son sus particularidades o algunas de estas, lo que

permitir obtener

informacin pertinente. Para ello, es necesario seleccionar o escoger los

componentes que se van a estudiar, en funcin de la demarcacin de la
problemtica planteada y los fines del estudio realizado.
La poblacin objeto de estudio est representada

por seis (06)

Directivos, setenta y cinco (75) docentes y setecientos setenta y siete (777)

alumnos que integran las siguientes Instituciones: Escuela Bsica Estadal

Luisa Rosas de Velsquez, ubicada en el sector Campeare,

Unidad

Educativa Estadal Prof. Jess Manuel Subero, situada en Playa Moreno y

finalmente en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Petra Suarez de
Pierua, asentada en San Lorenzo, todas pertenecientes al Municipio
Maneiro, Estado Nueva Esparta.
Esta poblacin tiene como caractersticas las siguientes:

Es homognea: En cuanto a que todos son docentes, facilitadores de

aprendizajes, y llevan a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje
mediante la planificacin desarrollo y evaluacin.

Es heterognea: Puesto que todos los educadores son de diferentes

sexos y edades, poseen nivel de instruccin y menciones diferentes,
adems sus estrategias y actividades son distintas.

Cuadro Nro. 1
Distribucin de la poblacin objeto de estudio.

Escuela
E.B.E Luisa Rosa de Velsquez
U. E. E Prof. Jess Manuel

Directivo
02

Docente
38

Alumnos
346

Subero.
U. E. N.B Petra Suarez de

02

16

174

Pierua
Total
Total Docentes

02
06

21
75
81

257
777

Fuente: Informacin suministrada por los directivos de los planteles (marzo

2011.)
3.4. Proceso de muestreo aplicado:
El Diccionario de la Lengua Espaola (RAE, 2001) define la muestra, en
su segunda acepcin, como Parte o porcin extrada de un conjunto por
mtodos que permiten considerarla como representativa de l (p. 845). Es
decir, que la muestra es un segmento que se toma como pieza caracterstica
de un grupo y que sirve para representarlo.

Por su parte, Hernndez, (2000) dice que: La muestra es, un subgrupo

de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas
a los que llamamos poblacin. (p.65) En base a tal criterio, se puede
expresar que la muestra es considerada como una parte representativa de la
totalidad de la poblacin.
La importancia del muestreo radica en que no es necesario trabajar con
los N elementos de una poblacin para comprender con un nivel razonable
de exactitud la naturaleza del fenmeno estudiado. Este conocimiento se
puede obtener a partir de una muestra que se considere representativa de
aquella poblacin

Fox, (1981) seala:

Aunque la razn esencial por la que se muestrea es la imposibilidad de
estudiar todos los sujetos, es un proceso lgico, porque en la prctica no
es necesario obtener datos de todos los posibles sujetos para
comprender con exactitud la naturaleza del fenmeno que se estudia,

sino que, en general, se puede alcanzar esa comprensin con una

parte de los sujetos. Debido a esto, se pueden aprovechar las ventajas
del muestreo, que son la reduccin del costo de la investigacin en
tiempo y en dinero... El ahorro de tiempo o dinero mediante el muestreo
slo es lgico cuando se puede
justificar el hecho de que los datos
obtenidos a partir de la muestra proporcionarn una base firme para
determinar con exactitud las caractersticas del fenmeno que se
estudia. (p.367).
Se deduce que el muestreo es importante principalmente porque existe
dificultad para conocer todos los sujetos y conseguir fundamentos de todos
stos, que permitan entender de manera precisa el origen del problema que
se investiga, usualmente esto se puede lograr con una parte de los sujetos.
De igual manera, el muestreo proporciona ventajas como el ahorro de
tiempo y capital siempre y cuando los fundamentos obtenidos sean slidos
para comprobar las particularidades del problema en estudio.
Un muestreo intencional, segn Ramrez, T (1996): Es un tipo de
muestreo que implica que el investigador obtiene informacin de unidades
de

la

poblacin

escogidas

de

acuerdo

con

criterios

previamente

establecidos, seleccionando unidades tipo o representativas. (p. 120-121).

Desde esta perspectiva, se puede decir que el muestreo intencional es aquel
donde el investigador adquiere fundamentos a partir de los elementos
escogidos como particulares.
En funcin de esto se tom la totalidad de docentes que laboran en las
siguientes

Instituciones:

Escuela

Bsica

Estadal

Luisa

Rosas

de

Velsquez, ubicada en el sector Campeare, Unidad Educativa EstadalProf.

Jess Manuel Subero, situada en Playa Moreno y finalmente en la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana Petra Suarez de Pierua, asentada en San
Lorenzo, todas pertenecientes al Municipio Maneiro, Estado Nueva Esparta

los cuales se toman por considerar que pueden aportar los datos y la
informacin necesaria para llevar a cabo esta investigacin.
3.5. Clculo del tamao de la muestra:
Aranguren, S. (2001), define la muestra como: aquellos mtodos para
seleccionar las unidades de investigacin que son utilizados al azar de
manera que todos los objetos o sujetos que tienen la posibilidad de ser
seleccionados como elementos representativos de la poblacin de donde
proviene (P.38). De acuerdo, a lo planteado por Aranguren, la muestra son
todos los procedimientos que el investigador utiliza por casualidad para
escoger a cualquiera de los implicados en la investigacin.

En el caso de los directores y docentes, la muestra no se seleccion

debido a que la poblacin es pequea y de acuerdo al objetivo de la
investigacin, se estudio la totalidad de la misma.

Hernndez Sampieri (1.998), seala que si la poblacin es inferior a los

90 sujetos, el investigador deber solicitar la informacin al universo de
individuos involucrados en el problema, ya que las respuestas de cada
elemento del mismo constituirn una unidad de anlisis(p.54). En efecto, el
empleo de la totalidad de la poblacin permitir al investigador

elaborar

conclusiones ms slidas relacionadas con los resultados de la investigacin.

Sin embargo, para la audiencia correspondiente a los educandos se
aplic la frmula propuesta por Azorn Poch (1972 citado por Valderrama
(2008, P.18). Como se expone a continuacin:
n= N.K.S

(N-1).E+K
Donde:
N: Tamao de la poblacin.
S: p. q: desviacin tpica
E: Error de Estimacin
n: Tamao de la Muestra
K: Valor crtico
N=777
K=1,96
P=0,5
Q=0,5
E=0,01

n= 777. (196).0.5 .0.5_________

(777-1). (0.1) + (1,96). 0,5. 0,5
n= 777. 3,8416. 0,25_________
776. (0,01) + (3,8416). (0,25)
n= _746,2308
776+0,9604

n= _746,2308
8.7204
n= 85,57

n= 86
86 es el total de muestra de alumnos a consultar.

Distribucin Proporcional de la Muestra:

Para distribuir la muestra de 86 alumnos, la investigadora decidi aplicar
la siguiente frmula propuesta por Valderrama (2009, P.10).
n= NH. Nh
N
Donde:
n= muestra por Plantel.
NH= Proporcin por cada Plantel.
N= La Poblacin Total.
Nh= La Muestra.
Al sustituir se obtuvo:
Escuela Bsica Estadal Luisa Rosas de Velsquez
n= 346*86
777
n= 29756
777

n= 38 alumnos.
De lo anterior se deduce que de los 346 alumnos que hay en Escuela
Bsica Estadal Luisa Rosas de Velsquez, solo se tomarn 38 alumnos
para formar la muestra poblacional.
Unidad Educativa EstadalProf. Jess Manuel Subero
n= 174*86
777
n= 14964
777
n= 19 alumnos
Es decir que de 86 alumnos 19 formarn parte de la muestra.

Unidad Educativa Nacional Bolivariana Petra Suarez de Pierua

n= 257*286
777
n= 28 alumnos.
Distribuidos los alumnos proporcionalmente por institucin, se procedi a
realizar la seleccin de la muestra segn la cantidad sealada, este proceso
se efectu a travs de una escogencia al azar. La investigadora visit cada

plantel y escogi a la suerte los educandos a travs de un listado facilitado

por el director

del plantel y de esa manera se seleccion la cuota por

institucin educativa.
En el caso de los directivos y docentes, stos fueron seleccionados en
su totalidad, por tratarse de una poblacin accesible a la investigadora.
3.6. Operacionalizacin de variables:
Cuando se operacionaliza una variable, se est transformando la misma,
en elementos ms simples, factibles de ser medidos.
En relacin a este aspecto Hernndez y otros (2001), sostienen que:
Cuando se trabaja con objetivos de investigacin es indispensable
delimitar las variables a estudiar; esto con el fin de evitar que se
desve la bsqueda hacia informacin no relevante y por lo tanto poco
tiles para el logro de las metas propuestas (p.52).

Segn los autores antes mencionados, definir conceptualmente una

variable es el primer paso a seguir en la sistematizacin de stas, se debe
cumplir con este requisito para que el investigador u otra persona que lea la
investigacin le den el mismo significado a los trminos.
Arias (2004), sostiene que "una variable es una cualidad susceptible de
sufrir cambios. Un sistema de variable consiste, por lo tanto, en una serie de
caractersticas por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en
funcin de sus indicadores" (p. 43). La sistematizacin de las variables se
refiere a la conceptualizacin y a la operacionalizacin de las mismas.
Por su parte, Ander-Egg, (1987) seala: El proceso de operacionalizacin
de variables requiere una serie de pasos. En fondo, es el procedimiento de

pasar de variables generales a las intermedias y de stas a los indicadores.

(p.403), por lo cual se descompuso la definicin nominal de cada una de las
variables de la investigacin, en sus componentes, lo cual va a permitir
recopilar informacin, con mayor exactitud y claridad.

A continuacin se

presenta la operacionalizacin de las variables de este estudio tanto para los

docentes como para los educandos:
VARIABLES DOCENTES:

VARIABLE I. ACADMICA PROFESIONAL.

tems
Indicadores
Ttulo de pregrado que - Lic. / Profesor.
posee
- T.S.U.
- Bachiller.
- otros.
Ttulos de post grado - doctorado
alcanzado.
- Maestra
- Especializacin
- Ninguno
Cargo que desempea.
-Director.(E)
-Subdirector
- Docente.
- Coordinador.
- Especialista.
- Otros.
Condiciones en el cargo.
- Titular u ordinario.
- Contratado interino.
- Suplente.
Cursos realizados.
- Planificacin.
- Currculo Bsico Nacional.
- Identidad Nacional.
- TICS.

VARIABLE II. COGNOSCITIVA.

tems
Indicadores
La identidad cultural se -Tradiciones y costumbres.
refiere a:
- Folklore.
- Msica y bailes.
- Patrimonios.
Importancia de la Identidad - El individuo conoce su pasado histrico.
- Sentido de pertenencia.
Cultural:
- Fomenta los valores patrios.
- Ninguna de las anteriores.
Teoras Filosficas
que - Progresivismo.
sustentan
la
Identidad - IdealismoCultural:
- Humanismo.
- Existencialismo.
Las

bases

apoyan
Cultural:

legales
la

- Relativismo.
que - Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Identidad Venezuela.
- Ley Orgnica de Educacin.
- Ley Orgnica

de Proteccin al Nio, Nia y

adolescente.
- Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente.

VARIABLE III. PLANIFICACIN.

tems
Indicadores
Elabora
usted - Considera la tradicin y la costumbre que se practica en la
planificacin en el regin.
rea de sociales - Se realicen dramatizaciones y personificacin de personajes
en donde:

histricos.
- Se resalte la importancia de los smbolos patrios.
- Se ponga en manifiesto la forma de vida de nuestros

antepasados.
La planificacin la - Alumnos.
realiza en funcin - Docentes.
de

las - Directivos.

necesidades de:
En los

- Comunidad.

proyectos - Relatos sobre mitos y leyendas de la regin.

desarrollados en el - Las diferentes expresiones artesanales de la regin.

aula se evidencia:

- Bailes tpicos de la regin.

- los principales platos tpicos del estado.

Actividades

que -Motiva a los nios y nias con objetos tpicos de la regin para

usted realiza antes que se interese por las tradiciones de su tierra.

de

realizar

planificacin:

la - Invita a los nios y nias a visitar personales ilustres de la

comunidad.
- Presenta material audiovisual relacionado con los lugares
histricos.
- Realiza visitas a museos, castillos u otros lugares del acervo

histrico de la regin.

La

VARIABLE IV .ACTIVIDADES PEDAGGICAS.

tems
Indicadores
institucin
realiza - Eventos culturales relacionados con el folklore

actividades como:

margariteo.
- concurso de canto, galern, copla, polo, entre otros.
- Competencias de juegos tradicionales.
- Feria de comida criolla.

- Ninguna.
En los eventos culturales - Docentes.
que

se

llevan

cabo - Alumnos.

participan:

- Padres y representantes.
- Comunidad en general.

- No participa.
El inters de los alumnos se - Bailes.
enfoca principalmente en

- Cantos.
- Juegos.
- Dramatizaciones.
-No tiene inters

VARIABLE V. MOTIVACIN
tems
Indicadores
motivadoras - Juegos.

tcnicas
empleadas

con

sus - Cantos.

educandos como:

- Lecturas de textos.
- Bailes.
- todas las anteriores.

- Ninguna de las anteriores

El inters del alumno por las - Inters por el tema.
actividades que realiza se - Destrezas en la realizacin de las actividades
demuestra a travs de su:

asignadas.
- Participacin constante.

Los

- Interaccin con el grupo

manifiestan - simulaciones.

nios

mayor

entusiasmo

participar

en

como:

por - Personificacin.

actividades - Jugar.
- Dibujar.
- Usar la computadora para la elaboracin de tarea o

investigaciones
De qu manera el usted - contacto fsico (acercamiento)
motiva a los alumnos y - Frases agradables.
alumnas que se muestran - conversar con el alumno la importancia de conocer
desinteresados

por y participar en eventos culturales.

participar en las actividades - Solicitar la orientacin del psicopedagogo, para que

culturales.

converse con el educando y detectar la causa de su

desinters.

VARIABLE VI. RECURSOS INSTRUCCIONALES.

tems
Indicadores

Qu

Recursos - Trpticos.

Instruccionales
docente

utiliza

para

conocimientos

el - Dpticos.

impartir - Libros (enciclopedias, diccionarios).

acerca

de -Material audiovisual.

Identidad Cultural:
En el plantel donde usted - Smbolos de la regin (Bandera, Escudo, Himno
labora

existen

materiales Nacional).

relacionados
Identidad

con

la - Epnimo del plantel.

Cultural,

tales - Afiches con personales histricos.

como:

- Muestra de objetos tpicos de la regin (artesana,

gastronoma, entre otros)

La

biblioteca

cuenta

del

con

plantel - Patrimonio histrico.

material - Gastronoma.

informativo referente a la - Msica y bailes.

Identidad

Regional,

cuanto a:
Con
que
Instruccionales

en - Artesana.

Recursos - Libro.
cuenta

el - Carteleras.

usted en su aula de clases - Enciclopedias temticas.

para impartir conocimientos - Suplementos.
a

la

Identidad

cultural

popular regional:

tems
Qu

VARIABLE VII COMUNICACIN.

Indicadores
canales - Regiones previas.

comunicacionales

emplea - Invitaciones por escrito.

usted para motivar a los - Conversatorios.

padres,

madres

y - Otros.

comunidad en general a
participar en los proyectos
educativos.
La comunicacin docente - - Verbal/No verbal.
padres es:

-Horizontal / vertical
- Dilogos permanentes.
- Asertiva.

- No se prctica.
Con que frecuenta usted se - Constantemente.
comunica con los padres y - Al momento de la entrega de boletines.
representantes

para - Pocas veces.

notificar los avances y/o - Cuando es estrictamente necesario.

debilidades de sus hijos:

- Nunca.

Cuando usted les enva un - Todos.

comunicado a los padres, - Algunos.
madres

representantes - La minora.

para que acudan a eventos - Pocos.

culturales, estos asisten:

Que

- No asisten.

VARIABLE VIII. EVALUACIN.

tems
Indicadores
instrumentos - Escala de estimacin

evaluativo utiliza usted a la - Lista de cotejo.

hora de evaluar:

- Libro diario de clases.

- Gua de observacin

Las evaluaciones las realiza -Al inicio del proyecto.

de que manera:

- En el desarrollo del proyecto.

- Al final del proyecto.
- No se evala.

Los recursos que emplea - Mapas Mentales.

para evaluar son:

- Exposiciones.
- Trabajos Grupales.
- Otros especifique.
- Ninguno de los anteriores

El tipo de evaluacin usado - Cualitativa.

para validar los trabajos y - Cuantitativa.
actividades realizadas por - Cualicuantitativa.
los educandos es:

- Ninguna de las anteriores.

VARIABLE IX. SUPERVISIN.

tems
Indicadores
El director del plantel - Corroborar que la planificacin se cumple a cabalidad.
educativo

supervisa

la - Detectar si se considera la cultura como una expresin

planificacin del docente popular (msica, danza, artesana, comida).

para:

Determinar

el

uso

de

materiales

recursos

necesarios.
- conocer de que manera los nios y nias ponen en

prctica sus conocimientos en cuanto a la identidad

Usted

cultural
supervisado - Director.

es

por:

- subdirector.
- Coordinadores de proyecto.
- La gobernacin.

- Nadie.
La supervisin de aula se - Anticipada.
lleva acabo de forma:

- Imprevista.
- Constante.
- Inusual.

Dependiendo

de

- No se realiza.
los -Felicita por su desempeo.

resultados arrojados en -Le brinda asesora oportuna.

las

supervisiones - Todas las anteriores.

realizada al docente, se:

- Ninguna de las anteriores.

VARIABLE X. EXPECTATIVAS.
tems
Indicadores
Estara usted dispuesto a -si estara dispuesto.
participar en una propuesta - No me parece necesario
de

solucin

para

la - Me es indiferente.

problemtica detectada en - Colaborara en lo que este a su disposicin

la

institucin

educativa

relacionada con la cultura

popular:
Cuales

actividades - Bailes.

culturales rescatara usted - Eventos culturales.

para preservar la identidad - dramatizaciones.
cultural neoespartana:
Cul es la utilidad
elaborar

de

-otras: (indique)
de -impartir conocimientos significativos en cuanto a la

estrategias cultura tradicional.

didcticas, para:

- Ampliar sus conocimientos y los de sus alumnos en

cuanto a la identidad cultural.
- incentivar a sus alumnos para que participen en
eventos culturales.
-

Cules
aportara

beneficios

Fomentar

los

valores

patrios

nacionales

regionales.
le - Mejorar su desempeo docente

implementacin - impartir de

manera significativa al aprendizaje

de estrategias novedosas educandos.

en su praxis educativa le - Hacer las clases ms interesantes para los nios.
permite:

- No cambiaria en nada mi desempeo docente.

VARIABLES DE LOS EDUCANDOS:

VARIABLE I.
tems

ASPECTO PERSONAL Y ACADMICO

Indicadores
Sexo
F:___
M:___
Edad
10 ( )
11( )
12( )
113 ms ( )
Grado que cursa
Especifique ( )
Talleres o jornadas realizadas referentes Indique :
a la identidad cultural.

VARIABLE II. COGNOSCITIVA

Indicadores
La cultura es:
-Modos de vida
- Valores, creencias
-Tradiciones.
-Todas las anteriores
-Ninguna de las anteriores.
Las manifestaciones propias del Estado
- El baile del carite
Nueva Esparta son:
- Las fiestas de la virgen del valle
-Festividades del Cristo del buen viaje
- Fiesta de san Nicols de Bari
Platos tpicos del Estado Nueva Esparta -Sancocho de pescado
que conoces:
- Empanada de cazn
- Pastel de chucho
-Consom de chipi chipi
Mitos y leyendas de la isla de Margarita -La llorona
que conoces:
-El hombre que moli con el diablo
- La formacin de las nubes
- Los chinamitos
-La sirena.
VARIABLE III. SOCIOECONMICA:
tems
Indicadores
Tipo de vivienda donde habitas:
a) Casa
b) Quinta
c)Apartamento
d)Residencia
e)Refugio
Con quien vives en tu hogar:
-Padre ( )
-Madre ( )
-Padre y madre ( )
-Hermanos ( )
-Tos ( )
-Abuelos ( )
Quienes de los familiares que viven en
-Mam ( )
tu hogar trabajan :
-Pap ( )
-Abuelos ( )
-Tos ( )
-Hermanos ( )
tems

tems
Participar significa:

VARIABLE V. PARTICIPACIN
Indicadores
-Integrarse al trabajo
- Involucrarse en las actividades
culturales
-Trabajar para el bien comn
-Ninguna de las anteriores

En qu tipo de actividades culturales te

gustara participar:

-Bailes.
- cantos
- dramatizaciones.
-otras: (indique)

VARIABLE IV. ACTIVIDADES ESCOLARES.

tems
Indicadores
Tipos de actividades que desarrollas en - Recreativas
el colegio:
- Deportivas
- Culturales
- Sociales
- Ninguna

VARIABLE V. AYUDA DE LOS PADRES EN LAS TAREAS.

tems
Indicadores

La ayuda de tus padres y representantes- - Orientar actividades

es a travs de:
- - Apoyar en las tareas
- - No tiene tiempo
- - Acompaar a realizar trabajos

3.7. Construccin y validacin de instrumentos:

Para este estudio se construy una entrevista la cual se aplic a los
veinte (20) informantes claves seleccionados para la investigacin. Dicha
entrevista, fue diseada con base a diez (10) preguntas, de tipo abierta las
cuales fueron respondidas al libre albedro. La aplicacin del instrumento
se realiz de forma directa, es decir del encuestador.
Con respecto a la entrevista, de acuerdo a Rodrguez y Fuenmayor
(1999): Consiste en hacer preguntas para recoger informacin sobre un
hecho". (p.57). En este orden de ideas, la entrevista se asienta en una serie
de interrogantes para obtener fundamentos acerca de un determinado
acontecimiento.

Igualmente, se elaborar un cuestionario con preguntas cerradas y

semicerradas

que se le aplicar a la poblacin objeto de estudio

para

determinar el problema planteado

Balestrini (2001) El cuestionario facilita traducir los

objetivos y las

variables de la investigacin a travs de una serie de preguntas muy

particulares, previamente preparadas de forma cuidadosa, susceptible de
analizarse con el problema estudiado (p.140)
El cuestionario debe contener los aspectos que son estimados
fundamentales en la investigacin, tomando los

que verdaderamente

pretenden ser objeto de estudio y contribuyen en la recopilacin u obtencin

de

informacin obligatoria e importante del problema planteado,

inmediatamente de su razonamiento puedan ayudar

problemtica estudiada.

3.8. Aplicacin de los instrumentos:

Los pasos o fases realizados son los siguientes:
1. Seleccionar la institucin objeto de estudio.
2. Seleccionar las variables a investigar.
3. Estructurar la entrevista.

y que

con soluciones a la

4. Solicitar el permiso correspondiente.

5. Reunirse con los informantes claves para la aplicacin de la
entrevista.
6. Se disear y aplicar el cuestionario a la poblacin.
Por su parte, Hadan (1.996), seala que la estadstica descriptiva
que permita la realizacin de una investigacin exploratoria acerca de una
manifestacin cultural residencial popular, tradicional y/o moderna de
Venezuela. (p153). Es importante la implementacin de una herramienta
que permita indagar en relacin a las expresiones culturales nacionales,
regionales y locales tanto a nivel ancestral como actual.
Segn Ary (1994): la validez del instrumento se refiere a la eficacia
con que ste mide lo que se supone que est midiendo (p.203), lo que
quiere decir que todo instrumento debe ser vlido para calcular algo que se
desea saber.
En esta investigacin la

validez del instrumento seleccionado (la

entrevista), se obtuvo de la siguiente manera:

Validez por contenido: se refiere al grado en que un instrumento refleja un
dominio especfico de contenido de lo que se mide.

En este caso el

investigador en el rea objeto de indagacin estructur la teora y luego se

elaboro y aplic la entrevista, con la finalidad de recolectar los objetivos
planteados en el estudio y de contenido del instrumento.
Validez por expertos: la validez de los tems a juicio de expertos consiste en
preguntar a personas expertas en el dominio que miden los tems, sobre su

grado de adecuacin a un criterio determinado y previamente establecido en

los pasos anteriormente reseados de construccin de una prueba. La
revisin de los instrumentos ser realizada por tres (03) docentes
investigadores y conocedores de la temtica investigada, quienes sern los
garantes de la vigencia e idoneidad del contenido a investigar.
Prueba piloto: esta fase consistir

en la aplicacin previa del

instrumento seleccionado (la entrevista), a

caractersticas similares a las de la muestra,

seis (06) docentes con

no pertenecientes a la

poblacin objeto de estudio con la finalidad de calcular la confiablidad a

travs del mtodo estadstico correspondiente
Luego se elaborar y representara un cuestionario tipo encuesta con
preguntas cerradas y semicerradas, que se aplicar a la poblacin objeto de
estudio (directivos, docentes y estudiantes), para determinar el problema
planteado.

3.9. Proceso de conteo y tabulacin de datos:

En relacin con el estudio desarrollado los datos obtenidos van a estar
clasificados y tabulados de forma manual, a los cuales se le realizar un
anlisis porcentual y se emplear para ello cuadros y grficos basados en
la estadstica descriptiva para su interpretacin.
Hadan (1.996), seala que: la estadstica descriptiva se encarga de la
recoleccin, clasificacin, tabulacin y representaciones grficas de los datos
estadsticos que se deriven de la medicin de las caractersticas del objeto

de estudio (p.13); de modo que esto justifica la intencionalidad hasta donde

se pueden analizar e interpretar los resultados para este estudio.

Finalmente, en correspondencia a los indicadores de las variables de

ste estudio, se proceder a analizar cada uno de los tems para poder
conocer las evidencias con el problema planteado que son las estrategias
didcticas empleadas por los docentes

para difundir conocimientos en

relacin a la identidad y reconstruccin cultural en las escuelas oficiales

especficamente en

las siguientes Instituciones:

Escuela Bsica Estadal

Luisa Rosas de Velsquez, ubicada en el sector Campeare,

Unidad

Educativa Estadal Prof. Jess Manuel Subero, situada en Playa Moreno y

en

la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Petra Suarez de Pierua,

asentada en San Lorenzo, todas pertenecientes al Municipio Maneiro, Estado

Nueva Esparta y se determinar la relacin entre el instrumento aplicado y
los resultados obtenidos por los docentes en la entrevista realizada, y a partir
de all se elaborarn las conclusiones pertinentes a la investigacin. La
representacin visual se har a travs de cuadros grficos los cuales se
interpretarn de acuerdo a los resultados obtenidos.