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La

Calidad Un cambio cultural slido debe estar sustentado en valores claros, compartidos y practicados por todos en
Depende
De
la escuela.
Todos Los Que NO BASTA CON PARTICIPAR. El trabajo en equipo hace que una persona compense con su fuerza la
Participan En El
debilidad de otra, y que todos abucen de su ingenio para resolver las cuestiones que son de todos.
Proceso
El alumno aprende ms, mejor y de manera ms duradera cuando el mismo hace descubrimientos y
resuelve problemas
Una escuela debe convertirse en una comunidad educativa en la que participen activamente alumnos,
Sylvia Schmelke
padres de familia y miembros de la comunidad. La calidad educativa les concierne a todos.
La
Calidad EL DIRECTOR DEBE SER LDER; DEBE APOYAR Y ESTIMULAR.
Requiere
La calidad requiere un nuevo tipo de liderazgo, basado en la experiencia y en la conviccin personales, y
Liderazgo
no necesariamente en la escolaridad, edad o rango.
Logra ms con el ejemplo de su coherencia vital con los valores que proclama, y con su consistencia, que
con la autoridad que procede de su nombramiento.
El maestro debe entregar un plan de clase en el que se estipule un porcentaje determinado de trabajo
creativo por parte de los alumnos; un porcentaje determinado de trabajo grupal.
La importancia de los equipos y lo difcil que resulta el trabajo aislado individualista.
Formar y conformar equipos democrticamente.
Planteo claro de las metas y objetivos (que realmente se pueden alcanzar).
El director o el coordinador debe desarrollar:
Equipando
Condiciones para liderar.
equipos
Habilidad del manejo de la informacin.
Capacidad para el manejo de las relaciones interpersonales.
Habilidad para realizar un diagnstico.
Harf, Ruth
Rasgo de una escuela pblica:
Cumplimiento del calendario escolar
Los docentes deben cumplir profesionalmente su obligacin labora, la enseanza.
Todas las acciones que suceden dentro y fuera del aula tengan como orientacin principal propsitos
educativos.
Existen estilos de enseanza y de relacin de los profesores con los alumnos congruentes entre s y con los
propsitos educativos.
Ramrez En la escuela existen normas acordadas por los profesores y el directivo.
Raymundo, Una escuela donde exista una eficaz colaboracin profesional entre el personal docente.
Rodolfo El personal docente y directivo es necesario que asuman que gran parte de los resultados que obtienen en

Por una nueva


escuela publica


Reestructurar
O Enculturizar?
La
Cultura
Organizativa

Como
Factor
Resistente
Al
Cambio

Antonio Bolvar

los alumnos depende del trabajo cotidiano que se realiza en cada escuela y en cada grupo.
Una nueva funcin directiva: de la administracin escolar a la direccin educativa.
Las estrategias y cambios en educacin se juegan en que la cultura organizativa y profesional del centro
escolar -por definicin- es un factor resistente, pero sin incidir en ella, el cambio como mejora no
suceder.
Si han fracasado los enfoques tcnicos es porque la cuestin se dirime ms a nivel del significado para los
agentes educativos, que de implantar gestionar el cambio.
Paradoja de todo cambio educativo': si no provoca reaccin negativa con la cultura escolar existente, es
que el cambio no es tal; y si provoca dicha aversin tendr pocas garantas de xito.
La reaccin de una escuela a la innovacin puede ser entendida por referencia a la discrepancia entre las
normas y valores que existen en la escuela y las normas y valores subyacentes de la innovacin.
La institucionalizacin de cambios como mejora es-entonces- dependiente del grado de congruencia con
la cultura escolar existente.
Las retinas organizativas pueden ser definidas como las reglas que configuran la gramtica de la accin,
son el nexo entre la estructura organizativa y la accin de sus miembros.
La escuela, como construccin cultural, adapta -ms que adopta- las reformas a sus propios modos de ver
y hacer. Los profesores, poco a poco, logran implementar selectivamente y alterar las reformas.
Los propios centros escolares cambian las reformas al filtrarlas o adecuarlas a sus modos previos de ver,
por lo que -a pesar de cantos cambios- la gramtica bsica (cultura escolar) sigue persistiendo.
Cambiar la prctica es primariamente un problema de aprendizaje, no un problema de organizacin. Los
profesores que se ven a s mismos como aprendices trabajan de modo continuado por desarrollar nuevas
comprensiones y mejorar sus prcticas.

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