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TRASTORNO FONOLOGICO, RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEFICIENCIAS EN

LA LECTOESCRITURA
LISETH MIREYA CARRANZA, JENNIFER TATIANA RODRIGUEZ.
CORPORACIN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

RESUMEN

Este artculo presenta informacin de un centro teraputico, en el cual las dificultades ms


frecuentes que se presentan son: trastorno fonolgico, retraso en el desarrollo del lenguaje y
deficiencia en la lectoescritura. Por medio de la teora de conjuntos evidenciaremos algunas
operaciones matemticas.
Palabras claves: trastorno, retraso, lectoescritura, anamnesis.

ABSTRACT

Summary this pepper presents information from, a treatment center, where the most
frequent difficulties that arise are: phonological disorder, delayed speech development and literacy
deficiency. Using set theory we show some mathematical operations.
Keywords: disorder, delay, literacy, anamnesis.

INTRODUCCIN

Esta investigacin se realizo con el fin de determinar cules son el trastorno y el retraso
ms comunes que presentan en nios menores de doce aos.
Para continuar con este artculo debemos tener claro algunos elementos como lo son:

TRASTORNO FONOLOGICO
Este trastorno se caracteriza por la produccin inapropiada del sonido, que se puede
observar dentro del vocabulario y gramtica normal. La pronunciacin de los sonidos es una
habilidad que los nios deben de adquirir a lo largo del desarrollo, los nios emiten sonidos simples
como m o p,a medida que las habilidades van mejorando ellos comenzaran a pronunciar sonidos
cada vez ms complejos y finos donde hagan el uso de mas msculos y de rganos fonadores. Se cree
que este trastorno vara desde el periodo perinatal a deficiencias auditivas, pasa por defectos
estructurales que se relacionan con el habla.
Los trastorno fonolgicos que son causados por las alteraciones neurolgicas se pueden
dividir en disartricos (son de articulacin), y apraxicos de (movimiento).la disartria se debe a una
alteracin de los mecanismos neuronales que regulan el control muscular del habla, la praxia es
provenida de la alteracin en la funcin muscular de s misma.
El trastorno fonolgico se evala de la siguiente manera:
1-Anamnesis: comprende (datos personales, filiacin, historia personal, incluyendo
desarrollo del trastorno, y datos familiares).
2-Evaluacion de la articulacin: (lenguaje repetido, dirigido, espontaneo).
3. Evaluacin del nivel intelectual:(desarrollo intelectual, comprensin verbal).
4-Evaluacion de la psicomotricidad:(conductas motrices de base, motricidad buco-facial,
respiracin, tono y relajacin)
5-Evaluacion de la percepcin y la orientacin espacial:(organizacin perceptiva,
organizacin espacial)
6-evaluacion de la percepcin temporal y del ritmo.
7-Evaluacion de la percepcin y la discriminacin auditivas: (discrimacin de sonidos,
discriminacin de fonemas, discriminacin de palabras.)
8-Evaluacion de la personalidad.
9-Examenes complementarios.

Este trastorno generalmente presenta su recuperacin espontanea a los 8 aos de edad, aunque la
terapia de habla y lenguaje puede ayudar a que el desarrollo sea ms rpido y completo.

RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE


Este tipo de retraso afecta la expresin y la comprensin sin que sea un trastorno
generalizado. Aqu la aparicin del lenguaje y la expresin es ms tarda de lo normal, se desarrolla
lentamente concorde a la edad de cada nio.se definir que el nio sufre este tipo de retraso aun
cuando contine dependiendo de gestos, deforme las palabras en cuanto a su articulacin, que es
ininteligible en su lenguaje y cuando utilice solo ciertos elementos gramaticales en cuanto a lo
sintctico como en el lxico y en el aspecto pragmtico, demorando aun la adquisicin de nuevos
elementos lingsticos.
Segn la etiologa de este trastorno se clasifica en:
Retrasos primarios del desarrollo del lenguaje se caracteriza principalmente por un
retardo en la adquisicin de las habilidades lingsticas de acuerdo a la edad de cada persona. Todo
desarrollo enlentecido o retrasado que no pueda ser puesto en relacin con un dficit sensorial,
motor, cognitivo, no con trastorno psicopatolgicos no disfunciones cerebrales evidentes. A lo que se
llama tambin retraso especifico del lenguaje aunque otros autores lo denominen disfasia del
desarrollo.
El retraso secundario del lenguaje se debe a diferentes causas pero las que primero hay
que descartar, son las que tienen peor pronstico:
1.retraso mental: es una causa muy frecuente de retardo del desarrollo del lenguaje, las
relaciones conocidas entre este retraso y el pensamiento se explican de la siguiente manera: dos
rasgos que caracterizan es entidad son, la demora marcada en la aparicin de las primeras palabras
en la lentitud en la ulterior organizacin lingstica en todos los niveles: pragmtico, fonolgico,
sintctico, lxico y semntico por incoordinacin psicomotriz, desinters oral, inhabilidad para captar
relaciones gramaticales, dificultades en la generalizacin der los significados fundamentales.
Lesiones del sistema nerviosos central como la parlisis, cerebral, los trastornos de
comunicacin oral prevalecen en los nios ms severamente afectados, la gran mayora de nios con
parlisis cerebral presentan afectaciones motoras ms ligeras (hemiplejia , dipleja) sin trastorno de
comunicacin relevante, este diagnstico provoca primariamente un retardo del desarrollo del
lenguaje en los casos ms complejos que muchas veces comprometen las capacidades cognitivas y
sensoriales, evolutivamente van adquiriendo vocabulario, sintaxis,y aspectos pragmticos en junto
con la mejora de la articulacin, quedando algunos pacientes con tratamiento logo fonitrico
portadores de una disartria.

Segn Dra. Marcia Lpez Betancourt Los tratamientos varan en dependencia de las causas que
ocasionan el retraso del lenguaje. Pueden consistir en el uso de prtesis auditivas, terapias
funcionales del lenguaje y psicopedaggicas, medicamentos. Los resultados que se alcanzan siempre
son alentadores, aunque estarn en dependencia del tipo de trastorno, de que la intervencin sea
temprana porque sobre todo en las primeras etapas de la vida podemos potencializar o mejorar el
desarrollo del nio, y de la participacin activa de la familia
DIFICULTADES EN LA LECTO-ESCRITURA
Generalmente se conoce como dislexias, es una alteracin que se manifiesta por la
dificultad en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber seguido una instruccin convencional,
tener una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. Depende de las dificultades
cognitivas fundamentales que tiene frecuentemente un origen constitucional.
Errores de la exactitud lectora pueden ocurrir de manera asociada o simultnea con los errores en la
comprensin y en la velocidad lectora.
Errores de la exactitud lectora: pueden ocurrir de manera asociada o simultnea con los
errores en la comprensin y en la velocidad lectora. Esta dado tanto en letras como en silabas y
palabras, los principales errores producidos en la dimensin de la exactitud lectora son:
Errores en la escritura
Simultneamente los errores que se producen en la lectura y en la escritura en algunos casos
son los mismos que se han producido en la decodificacin fontica
Errores de velocidad lectora
Debido a leer muy deprisa produce errores de exactitud leer con excesiva lentitud dificulta la
comprensin. Bajo esta dimensin de la velocidad en la lectura se encuadran los siguientes
errores o dificultades. Son: silabeo, denegacin, lectura mecnica veloz por exceso de
fijaciones, vocalizacin, subvocalizacion, sealado, regresin.
Dificultades en la compresin lectora

Suele darse en dos niveles, en la comprensin lectora literal, en la compresin lectora


interpretativa y, en un nivel experto, en compresin lectora critica. En cuanto a lo literal se
encuadran dificultades relativas a una lectura de reconocimiento y memoria de los hechos, ideas
principales. Secundarias y secuencia de los acontecimientos, palabras nuevas.
En cuanto a lo interpretativo las dificultades de comprensin estn referidas a las contextualizacin
del significado tales como la dificultad en realizar traducciones simultneas de palabras o

expresiones, dificultad para inferir consecuencias, diferenciar lo real de lo ficticio.


Ejercicios para mejorar la comprensin lectora.

Ejercicios de crono lectura: Consiste en contabilizar varios minutos de lectura, puede


realizarse por unidades lectoras de un minuto de duracin, repitiendo la lectura del texto 2
o 3 veces consecutivas, con el objetivo final de que el lector aumente su velocidad.
Ejercicios de identificacin rpida: Observar una o varias palabras, durante breves instantes
entre 10 y 15 segundos y luego localizarlas de un listado amplio de palabras.
Sacar ideas principales, sacar nuevas palabras o sacar sinnimos y antnimos.

METODOLOGA

Estos datos fueron recopilados de acuerdo a la investigacin que se le realizo a una


docente de la Universidad Iberoamericana, quien cuenta con un centro teraputico en conjunto con
otra profesional que no pertenece a la universidad. All se brindan distintos servicios, en esta
investigacin resaltaremos solamente tres patologas como lo son trastorno fonolgico, retraso en el
desarrollo del lenguaje y deficiencia en la lectoescritura.
De los nios que asistente a este centro teraputico, que presentan trastorno fonolgico
son seis, siete nios que presentan retraso en el desarrollo del lenguaje, los que presentan
deficiencia en la lectoescritura son diecisis. Tres nios presentan trastorno fonolgico, retraso en el
desarrollo del lenguaje y deficiencia en la lectoescritura; solamente once nios padecen de
deficiencia en la lectoescritura y dos nicamente presentan retraso en el desarrollo del lenguaje. Un
usuario ha presentado tanto trastorno fonolgico como deficiencia en la lectoescritura y otro ha
presentado trastorno fonolgico y retraso en el desarrollo del lenguaje. Un solo usuario presenta
retraso en el desarrollo del lenguaje y deficiencia en al lectoescritura.
Con lo planteado determinaremos algunas operaciones de conjuntos. Determinado que:
A= Trastorno fonolgico.
B= Retraso en el desarrollo del lenguaje.
C=Deficiencia en la lectoescritura.

Establezca cuntos nios solamente presentan trastorno fonolgico.


R/ 1 usuario

Cuantas personas que presenta tres de las dichas patologias asisten al centro terapeutico?
R/ 20 usuarios.

Cuntos usuarios presenta las tres patologas? Con que operacin de conjuntos la
podemos representar?
R/ 3 usuarios presentas las tres patologas.

Qu cantidad de nios presentan trastorno fonolgico junto al retraso en el desarrollo de


lenguaje?
R/ 9 nios.

Cuntos usuarios presentan trastorno fonolgico junto a la deficiencia en la lectoescritura?


R/18 usuarios.

Qu cantidad de usuarios presenta transtorno fonologico y deficiencia en la lectoescritura?


R/ 4 usuario.

Que cantidad de usuarios asisten al centro terapeutico, pero no presenta retraso en el


desarrollo del lenguaje?
R/ 13 usuarios.

CONCLUSIONES
Los trastornos enfocados hacia el lenguaje los padecen ms que todos nios escolares,
por lo que es pertinente entender y comprender la forma en que los puede llegar a afectar.
En nuestro diario vivir podemos evidenciar que hay muchos nios con problemas de
lectura, lenguaje hasta de habla pero muy pocas veces estamos lejos de imaginar que quizs es algn
trastorno lo que estos nios estn presentado, por lo que decidimos pasarlo por alto, lo ms
aconsejable en estos casos es llevar a la familia del mismo afectado a que se preocupen por ellos ya
que puede o es un problema complejo lo que ellos presentan para su vida futura.
Por ltimo, ser comprensibles con el directamente afectado, para poderle prestar
nuestros servicios cada vez que evidenciemos a personas o usuarios con cualquier tipo de trastorno,
para que no presenten dificultades en el futuro y que la propia familia contribuya en las terapias o
tratamiento del mismo.

RECOMENDACIONES
Como lo pudimos evidenciar los usuarios que asisten a este centro teraputico, la
mayora presenta deficiencia en la lectoescritura.
Por lo cual es importante que los padres, apoyen el proceso del la lectoescritura, ya que si
el nio tiene este apoyo a temprana edad le ser ms fcil comprender, escribir, redactar textos. De
esta manera el nio enriquecer sus conocimientos por medio de estas habilidades.

BIBLIOGRAFA
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