Chomsky

-Menciona que
una
lengua
humana es un
sistema
de
notable
complejidad,
llegar
a
conocerla
constituye un
triunfo
intelectual
extraordinario
para
una
criatura
que
no
esta
especficament
e destinada a
realizar
tal
accin.
-El lenguaje se
genera a partir
de estructuras
innatas,
programas del
cerebro
para
escuchar
y

Cuadro comparativo
Gissami Guadalupe
Valdez Pardo
Mtra. Ana Isabel
Ziga Miranda
Desarrollo
del
TEORASCurso:
SOBRE
LA ADQUISICIN
DEL LENGUAJE
pensamiento
y Bruner
Vigotsky
Tomasello
Pinker
lenguaje en la
infancia
-Para Vigotsky el
- Los
infantes -El nio es activo -Se inclina hacia lo
3
habla es,
pre- LEPREEen la bsqueda de innato,
l expone
fundamentalmente
, un producto
social. Adems,
habla y accin
estn ntimamente
unidas: mientras
ms compleja es la
conducta y ms
indirecta la meta,
ms importante es
el rol de la lengua.
Adems afirma
que no
necesariamente
depende del
desarrollo
cognitivo, si no
que esta surge de
la interaccin con
el medio con el
que convive a
diario, la relacin
con todas esas
personas a diario

lingsticos
utilizan
y
comprenden
el gesto de
sealar,
en
muchas
situaciones
sociales en las
que
el
lenguaje vocal
no es posible
o prctico, por
ejemplo,
a
travs de un
cuarto
atestado o en
una
fbrica
bulliciosa- los
humanos
naturalmente
se comunican
al sealar y
hacer mmica.

regularidad en un
mundo
que
lo
rodea. El nio es
activo
de
una
forma nicamente
humana,
convirtiendo
la
experiencia
en
estructuras
con
fines determinados
tpicos
de
su
especie.
-Los nios estn
adaptados
para
entrar al mundo de
las
acciones
humanas
y
es
banal decir que los
nios son tambin
sociales,
gran
parte
de
la
actividad del nio
durante el primer
ao y medio de

que los bebs son

dotados de un sexto
sentido
al
cual
denomina
la
percepcin
del
habla, referido a la
capacidad
de
distincin de los
sonidos,
independientement
e de la lengua que
estn escuchando.
-Seala que esta
percepcin
del
habla tiene lugar
como hasta los 10
meses de edad y
luego desaparece,
para dar lugar al
anlisis del habla
que
permite
aprender
el
vocabulario
y
la
gramtica.
Esa

Slobin
-El nio deba
descubrir la
forma en la que
la relacin
entre los
diferentes
protagonistas
de la accin se
expresa de una
forma
lingstica.
-Consideraba
tambin que
los nios
deban
necesariament
e interactuar
con las
caractersticas
particulares de
la lengua a
aprender.
-El
conocimiento
sensoriomotor
del
mundo

descifrar
influenciar de
reglas.
gran manera
-No considera nuestro lenguaje.
que un nio
aprenda
el
lenguaje como
consecuencia
de
los
refuerzos que
los educadores
realizan en su
conducta
verbal.

vida
es
extraordinariament
e
social
y
comunicativa.
Tiene la capacidad
de imitar gestos
manuales
y
faciales y expresan
una
sensibilidad
respecto
a
la
expresin de la
madre
utilizando
los
turnos
de
intervencin en la
vocalizacin.
-El nio no se
encuentra con el
lenguaje
por
fuerza, este est
modelado
para
hacer
que
la
intencin
comunicativa sea
efectiva
y
armnica. -Si es
que
hay
un
mecanismo
de
adquisicin
de
lenguaje la entrada
a este no es una

desaparicin de la
percepcin
del
habla no es una
limitante,
permite
que el cerebro del
nio se conecte con
su lengua materna
de
manera
que
avance
hacia
la
configuracin de un
vocabulario
y
gramtica,
que,
aunque no puede
expresar o producir,
s
puede
comprender.
-La adquisicin del
lenguaje
tiene
relacin
con
un
perodo madurativo
del
cerebro,
es
decir, que se va
dando al ritmo que
el mismo desarrollo
del
cerebro
lo
permita,
por
ejemplo
el
balbuceo,
las
primeras palabras y
la
gramtica

facilitaba
la
adquisicin de
un
lenguaje
creado
precisamente
para expresar
la experiencia
humana.
Consideraba
que la
adquisicin del
lenguaje era
algo ms que
la expresin
directa de este
conocimiento
infantil.

avalancha
de
lenguaje hablado si
no una estructura
altamente
interactiva
delineada por el
lenguaje adulto.

requieren
de
un
nivel mnimo de
masa
cerebral,
especialmente
en
los
centros
lingsticos
del
cerebro.