INVESTIGACION CONTABLE

FORMATIVA PARA CONSTRUIR

COMUNIDAD INVESTIGATIVA

Autor:
MARCO ANTONIO MACHADO

Contadura pblica universidad nacional de Colombia

Especialista en gerencia estratgica de costo y gestin de la universidad central
Especialista en ciencia fiscal de la universidad Antonio Nario

INVESTIGACIN CONTABLE FORMATIVA

PARA CONSTRUIR COMUNIDAD
INVESTIGATIVA

PRESENTACION

a universidad colombiana no ha descansado histricamente de asumir un reto tras

otro en materia de exigencias; tal parece que la existencia de mltiples concepciones de

educacin, de nacin y del deber ser humano, junto a las modas y la improvisacin, definen
a lo coyuntural y cortoplacista como ejes de su diario transitar, conllevando su movilidad
dialctica en el tiempo. La universidad se debate entre el pensamiento diverso y la
tendencia al pensamiento nico, la necesidad de generar acuerdos y la obligacin de
respetar la diferencias, la exigencia de un nuevo contrato social y los sinsabores del
continuismo de viejos modelos, as como la obligacin de formar personas que le aporten al
pas y la conformidad de entregar al mercado, mano de obra calificada (en una sociedad
donde se presagia el repunte de la inteligencia como factor de produccin y desarrollo).
Las facultades de contadura pblica, en este comienzo de siglo se encuentra en la misma
encrucijada como parte activa de la legendaria institucin educativa; no en vano su
inclusin como carrera universitaria, justificada por la necesidad de formar un profesional
que satisficiera las necesidades de la coalicin de intereses entre estado y empresa, deja
entrever un profundo reto con el conocimiento y la construccin de alternativas para
resolver los problemas nacionales.
El objetivo de este breve artculo es el de compartir algunas reflexiones en torno a la
actualidad de las actividades de investigacin, motivado por el compromiso que frente a
ella han asumido algunos programas de contadura y por el esfuerzo de profesionales y
agremiaciones que se han comprometido con la investigacin, se le agradecen sus fecundos
frutos.

Se comparte al final de este escrito, una propuesta para el desarrollo de la investigacin

contable en la facultad de contadura pblica, la cual viene siendo implementada en la
Universidad de Antioquia desde el mes de junio de 2001, en marco de la transformacin
curricular. Los resultados de esta experiencia me motiva a compartir sus aspectos estrales,
caracterizados por el despertar del espritu investigativo, la interpretacin, planeamiento de
hiptesis y la construccin de argumentos, as como el desarrollo de un proceso de
investigacin sobre problema reales con estrategias de trabajo de los resultados a la
comunidad investigacin y la celebracin de una feria creativa, donde exponen sus
resultados ante toda la comunidad acadmica. Asombra poder lograr estos resultados con
estudiantes de segundo semestre al amparo de un currculo problematizado.

1. APROXIMACION AL CONTEXTO DE LAS ACTIVIDADES

DE INVESTIGACION
En Colombia se ha introducido el concepto de autonoma universitaria, el cual, bajo la
nocin de Estado intervencionista, poda haber sido ledo como permisibilidad y prdida de
control estatal. La autonoma presagia nuevos rumbo de la universidad colombiana y, en
ese contexto, el resurgir de la responsabilidad social de estas legendaria institucin de
educacin superior an bajo las consideraciones de mercado y estados reducidos a
actividades esenciales.

En el contexto de las universidades, la facultades de contadura definen su perteneca a la

institucin universitaria, en razn a su compromiso con la ciencia, aspecto que en pocas
anteriores estuvo oculto tras la necesidad de formar oficinistas con experiencia en el
manejo de las cuentas y elaboracin de estados financieros, a la luz del modelo contable
financiero patrimonialista. Las facultades de contadura son el claro ejemplo de la ausencia
de polticas educativas especficas para las profesiones en Colombia, pues no existe
claridad de qu tipo de contadura son el claro ejemplo de la ausencia de polticas
educativas especficas para las profesiones en Colombia, pes no existe claridad de qu tipo
de contador necesita realmente el pas aun cuando se han esbozado pareceres en relacin
con lo que algunos representantes de la profesin y el gobierno quieren. No sobra, pues,
diferenciar lo que se quiere de lo que se necesita, pues no hacerlo implicara asumir que la
ptica empresarial y profesionalizarte es el nico camino para satisfacer las necesidades
colombianas.

Desde la dcadas de los noventa, con mayor intensidad el enfoque humanstico ha aportado
valiosos elementos del contexto de las ciencias ,tica y el me todo cientfico a los
programas de contadura pblica de Colombia; la intencionalidad de dicho aporte fue la de
erradicar, o minimizar, el enfoque tecnocrtico(dirigido a habilidades tcnicas para
conseguir trabajo y poder) y hacer tomar conciencia, a los futuros contadores, que la
contadura pblica era ms que aplicacin acrtica de procedimientos y que se connotaba
como una profesin liberal, una prctica social con base cientficas.
Esta orientacin hacia las humanidades fue resultado de diversos eventos de profesionales
practicantes, acadmicos, directivos y estudiantes de contadura pblica, as como del
acertado esfuerzo de algunas organizaciones gremiales y el consejo de algunos empresarios
y profesionales del contador pblico, en su actuar.
La organizacin curricular de algunos programas de contadura pblica se fue matizando de
humanismo y los acadmicos de disciplinas como la sociologa, psicologa ,filosofa, tica,
etc., aportaron sus luces epistemolgicas, metodolgicas, pedaggicas, didcticas y crticas
y crticas, a la contadura pblica, observando con perplejidad la carencia de fundamentos
tericos de algunos contables (incluso en su propia disciplina) y la inquietud naciente en
algunos que se crean en la interdisciplinariedad y el carcter cientfico, o por lo menos,
disciplinal, de la contabilidad.
Un primer paso que demarco la presencia de las humanidades en los curricular de
contadura pblica fue la enseanza de contenidos epistemolgicos, tericos, contextuales y
metodolgicos en los inicios de los finales de los ochenta y principios de los noventa. Estos
contenidos eran impartidos, en algunos casos, de manera magistral, en otros mediante
estrategias de ldica y, en otros, de creatividad; en todos, la experiencia acadmica estaba
matizada por un enfoque caracterizado por la espera de resultados en el tiempo; era
frecuente escuchar a algunos profesores dirigir a su alumnos diciendo yo les voy a ensear
a investigar, pero no se para que les puede servir eso o les voy a ensear investigacin
pero yo de lo contable no s nada.
Esta primera etapa, caracterizada por el azar, por la informacin cientfica que propendera
por el cambio de fondo , fue complementada por la necesidad de generar conciencia de que
esto contenido deberan ser aplicados a los problemas del conocimiento y la prctica
contable; los profesores planteaban estamos aprendiendo investigacin, ustedes vern
como lo aplican para hacerla contable Adicionalmente, los trabajos de grado y los trabajos
de clase ,connotaron una tendencia de investigacin formativa como requisito de grado o
como elemento para la evaluacin de una asignatura.

El comienzo del presente siglo del presente siglo nos sorprendi aun con la formacin
investigacin orientada a generar conciencia y demostrar que la investigacin era necesaria
e imprescindible para el desarrollo profesional y disciplinal y por esa va el de la nacin.
Atrs quedaban las sospechas y confirmaciones de investigaciones que muy poco o nada
corran las fronteras del conocimiento con sus aportes. Sin embargo, esto intentos fueron
generando en las universidades un ambiente de que ms que posible era investigar en
contabilidad.
En la actualidad se requiere contextualizar las actividades investigativas para motivar y
consolidar la investigacin en las universidades que la han aceptado como una alternativa
vlida de calidad y cumplimiento de su contrato social. La formacin contable se nutre de
la investigacin y reconocida su importancia, no puede estar ajena de las investigaciones
que se formulen como polticas o derroteros.
Las orientaciones para la actividad investigativa no son ajenas de los lineamientos que se
trazan para la educacin superior; en ese sentido, la ecuacin se concibe
Como una necesidad para el cambio y la necesidad de una educacin en los cdigos de la
modernidad. En la primera ptica, se refuerzan los conceptos de formacin de alta inteligencias; el
aprender; el resolver problema; la autonoma y la libertad; la educacin para la empleabilidad y no
para el empleo; y la educacin permanente. En la seguridad ptica, la de los cdigos de la
modernidad, esta implicados las destrezas, el cdigo de la modernidad, estn implicados las
destrezas, los saberes, las actitudes y los valores.

Definir las orientaciones para la formacin contable es una cuestin esencial para el futuro
de la contadura pblica. Actualmente puede ser interpretado diez factores que delinean, de
alguna manera la disciplina, la profesin, la formacin y, por ende, las actividades de
investigacin; estas son:
1. La relacin contabilidad-realidad, que regularmente ha encontrado como nica
salida la asimilacin norma-realidad que deriva en el juicio de razonabilidad
(coherencia informacin-norma) En lugar de juicio de fidelidad (coherencia
informacin-realidad).
2. El concepto de formacin integral, que ha sido entendido de mltiples maneras
(formacin tcnico-humanstica, informacin sobre varios discursos disciplinales,
desarrollo del ser, concepcin holstica, etc.) bajo la pretensin de que todas las
universidades manejan el mismo discurso.

3. El enfoque interdisciplinario en marco de los curricular que no dan cabida a las

disciplinas como ejes articuladores, ni a los espacios para que estas se encuentren;
este aspecto es agravado por la ausencia de conocimiento en torno a los avances
disciplinarios y cientficos de la contabilidad, lo cual redunda, a su vez, en la
imposibilidad de encontrar nexos lgicos con otras disciplinas.
4. La orientacin de las actividades de investigacin, por los senderos de los
contenidos, luego de la motivacin, posteriormente de los procesos y las
institucionalidad, y ms recientemente de los resultados.
5. La necesidad de construir comunidad investigativa, como una alternativa de formar
los pares investigativo que propendan por el conocimiento contable cientfico y se
constituyan en guardianes del saber y el aporte de este a las necesidades nacionales.
una latente necesidad es la de conformar comunidades de pensadores nacionales en
contabilidad, con programas de investigacin bien definidos y necesarios frente al
entorno nacional
6. El concepto de la calidad de la educacin, que ha impulsado los procesos y
actividades de autoevaluacin, acreditacin y trasformacin curricular en algunas
universidades y programas de contadura pblica. Este concepto parece estar
reducido al cumplimiento de caractersticas dejando de lado la faceta externa de la
calidad, entendida como la satisfaccin de los usuarios (comunidad, ciudadana,
estado, instituciones, empresas etc.)
7. La formacin de los administrativos encargados de orientar los destinos de las
facultades de contadura pblica, que en la actualidad manifiesta un avance
cualitativo demarcado por la experiencia, conocimiento y aporte de decanos,
directores y personal de apoyo admirativo en los programas de contadura pblica y
la asuncin de imaginarios diferentes al de empresa (como analoga de universidad).
8. Las necesidades de os agentes usuarios de la contabilidad, que se han limitado a las
necesidades del pasado resultas con las herramientas contables tradicionales,
demarcando una clara inconciencia de los problemas futuros y de contexto que
pueden ser resultados por la contabilidad a la luz de nuevos modelos contables.
9. Los exmenes de calidad de la educacin superior (ECAES), que de manera
acrtica se han insertado en el enfoque de los resultados ms que de los procesos,
con una tendencia laboralista, centrada en el desempeo y los contenidos, con el fin
de tomar decisiones, uniformar el saber y someter, aun mas, la universidad al juego
de mercado por la va de la imagen. Tan parecer ser lo que la comunidad
acadmica considera pertinente; sin embargo, considero que aun la profesin
(acadmicos, investigadores, practicantes, directivos, estudiantes, etc.)tiene

pendiente una discusin profunda en torno a este asunto ya que su formulacin

subyace todos los conocimientos sobre todas las posibles situaciones que
eventualmente va a encontrar en su vida profesional.
10. El contenido de los programas de educacin profesional definidos por International
federations of Accountants (IFAC) y otros lineamientos de carcter internacional,
que pretenden definir un pensamiento nico en torno al modelo contable
patrimonialista bajo la corriente de financierizacion de su alcances.
Haciendo un abordaje de esto elementos puede observarse la necesidad de generar
cambios en los imaginarios y estrategias que tradicionalmente han caracterizado la
prctica contable profesional (acadmica, investigativa y empresarial), no basta con
una visin mecanicista y un pensamiento pragmtico para encontrar alternativas a
los problemas actuales, deben asumir visiones complejas de la realidad y
pensamiento crtico frente a sus diversos matices.

2. LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACION

Podra plantearse como hiptesis que las actividades y orientaciones de investigacin han
recorrido cinco fases bien definidas al interior de los programas de contadura, a saber:

Contenidos. Donde es importante introducir algunas materias o asignaturas con

contenidos de investigacin provedos desde las humanidades.

Motivacin. En la cual se hace necesario motivar al estudiante por la

investigacin, previo convencimiento de su importancia y necesidad.

Procesos. Esta fase exige enfatizar en los esfuerzos realizados y en la

sistematizacin de actividades para evitar perder la continuidad de la investigacin.
Algunas universidades comienzan esta etapa contratando profesores-investigadores
que se van apersonando de proceso de investigacin en el mediano plazo.

Institucionalidad. La cual se caracteriza por la generacin de condiciones para

el avance de investigacin; algunas universidades formalizaron la constitucin de
centro y reas de investigacin.

Resultado. Bajo la cual se requiere de resultados (trabajos de clase y de grado

ponencias para eventos proyectos de investigacin, etc.) que restauren la confianza
en la actividad investigativa y permitan evaluar la eficiencia en el uso de los escasos
recursos para la investigacin.

Las actividades de investigacin pueden manifestarse como motivacin

investigativa, formacin investigativa, investigacin formativa e investigacin
propiamente dicha. La motivacin tiene que ver con la promocin de las actividades
mediante el despertar dl espritu investigacin en estudiantes y profesores, mientras
que la investigacin propiamente dicha tiene que ver con el desarrollo de nuevas
propuestas (tericas o aplicadas) y su vnculo con el sector productivos y solidario
.la investigacin formativa se refiere a la planeacin, desarrollo y comunicacin de
un proceso de investigacin (no de un trabajo de clase ) con el fin de formarse y
actuar por s mismo (junto a los dems y con otros {pares-); por su parte ,la
formacin investigativa, refiere una forma de llevar a cabo la formacin mediante la
creacin de ambiente de reflexin, discusin (puesta en comn) y critica, lo que
representa una serie de acciones encaminadas a la construccin de la autonoma,
libertad y compromiso del ser humano, vale decir permitirle que sea consiente de
su naturaleza social, de su condicin de imperfeccin y de su distancias de la
realidad. Es comn observar en gran parte de los programas de contadura, una
tendencia a la fundamentacin investigativa de los procesos de bsqueda y reflexin
crtica, no debe confundirse estas con la formacin investigativa ni con la
investigacin formativa. En consecuencia, errneamente, se pretende conseguir
altos niveles de investigacin mediante el suministro de contenidos relacionados
con la metodologa de la investigacin, como aprendizaje sin formularse un
problemas sin espacios para disfrutar de la incertidumbre y, paradjicamente, sin
oportunidad de desarrollar un verdadero proceso de formacin investigativa ni de
investigacin.
La desorientacin que deriva en el deshilvanado de contenido (discursos
relacionados con los problemas de investigacin, la hiptesis, el marco terico, etc.)
Como si fuesen fundamentacin investigativa debe corregirse; igualmente, la
formacin investigativa que, en ocasiones erradas, deriva en el modelo de
aprendizaje por informacin, debe ser desplazada por otras alternativas que
permitan el aprendizaje por descubrimiento y construccin. As mismo los trabajos
de grado y de clase que redundan en trascripciones de internet o en ensambles de
texto, sin evidenciar ni permitir proceso de investigacin, deben ser corregidos
volviendo a su objetivo original en relacin con la produccin intelectual y el aporte
a la nacin, sin permitir que sea desvirtuado por otras opciones profesionalizan ts o
laboralista en donde no es posible el ms mnimo asomo de curiosidad de crtica,
autonoma de pensamiento o de pasin por el saber y el hacer intelectual.
Es necesario girar en torno a una nueva formacin en contabilidad, para lo cual
debe abandonarse la tradicional enseanza-aprendizaje, el dualismo docentediscente, la relacin informacin tcnica-memorizacin aplicada. Una nueva sntesis

emerge como la va ms promisoria para las facultades de contadura y es la

conformacin de comunidades investigativas que permitan fluir las comunidades
contables cientficas y su relacin con la comunidad contable practicante y otras
comunidades 8profesionales, disciplinales y empresariales).
Pero una comunidad invesgativa no estas ajena de las dificultades que representa la
falta de apoyo y condiciones mnimas para el desarrollo de la investigacin. Por ello
es necesario apoyar las investigacin, de redes de investigadores (participacin en
eventos, ctedras abiertas, foros, etc.), espacios para el desarrollo de habilidades
escritas (Talleres, seminarios-taller, cursos, etc.) y de publicacin de sus resultados
(libros, revistas fsicas y virtuales, pginas WEB, memorias, etc.), al igual que la
conservacin de la memoria investigativa (centro de documentacin, bitcoras de
los grupos de investigacin, archivos virtuales, etc.) La relacin costo-beneficio o
de eficiencia de esta actividades es favorable a las instituciones universitarias.

3. LA COMUNIDAD INVESTIGATIVA COMO ESTRATEGIA

PEDAGOGICA
Es Posible Que El Enfoque empresarial termine por imponerse en la formacin
contable; sin embargo, es necesario asumir una ptica crtica frente a este designio.
ni siquiera los empresario conocen sus necesidades y problemas de fondo ,menos
tendrn claridad de satisfacerlas con nuevos productos y servicios contables, o con
el tradicional portafolio de servicios de la contadura pblica (definido
normativamente en los artculos primeros y segundo de la ley 43 de 1990); ese papel
propositivo deben asumir los profesionales contables que le brinden sus servicios.
No sobra, tampoco, recalcar instrumentales en marco del modelo patrimonialista,
bajo el influjo del inmediatismo tributarista, determinado por un enfoque alcabalero
de estado.
Tratndose de empresa, la contabilidad empresarial (como rama de la contabilidad9
se orienta hacia dos grande campos, a saber:
1. Terico. es el campo de los fundamentos y aspectos tericos y metodolgicos
esenciales del saber contable, el cual refiere la contabilidad pura o terica
(teora y metodologa genuinas de la contabilidad), y
2. Aplicado. Este es el campo de las aplicaciones a las situaciones problematicas
de la empresa, vale decir, contabilidad aplicada a la realidad econmica en su
diferentes versiones de contabilidad macro y microeconmica, referida a
empresas o a unidades administrativas o sin fines de lucro, etc.

Un tercer campo puede emerger, orientado al diseo de nuevo productos y

servicios que superen el tradicional reduccionismo a los aspectos de la
contabilidad financiera tradicionalmente reducida al modelo contable
patrimonialista, el cual considera los aspectos financieros que afectan el
patrimonio, bien bajo la nocin de empresa igual a propietario o bien como
coalicin de intereses
En los tiempo actuales la investigacin contable es una alternativa que permite a
la profesin perfilar su nuevo portafolio de productos y servicios, trascendiendo
el tradicional temor a invadir los terrenos de otras disciplinas, desde el enfoque
parcelado; a las universidades, apoyadas en currculos problematizado res, les
permitir resolver los problemas relacionados con la profesin, la disciplina y la
formacin contable as como de los usuarios del conocimiento contables. Un
gran reto que espera. ser abordado por los grupos de investigacin, los
gremios ,ncleos acadmicos, etc.es el de redisear el portafolio de productor y
servicio contables en funcin de las necesidades(presentes y futuras) y ala luz de
todas las posibilidades del conocimiento contables (considerando relaciones iner
y transdiciplinarias).
Los diagnsticos (desde el ms optimista hasta el mas pesimista) que se
realicen en la actualidad, en relacin con la investigacin contables, deben
permitir transformar las amenazas en retos; de esta manera, se podrn definir
claramente polticas investigacin que estn arraigan al diario que hacer
formativo y sean su fundamento real.
Algunos estudiantes y docentes conciben la investigacin como una actividad de
difcil alcance y desarrollo (es para los niveles superiores de formacin),otros
las escuchan con prevencin(a mi me parece bien la investigacin pero.),
algunos se motivan con sus logros(las personas que investigan tiene buena
expresin y son destacadas),el esfuerzo(se confunde uno mucho y parece
avanzar muy poco).algunos ms ,se desconciertan al encontrar que los
investigadores cuando ensean renuncian a su pedestal al encontrar que los
investigadores cuando ensean renuncian a su pedestal de autoridad y no
renuncian a los debates y argumentaciones que ponen en tela de juicio el
conocimiento existente.
Se han demostrado que diversos pensamientos que pone freno a la
investigacion,son comentarios que reflejan la incapacidad de sus portadores y se
convierten en verdades que retrasan el nacimiento de comunidades
investigativas; dicho sofismas reflejan, como mnimo, la ausencias de
compromiso con proceso de consulta del conocimiento existente, vale decir, de
actualizacin. Algunos de ellos plantean que la investigare es muy costosa2,2

la investigacin no genera resultados, para que investigar si otros ya lo en

haciendo mejor y como en contabilidad todo est dicho en la norma, entonces
no hay nada que investigar2 .Si analizamos el papel de la investigacin en el
mundo contemporneo y el nuevo contrato entre universidad y sociedad, sobran
has razones que hacen caer esto argumentos con l
puede la ausencia de sustento valido.
Esto aspectos condicionantes de carcter negativos frente a las practicas
invesgativas, las cuales son base para el nacimiento, desarrollo y consolidacin
de comunidades disciplinario les. Frente a ellos se han realizado propuestas de
formacin integral, propedutica contable, aula creativa, nuevo estrategias
pedaggicas y didcticas (ldica, seminario alemn, semilleros de investigacion,
comunidades de indagacin ,etc.).
Una nueva propuesta es la de comunidad investiva, con la cual se pretende
colocar al ser humano en sociedad(con otros ) y a la investigacion como ejes de
la formacin contable. para alcanzar este logro, asume la comunidad disciplinal
o cientfica como una analoga o metfora didctica para el desarrollo del
microcurriculo y su unidades bsicas(asignaturas o materias_ en su currculo
ocnvecional-o proyectos de aula en un currculo problematizador-):
Una comunidad investigativa es un grupo de personas(estudiantes, auxiliares de
investigacin, monitores, profesores investigadores y pares invitados9 que
manifiesta su voluntad y aportan su esfuerzo social e intelectual, en marco de un
codigo de valores,para desarrollar proyectos de investgacion como base para
avanzar en el conocimiento de la realidad.
Los miembros de la comunidad investigativa asume sus roles como
investigadores (pares) que trabajan en equipo, desarrollan lecturas individuales,
y en trminos generales, desarrolla un verdadero proceso de investigacin
(planeacin, ejecucin y comunicacin) en torno a un problema contable.
La comunidad investigativa desarrolla el proyecto de aula metodologa de la
investigacin contable, el cual est a cargo de un profesor que se encarga de la
direccin y ejecucin del proyecto con el acompaamiento de otra profesor que
le colabora en los aspecto de dinmica de la comunidad investigativa.
Adems de los dos profesores principales, una monitora apoya a la comunidad
investigativa en los aspectos relacionados con las comunicacin de los futuros
investigadores que, en promedio, alcanzan las setenta personas, los estudiantes
se dividen en un promedio de trece equipos( cada uno elige su coordinador) y

los equipos conforman tres grupo( cada uno escoge su cacique o lder). Los tres
caciques (representantes de grupo) conforman con la monitora un grupo de
enlace para propender por el desarrollo armnico de la investigacin.
Durante el semestre se desarroll trabajo individual (por estudiante),trabajo de
equipo (por equipos de cinco o seis estudiantes9,trabajo colectivo (en los
grupos) y trabajo comunitario(toda la comunidad); los estudiantes reciben en
equipo las asesoras de los profesores, desarrollan habilidades discursivas y
comunicativas en grupo, y se forman en los aspecto generales de la
investigacin en comunidad. con esto se replica la composicin y dinmica en
torno al conocimiento y la camaradera que este genera en los investigadores,
sus grupo de investigaciones, su centro de investigacin, las redes investigativas
y la comunidad disciplinal.
Los estudiantes abordan problemticas relacionadas con la formacin e
investigacin contable (cambio curriculares, formacin tica, valuacin de la
investigacion contables, 5etc),control(revisora fiscal,auditoria forense,auditoria
de estado financieros, relacin control interno con agente de control,
etc),Informacin contable (manipulacin de la informacin contables de
informacin financiera -NIIF-, MiPymes y las normas internacionales de
contabilidad-NIC-,Contabilidad
agraria,
contabilidad
finaciera,
etc.),contabilidad social(capital intelectual,responsabilidad social,contabilidad
ambiental,sector solidario y contabilidad, etc.) y problemtica de contexto
profesional( contadura y ALCA, contadura y neoliberalismo,tributacin y
contabilidad,etc.)
En palabras de una estudiante que participo en una de las comunidades
investigativas, en marco del proyecto de aulametodologa de investigacion
contable

El nuevo enfoquebrinda herramientas tanto tericas como metodolgicas que

permiten que los estudiantes abordemos temticas,problemas,preguntas,criticas,etc.en
torno a la carrera, para que no formemos en algo mas que los contenidos de las materias
bsicas. De esto proceso investigativos,surge el estudiante que se interesa en una
problemticas y hace uso de la investigacion para obtener respuestas que no se
encuentran en los libros, debdos a que se genera en estos proyectos es conocimiento
nuevo.ademas ,esto proyectos de aula le permiten al estudiante..aportar con nuevas
ideas,hacer criticas,expresarse mejor,tener mejores argumentos y ampliar su visin de la
carrera.

El seguimiento a la estrategia de la comunidad investigativa, ha permitido

evidenciar el desarrollo de habilidades discursivas, argumentativas y de
conclusin. La capacidad de escuchar y de sntesis, la superacin personal y de
las dificuldes que implica trabajar con estudiantes diversa actitudes frente a la
vida y al conocimiento, la recursividad y la competencia( colaborarse para
vencer la ignorancia y la incapapacidad) y el reconocimientoy potenciacin
deevalores como la soldaridad(frente ala dificultad) la critica ( frente al
pensamiento nico),la fecundidad ( frente a la riqidez), la humildad( frente al
poder del conocimiento), la creatividad (frente a los retos y la paciencia(frente a
lo aparentemente infructuoso);desde el comienzo del semestre se le otorgan esto
valores a algunos equipos quienes los promovern durante el desarrollo del
semestre en el convivir comunitario.
Con la la estrategia de comunidad investigativa,edtudiante y profesores
desarrollan las diversas fases del proceso de investigacion(planeacin,ejecucin
y comunicacin)desarrollando formacion investigativa, que le permite a los
equipo de estudiantes tener una vivencia creativa que permite con un informa
final de investigacion ante la comutinidad investigacion(compaeros del
proyecto de aula ) y antes la comunidad universitaria 8 exposicion creativa
EXCUAN-). Del trabajo de sustentacin, se deriva la existencia de critica,
argumentacin, debate respetuoso, la fructificacin de ideas , el compartir
fraterno,entre otros: de las exposiciones ante la comunidad universitaia es de
destacar el asombro de quien vista los sitios con las carteleras, las
presentaciones y la sociedad y la solucionn de preguntas, a cargo de los
estudiantes de segundo semestre. Si bien en la parte escrita, los proyectos de
investigacin, los avances de ejercucion y los informes finales de investigacin
evidencian algunas dificultades de redaccin ,tambin dejan entrever un fuente
tendecia a la originakidad, al sentido de argumentacin creativa, a las relaciones
a la originalidad ,a la sentido de argumentacin creativa, alas relaciones
conceptuales y lgicas, y al respeto por las ideas ajenas, que son el sustento de
algunas propias.
Para los profesores queda una sensacin de logros alcanzados en materia de
aporte al desarrollo personal del estudiante y a la conformacin de comunidades
investigativas desdes la universidad ; igualmente, representa el desarrollar su
proyecto propio de investigacin, que durante la duracin delproyecto de aula
,comparte con sus estudiantes en la medida que va introduciendo los temas del
problema de investigacin, la hiptesis, el marco teorico ,el tipo de
investigacin, la estrategia metodolgica,ect. Entre los profesores de la

comunidad investigacin, existe una clara conciencia de que no se puede

ensear a investigar si no vive un proceso de investigacin con sus estudiantes,
que son compaeros con un poco menos de experiencia en investigacin pero,
que muy pronto ser miembros de las comunidad disciplinal.
Despertar la curiosidad, la pasin por construir (leer, pensar, debatir, escribir y
compartir), promover la recursividad, concientizarse de que no existe un
pensamiento nico ,recibir el trato de un ser inteligente y capaz ,supera las
dificultades de trabajar en equipo, perder el miedo a hablar en publico y a ser
controvertido o criticado ,son algunas de las bondades que los estudiantes han
reconocido a su paso por la comunidad investigativa.
Las pretensiones del modelo de competencias muy de moda actualmente en la
formacin contable, se orientan hacia . Acabar las barreras entre la escuela y
la vida cotidiana en la familia, el trabajo o la comunidad, establecer un hilo
conductor entre el conocimiento cotidiano, el acadmico y el cientfico , lo cual
no podr lograrse con estrategias didcticas, modo de actuacin ni con las
formas tradicionales de evaluacin. Por tanto es menester generar las
condiciones para lograr comunidades disciplinarias, la cual hasta ahora ha sido
el producto de organizaciones e instituciones que han generado la motivacin
y formacin de personas para la investigacin , Asi como de la visin y
esfuerzo de destacados pioneros y motivadores de la investigacin contable.
Los espacios de craacitividad,ldica y de compartir investigativo son necesarios,
de ellos depende la formacin de un profesional verdaderamente competente
para el pas y ellos debe leerse como persona capaz en la integridad de ser
humano, de responderle a su disciplina(que le provee el saber) a su profesin
(que le provee un campo de actuacin) , a su comunidad ( que asume un costo
para formarlo),a su nacin ( de la cual es su deudo); no solo a una empresa u
organizacin ( que contrata sus servicios).
La estrategia de la comunidad investigativa se convierte en una celosa guardiana
de los conocimiento y del saber contable; con ellos se aporta dinmica a los
semilleros de investigacin y a los grupos de investigacin para adelantar
proyectos de investigacin, en su diferentes expresiones, al igual que a las
labores de asesora y consultora a diversas organizaciones e instituciones de los
diversos sectores de la realidad nacional. de esta manera, la organizacin
curricular como potenciador de la docencia se desarrolla armnicamente con los
dems pilares de la formacin universitaria ,tales como la investigacin y la
extensin.

Todos estos elementos determina las necesidad de abortar las modas de una
manera maecanica, rechazar la asuncia acrtica o por aceptacin generalizada de
los destinos de la comunidad academica. Es necesario desandar estos pasos de
corte acrtico y construir senderos que generen identidad, bsqueda de una
docencia a la medida de las necesides nacionales.
Si no existe identidad como comunidad acadmica mucho menos podra
esperarse la existencia de una comunidad disciplinal; por tanto es determinante
generar espacios de reconocimieno, de investario de ideas,imaginarios,visiones
compartidas,construcciones mentales,inquietudes investigativas (tericas y
practicas),teoras compartidas, modelos conocidos y por conocer conceptos ,
concepciones pedaggicas y didcticas, termino ( definidos e indefinidos)
contables y no contables ,lenguajes compartidos con otras disciplinas, etc.
La comunidad investigativa es una estrategia que provee estos fluidos y espacios
para generar cultura y tradicin investigativa, docencia que promueve la
investigacin formativa y desarrolla la formacin en investigacin; una
comunidad que ,sin duda, orientara a los estudiantes y profesores para que
pueble los semilleros y grupos de investigacin. En sntesis, esta estrategia es un
camino valido para permitir el desarrollo de la investigacin propiamente dicha.
Estas pendiente reconocer que lo que se requier para el desarrollo nacional son
profesionales
con
sensibilidad
y
capacidad
para
buscar,
decidir,seleccionar,organizar,construir y capacidad para buscar, decidir,
seleccionar, organizar, construir y compartir la informacin y acto relevantes
para satisfacer las necesidades que se le presenten a cada momento, asi como
para interpreatr y proner alternativasde solucin que se le constituyan en retos
profesionales. En la medida en que esto se ignore o se aplacen como
reconocimiento, se sequiran presentan incoherencias en el obrar por parte de las
instituciones educativas.
En conclusin, la estrategia pedaggica denominada comunidad investigativa
permite:

Desde el nivel de microcurriculo ( proyecto de aula ),generar espeacios

para que los seres humanos encuentren alternativas de solucin a
problemas nacionales y se formen en una actividad que le permite ser
mejores seres humanios;
A Nivel macrocurriculo (integracin proyectos de aula ,semilleros y
grupos de investigacin ,nucleos integradores,eetc) DESARROLLAR
UNA DOCENCIA ,INVESTIGACION Y EXTENSION MAS
ARTICULADAS, Y

A nivel extracurricular (profesin, disciplina, comunidad, etc. Generar

condiciones para el desarrollo y consolidacin de la comunidad contable
disciplinal o cientfica que ha servido como analoga para el diseo y
desarrollo de la comunidad investigativa.

Por ltimo, cuando sepamos que la nacin requiere de profesionales

inteligentes, cuando entendamos que una persona inteligente debe saber
acceder al conocimiento, podremos dejar fluir lo necesario para permitir
el desarrollo de comunidades investigativas y, posteriormente, la
consolidacin de una verdadera de comunidad disciplinal, con races
profundas en las empresas en el estado, en las comunidades nacionales y
en el ejercicio ciudadano.
FUENTE BIBLIOGRAFIA
BOGOYA.M..., Daniel (Editor).Trazas Y Mirandad. Bogot: universidad
nacin de Colombia, 2003,209pags.
CEA G., Jos L. La bsqueda de la racionalidad econmica-financiera.
Imperativo prioritario para la investigacin contable .Madrid; instituto de
contabilidad y Auditora de Cuentas 1994,75pags.