PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 6
NMERO DE
SESIN
4/12

I. TTULO DE LA SESIN
Las industrias que contaminan el aire
II. APRENDIZAJES
COMPETENCIA
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

ESPERADOS
CAPACIDADES
Comunica
representa
matemticas

INDICADORES
Emplea
grficas,
tablas
que
y
expresan ecuaciones lineales de
ideas
una incgnita para llegar a
conclusiones

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas

Plantea conjeturas a partir de

reconocer pares ordenados que
sean solucin
de ecuaciones
lineales de dos incgnitas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes.
- A continuacin, presenta el video titulado: El aire y sus contaminantes,
dicho
video
se
encuentra
en
el
siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=dfhWLO5kTY4

Luego de haber observado el video, el docente promueve la reflexin

sobre la importancia de no contaminar el aire y plantea las siguientes
interrogantes:
Si sabemos que el oxgeno abarca un 21 % respecto
al total de gases que hay en la atmosfera, cmo
podemos expresar esta caracterstica de forma
matemtica? Qu otras relaciones podemos
encontrar?
Si al nivel de plomo en la sangre que se le
diagnostic a Miguel se le aumenta 6 g/dl, llegara
a tener 10 g/dl. Cuntos g/dl de plomo en la
sangre le diagnosticaron a Miguel?

Los estudiantes responden a las preguntas de manera indistinta y el

docente presenta el propsito de la sesin que consiste en:
o Reconocer por qu sustancias est compuesto el aire.
o Reconocer qu parte de nuestro pas, en la dcada pasada,
contamin el aire que provoc la enfermedad de sus habitantes.
o Resolver problemas vinculados a la contaminacin del aire
empleando ecuaciones lineales mediante grficas y tablas.
El docente promueve la formacin de los grupos de trabajo de 4
integrantes. Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes.
- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la
participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades relacionadas a la elaboracin de grficas
y tablas para resolver ecuaciones lineales con una y
dos incgnitas.

Desarrollo: (65 minutos)

- Los estudiantes se disponen a desarrollar la actividad 1 (anexo 1). En la
actividad se plantea la siguiente situacin:
1. El aire es una mezcla que
est compuesta por
sustancias como: el
nitrgeno, el oxgeno y
otras sustancias en menor
cantidad; tal como se
muestra en la figura.

a. Cunto le quitamos al cudruple del porcentaje de oxgeno para

que sea igual al porcentaje de nitrgeno?
b. En cunto excede 1/13 del porcentaje de nitrgeno al porcentaje
de las otras sustancias que componen el aire?
En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes
a resolver problemas sobre ecuaciones lineales mostrados.
Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 de la
ficha de trabajo (anexo 1), la cual est relacionada a resolver problemas
empleando recursos grficos. Se presenta la siguiente situacin:

1. Una de las ciudades ms contaminadas en nuestro pas es la Oroya, a

consecuencia de la contaminacin del aire por el trabajo metalrgico
realizado en esa zona del pas. Al respecto se realizaron estudios sobre
los Niveles de plomo sanguneo en recin nacidos de la Oroya, 2004
2005. Para ello, se tomaron muestras de sangre venosa de 2 ml. Los
resultados se expresan en microgramos de plomo por decilitro de
sangre (g/dl).
N de recin
nacidos

Porcentaj
e

70
23

75,3 %
24,7 %

Niveles de
plomo en la
sangre
6 a 10 g/dl
> 10 g/dl

Frente a estos resultados, los mdicos del hospital Alberto Hurtado

Abada y del hospital Guillermo Almenara Irigoyen sugirieron a las
autoridades que inicien programas de prevencin en las madres
gestantes para evitar futuros daos a la salud de los recin nacidos.
Fuente: http://www.scielo.org.pe/pdf/rins/v25n4/a02v25n4.pdf
-

Segn esta informacin, los estudiantes resuelven los siguientes

problemas:
a. Si al nivel de plomo en la sangre que se le diagnostic a Miguel se
le aumenta 6 g/d, llegara a tener 10 g/dl. Cuntos g/dl de
plomo en la sangre le diagnosticaron a Miguel?
b. Si al doble de los niveles de plomo en la sangre que le
diagnosticaron a Carlos le quitamos 1 g/dl, llegara a tener 5
g/dl. Cuntos g/dl de plomo en la sangre le diagnosticaron a
Carlos?

Para resolver el problema se sugiere al docente emplear recursos

grficos como: La balanza, de acuerdo al siguiente ejemplo:
Sabiendo que:

Planteamiento de la ecuacin:

= x

x + 6 = 10

=
1

Los estudiantes emplean la siguiente tabla considerando los datos

indicados:
N de
unidades

Queda en el
platillo 1

Queda en el
platillo 2

Representaci
n algebraica

que se
quitan de
cada
platillo

del proceso

x + 6 = 10

x + 6 - 1 = 10 1

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

Representa cada uno de los pasos mediante la balanza.
Qu sucede si se quitan 2 unidades a cada platillo?
Qu sucede si se quitan 6 unidades a cada platillo?
Se podrn quitar 7 unidades a cada platillo? Por qu?
Qu conclusiones podemos obtener de todo el proceso?
-

Al finalizar el proceso, el resultado representado en la balanza ser tal

como se muestra a continuacin:

X
=4

Por lo tanto:
A Miguel le diagnosticaron 4 g/dl de plomo en la sangre.
Considerando el mismo procedimiento, los estudiantes en grupos se
disponen a resolver el inciso b del problema, para lo cual tendr en
cuenta que:

=
= -1
1
La ecuacin planteada estara representada
grficamente de la siguiente
= x

manera:

En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes

a resolver problemas sobre ecuaciones lineales empleando recursos
grficos (la balanza) y tablas, con la finalidad de arribar a conclusiones.
Con el propsito de afianzar el aprendizaje, el docente hace uso de una
balanza previamente elaborada y de material concreto para resolver
ecuaciones lineales.
Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar las
respuestas justificando las estrategias y los procedimientos realizados.

Cierre: (10 minutos)

- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia
vivida y da nfasis a las diferentes formas y recursos que se pueden
emplear para resolver problemas sobre ecuaciones lineales.
- Con la finalidad de afianzar el aprendizaje, el docente propone resolver la
ecuacin propuesta a travs del siguiente recurso grfico:

= x

=
1

Los estudiantes resuelven la ecuacin propuesta con la ayuda del

docente.
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Al utilizar la balanza como recurso grfico se quitan la

cantidad de bolas que permitan despejar la variable
x.

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes:

Qu conocimientos aprendimos? Cmo lo aprendimos? Para qu
nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que
aprendimos? Qu dificultades han tenido? Cmo las he superado?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Planteamiento

de talleres matemticos Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 77.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que:

1. Investiguen las sustancias que contaminen el suelo.

2. Resolver el inciso b de la actividad 1 y de la actividad 2
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.

MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de

Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.

Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas,

fichas de trabajo, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=zYZXv-qLND8
http://www.agrolalibertad.gob.pe/?q=node/149
Anexo 1
Ficha de trabajo

Integrantes:

Actividad 1: Conociendo los componentes del aire

1. El aire es una mezcla que est compuesto por
sustancias como el nitrgeno, el oxgeno y otras
sustancias en menor cantidad, tal como se
muestra en la figura.
a. Cunto le quitamos al cudruple del
porcentaje de oxgeno para ser igual al
porcentaje de nitrgeno?
b. En cunto excede la 1/13 del porcentaje
de
nitrgeno al porcentaje de las otras sustancias que componen el aire?
Solucin:
c. Plantea la ecuacin del problema dado:
..
Actividad 2: Conociendo los niveles de plomo en la sangre como
consecuencia de la contaminacin del aire
1. Una de las ciudades ms contaminadas en nuestro pas es la Oroya,
producto de la contaminacin del aire por el trabajo metalrgico realizado en
esa zona del pas; al respecto se realizaron estudios sobre los Niveles de
plomo sanguneo en recin nacidos de la Oroya, 2004 2005. Para ello, se

tomaron muestras de sangre venosa de 2 ml y se utiliz la espectrofotometra

por absorcin atmica con llama de aire de acetileno. Los resultados se
expresan en microgramos de plomo por decilitro de sangre (g/dl).

N de recin
nacidos

Porcentaj
e

70
23

75,3 %
24,7 %

Niveles de
plomo en la
sangre
6 a 10 g/dl
> 10 g/dl

Frente a estos resultados, los mdicos del hospital Alberto Hurtado

Abada y del hospital Guillermo Almenara Irigoyen sugirieron a las
autoridades iniciar programas de prevencin en las madres gestantes
para evitar futuros daos a la salud de los recin nacidos.

Segn esta informacin se solicita resolver los siguientes problemas:

a. Si al nivel de plomo en la sangre que se le diagnostic a Miguel se le
aumenta 6 g/dl llegara a tener 10 g/dl. Cuntos g/dl de plomo
en la sangre le diagnosticaron a Miguel?

Emplea la siguiente tabla y considera los datos indicados:

N de
unidades
que se
quitan de
cada
platillo

Queda en el
platillo 1

Queda en el
platillo 2

Representaci
n algebraica
del proceso

x + 6 = 10

Representa cada uno de los pasos mediante la balanza.

Qu sucede si se quinta 2 unidades a cada platillo?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu sucede si se quitan 6 unidades a cada platillo?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Se podrn quitar 7 unidades a cada platillo? Por qu?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu conclusiones podemos obtener de todo el proceso?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Representa mediante el recurso grfico de la balanza el resultado de la
ecuacin:

Anexo 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Integrantes:

LAS ECUACIONES AL RESCATE

ALGECADABRA
Alejandra encontr, en un viejo libro de
matemtica recreativa, un captulo
titulado: Trucos numricos; donde hall
estas dos pginas con instrucciones para
realizar un par de juegos de lectura del
pensamiento.

1) Por qu funcionan estos trucos?

2) Llama x al nmero pensando en cada truco. Completa la expresin, pero

en trminos de x.
Piensa un nmero
Smale 5
Multiplcalo por 2
Rstale 4
Divdelo entre 2
Rstale el nmero
pensado
El resultado es

3) Puedes ver por qu funciona este truco?

4) Completa la expresin pero en trminos de x.

Piensa un nmero
Multiplcalo por 3
Smale 5
Divdelo entre 2
Rstale 4
El resultado es

5) Cmo obtienes el secreto para hallar el nmero pensado?

6) Si el resultado es R, plantea una ecuacin para el resultado en trminos

de x.

7) Reflexiona y explica cmo haras para despejar x. Tu explicacin es

similar a la dada en el secreto?

8) Has aprendido cmo inventar trucos algebraicos. Inventa un par de

juegos y aplcalos a tus compaeros de la clase.
Primer juego

Segundo juego

Secreto

LISTA DE COTEJO
SECCIN: ..
DOCENTE RESPONSABLE:

UNIDAD 6
2do de
Secundaria
SESIN 4/12

Item

Estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
S
No

Resuelve problemas de
ecuaciones lineales
empleando estrategias
heursticas.

Emplean recursos
grficos como la balanza
para resolver problemas
sobre ecuaciones
lineales.

S
No

2
8
2
9
3
0