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GUA DIDCTICA
BSICO
MINISTERIO DE EDUCACIN
PLAN APOYO COMPARTIDO
Gua Didctica
PERODO 3
3 BSICO
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
2013
Apoyo Compartido
Presentacin
Contenido
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana en la Antigedad e identificar elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas (OA2).
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas
de las ciudades, entre otros (OA4).
Explicar, a travs de ejemplos concretos cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de
distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos (OA3).
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas,
la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y
comunicar lo aprendido (OA5).
En consideracin al eje de Geografa, a lo largo del perodo se estudiarn las caractersticas de la ubicacin geogrfica y las condiciones del
paisaje natural en el que se desarrollaron los antiguos romanos, con el objetivo de comprender los factores que explican su desarrollo y la
manera en que respondieron al entorno en el que se situaban; es as como los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn durante el perodo
son:
n
Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado: continente, valle, montaa,
ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros (OA9).
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicacin, relieve y clima, recursos
naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros (OA10).
De manera transversal, se trabajarn elementos propios del eje de Formacin Ciudadana, los cuales sern abordados a travs de situaciones
prcticas en modalidades de trabajo grupal, como asimismo en tareas delegadas a los estudiantes para ser realizadas en sus hogares. Los
Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en este perodo son:
n
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias,
celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).
Apoyo Compartido
En el caso de las habilidades de pensamiento temporal y espacial, las estrategias de enseanza y aprendizajes propuestas en los Planes de
Clases se orientan a desarrollar un conjunto de habilidades propuestas en las Bases Curriculares, las cuales son:
Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo (OAa).
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, dcadas, siglos, antiguo, moderno, a.C., d.C.) (OAb).
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para
identificar continuidades y cambios (OAc).
Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa y puntos cardinales (OAe).
Del mismo modo, se plantean actividades de aprendizajes orientadas al desarrollo de habilidades de anlisis y trabajo con fuentes y de
pensamiento crtico, particularmente en las actividades de anlisis de fuentes histricas escritas y visuales. En este caso, las habilidades
respectivas son:
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales,
mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas (OAf)
Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia (OAg).
De igual manera, en cuanto a las habilidades de comunicacin, se espera que estas mismas actividades den la oportunidad de que los
estudiantes desarrollen la siguiente habilidad:
n
Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh).
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e incorporando el material
de apoyo pertinente (OAi).
En cuanto a las actitudes, se podr potenciar su desarrollo dadas las oportunidades para desarrollar distintos procesos reflexivos y actividades,
de las siguientes, entre otras:
n
Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin
o situacin econmica.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
Apoyo Compartido
Durante el tercer perodo se busca consolidar el conocimiento de las y los estudiantes acerca de la herencia de la cultura clsica por medio
del estudio del modo de vida, de la actividad econmica, de las expresiones culturales y la organizacin poltica de la antigua civilizacin
romana. En este sentido, y debido a la trascendencia histrica de esta cultura, es que el objetivo del perodo radica en que puedan reconocer
y comprender las bases histricas de uno de los pilares sobre los cuales se sostiene nuestra cultura.
Al inicio del perodo y utilizando un lenguaje geogrfico especfico se trabajarn los alcances del paisaje natural en el que se situaron los
romanos y el nivel de importancia que tuvo su ubicacin geogrfica para comprender la particularidad de su desarrollo econmico y cultural.
Este anlisis se har considerando lo trabajado en el perodo N 2 y se intentar consolidar la comprensin de la relacin existente entre el
entorno natural y sociedad, relacin que explica las limitaciones y particularidades que tuvieron los romanos a lo largo de su historia.
Posteriormente se identificarn las principales actividades econmicas y la relevancia que tuvo el comercio para el constante proceso de
expansin geogrfica de la civilizacin romana, aspectos claves para contextualizar el concepto mare nostrum y entender el modo en que se
organizaba la sociedad romana. A su vez, destacar cmo la expansin del poder de Roma a travs del Mediterrneo y su entorno, contribuy
a sumar conocimientos y construir grandes obras en los espacios urbanos y diseminarlas por los distintos territorios que fueron conquistando.
A partir de este reconocimiento se profundizar en la vida cotidiana de la antigua Roma con el objetivo de conocer las dinmicas familiares,
su importancia y los diversos oficios existentes en las ciudades romanas. El conocimiento que los estudiantes adquieran de la vida cotidiana
en Roma les entregar ciertas orientaciones para entender expresiones culturales de su entorno y establecer as un juicio histrico certero
respecto a prcticas culturales en las que se encuentren inmersos.
Por otro lado, se abordarn de manera muy genrica y a modo de introduccin los objetivos y las etapas del proceso investigativo en historia.
El objetivo es que los estudiantes comiencen a familiarizarse con el uso de fuentes y adquieran las habilidades suficientes con las cuales puedan
establecer juicios y opiniones sustentadas en evidencias histricas. De este modo, para que adquieran las herramientas de la investigacin
historiogrfica se trabajarn y explicitarn las etapas investigativas, entre las cuales se incluyen: la definicin de un tema, formulacin de una
pregunta basada en el tema seleccionado, uso de fuentes, y la creacin de una hiptesis que resuelva la pregunta planteada.
La comprensin del legado greco romano en nuestra sociedad constituye un aspecto relevante de este perodo, para que las y los estudiantes
comprendan la sociedad en que les corresponde vivir, a partir de lo que el ser humano y la sociedad han construido a travs de la historia.
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Caracterizar el entorno geogrfico de las
18
Clases
35 a 36
19
Apoyo Compartido
Clases
37 a 38
INDICADORES DE EVALUACIN
Ubican a Europa en un globo terrqueo y en un
planisferio.
Ubican y rotulan la pennsula Itlica, la ciudad
sala de clases.
Demuestran iniciativa y disposicin para
a los dems.
Participan en los trabajos grupales, respetando
En qu continente se encuentra la
pennsula Itlica?
Entre qu mares se encuentra la
pennsula Itlica?
Cules son las principales unidades
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Ubicacin y
caractersticas
geogrficas de Roma.
Texto Escolar 3 Bsico,
2013, p. 104.
romano?
Qu elementos del entorno de
mar Mediterrneo?
de Roma Antigua:
http://www.educaplay.com/es/
recursoseducativos/743426/el_contexto_
geografico_de_roma.htm
(fecha de consulta, marzo 2013)
Expansin de Roma.
Texto Escolar 3 Bsico,
2013, p. 103 y 104.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
http://www.tesorillo.com/roma/mapas.htm
Mapa histrico sobre la expansin romana:
http://www.atlashistoria.com/mapa-historia/
el-declive-del-imperio-romano/4/9
Expansin del Imperio Romano:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
contenidosdigitales/programasflash/Historia/
Civilizaciones/Romadominios.swf
Importancia del mar Mediterrneo para los
romanos:
Apoyo Compartido
http://www.profesorenlinea.cl/
universalhistoria/Roma/RomaMediterraneo.
htm
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer algunos factores geogrficos que
20
Clases
39 a 40
INDICADORES DE EVALUACIN
Identifican los principales productos que los
los dems.
Participan en los trabajos grupales, respetando las
clases y en la escuela.
Reconocen sus errores y valoran las conductas
Apoyo Compartido
SEMANA
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Ubicacin y
caractersticas
geogrficas de Roma.
Texto Escolar 3 Bsico,
2013, p. 102.
Roma:
http://www.aularagon.org/files/
espa/ON_Line/Historia/Antigua/
CMLG10AntiguaContenidos42.htm
Descripcin de la situacin geogrfica de
Roma Antigua:
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/
Palladium/cclasica/esc332ca1.php
(fecha de consulta, marzo 2013)
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
21
Clases
41 a 42
INDICADORES DE EVALUACIN
Identifican apoyndose en imgenes,
los dems.
Participan en los trabajos grupales, respetando las
Apoyo Compartido
10
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Distintos trabajos
realizados en la Roma
antigua. Texto Escolar
3 Bsico, 2013, p.109
Y si eras mujer?
Qu opinas sobre la existencia de esclavos en
aos?
http://www.historialago.com/
leg_01025_ciudadderoma_01.htm
esclavos?
lugares:
http://es.scribd.com/doc/89928954/
Espacios-publicos-en-Roma
Descripcin de los principales grupos
REFERENCIA A
REFERENCIA A OTROS RECURSOS
TEXTOS ESCOLARES
http://statuspuebla.com.mx/index.
php?option=com_content&view=artic
le&id=7458:organizacion-social-en-laantigua-roma&catid=41:bitacora&Item
id=56
(fecha de consulta, marzo 2013)
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
11
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
22
Clases
43 a 44
INDICADORES DE EVALUACIN
Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban
Apoyo Compartido
12
romanas?
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
http://www.hipernova.cl/LibrosResumidos/
Historia/LosRomanos/TrabajoAntiguaRoma.
html
http://arquehistoria.com/historiasel-trabajoen-la-antigua-roma-era-consideradoindigno-572
La vida privada en la Roma antigua:
http://www.hipernova.cl/LibrosResumidos/
Historia/LosRomanos/VidaCotidianaRoma.html
Vida cotidiana en la antigua Roma:
http://www.portalplanetasedna.com.ar/roma.
htm
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
13
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
23
Clases
45 a 46
INDICADORES DE EVALUACIN
Explican con ejemplos los principios
en las evaluaciones.
Respeta la propiedad de los dems en la sala y en
la escuela.
Reconocen que sus acciones tienen efectos en
Apoyo Compartido
14
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
El Coliseo romano
como un espacio
pblico. Texto Escolar
3 Bsico, 2013, p. 115
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/
Palladium/cclasica/esc335ca9.php
Arte y lengua en Roma:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
html/adjuntos/2007/09/13/0030/roma/
entrada/entrada.htm
Caractersticas de la literatura latina:
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/
Palladium/cclasica/esc334ca1.php
(fecha de consulta, marzo 2013)
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
15
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Investigar sobre algn tema de su
24
Clases
47 a 48
25
Apoyo Compartido
Clases
49 a 50
16
INDICADORES DE EVALUACIN
Seleccionan un tema de su inters en relacin con la
civilizacin romana.
Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su
investigacin.
Demuestran iniciativa y disposicin para participar y
comprometieron.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y
docente.
Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas
comprometieron.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
pasado de Roma?
Qu conclusiones podemos obtener de
las fuentes?
ms sobre Roma?
Dnde podemos obtener informacin?
Qu fuentes podemos utilizar para
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
17
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Investigar sobre algn tema de su
26
Clases
51 a52
INDICADORES DE EVALUACIN
Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o
dems.
Toman parte en trabajos grupales y de investigacin,
comprometieron.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y
evaluaciones.
Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
Apoyo Compartido
18
a esta exposicin?
Qu valores y virtudes tenemos que
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Captulos sobre Roma
y su legado. Texto
Escolar 3 Bsico,
2013, p. 100-136.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
19
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
27
Clases
53 a 54
INDICADORES DE EVALUACIN
Dan ejemplos de aspectos del legado romano
los dems.
Toman parte en trabajos grupales y de
Prueba y reforzamiento
Apoyo Compartido
28
20
Clases
55 a 56
en las evaluaciones.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
sociedad?
El legado de Grecia y
Roma para el mundo
actual. Texto Escolar
3 Bsico, 2013, p.
120-133
http://www.profesorenlinea.cl/
universalhistoria/3MUnidad_201.htm
Legado cultural:
http://www.slideshare.net/ProfeDarwin/hu-5legado-cultural-del-mundo-clasico
Cul es la importancia de la
Roma:
http://www.profesorenlinea.cl/
universalhistoria/Roma/RomaLegado.htm
(fecha de consulta, marzo 2013)
aprend ms fcilmente?
Cules fueron los que ms me
REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
21
PLAN DE CLASE 35
Perodo 3 Semana 18
Objetivo de la clase
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin romana, localizando la zona geogrficamente e identificando algunos
elementos del paisaje natural.
Apoyo Compartido
Es importante considerar que los entornos geogrficos presentan posibilidades y limitaciones para el desarrollo de los pueblos que habitan en
l y, a su vez, las condiciones tecnolgicas que presenten las sociedades en estudio.
Explique que cada uno de los elementos identificados en el mapa fue parte del escenario geogrfico en el que se desarrollaron los romanos y
compare, por ejemplo, con el escenario geogrfico que vivieron pueblos de Amrica precolombina, y las posibilidades de desarrollo de cada
uno en particular.
Entregue el Material de Apoyo N 4 para estudiantes, una gua que contiene un mapa mudo de Europa y la cuenca del mar Mediterrneo,
adems de una serie de ejercicios orientados a la ubicacin de los elementos sealados en la presentacin del PowerPoint. Incentive el uso
del Atlas escolar para el desarrollo del ejercicio.
Considerando las respuestas de sus estudiantes en las preguntas asociadas a las actividades, destaque que los romanos se ubicaron en una
pennsula que se encuentra en medio del mar Mediterrneo, gracias a lo que se transformaron en una especie de puente que comunic a
diversos pueblos orientales con la cultura propiamente europea, y lograron expandirse a lo largo y ancho del mar Mediterrneo, dado que
fueron construyendo un poderoso ejrcito, que les permiti controlar una gran cantidad de territorios y obtener importantes recursos
naturales.
22
Continuacin CLASE 35
Sugerencia complementaria:
Los PowerPoint contienen animaciones; d algunos segundos entre cada informacin que se presenta.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
23
PLAN DE CLASE 36
Perodo 3 Semana 18
Objetivo de la clase
Conocer el entorno geogrfico de la pennsula Itlica, relacionando algunas caractersticas del paisaje natural como relieve, clima y recursos
para el desarrollo de la vida en la antigedad.
Apoyo Compartido
Pregunte:
~~ Qu importancia tuvo que la pennsula Itlica se ubicara en el centro del mar Mediterrneo?
~~ Por qu los romanos en la antigedad fueron un pueblo de campesinos y no de marineros?
~~ En qu favoreci a los romanos de la antigedad la presencia de grandes ros y el clima mediterrneo en la pennsula Itlica?
~~ Reflexione con su curso sobre las dificultades y logros que tuvieron para desarrollar las actividades, y si hubo disposicin de ayuda a sus
compaeros compartiendo cada uno sus saberes. Entregue las instrucciones de la Tarea para la casa.
24
PLAN DE CLASE 37
Perodo 3 Semana 19
Identificar las etapas de la historia de Roma en la antigedad y localizar los territorios que fueron conquistando en la cuenca del mar
Mediterrneo y su entorno.
Objetivo de la clase
Sugerencia complementaria:
Para que los estudiantes realicen la actividad de manera adecuada monitoree el cumplimiento de las normas y asegrese que completen la gua
segn sus instrucciones.
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Apoyo Compartido
25
PLAN DE CLASE 38
Perodo 3 Semana 19
Objetivo de la clase
Identificar y caracterizar las etapas de la historia de Roma en la antigedad y los territorios que fueron conquistando en la cuenca del mar
Mediterrneo y su entorno.
Apoyo Compartido
26
Pregunte:
~~ Segn la leyenda, quin fund Roma?
~~ En qu perodo de la antigedad Roma alcanz su mayor extensin territorial?
~~ Qu continentes abarc el dominio del Imperio romano?
~~ Qu significado tiene la frase todos los caminos llegan a Roma?
~~ Qu importancia tuvo el ejrcito romano?
~~ Qu te llam ms la atencin de lo presentado en el video? Por qu?
En dilogo con sus estudiantes elabore una sntesis sobre los puntos centrales trabajados en la clase; refuerce los hitos principales.
Reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar y respetar las opiniones de sus compaeros a travs de toda la clase. Propngase
metas de mejoramiento con sus estudiantes.
Sugerencia complementaria:
El Material de Apoyo N 10 para docentes es un material audiovisual; antes de iniciar la clase asegrese de tener el equipamiento suficiente
para una correcta reproduccin.
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 39
Perodo 3 Semana 20
Identificar y caracterizar las principales actividades econmicas desarrolladas por los romanos a partir de las condiciones del espacio
geogrfico en que estos se ubicaban.
Apoyo Compartido
Explique que entre las actividades econmicas de los romanos se pueden destacar la agricultura y el comercio a travs de todo el territorio
del Imperio. A su vez, al dominar un territorio tan extenso los romanos estuvieron constantemente innovando en las tcnicas de navegacin
martima y en la mejora de los medios de transporte terrestre. Asimismo, el crecimiento de Roma como civilizacin llev al surgimiento de
nuevas necesidades que fueron satisfechas a travs de distintas actividades econmicas.
Respecto de la agricultura, destaque que el clima mediterrneo de valles y ros en la pennsula Itlica, favorece el desarrollo de los cultivos
de la vid el olivo y el trigo, como a su vez de rboles frutales, hortalizas, legumbres y lino. Es por ello que la agricultura y la crianza de ganado
adquirieron cierta importancia en las actividades econmicas que desarrollaban. La agricultura se organiz en relacin a lo que se llam la
Villa Romana.
Distribuya el Material de Apoyo N 11 para estudiantes y solicite que observen en la pg. 109 del Texto escolar los diferentes lugares que
constituan una Villa, qu trabajos se realizaban, quines vivan en ella. Posteriormente, haga leer en voz alta la pgina 108 y desarrollen la
Primera Actividad propuesta -en lo posible en pequeos grupos- y una vez finalizada pregunte a diferentes estudiantes sobre lo respondido.
A continuacin desarrolle la Segunda Actividad en relacin a la produccin agrcola de los romanos; dialogue con el curso, y en la medida que
lleguen a algunas conclusiones, vayan registrndolas en la Gua.
Explique que en la sociedad romana existan distintos tipos de trabajos, pero todos, de una u otra forma, dependan del desarrollo de las
actividades agrcolas. Esto suceda porque la posesin de la tierra influa en que las personas tuvieran un mayor reconocimiento social. De las
actividades agrcolas se podan satisfacer necesidades alimenticias. Esto cobraba mayor importancia si consideramos que durante el proceso
de expansin Roma fue aumentando la cantidad de poblacin a la cual haba que alimentar.
En el campo, el campesino realizaba el trabajo pesado y estaba a merced de lo que dijese el noble, el cual era dueo de la tierra y de todo lo que
de ella se obtuviese. De los grupos sociales derivados de las actividades productivas se originarn los principales conflictos y cambios polticos
de Roma.
La Tercera Actividad deben desarrollarla individualmente, con colaboracin de su grupo y apoyada por el Texto escolar; incluye observacin
de mapas, lectura de textos breves y un ejercicio de localizacin geogrfica en el mapa mudo de los productos que comerciaban los romanos
en la antigedad. Revise y monitoree el trabajo y pongan en comn las respuestas con el fin de sintetizar, reforzar y corregir.
La Cuarta Actividad, implica tambin la observacin de un Mapa y la lectura de un breve texto con la finalidad de que logren extraer algunas
conclusiones relativas a la importancia del Mediterrneo para la historia de Roma en la antigedad. Solicite a algunos estudiantes o grupos
sus conclusiones y establezca un dilogo sobre las implicancias de la presencia del Mediterrneo para el mundo antiguo.
Objetivo de la clase
27
Sugerencia complementaria:
Para la preparacin de clase se pone a disposicin el Material de Apoyo N 12 para docentes, que consiste en un documento que se refiere a
Roma como potencia martima y comercial en el mundo antiguo.
Otra fuente bibliogrfica para trabajar en clase con sus estudiantes es el Texto entregado por el Ministerio aos anteriores, Mundos antiguos
Griegos y Romanos, Combel Editorial, edicin especial para el Ministerio de Educacin. Verifique su existencia en la biblioteca del establecimiento
y si est, utilcelo para reforzar la actividad, en especial sobre la villa romana.
Apoyo Compartido
Continuacin CLASE 39
28
PLAN DE CLASE 40
Perodo 3 Semana 20
Comparar las caractersticas geogrficas del lugar ocupado por los romanos con las de la zona en la que se desarrollaron los antiguos griegos
y comprender la importancia de las condiciones naturales para el desarrollo de los pueblos.
Objetivo de la clase
Sugerencia complementaria:
Apoyo Compartido
El PowerPoint del Material de Apoyo N 13 para docentes contiene algunas animaciones. Por tal motivo es importante que d un tiempo
suficiente a cada presentacin, ya que de ese modo se podr comprender mejor la informacin
29
PLAN DE CLASE 41
30
Perodo 3 Semana 21
Objetivos de la clase
Reconocer las grandes construcciones realizadas por los romanos que contribuyeron a resolver los problemas de la vida urbana.
Describir actividades que se desarrollaban en una ciudad romana.
Apoyo Compartido
Continuacin CLASE 41
Considere adems, que la civilizacin romana marca un hito en el desarrollo de la arquitectura e ingeniera orientadas a la solucin de
problemas propios de la vida urbana. Por tal motivo es que gran parte de sus obras y de las tcnicas que utilizaron se consideran como una
importante herencia cultural, ya que hasta el da de hoy las grandes ciudades modernas copian el modelo de infraestructura urbana para dar
solucin a las necesidades de las personas.
Distribuya el Material de Apoyo N 17 para estudiantes, una Tarea para la casa que deben traer la clase siguiente.
Reflexione con sus estudiantes sobre la participacin y colaboracin entre compaeras y compaeros durante la clase.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
31
PLAN DE CLASE 42
Perodo 3 Semana 21
Objetivo de la clase
Reconocer a los principales grupos sociales romanos y sus formas de vida.
Apoyo Compartido
32
Para finalizar la clase pregunte a los grupos por los resultados del trabajo realizado, destacando los siguientes puntos:
~~ diferencias entre patricios y plebeyos,
~~ la vida cotidiana de un patricio en Roma,
~~ la vida cotidiana de un esclavo en Roma,
~~ problemas que se presentaban en la sociedad romana,
~~ diferencias que se pueden establecer entre la sociedad romana y la chilena.
Motive la reflexin sobre la sociedad que el ser humano ha construido en las distintas pocas.
Revise con sus estudiantes los roles asumidos en el trabajo grupal y evale para establecer estrategias de mejora.
Sugerencia complementaria:
El Material de Apoyo N 18 para docentes corresponde a un video. Para asegurar una reproduccin adecuada asegrese de contar con todo el
equipamiento necesario para proyectar el material audiovisual.
PLAN DE CLASE 43
Perodo 3 Semana 22
Reconocer aspectos de la vida cotidiana en Roma relacionados con costumbres, oficios y creencias.
Objetivo de la clase
Sugerencia complementaria:
Apoyo Compartido
Pida a sus estudiantes que para la prxima clase traigan palos de helado, tijeras y pegamento, ya que se recrearn escenas de la vida cotidiana
de una familia romana a travs de figuras que representan a los integrantes de un grupo familiar.
Para poder realizar la actividad planificada de la prxima clase sugerimos que divida al curso en grupos de cuatro integrantes, para asegurar
el cumplimiento de los tiempos asociados a la actividad.
33
PLAN DE CLASE 44
Perodo 3 Semana 22
Objetivo de la clase
Identificar las caractersticas del grupo familiar romano, definiendo funciones y atribuciones de sus integrantes.
Apoyo Compartido
Sugerencia complementaria:
34
Para realizar la actividad de la clase asegrese de que sus estudiantes hayan trado los materiales solicitados en la clase anterior.
Es importante que la realizacin de la actividad se haga con una pequea organizacin previa de los grupos de trabajo.
En caso que no tenga el tiempo suficiente para exponer todas las representaciones, seleccione aquellas que hayan logrado graficar de mejor
manera las caractersticas del grupo familiar romano.
PLAN DE CLASE 45
Perodo 3 Semana 23
Comprender que el Derecho Romano constituy una forma de normar la vida social y una herencia cultural importante para la actualidad.
Reconocer la influencia del latn en el lenguaje de uso cotidiano de la actualidad.
Objetivos de la clase
Apoyo Compartido
Para finalizar, pida a algunos estudiantes que lean en voz alta la respuesta a las preguntas del Material de Apoyo N 27 y lo trabajado con
el Texto escolar respecto de la Ley de las Doce Tablas. Aproveche este espacio para corregir posibles errores y reforzar la importancia de un
clima de trabajo basado en el respeto.
Proponga una reflexin final en torno al propsito de las leyes y normas, vinculando con el Objetivo de Aprendizaje (OA13), que tiene como
finalidad que los estudiantes reconozcan que sus actos tienen efectos en su entorno. Explique el concepto de Derecho que busca que las
consecuencias de los actos de las personas estn normadas de acuerdo a principios de justicia.
35
Idiomas
Latn
Espaol
36
Francs
Familia
Familia
Famille
Pontis
Arbor
Liber
Vacca
Puente
rbol
Libro
Vaca
Pont
Arbre
Livre
Vache
a) A partir de este ejemplo, qu relacin existe entre el latn y otros idiomas originarios de Europa?
b) En qu lugar se origin el idioma latn y cul ha sido su importancia para la humanidad?
c) Investiga sobre el sistema de numeracin que utilizaban los romanos y compralo con el que usamos en la actualidad.
Apoyo Compartido
Continuacin CLASE 45
PLAN DE CLASE 46
Perodo 3 Semana 23
Comprender la importancia que tuvo la vida pblica para los romanos a travs de su ordenamiento urbano y valorar esta herencia
en la vida actual.
Objetivo de la clase
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 47
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Perodo 3 Semana 24
Objetivo de la clase
Identificar las etapas de un proceso de investigacin y organizar los grupos de trabajo.
Apoyo Compartido
Continuacin CLASE 47
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Dioses romanos
Casa de los romanos
Familia romana
Obras pblicas y arquitectura romana
Todos los caminos conducen a Roma
La educacin en Roma
Ejrcito romano
Circo romano
Sobre estos temas existe material de apoyo que ser entregado la prxima clase; si es de inters incorporar otros temas, y usted los tiene,
pueden integrarlos. Lo importante es considerar que el trabajo de investigacin debe realizarse en las clases siguientes y no en las casas.
Pida que repasen los contenidos del perodo en sus casas, con el objetivo de fortalecer sus aprendizajes para poder aplicarlos en las prximas
sesiones.
Elabore un listado de responsabilidades y actitudes con sus estudiantes, necesario para realizar un buen trabajo grupal. Incentive a que
establezcan los compromisos al respecto.
Sugerencia complementaria:
Para que el desarrollo de la Clase N 48 se ajuste a los tiempos definidos, se sugiere que defina previamente cules sern los grupos de
investigacin, de modo que sean comunicados a sus estudiantes al iniciar la siguiente sesin, intentando reducir al mnimo el tiempo utilizado
en la conformacin de los grupos durante la clase misma.
Un criterio para conformar los grupos puede ser la existencia de diversidad de estilos de aprendizaje entre las y los estudiantes. Estimule a
trabajar con compaeros o compaeras con quienes no trabajan frecuentemente, como una manera de favorecer el trabajo colaborativo al
interior del grupo.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 48
Perodo 3 Semana 24
Objetivo de la clase
Definir la o las preguntas de investigacin sobre el tema seleccionado y organizar el trabajo grupal.
Sugerencia complementaria:
Apoyo Compartido
Sugiera a sus estudiantes que consideren como posibles fuentes de informacin las pginas de Internet que aparecen en los documentos de
cada uno de los temas a investigar. Asimismo, recuerde la importancia de tener todos los implementos necesarios para realizar la exposicin,
entre ellos: afiche, huincha adhesiva, plumones, etc.
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Los indicadores de logro del OA16, relativos al desarrollo del trabajo en grupo, pueden ser escritos en un papelgrafo e instalados en la sala
de clase, como una manera de recordar al curso las normas de buena convivencia y trabajo en equipo, las que pueden ser ledas al inicio de
cada sesin o bien, al final, como una manera de auto y coevaluacin.
PLAN DE CLASE 49
Perodo 3 Semana 25
Objetivo de la clase
Apoyo Compartido
Durante la prxima clase, cada grupo confeccionar un afiche donde resuma los Resultados de su investigacin. Recuerde la importancia de
tener todos los implementos necesarios para realizar la exposicin, entre ellos: cartulina, cinta adhesiva, plumones, imgenes, etc.
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PLAN DE CLASE 50
Perodo 3 Semana 25
Objetivo de la clase
Elaboran un afiche que sintetice los resultados de la investigacin de cada grupo.
Sugerencia complementaria:
Apoyo Compartido
Es recomendable que comente con los padres y madres de sus estudiantes que se realizar una exposicin oral, con el fin de que puedan
ayudarlos a prepararse. Recuerde al curso que deben explicar y no recitar la informacin, pues no se evaluar la memoria, sino la capacidad de
describir, explicar y responder preguntas de sus propios compaeros, en un clima de colaboracin y respeto.
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PLAN DE CLASE 51
Perodo 3 Semana 26
Exponer los resultados de la investigacin sobre la cultura romana, responder preguntas al respecto y formular preguntas frente a otros
temas.
Objetivo de la clase
Sugerencia complementaria:
En el desarrollo de la actividad d tiempo suficiente para que los estudiantes puedan plantear posibles dudas frente al tema investigado.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 52
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Perodo 3 Semana 26
Objetivos de la clase
Exponer los resultados de la investigacin sobre la cultura romana, responder preguntas al respecto y formular preguntas frente a otros
temas.
Evaluar su propio trabajo y el de sus compaeros de grupo.
Inicio (5 minutos)
Retome el trabajo de la clase anterior, sealando que durante esta sesin expondrn los grupos pendientes.
Reitere las instrucciones sobre la actitud requerida para las exposiciones, invitando a los estudiantes a que durante las presentaciones
permanezcan en silencio, escuchen respetuosamente y formulen preguntas a sus pares.
Explique que esta es la ltima clase dedicada a las exposiciones, por lo que al finalizarla, debern realizar una coevaluacin de esta actividad.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 53
Perodo 3 Semana 27
Reconocer distintos elementos del legado griego y romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual y dar ejemplos al respecto.
Objetivo de la clase
Apoyo Compartido
Para finalizar, pida a algunos estudiantes que lean en voz alta la respuesta a las preguntas del Material de Apoyo N 30. Aproveche este
espacio para profundizar algunos ejemplos y reforzar la importancia de un clima de trabajo basado en el respeto, la capacidad de escuchar,
la colaboracin.
Proponga una reflexin final en torno a la matriz cultural de Grecia y Roma y su influencia en lo que se denomina como Cultura de Occidente,
vinculando con el OA3, que busca que los estudiantes comparen diferentes aspectos entre las civilizaciones del pasado y la sociedad actual.
Explique la importancia de la cultura griega y romana como eje central de Occidente y cmo culturalmente muchos pases comparten ciertas
caractersticas comunes que han ido cambiando en el tiempo.
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PLAN DE CLASE 54
Perodo 3 Semana 27
Objetivo de la clase
Reconocer cmo griegos y romanos enfrentaron en la antigedad el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos
los seres humanos.
Apoyo Compartido
Pida que identifiquen tres cambios importantes entre la sociedad de los griegos y romanos, y qu aspectos observan que se mantienen en la
vida de los seres humanos de hace 2000 aos atrs y la actualidad.
Pregunte qu les gust ms de las clases desarrolladas sobre la Unidad de Roma, qu les result ms difcil y por qu.
Evale sobre las actitudes desarrolladas a travs de las clases, respecto del respeto al otro, saber escuchar, participar con opiniones, trabajo
con sus pares, colaborar, solucionar problemas, entre otros.
Felictelos por el trabajo desarrollado en la Unidad y deseles nimo para continuar aprendiendo.
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PLAN DE CLASE 55
Perodo 3 Semana 28
Objetivo de la clase
Una vez finalizada la evaluacin pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas. En la medida en que
vayan terminando, facilteles algn libro para que lo lean.
Sugerencia complementaria:
Al momento de iniciar la evaluacin asegrese de que todos los estudiantes tengan lpiz y goma. Por otro lado, antes de entregarles la prueba
asegrese de que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado, que puedan orientar las respuestas de
los estudiantes.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 56
48
Perodo 3 Semana 28
Objetivo de la clase
Reforzar los contenidos evaluados en la Clase N 55.
Apoyo Compartido
PRUEBA DE PERODO 3
Tabla de especificaciones y pauta de correccin
INDICADOR DE EVALUACIN
CLAVE
Resuelven de acuerdo a las condiciones sealadas el trayecto entre dos lugares ubicados en la
cuenca del mar Mediterrneo (OA9).
Reconocen semejanzas del paisaje natural que habitaron griegos y romanos y que favoreci el
desarrollo de sus civilizaciones (OA10).
Reconocen las estrategias utilizadas por los romanos para resolver problemas que afectaban a la
vida en la ciudad (OA4).
Evalan la importancia de los caminos construidos por el imperio romano para el control sobre
los pueblos conquistados (OA2).
Explican la importancia de que las leyes sean de conocimiento pblico a partir de la Ley de las
Doce Tablas (OA2).
Evalan la importancia del mar Mediterrneo para el desarrollo de la civilizacin romana (OA10).
Identifican formas de gobierno desarrolladas en Grecia y Roma que son altamente funcionales y
valoradas en la sociedad actual (OA3).
10
Reconocen, a travs de la observacin de una fuente visual, oficios y trabajos que se efectuaban
en la antigua Roma y que se continan realizando en la actualidad. (OA4)
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Identifican a travs de la lectura de una fuente, las caractersticas de los principales grupos
sociales en la antigua Roma (OA2).
12
Explican las consecuencias que provocaron las profundas diferencias entre patricios y plebeyos
en la sociedad romana de la antigedad (OA2).
13
Comprenden la importancia del pater familias en las antiguas familias romanas (OA2).
14
Identifican que el Derecho Romano normaba asuntos de la vida pblica y privada (OA2).
15
Evalan la pertinencia de una fuente histrica para estudiar los oficios que se desarrollaban en
Roma (OA5).
16
Concluyen sobre las diferencias en cuanto a la alimentacin entre los distintos grupos sociales
en Roma, a partir de la lectura de un texto escrito. (OA5).
17
Evala la pertinencia una fuente iconogrfica para estudiar el comercio en Roma (OA5).
18
19
20
Identifican similitudes entre las construcciones romanas y actuales que estaban y estn
destinadas para desarrollar actividades deportivas y espectculos en ambas sociedades (OA4).
Apoyo Compartido
TEM
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Apoyo Compartido
OA10. Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones
estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus
islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros).
50
PRUEBA DE PERODO 3
En la pregunta N 2 se busca que logren relacionar las actividades econmicas y el desarrollo de la agricultura con las
caractersticas del paisaje natural en el que se situaron los romanos. En este sentido, respondern de manera correcta
en la medida que comprendan que el desarrollo de la agricultura depende de la fertilidad que tenga la tierra, la cual
a su vez depende de la existencia de ros que las rieguen. Para que se pueda llegar a esta conclusin sus estudiantes
deberan haber comprendido la importancia que tuvo para los romanos el rio Tber, que junto al Po y Adige crearon las
condiciones para la existencia de importantes valles frtiles que facilitaron, en parte, el desarrollo de la agricultura.
En las preguntas N 3 y 4 se busca que logren reconocer y describir las principales caractersticas del entorno natural
de los romanos y la particularidad de este en comparacin a lo que fue la situacin de los griegos. De este modo, en la
pregunta N 3 se busca que los estudiantes sepan utilizar un vocabulario geogrfico adecuado e identifiquen la razn
que explica la particularidad que tiene una pennsula como unidad geogrfica. En este mismo sentido, y considerando
las ventajas que tuvo para los romanos su ubicacin geogrfica, en la pregunta N 4 debern, comparando la situacin
de griegos y romanos, especificar qu ventajas les otorg la ubicacin que tuvieron en el mar Mediterrneo para la
expansin cultural, poltica y econmica a travs del desarrollo del comercio.
En la pregunta N 1 se busca que las y los estudiantes reconozcan los principales referentes geogrficos en los
que se situ la antigua civilizacin romana, a travs de la observacin de un mapa mudo del mar Mediterrneo. En
este sentido, para que puedan responder de manera correcta debern conocer la ubicacin de la pennsula Itlica,
adems de los mares que la rodeaban (Jnico, Adritico, Mediterrneo y Tirreno), como tambin la distribucin
de las pennsulas ms importantes del mar Mediterrneo (Balcnica, Itlica e Ibrica), y de eso modo aplicar esos
conocimientos para determinar el trayecto propuesto en la pregunta. Considerando las respuestas de sus estudiantes,
es muy importante que sepan reconocer los elementos geogrficos del espacio en el que se desarroll la civilizacin
romana y su distribucin, lo que facilitar la identificacin de la extensin geogrfica que alcanzaron a lo largo y ancho
de la cuenca del Mediterrneo.
En la pregunta N 5 deben reconocer la importancia del desarrollo de las obras pblicas para los habitantes de las
ciudades del imperio romano, siendo el abastecimiento de agua uno de los principales desafos que tuvieron que
enfrentar, lo cual gener una innovacin arquitectnica e ingenieril que llev a la construccin de grandes acueductos.
Es importante que sus estudiantes reconozcan en dicha obra y en todas aquellas que facilitaron la vida en la ciudad, una
innovacin que se ha mantenido como una de las principales herencias culturales derivadas de la civilizacin romana.
Apoyo Compartido
La pregunta N 6 tiene por objetivo que reconozcan las obras pblicas desarrolladas por los romanos como parte de
su legado cultural y que comprendan que todas ellas contribuyeron a mantener y asegurar el podero de Roma a lo
largo de los aos. En el caso especfico de los caminos romanos, para responder de manera correcta deben ser capaces
de deducir que la funcionalidad de estos radicaba en que permitan asegurar el dominio sobre otros pueblos, ya que
a travs de ellos se podan trasladar las tropas del ejrcito, como tambin la gran variedad de recursos que formaban
parte del intercambio comercial que realizaban en el entorno del mar Mediterrneo.
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En la pregunta N 7 se evala que comprendan que la caracterstica ms relevante de la creacin de la Ley de las
XII Tablas es que dio carcter pblico a las normas que regan a la sociedad. Se espera que marquen la alternativa
B, reconociendo que este cuerpo de normas permiti que todas las personas conocieran las leyes, lo que marc una
diferencia con el antiguo sistema, en que solo un grupo limitado de personas conoca las leyes en detalle, las que
adems, eran imprecisas. Para reforzar este contenido, se puede revisar el Material de Apoyo N 26 de la Clase 45 y,
complementariamente, revisar en conjunto con los estudiantes el Material de Apoyo N 27.
En la pregunta N 8 debern observar un mapa en el que se especifican las rutas comerciales del imperio romano y
considerando la informacin que el mapa proporciona debern concluir las consecuencias geogrficas que tuvo para
la expansin romana el desarrollo del comercio con diversos pueblos. En este sentido, la alternativa D es la nica
afirmacin que se puede desprender del mapa, por cuanto su simbologa permite deducir que fue el intercambio
comercial el que explica el modo en que se distribuy por todo el Mediterrneo el imperio romano. Es muy importante
que logren relacionar la expansin romana con su actividad comercial, ya que de ese modo les ser ms fcil entender
la importancia que tuvo el mar Mediterrneo y el sentido que le otorgaron los romanos al concepto mare nostrum.
La pregunta N 9 se orienta a que identifiquen las distintas formas de gobierno que se desarrollaron en la civilizacin
griega y romana y cules de ellas constituyen un legado para el mundo actual y que, a su vez, responden a cmo los
grupos sociales resuelven el modo de organizarse y administrar las relaciones de autoridad y poder en una perspectiva
ms igualitaria y en consideracin al concepto de igualdad de derechos de los seres humanos, valorizado en el mundo
actual. Refuerce las ideas esenciales que promueve cada una de las formas de gobierno practicadas en el mundo
antiguo y aquellas vigentes en la actualidad.
Apoyo Compartido
En la pregunta N 10 debern observar una fuente visual, un extracto de un mosaico en que se ilustra la actividad
agrcola desarrollada por los romanos; la finalidad es reconocer dicha actividad como un elemento que vincula el
tiempo actual a la poca antigua en la que se encuentra ambientada la representacin. En este sentido, sus estudiantes
respondern de manera correcta en la medida en que sepan observar el alcance informativo de la fuente y reconozcan
en ella una actividad que se realiza hasta el da de hoy, como es la actividad agrcola. En caso de que existan muchas
respuestas incorrectas se le recomienda que realice una breve explicacin de los distintos tipos de fuentes sobre las que
se sustenta el conocimiento historiogrfico y seale los alcances que tiene la fuente visual para entender los hechos
del pasado.
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En la pregunta N 11 debern reconocer y diferenciar las principales caractersticas de los grupos sociales en Roma
a partir de la descripcin de una familia patricia de la poca. De esta manera, para que puedan responder de manera
correcta tienen que haber comprendido que la sociedad romana era una sociedad muy desigual, en la que los distintos
sectores sociales tenan caractersticas particulares que se vinculaban a los alcances que tenan sobre los recursos
econmicos, polticos y culturales. Para el caso especfico del enunciado de la pregunta, la representacin corresponde
a una familia patricia, por cuanto fueron ellas las que tenan derecho a grandes propiedades debido al vnculo que
tenan con las familias fundadoras de la civilizacin romana. Asimismo, la existencia de campesinos que trabajan la
tierra, como tambin de esclavos que sirven al grupo familiar, representa un tipo de recurso al cual solo podan acceder
las familias ms poderosas de la poca. Considerando lo anterior, podrn responder de manera correcta quienes logren
identificar y relacionar estas caractersticas con las particularidad de las familias patricias.
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
En la pregunta N 13 deben leer un enunciado en el que se especifican las caractersticas de las antiguas familias
romanas y los roles ms importantes de quienes formaban parte de ellas. De este modo, para que los estudiantes
logren responder correctamente debern conocer las funciones que tenan los integrantes de la familia romana y
la importancia que tena especficamente el pater familias, ncleo del grupo familiar y quien contaba con todas las
prerrogativas necesarias para controlar y determinar el futuro de sus integrantes.
La pregunta N 14 busca que reconozcan que el Derecho Romano se caracteriz por normar asuntos tanto de la
vida pblica como privada. Para ello, deben ser capaces de reconocer que no solo se diriga a los gobernantes y a los
asuntos personales de los individuos, sino que tambin se refera a los asuntos pblicos y privados. Para responder
correctamente deben lograr conceptualizar o sintetizar lo trabajado en la Clase 45, siendo capaces de establecer
conclusiones a partir de los casos analizados. Para reforzar este contenido, se pueden volver a trabajar los ejemplos
concretos o inventar otros, que permitan que los estudiantes reconozcan que uno de los aportes jurdicos de los
romanos, fue que las leyes colaboraran a lograr la convivencia tanto en el espacio pblico (gobierno, comercio, lugares
pblicos) como en el privado (familia, hogar, matrimonio, etc.). Tambin es posible complementar la diferenciacin de
los dos mbitos con ejemplos de la vida cotidiana de sus estudiantes.
Apoyo Compartido
En las preguntas N 15, N 16 y N 17 se ofrecen diversas fuentes histricas, a partir de las cuales se espera reforzar
las habilidades de anlisis y trabajo con fuentes desarrolladas entre las clases 47 a 52. Considerando que el propsito
del trabajo de esas semanas consisti en que sus estudiantes se familiarizaran con el procedimiento de investigacin
histrica, estas preguntas evalan sus destrezas de anlisis de informacin a partir de una fuente dada, y no la
memorizacin de aspectos cotidianos de la vida en Roma. De esta manera, la pregunta N 15 busca que discriminen
qu informacin es posible obtener a partir de un mosaico romano que retrata a un hombre utilizando un horno. Por
su parte, la pregunta N 16 es una descripcin de cmo se alimentaban en Roma, entregando informacin respecto a
las diferencias entre las clases sociales y los festines realizados por la clase acomodada. En este caso, los estudiantes
deben reconocer que es posible concluir que ricos y pobres coman de distinta manera en Roma. Por ltimo, en la
pregunta N 17 deben reconocer que las monedas romanas pueden ser utilizadas para desarrollar el comercio. En
todas estas preguntas, debe resguardarse que los estudiantes respondan a partir del anlisis de las fuentes ofrecidas y
no de sus conocimientos generales. Para reforzar estas habilidades, se puede utilizar los afiches confeccionados por los
estudiantes que fueron expuestos en la Clase 50, realizando preguntas referidas a la validez de las fuentes utilizadas
para determinados temas o bien, sobre los contenidos observables en las distintas fuentes.
En la pregunta N 12, a partir de la lectura de una fuente, debern ser capaces de caracterizar a la sociedad romana
considerando los grupos sociales de aquel perodo y las diferencias que existan entre ellos. En este sentido, el objetivo
es que se logre constatar la desigualdad social como un factor de conflicto entre los grupos sociales, ya que los
privilegios de algunos y la pobreza de otros generaba diferencias que amenazaban la convivencia al interior de la
sociedad romana. Es importante que los estudiantes logren comprender esta caracterstica de la sociedad romana,
ya que, en primer lugar, les ser ms fcil caracterizar las particularidades de cada grupo social, y en una segunda
instancia, les permitir entender de mejor manera el modo en que los romanos se organizaron para intentar solucionar
esta problemtica.
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La pregunta N 19 busca establecer una relacin entre las caractersticas culturales de la cultura griega y la romana. Se
espera que los estudiantes logren reconocer que ambas culturas mantuvieron una relacin marcada por la admiracin
de parte de los romanos de la herencia cultural griega, lo que permiti su difusin hasta la actualidad. Por medio de
la lectura de un texto breve, los estudiantes podrn concluir que los romanos estudiaban lengua y literatura griega.
Las otras alternativas son incorrectas, pues corresponden a afirmacin que no se pueden desprender del texto ledo.
Para reforzar estos contenidos, reflexionar sobre la siguiente pregunta: de qu manera la tradicin cultural griega ha
llegado a nosotros?, ejemplificando con la situacin de la educacin.
La pregunta N 20 establece una comparacin entre una manifestacin cultural romana y una actual, por medio del
anlisis de dos construcciones arquitectnicas. Se espera que los estudiantes sean capaces de dar un tratamiento
de fuente histrica a ambas imgenes, reconociendo las caractersticas comunes y las diferencias entre ambas
construcciones. De esta manera, se debe concluir que ambos espacios estn diseados para recibir a una gran cantidad
de personas, lo que tiene relacin con la existencia de espectculos pblicos y masivos tanto en la Roma antigua
como en la actualidad. Puede reforzar este aprendizaje preguntando respecto de los fines de otras construcciones,
monumentos y espacios pblicos de las culturas griega y romana, los cuales pueden apreciarse como herencia, ya que
en la actualidad se mantienen los mismos objetivos o son similares.
Apoyo Compartido
La pregunta N 18 se refiere a elementos del legado cultural clsico al mundo actual, y busca que reconozcan la
influencia del latn en el idioma espaol. Para ello, deben recurrir a sus conocimientos acerca de la expansin del
lenguaje de los romanos y su influencia en otras zonas geogrficas. Adicionalmente, se puede considerar que la pregunta
puede ser respondida correctamente solo con la informacin contenida en el encabezado, dado que las definiciones de
las palabras sealan explcitamente su origen latino. Para reforzar este aprendizaje, puede elaborar una lista de otras
palabras provenientes del latn que hoy estn presentes en nuestro lenguaje cotidiano.
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Apoyo Compartido
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