Regulamento Brinquedoteca

Responsvel: Prof Esp. Maria de Nasar Alves de Souza

REDENO PA
2011

.. a, atividade ldica o bero obrigatrio das atividades intelectuais da criana sendo por
isso, indispensvel prtica educativa.

Jean Piaget

SUMRIO
APRESENTAO.................................................................................................................................. 3
OBJETIVOS ESPECIFICOS: ................................................................................................................. 6
OPERACIONALIZAO: ..................................................................................................................... 7
ATENDIMENTO SOCIAL ..................................................................................................................... 7
Laboratrio do Curso de Pedagogia .................................................................................................... 8
Dos Recursos Humanos ....................................................................................................................... 8
Das responsabilidades pela Brinquedoteca.......................................................................................... 8
Das regras da Brinquedoteca ............................................................................................................... 9
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................................................. 10

APRESENTAO
O ldico tem conquistado cada vez espao na sociedade. As atividades
ldicas fazem parte da vivncia humana, principalmente na infncia.
A ludicidade ampliou-se que se tornou necessrio a criar espaos
destinados as vivncias ldicas, que se chamam brinquedotecas. Elas surgem em
diferentes situaes: escolas, universidades, hospitais, clnicas etc. No Brasil
existem tambm as brinquedotecas ambulantes.
A brinquedoteca a criao de um espao ldico pedaggico, que alm da
classe universitria e as crianas na faixa etria de trs

a onze anos,

prioritariamente das escolas pblicas do municpio e aos filhos de funcionrios. A

esse espao visar acima de tudo, o acesso das crianas aos brinquedos e s
brincadeiras, assim como leitura.
Lembraremos que brincar apenas um jeito gostoso de aprender, um ensaio
para a realidade, na medida que brincando que a criana mergulha na vida
sentindo-a na dimenso de suas potencialidades. Portanto, diz-se que brincar
essencial sade fsica, emocional e intelectual do ser humano.
No entanto, no mundo contemporneo, nem todas as crianas tem
oportunidades reais e iguais de exercerem a infncia. Por isso, a importncia da
criao de uma brinquedoteca: para resgatar e garantir o direito brincadeira e
infncia, direito este que est sendo de tantas maneiras desrespeitado. Mas, afinal,
o que uma BRINQUEDOTECA? Vejamos duas definies claras e objetivas:
1. um espao preparado para estimular a criana a brincar,
possibilitando o acesso a uma grande variedade de
brinquedos, dentro de um ambiente especialmente ldico. um
lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar.
2. ... A brinquedoteca o espao onde todas as crianas vo
chegando para brincar, para resgatar brincadeiras, para
compartilhar momentos de alegria. A brinquedoteca possibilita
a todas as crianas o acesso ao brinquedo de forma a
socializar o seu uso, permitindo, sobretudo s crianas de
baixa renda, o contato com o brinquedo. a oportunidade que
tambm se apresenta ao adulto consciente, desde o educador
de rua at os lderes da sociedade, de oferecer de volta a elas
seu direito de ser criana.(Oded Grajew).

Pelas definies acima, v-se que, as brinquedotecas so

essenciais s crianas, como forma de apreenso da realidade que as circunda. As

coisas do mundo real podem ser-lhes apresentadas de diversas formas, como no

desenho prprio, na escultura, na colagem, na msica, na dramatizao, na mmica,
na dana, na leitura, entre outras. A brinquedoteca oferece um espao que tem
como objetivo promover o desenvolvimento cognitivo, criatividade, sociabilidade no
s das crianas, como tambm dos adultos.
A brinquedoteca da criana, mas a brinquedoteca da
Universidade, como cita Kishimoto:
um espao privilegiado onde os alunos de diversos cursos
podem no s observar a criana, mas tambm desenvolver
atividades com vistas ao aperfeioamento profissional.
Docentes vinculados s unidades universitrias conduzem
pesquisas partir de situaes de brincadeiras que ocorrem no
interior das brinquedotecas. A disponibilidade de acervos e
materiais de jogo, alm de auxiliar tarefas docentes, permitem
ao pblico informar-se sobre a temtica do jogo. A
possibilidade de assessoria a profissionais de diferentes reas,
bem como a empresas do ramo de brinquedos, permite
Universidade oferecer servios comunidade.

Portanto, com o propsito de integrao dos objetivos sociais, de ensino,

pesquisa e extenso que se apresenta a brinquedoteca.

BRINQUEDOS

Segundo SOUZA (1995), na brinquedoteca devem existir todos os tipos de

brinquedos nas salas, para que se apresente vrias opes criana, pois o
brinquedo oferece a esta uma srie de experincias que correspondem as suas
necessidades especficas. Os brinquedos devem ser de construo simples e fceis
de manejar (isto para no frustrar a criana) durveis e de baixo risco de acidente,
abrangendo as diversas classificaes.

DRAMTICOS

bonecos (bebs, adultos, velhos)

famlias (pano e plstico)
copos, pratos, panelinhas
sucatas, caminhes, carrinhos, avies, motos etc
animais (selvagens e domsticos)

REGRESSIVOS

massa modelar
tintas
balde, gua
areia, barro

CONSTRUTIVOS

jogos, formas e blocos

papel (branco e colorido)
canetas, lpis, canetinhas, lpis de cor
pincis e tintas
tesoura, barbante, cola, palitos
tampinhas
plsticos e panos
montagens

AGRESSIVOS

revlver
espada
bola (pequena, mdia, grande)
arco e flecha

OPTATIVOS

jogos
fio e agulha
vela e fsforo

Dentro do universo a ser prioritariamente a ser atendido sugere-se que os

brinquedos e atividades levem em conta as seguintes referncias:
3 a 7 anos: trabalhe-se motricidade, limites das artes grficas, diferenas
sexuais, sociabilidade.
Brinquedos construtivos, agressivos e optativos.

7 a 9 anos: trabalhe-se sexualidade, sociabilidade, limites.

Brinquedos construtivos e principalmente optativos.

9 a 11 anos: trabalhe-se sexualidade (identificao), formao de grupos

sociais, jogos.

OBJETIVO GERAL:

Despertar o gosto de ler e o prazer de brincar nos alunos de escola

pblica e, consequentemente, ajudar formar alunos capazes de interpretar bem o que
leem e de se expressarem corretamente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Fazer da brinquedoteca na FESAR um Centro de Educao

Complementar formao integral das crianas;

Oportunizar um espao ldico pedaggico, quelas crianas de

Escolas Pblicas que no tem condies de espao assistido para brincar;

Contribuir pr-ativamente, principalmente, quelas crianas que s

veem televiso e jogam, tirando-as da inrcia e socializando-as entre seus colegas.

Ao mesmo tempo, em que lhes ensinado a dividir objetos e a respeitar a opinio
alheia;

Desenvolver uma proposta (metodologia) holstica de trabalho junto s

crianas, que recebero informaes de reas multidisciplinares;

Promover a interao e a participao dos departamentos acadmicos,

incentivando o trabalho multidisciplinar (por reas), de forma interdisciplinar (em

conjunto) de seus docentes e discentes;

Buscar o envolvimento da comunidade (interna e externa), nas aes

da brinquedoteca, visando o desenvolvimento da personalidade da criana atravs

de jogos e brinquedos;

Resgatar s crianas, o direito de brincar e de serem crianas; sem se

deixarem tornar - adultos em miniaturas;

Promover a leitura, por meio de aes culturais.

OPERACIONALIZAO:
A biblioteca exerce um papel fundamental na realizao desse projeto, na
formao do aluno leitor, e deve ser transformada no espao mais fascinante da Fesar.
Deve ser um lugar agradvel, dinmico, descontrado, onde imperem as boas relaes
entre alunos, livros, brinquedos e professores. O espao fsico deve ser acolhedor,
cheio de vida, organizado e limpo; com cantinhos aconchegantes, gostosos, onde a
aprendizagem v acontecendo, sem imposies, como um convite mgico, como uma
descoberta.
A funo primordial o prazer da leitura ldica. Atravs deste prazer estaremos
atingindo o objetivo da brinquedoteca. Suponhamos que a fantasia, por exemplo, seja o
tema gerador de interesses de leitura. Toda a brinquedoteca ser trabalhada no sentido
de se transformar no mundo mgico.
Os livros de Literatura Infantil e os brinquedos devem estar organizados por
faixa etria e podem ser usados pelos alunos no espao da brinquedoteca.
Ser realizadas vrias atividades, no ambiente da brinquedoteca como: dana
da cadeira, brincadeiras de faz de conta, teatro de fantoches, brincadeiras com
fantasias, mgicas etc.; jogos como: quebra cabea, jogo da memria, tiro ao alvo, pega
vareta, batalha naval, jogo da velha, boliche, puxa palito, encaixe, jogo com massa de
modelar, domin, jogo de montar, jogo de perguntas e respostas; leitura de livros
infantis, confeco de brinquedos e objetos com material reciclvel.
ATENDIMENTO SOCIAL
Na Brinquedoteca haver um planejamento de atividades que possibilita a
construo do conhecimento em diversos contextos: socializao, autonomia e
identidade, arte e movimento, msica, ldico (jogos, brinquedos e brincadeiras),
literatura infantil, cultura, meio ambiente, higiene, preveno de acidentes, conforme
os eixos temticos estabelecidos no Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil (RCNEI, MEC, 1998).
O atendimento de crianas no exceda o nmero de 15 pessoas, e a
visitao acontece por agendamento, com planejamento especfico das atividades
que envolvem momentos de integrao social (dinmicas), brincar livre, msica e

dana, hora do conto, faz de conta, fantoches, jogos e brincadeiras dirigidas,

projetos didticos.

Laboratrio do Curso de Pedagogia

Os discentes e os docentes tem com a brinquedoteca a oportunidade de
trabalhar na prtica vrios conceitos, pesquisas, projetos e atividades que envolvem
no s a rea do conhecimento voltada para o brincar como podero contemplar as
demais reas do curso.
A brinquedoteca um ncleo de apoio pedaggico do Curso de Pedagogia,
no qual os alunos podem pensar, discutir, analisar, e investigar o valor do brinquedo
e das brincadeiras no desenvolvimento infantil.

Dos Recursos Humanos

A Brinquedoteca conta com:

Um docente do Curso de Pedagogia que responsvel pela

coordenao do espao;

Um Monitor-discente do curso de Pedagogia que realiza a funo de

brinquedista do espao.

Das responsabilidades pela Brinquedoteca

Coordenador:

Cuidar do ambiente de forma criativa e construtiva;

Organizar e classificar os jogos e brinquedos;

Organizar os arquivos e registros da Brinquedoteca;

Catalogar os materiais existentes na Brinquedoteca;

Zelar pela limpeza e assepsia dos jogos e brinquedos;

Incentivar sempre o brincar e a construo do conhecimento;

Realizar planejamento das atividades (geral) e semanais

(especficos);

Documentar por meio de relatrios as atividades desenvolvidas no

Promover oficinas para construo de brinquedos envolvendo no

espao;

somente as alunas do curso de pedagogia, como tambm as escolas municipais;

Possibilitar encontros para discusso sobre o brincar como forma de

capacitao continuada;

Estabelecer regras e normas de funcionamento do espao.

Brinquedista/monitores/estagirios:

Ser criativo e participativo;

Ter controle emocional e preparo pedaggico para participar das

oficinas e dos demais trabalhos realizados na brinquedoteca;

Seguir o cronograma estabelecido pela coordenao da Brinquedoteca;

Elaborar relatrio de suas atividades;

Saber lidar com crianas de trs a 11 anos.

Das regras da Brinquedoteca

Conforme Vinha (2000), para se viver em sociedade necessrio haver
limites. No dia-a-dia, impossvel que a criana tenha liberdade total, ilimitada.
fundamental que as crianas saibam o que pode e o que no pode ser feito. Agora,
importante no ver esses limites como algo que no pode ser feito, mas serem
interpretados com um sentido positivo, que situa o indivduo em suas relaes
sociais, que o auxilia na tomada de conscincia de qual a sua posio ocupada na
famlia, na escola, na sociedade.
Os limites devem ser colocados de forma clara e devem sustentar-se em
explicaes e no apenas na autoridade de quem os coloca.
As regras so acordos elaborados pelos integrantes do grupo que
beneficiam a todos, ordenando as relaes. Esses acordos no so rgidos,
estticos ou preestabelecidos, nem privilegiam alguns em detrimento de outros. Com
o passar do tempo, se for constatado que algumas regras no esto dando certo,
ou quando uma das partes sente-se prejudicada, o acordo anterior novamente
analisado, revisto e, se necessrio, reelaborado (ou combina-se outros). Essa
flexibilidade; a adequao s necessidades particulares de cada grupo; a
participao ativa dos integrantes na elaborao das regras; a regularidade; e o seu
comprimento por parte de todos que o integram, so alguns dos princpios que
regem as regras. O professor precisa compreender que as regras devem auxiliar na
construo de um lugar feliz, portanto, no deve elaborar normas desnecessrias

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(suprfluas) e descabidas. Questionar-se tambm sobre a coerncias das normas,

se elas so justas e necessrias, se podem ser negociadas, se foram elaboradas de
forma democrtica, se fundamentam-se em princpios, e se respeitam as
caractersticas do desenvolvimento infantil (VINHA, 2000, p. 246).
Diante do exposto, traamos algumas regras para a Brinquedoteca da Fesar:
1. Respeitar uns aos outros;
2. Saber ouvir quando a professora, a brinquedista ou algum amigo estiver
falando ou lendo;
3. Se organizar na hora de falar;
4. Manter os espaos dos jogos e brinquedos organizados;
5. Conservar os jogos e brinquedos;
6. Andar devagar pelo ambiente da Brinquedoteca;
7. Jogar lixo no lixo;
8. Falar baixo uns com os outros, evitando gritos;
9. Resolver os problemas conversando;
10. somente permitido utilizar os brinquedos nas dependncias da
Brinquedoteca.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FRIEDMANN, A . O direito de Brincar. So Paulo : Scritta : Abrinq, 1992.
SOUZA,C.P. Berrio e Ludoteca : projeto mimeo. UFPR, 1995.
DODGE, Janine; CARNEIRO, Maria ngela Barbato. A descoberta do
brincar. So

Paulo: Melhoramentos, 2007.

_____. Brinquedoteca: a criana, o adulto e o ldico. Rio de Janeiro: Vozes,

2000.
VINHA, Telma Pileggi. O educador e a moralidade infantil: uma viso
construtivista. So Paulo: Fapesp; So Paulo: Mercado de Letras, 2000.