Kate Irma Viridiana Morales Caballero

FUNCIONES DE LA ORIENTACIN
MORILL
BISQUERRA
LVAREZ
OETTING
(1992)
GONZLEZ
HURST
(1995)
(1974)
FUNCIONES
*DESTINATARI Organizacin Organizacin
OS
/ planificacin / planeacin
Individuo
Grupo primario
Diagnstico
Grupo
Diagnostico
asociado
psicopedag Informacin /
Comunidad
gico
Formacin
*PROPOSITOS
Correctivo
Preventivo
De desarrollo

Programas
de
intervencin
Consulta

Ayuda toma
de decisiones

910000024

RODRGUE
Z MORENO
(1995)

Ayuda

Educativa y
evolutiva

Asesora y
diagnostica

Consejo
Consulta

*METODOS
Informativa
Medios
Evaluacin
Consulta
Evaluacin
Investigacin
Entrenamiento
Servicio
Investigacin
directo
a) Los destinatarios de la intervencin orientadora

RIART
(1995)

INVASIVAS
Organizacin
Informacin
Consulta
Formacin
Investigacin
PROCESUALE
S
Necesidades
Diagnstico
Programacin
Evaluacin
GRANDES
FUNCIONES
Asesorar
Coordinar
Mediar

Tradicionalmente el destinatario de la orientacin ha sido el individuo, aunque la

intervencin se ha circunscrito al mbito escolar. No obstante, la concepcin
moderna de la orientacin (preventiva, orientada al desarrollo y de enfoque
ecolgico-sistmico) seala la importancia de intervenir en diferentes contextos
sociales en los que el individuo se desenvuelve. En este sentido, es necesario
intervenir en los grupos primarios (como la familia, la pareja o los crculos ntimos),
en el grupo asociativo (como la clase, el grupo de amigos, los clubes y
asociaciones de alumnos y alumnas o de padres y madres, o el Claustro) y,
finalmente, en el marco institucional o comunitario (el centro educativo en s, la
entidad titular del centro, la empresa, el barrio o la ciudad).
b) El propsito o finalidad de la intervencin
La finalidad de la intervencin debe ser triple (Bisquerra, 1998): teraputica
(intervencin en las dificultades en la relacin interpersonal y social, desde una
perspectiva remedial o correctiva), preventiva (intervencin con objeto de evitar
problemas futuros) y de desarrollo (intervencin para optimizar el crecimiento
personal en todos los aspectos). La intervencin psicopedaggica debera ser

proactiva, es decir, tener una finalidad preventiva y de desarrollo, y no slo

reactiva o teraputica. As, son muchos los tipos de intervencin proactiva que dan
verdadero sentido a la orientacin:
Facilitar la entrada a la escuela o la transicin al mundo laboral
Hacer ms funcionales las normas institucionales
Crear hbitos y habilidades de trabajo en equipo
Mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje para hacerlos ms activos,
significativos, personalizados y gratificantes
Disear un currculo que promueva verdaderamente el desarrollo integral de
capacidades (relativas a conocimientos, procedimientos y actitudes)
Favorecer los procesos de socializacin a travs de la dinmica de grupos y del
funcionamiento democrtico y solidario de los grupos sociales de referencia
c) El mtodo de intervencin:
Pueden considerarse tres tipos de intervencin: directa, indirecta (consulta y
formacin) y utilizacin de mtodos tecnolgicos. La intervencin directa ha sido la
metodologa ms utilizada por la orientacin tradicional, quiz por ello es la ms
demandada por la familia y cierto tipo de profesorado. No obstante, tiene algunos
inconvenientes, pues impide que la orientacin llegue a todos los sujetos, slo
permite llevar a cabo algunas de las funciones de la orientacin y apenas tiene en
cuenta al resto de los agentes (profesores y tutores esencialmente). La
intervencin indirecta del orientador, llevada a cabo a travs de procesos de
consulta y formacin, puede suplir alguna de estas deficiencias, ya que la accin
orientadora llega tambin al alumnado, pero esta vez a travs de los profesores,
tutores y padres y madres debidamente asesorados y/o formados por el
especialista en Orientacin educativa.
Por ltimo, otro mtodo de intervencin es aqul que se apoya en el uso de las
Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (la informtica, el vdeo,
la televisin, las redes telemticas, etc.). Estos medios permiten mejorar y
extender la influencia de la Orientacin. En este sentido, Vlaz de Medrano seala
lo siguiente (1998:51-52):
Partiendo del modelo de Morril, Oetting y Hurst, cuyas dimensiones acaban de
analizarse, en 1983 Drapela define otro modelo tridimensional que parte de tres
funciones bsicas de la orientacin: el asesoramiento, la consulta y la supervisin.
A estas dimensiones el autor aade las siguientes:
Destinatarios de la intervencin: individuos, grupos, organizaciones y la
comunidad.

 Problemtica o temas en los que se interviene: intra o interpersonal,

ocupacionales y morales, de tercera persona o grupo, y de estructura y metas de
la organizacin.
Estrategias de la intervencin: orientada a la persona, al tema y a la conducta.
A pesar de su complejidad, los dos modelos presentados obvian el elemento
contextual.
Tratando de solventar este problema, lvarez Rojo (1994) define las siguientes
dimensiones de la orientacin:
a) Los contextos: institucionales educativos, institucionales no educativos, no
institucionales.
b) Los modelos de intervencin: modelos de servicios, modelo de programas y
modelo de consulta.
c) Los destinatarios: individuos, grupos primarios, grupos en asociacin,
instituciones o comunidades.
d) Los mtodos o estrategias de intervencin: intervencin directa e intervencin
indirecta.
e) Las funciones asignadas para cuya determinacin es preciso tener en cuenta
dos factores: externos (la Administracin educativa y la Orientacin como
disciplina pedaggica constituida y contextualizada), e internos (las prcticas
profesionales tal y como se ejecutan en los diferentes contextos).
En relacin a las funciones, Bisquerra (1998: 48) propone las siguientes:
Organizacin y planificacin de la orientacin: programas de intervencin,
sesiones de orientacin grupal, material disponible.
Diagnstico psicopedaggico: anlisis del desarrollo del alumno o la alumna,
conocimiento e identificacin.
Programas de intervencin: en el proceso de enseanza-aprendizaje, de
orientacin vocacional y de prevencin.
Consulta: en relacin con el alumnado, con el profesorado, con el centro y con la
familia.
Evaluacin: de la accin orientadora e intervenciones concretas, de los
programas y autoevaluacin.
Investigacin sobre los estudios realizados y generacin de investigaciones
propias.
Por su parte, Rodrguez Moreno (1995:16-17) incluye dos nuevas funciones:

 Funcin de ayuda, encaminada a la consecucin de la adaptacin para prevenir

desigualdades y adoptar medidas correctivas, en su caso.
Funcin educativa y evolutiva, dirigida a trabajar estrategias y procedimientos de
resolucin de problemas y desarrollo de potencialidades.
Finalmente, Riart Vendrell (1996) aade las siguientes funciones a las
mencionadas anteriormente:
Funcin de coordinacin, o de gestin colaborativa y participativa.
Funcin de mediacin, con actividades encaminadas a intervenir entre dos
extremos para contribuir al acuerdo.
Funcin de deteccin de necesidades y anlisis.
Funcin de organizacin, planificacin o estructuracin.
Funcin de programacin, o acciones sistemticas, planificadas y orientadas a
unas metas.
Como conclusin, y considerando las clasificaciones de las funciones de la
Orientacin, es necesario sealar la importancia de una serie de funciones bsicas
que debe cumplir la intervencin educativa: diagnstica, de informacin, de
organizacin y planificacin de la intervencin orientadora, as como de consulta,
consejo, evaluacin e investigacin. Estas funciones son las que confieren entidad
y sentido a la intervencin psicopedaggica, siendo algunas de ellas tan amplias y
con un nmero tan diverso de tareas que se han convertido en modelos de
Orientacin, como se estudiar de forma detallada en el captulo siguiente.
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN
Segn Rodrguez Moreno, los objetivos de la orientacin pueden ser resumidos en
los que a continuacin se mencionan:

Desarrollar al mximo la personalidad

Conseguir la auto-orientacin, auto comprensin y aceptacin de uno
mismo
Alcanzar madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales
Lograr la adaptacin y el ajuste
Conseguir un aprendizaje ptimo en los aos de escolaridad

Cabe mencionar que los objetivos de la orientacin se deben plantear de acuerdo

al contexto donde se realice la intervencin.