UNIDAD 3.

Aprendizaje autnomo y colaborativo

LA CLASE VIRTUAL
MEDIADA POR EL CHAT

Crditos
Rector
P. Jos Agustn Monroy Palacio.

Direccin de Extensin
Yuly Cecilia Palacio Blandn

Vicerrectora Acadmica
Adriana Milena Mora Botina.
Equipo de produccin:
Direccin de Innovacin y Desarrollo de Medios y Mediaciones
Director
Jaime Alberto Moncada Soto

Diseadora Grfica
Carolina Arboleda Ocampo

Coordinadora Procesos Tutoriales

Paula Andrea Taborda Ortz

Programador web
Jeysson Rengifo Cuesta

Adaptacin de: Iniciacin a la Educacin

a Distancia del Centro Universitario
Claretiano y CEFyt

Convenio entre:

La clase virtual mediada por en chat

Tabla
de contenido
Ir

Ir

Ir

Ir

FUNDACIN UNIVERSITARIA CLARETIANA

La clase virtual mediada por el chat

1. Uso y papel de los medios de

comunicacin virtuales

2. El Chat en la asesora virtual como

estrategia pedaggica de aprendizaje.

Elementos a tener en cuenta.

LA CLASE VIRTUAL
MEDIADA POR EL CHAT
La Fundacin Universitaria Claretiana ha definido que el modelo pedaggico que
transversaliza el proyecto educativo es constructivista con enfoque crtico social. (PEUFUCLA, 2004:43)
En esa medida el promueve dos mtodos de enseanza:
Aditivo: permite al estudiante realizar actividades de aprendizaje respetando sus
condiciones existenciales como las laborales. En este caso es el proceso de formacin
el que se suma y acomoda a las circunstancias del sujeto; todo est organizado para
garantizar su permanencia y resistencia en el sistema.
Integrativo: le facilita al estudiante combinar experiencias de aprendizaje a distancia
y presencial. Metodologa b-learning.
Promueve cuatro tipos de aprendizaje:
Aprendizaje autnomo: Proceso intelectual, mediante el cual el estudiante pone en
ejecucin estrategias cognitivas conscientes, secuenciales, objetivas, procedimentales
y formalizadas para obtener conocimientos estratgicos
Aprendizaje situado: proceso donde intervienen factores del contexto y de la cultura
Aprendizaje activo: proceso por medio del cual se aprende haciendo, donde se centra
la atencin en la metodologa de estudio y desde la cual, ms que conocimiento, se
generan habilidades, destrezas, actitudes y hbitos, otros
Aprendizaje colaborativo: proceso donde se pone a prueba la heterogeneidad
de los procesos y desarrollos personales, esto implica: a) buen funcionamiento de
la inteligencia interpersonal, b) interaccin activa, c) responsabilidad individual y d)
interdependencia positiva

1. Uso y papel de los medios de comunicacin virtuales

Con el advenimiento de la llamada Web 2.0 y los entornos virtuales de aprendizaje, estos
aparecen como tecnologas emergentes para apoyar la labor docente, ampliando el aula
ms all de las fronteras del centro educativo, posibilitando el aprendizaje colaborativo, la
reflexin con otros y la interaccin con sus pares.
Los materiales educativos buscarn facilitar los procesos de construccin personal
y grupal de conocimientos a travs de actividades que permitan expresar, sistematizar,
organizar el conocimiento. (Kapln, 2005:44)
Las herramientas tecnolgicas que promueven la comunicacin estarn al servicio de
los estudiantes y de la consecucin de los objetivos de la Universidad que garantice la
comunicacin entre todos los miembros de la comunidad universitaria.

2. El Chat en la asesora virtual como estrategia pedaggica de aprendizaje.

Desde la perspectiva constructivista en la que se sita esta herramienta, la comunicacin
que se establecer por medio de sta es de carcter sincrnico y de tipo colaborativo, es
decir los actores del acto educativo se encontrarn al mismo tiempo y en el mismo espacio

La clase virtual mediada por en chat

de trabajo y desarrollaran desde este espacio la discusin de una temtica especfica. El

chat acadmico permite la participacin, propicia el aprendizaje activo de tal forma que el
estudiante se implica plenamente en la construccin de su propio conocimiento.
Con la mediacin de esta herramienta se busca que el alumnado pueda analizar, investigar,
colaborar, compartir, reflexionar, mantener una actitud crtica. (Osuna, 2007:17)

Elementos a tener en cuenta:

1. El chat acadmico o como la institucin lo denomina clases virtual o asesora virtual,
requiere como cualquier otro de las actividades de aprendizaje programadas, de igual
atencin en su planificacin y organizacin. Hacer de l un espacio de formacin
demanda de claridad en cuanto la intencin pedaggica que se persigue en cada
curso especfico y de la coherencia de sta con la propuesta pedaggica macro que
promueve el programa acadmico y la misma institucin educativa.
2. El chat acadmico es una herramienta de comunicacin sincrnica, es decir, el
encuentro acadmico se desarrolla en tiempo real, donde los estudiantes estando
en espacios diferentes acceden para el encuentro a un mismo espacio virtual. Este
espacio formativo, se tiene en cuenta las siguientes caractersticas: el rol, el status,
ubicacin espacio-temporal, reconocer su nivel de formalidad y nivel acadmico, estos
aspectos le dan su carcter relevante dentro del proceso educativo.
3. La asesora virtual o clase virtual es similar y tiene el mismo valor que una clase
presencial, este requiere de planificacin, preparacin e investigacin anterior a su
realizacin, la mayor responsabilidad de este espacio recae sobre el profesor, l ser
la persona encargada de su orientacin y del rumbo que ste tome. Por tanto, este
espacio requiere que el profesor sepa construir un espacio de dilogo, discusin y de
mutua colaboracin. Saber hacer una translacin de ambos mtodos de enseanza
entre las ventajas que provee la metodologa virtual y la presencial.
4. El tener un modelo pedaggico de referencia marcar el horizonte de cmo programar
una actividad de aprendizaje desde un chat acadmico y qu se espera de su desarrollo.
Un currculo acadmico transversalizado desde la mirada constructivista social,
demarca ya lo que se espera de un proceso formativo y de cada una de sus acciones
educativas, trabajar desde este enfoque requiere que el profesor haga de la prctica
educativa una prctica social que debe ser crtica, transformadora y emancipadora
para aquellos que participan en ella.
5. La definicin de una temtica y un esquema de trabajo al inicio de cada sesin
permite al estudiante ubicarse en el contexto y responsabilizarse de lo que suceda
en el espacio donde interacta con el resto del grupo, lo mismo que al profesor le da la
autoridad para que mueve los hilos de la discusin en el sentido que se le pueda sacar
mayor provecho al espacio formativo en la bsqueda que el estudiante construya su
propio conocimiento.
6. El estudiante es un sujeto activo, que no ingresa a un espacio formativo con la
necesidad de que le enseen, el estudiante trae su propio discurso y construcciones.
El profesor en un chat temtico cumple el papel de orientador y gua, es quien al
estudiante le facilita acercarse a nuevos horizontes de pensamiento, cada vez que
con sus preguntas problematizadoras le cuestione sus respuestas, en busca de una
postura crtica y de la construir de sus propios argumentos.

FUNDACIN UNIVERSITARIA CLARETIANA

7. El chat acadmico propicia el aprendizaje activo, de tal manera que el estudiante se

implica plenamente en la construccin de su propio conocimiento. En esa medida,
generar en el espacio del chat un ambiente de empata entre los sujetos que interactan,
es favorecer la confianza, seguridad del estudiante para expresar, dudas, inquietudes
y construcciones.

La clase virtual mediada por en chat