PRODUCTO 1: Texto colectivo con el tema UNA EDUCACIN DE CALIDAD.

La escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades para aprender que responda a sus necesidades particulares, no
implica la sumatoria de planes individualizados de atencin al estudiante desligado y abstrado de un entorno colectivo de
aprendizaje con otros pares, sino movilizar todas las potencialidades en ambientes de aprendizaje con diversidad de
contextos. Personalizar es respetar, comprender y construir sobre la singularidad de cada persona en el marco de ambientes
colaborativos entendidos como una comunidad de aprendizaje, donde todos se necesitan y se apoyan mutuamente.
La escuela ha de atender tanto el desarrollo de la dimensin sociocognitiva de los alumnos
como al impulso de su dimensin emocional.
Otro aspecto importante en el desarrollo curricular es la relacin entre lo global y lo local. Un currculo que aspire a la
diversidad de expectativas y necesidades de todos los educandos debe reconocer los distintos contextos en que operara dicho
currculo, as como admitir la heterogeneidad de capacidades de las escuelas para responder a las demandas globales del
currculo y a las especficas de su situacin local. De ah que el currculo deba ofrecer espacios de flexibilidad a las escuelas
para que estas hagan adaptaciones en contenidos que convengan especficamente a su situacin local.
Cada vez concibe menos como una lista de contenidos y ms como la suma y
organizacin de parmetros que favorecen el desempeo de los alumnos y
que da lugar a una partcula ecolgica del aprendizaje.
CONCLUSION:
Las ideas importantes que no se consideran es que no se tom en cuenta la potencializacin en el ambiente de aprendizaje
con diverso contexto.
No logra vincular el proceso educativo la divisin tradicional entre la dimensin
intelectual y la dimensin emocional (Aspectos cognitivos, emocionales y
sociales).
El currculo oculto (lo que se aprende afuera de la escuela), recursos
materiales.
Y por ltimo no se consider la actitud de los alumnos en la organizacin de
parmetros, el interes y la disposicin del mismo.

La escuela ha de ofrecer a cada estudiante oprtunidades para aprender que responda a sus necesidades particulares, no implica la sumatoria d
La escuela ha de atender tanto el desarrollo de la dimension sociocognitiva de los alumnos como al impulso de su dimesion emocional.
Otro aspecto importante en el desarrollo curricular es la relacion entre lo global y lo local. Un curriculo que aspire a la diversidad de expectat
Cada vez se concibe menos como una lista de contenidos y mas como la suma y organizacin de parametros que favorecen el desempeo de

s, no implica la sumatoria de planes individualizados de atencion al estudiante desligados y abstraidos de un entorno colectivo de aprendizaje
u dimesion emocional.
e a la diversidad de expectativas y necesidades de todos los educandos debe reconocer los distintos contextos en que operara dicho curriculo, asi como ad
favorecen el desempeo de los alumnos y que dan lugar a una particula ecologica del aprendizaje.

lectivo de aprendizaje

erara dicho curriculo, asi como admitir la heterogeneidad de capacidades de las escuelas para responder a las demandas globales del curriculo y a las espec

globales del curriculo y a las especificas de su situacion local. De ahi que el curriculo deba ofrecer espacios de flexibilidad a las escuelas para que estas ha

ad a las escuelas para que estas hagan adaptaciones en contenidos que convengan especificamente a su situacion local.

14. Elaboren, en una hoja de rotafolio, un cuadro como el siguiente, en el que registren las ideas
ms relevantes de la actividad anterior. Colquenlo a la vista de todos.
Avances y fortalezas que
Retos que tenemos como escuela
tenemos como escuela

Lograr los diez rasgos

del perfil
de egreso propuesto

###

1.-Se comunica con confianza y eficiencia

2.-Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve
problemas con creatividad
3.-Tiene iniciativa y favorece la colaboracin
4.-Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el
ambiente
5.-Posee autoconocimiento y regula sus emociones
6.-Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y
social
7.-Aprecia la belleza, el arte y la cultura
8.-Cultivar su formacin tica y respeta la legalidad
9.-Asume su identidad y favorece la intercultural
10.-Emplea habilidades digitales de manera pertinente

1.- ESCUELA:
Se comunica con confianza eficacia.
Tiene iniciativa y favorece la colaboracin
Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y social.
Cultiva (info) su formacin tica y respeta
2.-AULA:
Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve problemas con creatividad.
Tiene iniciativa y favorece la colaboracin
Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.
Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
Aprecia la belleza, el arte y la cultura.

16. Lean de manera individual las pp. 40-42 del Currculo de la Educacin Bsica y resalten las
ideas ms importantes. Compartan en plenaria lo ms relevante y den respuesta a las dos
El tipo de intervencin
Cmo aprenden los
Cmo lo propicia el
que se necesita
alumnos?
docente?
La naturaleza de los
aprendizajes

Hacer de los errores de los alumnos verdaderas oportunidades de

Generar de manera permanente experiencias exitosas que
aprendizaje. Tienen cada vez ms claro el lugar central de la
contribuyan a superar las situaciones difciles, as como
motivacin intrnseca como requisito para construir
propiciar ambientes de aprendizaje cuyo objetivo sea identificar
conocimientos y habilidades de forma significativa.
y fomentar los intereses personales y las motivaciones
Hacer de la excelencia el norte que guie su paso por la escuela.
intrnsecas de los estudiantes. Poner en prctica estrategias
tanto para estimular en los alumnos su autoestima y la confianza
en su potencial como para acompaarlos en el proceso de
alcanzar esas expectativas exigentes.

Desarrollando en el alumno la autoestima

para generar un ambiente de confianza y
experiencias positivas logrando as un
aprendizaje permanente y significativo. El
docente motiva de manera positiva al
alumno creando un ambiente de confianza
para que este logre sus metas

18. A partir de esta revisin complementen el cuadro que iniciaron en la actividad 14; argumenten sus
respuestas.

Avances y fortalezas que

tenemos como escuela
Integramos a los alumnos
extranjeros.Generamos ambientes de trabajo
Intervencin docente que
para movilizar sus areas de saber. Planeacion
requiere la visin actual de los trabajada propiciando la equidad, asi
tambien de forma holistica
aprendizajes

###

Retos que tenemos como escuela

Lograr interactuar las facetas que ayudan a contribuir a la
formacion integral. Disponibilidad a los cambios, innovar
nuevas propuestas educativas y al contexto de los alumnos.
Tiempo y disponibilidad a los cambios. Fomentar la confianzay
empatia. Ambiente propicio. Tener iniciativa.

Principio pedaggico
Enfocarse en el proceso de aprendizaje

Tener en cuenta los saberes previos de los

alumnos
Disear situaciones didcticas que
propicien el aprendizaje situado

Reconocer la naturaleza social del conocimiento

Dar un fuerte peso a la

motivacin intrnseca del
estudiante
Favorecer la cultura del aprendizaje

Ofrecer acompaamiento al aprendizaje

Reconocer la existencia y el
valor del aprendizaje informal
Promover la relacin interdisciplinaria

Entender la evaluacin como un

proceso relacionado con la
planeacin
Superar la visin de la disciplina
como mero cumplimiento de
normas
Modelar el aprendizaje

Aspectos que puedo incorporar en mi

prctica
Para poner al alumno en el centro de su practica, el docente ha de promover que se
involucre plenamente en su aprendizaje, para que sea un aprendiz activo.

El docente ha de reconcer que el alumno no llega al aula "en blanco" y que para
aprender requiere "conectar" los nuevos aprendizajes con los preexistentes,
construidos a lo largo de su experiencia.
El reto pedagogico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento,
donde los alumnos se enfreten a circunstancias "autenticas". Aprendizaje basado en
problemas reales es una metodologia que promueve el aprendizaje situado lo que
facilita que este sea util y duradero.

El trabajo cooperativo permite que los aprendices debatan e intercambien idea, que
los alumnos mas aventajados contribuyan a la formacion de sus compaeros y ofrece
las condiciones para el desarrollo emocional necesario para aprender a cooperrar y a
vivir en comunidad.

El docente ha de disear que hagan relevante el conocimiento,

fomenten el aprecio del estudiante por si mismo, y por las
relaciones que establece en el aula con otros y que le permiten
aprender.
La enseanza debe favorecer los aprendizajes individuales y colectivos, que se
comunique con otros para seguir aprendiendo. Fomentar que los estudiantes
aprendan a regular sus emociones e impulsos en el proceso de aprendizaje y ha
interactuar con otros.
Las actividades de aprendizaje se han de organizar en distintas formas, a modo de
que todos los alumnos puedan acceder al conocimiento. En virtud de la diversidad de
necesidades y estilos de aprender se han de eliminar las barreras al aprendizaje y a la
participacion.
La enseanza escolar debe considerar la existencia y la importancia de estos
aprendizajes informales. Los maestros han de investigar y fomentar en los alumnos
el interes por aprender en diferentes medios.

La enseanza ha de promover la relacion entre disciplinas, areas del

conocimiento y asignaturas.
La evaluacion del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las
situaciones didacticas, las actividades del alumnos y los contenidos.
Se debe propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada nio o joven
sea valorado y se sienta seguro y libre.
Los maestros seran modelos de conducta para sus alumnos, por lo que han de ser
vistos ejecutando los comportamientos que quieren impulsar en ellos, tanto frente a
sus alumnos como compartiendo las actividades con ellos.

Mostrar inters por los intereses de los alumnos

Ensear implica entablar una relacion humana por excelencia que requiere que el
profesor establezca una relacion cercana con el paprendiz, que sepa acerca de sus
intereses y su circunstancia particular.

Revalorizar y redefinir la funcin docente

Guia la actividad constructiva de los alumnos. Favorece que cada

alumno desarrolle la capacidad de organizar su aprendizaje.

###

Act. 29 Construyan de manera conjunta un "Esquema que contemple los razgos que caracterizan
un Ambiente de Aprendizaje" (Producto 2, Segunda Sesin)

DISPONIBILIDA
D E INTERES

CONFIANZA Y
COMUNICACION

CONVIVENCIA
SANA Y
PACIFICA

AUTOESTIMA

RESPETO
DISCIPLINA
ORDEN
CONOCIMIENTO
PREVIO

Rasgos que
caracteriza un
ambiente de
aprendizaje

TRABAJO
COLABORATIVO

ESPACIOS DE
TRABAJO
ENTRE PARES

CONGRUENCIA
FORTALEZA Y
DEBILIDADES

COMUNICACIN
: MAESTROALUMNO.

USOS DE LAS
TICS

32. Incorporen una fila en el cuadro que iniciaron en la actividad 14 y registren en ella las respuestas a las preguntas anteriores.
Avances y fortalezas que
Retos que tenemos como escuela
tenemos como escuela
1.-Se comunica con confianza y eficiencia
2.-Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve
problemas con creatividad
6.-Sabe acerca de los fenmenos del mundo
natural y social

Favorecer ambientes de
aprendizaje

En la escuela:

Se comunica con confianza eficacia.

Tiene iniciativa y favorece la colaboracin
Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y social.
Cultiva (info) su formacin tica y respeta

7.-Aprecia la belleza, el arte y la cultura

8.-Cultivar su formacin tica y respeta la
legalidad
10.-Emplea habilidades digitales de manera
pertinente

En el aula:
Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve problemas con creatividad.
Tiene iniciativa y favorece la colaboracin
Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.

ACT 36. Ideas centrales de los criterios que se aplicaron en la identificacin de contenidos
prioritarios. (Producto 4, Segunda Sesin)

ACT 39. Elaboren un listado general de lo que consideran necesario incorporar en la Propuesta
Curricular. (Producto 5, Segunda Sesin: Planteamientos del colectivo para enrriquecer los
parmetros que organizan el currculo de educacin obligatoria)

ACT. 4, Tercera Sesin. Producto 1: Balance general sobre fortalezas y areas de oportunidad en el
funcionamiento del CTE del ciclo escolar 2015-2016.
En las sesiones de Consejo Tecnico Escolar de nuestra escuela, en el ciclo escolar 2015-2016
(FORTALEZAS)Logramos....
(AREAS DE OPORTUNIDAD)Sin embargo.....

Para avanzar hacia una educacin de calidad, no se trata de acomodar lo que est mal. Se trata de
resolver los problemas atacando sus causas. En otras palabras, se trata de eliminar todo aquello que
provoca la existencia del problema. Muchas veces confundimos los sntomas de los problemas con
sus causas.
5

14. Con la intervencin de cada equipo, el director concentra los resultados en un cuadro como
el siguiente. PRODUCTO 2, TERCERA SESIN: Cuadro de resultados por prioridad educativa con
sus principales causas.
RUBRICAS: NO HAY AVANCE
CIERTO AVANCE AVANCE SIGNIFICATIVO
OBJETIVO LOGRADO

Prioridades Educativas

Normalidad
mnima

Mejora de los
aprendizajes

Atencin al rezago
y desercin

Convivencia
escolar

###

Nivel de avance

calidad, no se trata de acomodar lo que est mal. Se trata de

ausas. En otras palabras, se trata de eliminar todo aquello que
uchas veces confundimos los sntomas de los problemas con

rector concentra los resultados en un cuadro como

N: Cuadro de resultados por prioridad educativa con

NCE

CIERTO AVANCE

AVANCE SIGNIFICATIVO

Principales situaciones que originan

el resultado (causas)

(en el aula, la escuela, entre docentes, en el hogar, otro)

17. Establezcan a partir de sus respuestas la o las prioridades educativas a las que se enfocarn
este ciclo escolar PRODUCTO 3: Cuadro de prioridades y objetivos; argumenten su decisin y

Prioridad(es) de la
escuela para el ciclo
escolar 2016-2017

Argumentos

a partir de sus respuestas la o las prioridades educativas a las que se enfocarn

colar PRODUCTO 3: Cuadro de prioridades y objetivos; argumenten su decisin y registren:

Entre las acciones que propongan para las prioridades educativas, consideren tambin a los responsables, recurso

Establecimiento
de la problemtica

A dnde queremos
llegar?

tambin a los responsables, recursos, costos y tiempos. Regstrenlas en un cuadro al final de este formato.

Cunto? De qu manera?
y Cundo?

Cmo lo vamos
a lograr?

26. Concentren los productos de cada una de las actividades de esta sesin en un cuadro como el s
informacin conformar el documento de planeacin
que deber ser compartido con la comunidad escolar.

Prioridad(es)
de la escuela

Objetivo(s)

1.1
1.2
2.1

###

s actividades de esta sesin en un cuadro como el siguiente. Tengan presente que esta
acin
colar.

Metas

Acciones

29. Recuperen las acciones que han decidido implementar (registradas en el cuadro de la actividad 26) y organcenlas
decisiones en el ejercicio de su autonoma escolar para esbozar una Estrategia Global de Mejora Escolar. Consideren
utilizar una tabla como la que se presenta a continuacin:
Prioridad de la escuela en el
ciclo 2016-2017

Diagnstico (resultados de la
autoevaluacin)

Organizacin de las acciones en los mbito

mbito

En el saln de clases
(Iniciativas pedaggicas y
contextualizacin curricular)
En la escuela
(Organizacin y funcionamiento escolar)
Entre maestros
(Desarrollo de capacidades tcnicas)
Con los padres de familia
(Participacin de las familias)
Asesora tcnica
(Solicitud de apoyo externo)
Para medir avances
(Seguimiento a las acciones y evaluacin
de resultados)
Materiales e insumos educativos
(Uso sistemtico de materiales
disponibles. Gestin de insumos
requeridos. Ejercicio de los recursos)

Descripcin d

30

actividad 26) y organcenlas tomando como referencia los mbitos en los cuales el CTE toma
Mejora Escolar. Consideren el orden cronolgico de su implementacin. Para ello pueden

nes en los mbitos de gestin

Descripcin de actividad

ANEXO 1

MEJORA DE LOS APREN

EVALUACIN INTERNA*:

Resultados escolares

Nmero de alumnos*

Total de alumnos en la
escuela

Porcentaje de alumnos
(a t) x 100

Requieren apoyo en Requieren apoyo

lectura
en escritura

#DIV/0!

#DIV/0!

* Datos obtenidos de la grfica elaborada en la octava sesin ordinaria.

EVALUACIN EXTERNA:
PLANEA BSICA
A

Total de alumnos con

nivel de logro I y II

Total de alumnos
evaluados con PLANEA
en la escuela

Porcentaje de alumnos
con resultados I y II =
(A T) x 100

LENGUAJE
Y COMUNICACIN

#DIV/0!

RESULTADOS
0 15

16 40%

Logro
significativ
o
Cierto avance

Requiere garantizar la continuidad y consolidacin.

Atencin focalizada de alumnos.
Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un plan
sistemtico e integral para avanzar en esta prioridad.

41 100%

Sin avance

No se han implementado acciones pertinentes y suficientes como

escuela.
Requiere atencin prioritaria.

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

En el aula
En la escuela
Entre docentes

###

RA DE LOS APRENDIZAJES

Requieren apoyo
en matemticas

#DIV/0!

MATEMTICA
S

#DIV/0!

dad y consolidacin.
e alumnos.

ncia de acciones y un plan

anzar en esta prioridad.

rtinentes y suficientes como

rioritaria.

REZAGO:

Promedio general*
Promedi
o de 9 a
10
Nmero
de
alumnos
al cierre
20152016*

Promedi
o de 8 a
8.9

Promedi
o de 7 a
7.9

Promedi
o de 6 a
6.9

Promovidos
con
condiciones

Total de alumnos con

rezago:
Porcentaje respecto al
total**

*Datos obtenidos del cuadro elaborado en la octava sesin ordinaria.

**(TOTAL DE ALUMNOS CON REZAGO/NMERO DE ALUMNOS EN LA ESCUELA) x 100

Asignaturas
Espa Matemtic
ol
as

Alumnos
con
promedio
menor
a7
Porcentaj
e*
*(Alumnos con promedio menor a 7 por asignatura nmero de alumnos en la escuela) x100

DESERCIN:
En el ciclo escolar 2015-2016
Indicador
Total de alumnos

Falt de
manera
constante

Abandonaron o
cambiaron de escuela

Porcentaje**
**(ALUMNOS POR INDICADOR NMERO DE ALUMNOS EN LA ESCUELA) x100

###

Otro
propuesto por
la escuela

No promovidos

A) x 100

mnos en la escuela) x100

A) x100

Otro
propuesto por
la escuela

Principales causas de los resultados

En el aula

En la escuela

Entre docentes

Principales causas de los resultados

Situaciones que promueven una convivencia democrtica,

incluyente y pacfica.

Siempre

A veces

a. Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y

diferencias de nuestros alumnos para involucrarlos en todas las
actividades de aprendizaje.

b. Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado

corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas,
gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

c. Los docentes reflexionamos en CTE sobre las formas de

tratar a los alum- nos y las relaciones entre ellos, y
proponemos medios para mejorarlas.

e. Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y

conocidos por todos para la atencin de los conflictos
dependiendo de su gravedad.

f. Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar

y las normas de aula y cumplimos los acuerdos que hacemos
como comunidad escolar.

g. Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer

a las familias el reglamento escolar.

h. Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes

tomamos decisiones de manera democrtica.

d. Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin,

aplicacin y seguimiento de las normas de aula.

i. Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y

aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno de nuestros
alumnos/as.
j. Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los
alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones
de maltrato entre compaeros.

2
1

k. Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a

organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.

l. Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos

considerando a todas las partes involucradas.

m. En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para

resolver los conflictos por la va pacfica.

n. Los docentes implementamos con nuestros alumnos

actividades que les permiten adquirir herramientas y
desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma
pacfica.
SUMA DE RESULTADOS

###

Nunca o casi
nunca
0

0
0

Resultados

19 - 28

Logro
significativo

9 - 18

Cierto avance

0-8

Sin avance

Principales causas de los resultados

En el aula

En la escuela

Entre docentes

###

Requiere garantizar la continuidad y consolidacin. Atencin focalizada

de alumnos.

Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un plan sistemtico e

integral para avanzar en esta prioridad.

No se han implementado acciones pertinentes y suficientes como escuela.

Requiere atencin prioritaria.

de los resultados

ANEXO 4-B

NORMALIDAD MNIMA DE
OPERACIN ESCOLAR
Instrucciones. Seleccionen para cada rasgo la opcin que corresponda y describan brevemente las
causas que originan los resultados.
En nuestra escuela:

Parcial

No

1. Se brind el servicio educativo los das

establecidos en el calendario escolar.

0.5

2. Todos nuestros grupos contaron con

maes- tros durante el ciclo escolar.

0.5

3. Todos los maestros iniciamos

puntualmente las actividades.

0.5

4. Todos nuestros alumnos asistieron

puntual- mente a las clases.

0.5

5. Todos los materiales para el estudio

estuvieron a disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usaron
sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos

0.5

0.5

7. Las actividades propuestas lograron

que todos los alumnos participaran en el
trabajo de la clase.

0.5

8. Todos los alumnos muestran dominio

de la lectura, la escritura y las
matemticas de acuerdo con su grado
educativo.
TOTAL

0.5

funda- mentalmente en actividades de

aprendizaje.

Resultados

7-8

Logro
significativo

4-6

Cierto avance

Existen logros parciales. Se requiere valorar la pertinencia de

acciones y un plan sistemtico e integral para avanzar en esta
prioridad.

0-3

Sin avance

No se han implementado acciones pertinentes y suficientes para

atender los problemas cotidianos del centro escolar. Requiere atencin
prioritaria.

###

Prestacin regular del servicio. Requiere garantizar la continuidad y

consolidacin.

ORMALIDAD MNIMA DE
AR

n que corresponda y describan brevemente las

Por qu?

servicio. Requiere garantizar la continuidad y

consolidacin.

ciales. Se requiere valorar la pertinencia de

sistemtico e integral para avanzar en esta
prioridad.

ntado acciones pertinentes y suficientes para

cotidianos del centro escolar. Requiere atencin
prioritaria.

ANEXO 4-ANORMALIDAD MNIMA DE OPERA

ESCOLAR
Instrucciones: Marque con una X la opcin que corresponda. A partir de las situacione
RASG
O

identificadas comple- mente el cuadro del Anexo 4-B, describiendo brevemente las cau
identificadas.
Qu acciones realizamos para promover este
rasgo?
La totalidad del colectivo docente cumpli el calendario escolar.

Dimos seguimiento a la asistencia puntual de los docentes y directivos.

Evitamos las suspensiones del servicio educativo por causas ajenas al servicio (y en caso de
contingencia se repuso el tiempo).
Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos aun cuando algn docente se ausent.

Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia garantizada.

El director escolar mantuvo comunicacin permanente con la autoridad educativa para las
gestiones relativas a la plantilla de personal.
Respetamos los horarios establecidos para el inicio, conclusin y recesos de la jornada escolar.

La organizacin escolar permiti que el ingreso al aula o el cambio de una clase a otra no
consumiera tiempo (evitamos formaciones, cambios de aula, ingreso tardo del docente, etc.).
Realizamos acciones para motivar la asistencia regular y puntual de los alumnos.
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la
escuela e implementamos atencin diferenciada.

Establecimos comunicacin constante con los padres para establecer compromisos de asistencia
y puntualidad.
Todos los materiales educativos disponibles en la escuela fueron utilizados sistemticamente
para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

Intercambiamos entre docentes propuestas de uso de los materiales didcticos disponibles, en

el desarrollo del programa de estudios.
Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado al aprendizaje. Por
ejemplo, al tener actividades complementarias para quienes acaban pronto.

Las actividades culturales y deportivas realizadas respondieron a las metas y objetivos de

nuestra Ruta de Mejora Escolar.

Al interior del aula evitamos tiempos muertos para los nios. Por ejemplo: esperar formados
para calificar cuaderno o esperar a que termine el resto del grupo para iniciar otra actividad.
Planteamos actividades retadoras en cada clase para motivar la participacin de los alumnos.
Planeamos actividades diferencias para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de
aprendizaje y monitoreamos siempre su actividad en aula.
Identificamos a los alumnos con menor participacin al inicio del ciclo y logramos que
intervinieran continuamente.

Evitamos hacer diferencias entre los alumnos segn su desempeo, integrando equipos o filas
heterogneas. Ningn nio qued aislado del grupo (p. ejemplo junto al escritorio del docente).
Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la competencia lectora.

Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita .

Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico.

###

MA DE OPERACIN

A partir de las situaciones

ndo brevemente las causas
S

No