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U N I DA D
13
ESO
reas y volmenes
de cuerpos
geomtricos
2
CONTENIDO
1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.
Programacin de aula
Unidad 13
Al clculo de las reas y volmenes de los cuerpos geomtricos le han dedicado su estudio grandes cientficos:
Una demostracin de que el volumen del cono es igual a un tercio del cilindro que lo contiene se le atribuye a Eudoxo
(400 a. C).
Euclides (330 a. C.), en sus Elementos, demostr que el volumen de una esfera es proporcional al cubo de su dimetro. Arqumedes (200 a. C.) demostr a su vez que esa constante de proporcionalidad estaba relacionada con pi.
Cavalieri (1635), con su teora de lo indivisible, encontr simple y rpidamente el rea y el volumen de varias figuras
geomtricas entre las que se hallaba la esfera.
Todo va envasado y envuelto, y la fabricacin de los envases y envoltorios requiere del clculo de su capacidad, volumen
y superficie. Tambin en el mundo de la tecnologa y de la arquitectura es casi imposible entrar en algn mbito de la
vida actual que no requiera estos conceptos. Es importante que los alumnos sean conscientes de ello.
Se deben repasar las unidades de volumen y capacidad y cmo estn relacionadas. Se centrar la atencin en la deduccin de frmulas de la superficie y el volumen de algunos cuerpos geomtricos siempre que se encuentren en su nivel
de conocimiento, a travs del desarrollo de las mismas. Este trabajo, con el apoyo del grfico, no se debe descuidar, ya
que ayuda a los alumnos a adquirir nivel de abstraccin y a realizar un trabajo comprensivo y racional, no solo memorstico y rutinario. De este ltimo se debe huir siempre que se pueda en matemticas, salvo para la adquisicin de automatismos.
Se pueden llevar a clase envases diferentes para observar el concepto que tienen de capacidad. Los problemas que se
realicen tendrn datos reales para que esto les ayude a adquirir una percepcin real y concreta del concepto de unidad
de superficie y de volumen.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
OBJETIVOS
1. Conocer, comprender y aplicar las
frmulas para el clculo de superficies de cuerpos geomtricos, y
resolver problemas que impliquen
este clculo.
COMPETENCIAS
BSICAS
Lingstica
Matemtica
Cultural y artstica
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Aprender a aprender
CONTENIDOS
rea del prisma
Volumen de la pirmide
Volumen de la esfera
Unidades de volumen
Unidad 13
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para calcular las reas de los diferentes cuerpos geomtricos es preciso que los alumnos identifiquen sin problema
cada cuerpo con su desarrollo plano.
Los alumnos deben identificar los tringulos semejantes que se generan en el clculo del rea y del volumen de troncos de pirmides y conos, y aplicar el teorema de Tales al clculo de los elementos en dichas figuras.
2. Previsin de dificultades
Aunque los alumnos ya conozcan de cursos anteriores los cambios de unidades de longitud, superficie y volumen, les
cuesta identificar la relacin entre volumen y capacidad.
Por otro lado, como en la unidad se indica una gran cantidad de frmulas, conviene, en la medida que sea posible, ensear a los alumnos cmo se deducen, para evitar aprendizajes memorsticos.
REAS Y VOLMENES
En los resultados de sus clculos deben ser crticos y dejarlos con las aproximaciones y redondeos adecuados.
Se debe trabajar con ejercicios en los que los datos, preferentemente, sean de la vida real y con medidas tambin reales. Hay infinitos ejemplos de la vida misma donde buscar
para calcular volmenes y superficies, y de este modo, si es
un objeto conocido cuando el alumno lo cuantifique, conseguiremos que este tenga un concepto claro de las dimensiones del espacio y del volumen.
Poliedros
Cuerpos redondos
Prismas
Cilindro
Ortoedro
Cono
Pirmides
Esfera
5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en 10 sesiones:
1. Introduccin. Desarrolla tus competencias. rea de prismas
2. rea de pirmide y tronco de pirmide
3. rea de cilindro. rea de cono y tronco de cono
4. rea de superficie esfrica
5. Volumen de cuerpos. Unidades de volumen. Relacin con las unidades de capacidad. Volumen de prismas
6. Volumen de pirmides y troncos de pirmides
7. Volumen de conos y troncos de cono. Volumen de esfera
8. y 9. Actividades de repaso y consolidacin
10. Pon a prueba tus competencias
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.
Unidad 13
Programacin de aula
Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se trabaja a fondo la subcompetencia razonamiento y argumentacin, debido a que hay numerosas actividades dedicadas a problemas ldicos en los que es preciso aplicar diferentes procedimientos para solucionarlos.
Cultural y artstica
Esta competencia, al igual que en todas las de geometra, se trabaja especialmente en la unidad. Se desarrolla la subcompetencia sensibilidad artstica. Conocimiento y aprecio del hecho cultural en general y del artstico en particular,
con la apreciacin de la presencia de las matemticas en diferentes manifestaciones artsticas, y la subcompetencia
expresin artstica. Expresin y comunicacin personal y colectiva mediante cdigos artsticos, con la elaboracin de
trabajos artsticos.
Unidad 13
Programacin de aula
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
DESCRIPTOR
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Resolucin de
problemas. Relacionar y
aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad
Medio natural y
desarrollo sostenible
Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin
Construccin del
conocimiento
Comunicacin oral
Lingstica
Comunicacin escrita
Razonamiento y
argumentacin
Matemtica
Interaccin
con el medio fsico
Cultural
y artstica
Sensibilidad artstica.
Conocimiento y aprecio
del hecho cultural en
general y del artstico
en particular
Expresin artstica.
Expresin y
comunicacin personal y
colectiva mediante
cdigos artsticos
Tratamiento
de la informacin y
competencia digital
Aprender
a aprender
Unidad 13
Programacin de aula
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin para la comunicacin: Desarrolla tus competencias, actividad II.
Educacin medioambiental: actividad 82 y Deme un ortoedro de leche.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.
MATERIALES DIDCTICOS
Bibliogrficos
Otros
Internet
SM
DEL OLMO, M. A.; MORENO, M. F., Y GIL, F.: Superficie y volumen. Algo ms que el trabajo con
frmulas? Sntesis, Madrid, 1993.
www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Unidad didctica del programa Descartes sobre volmenes:
www.e-sm.net/2esomatprd26
Otros
Unidades de reas y volmenes de cuerpos geomtricos del libro digital del CIDEAD:
www.e-sm.net/2esomatprd27
Otros
materiales
www.e-sm.net/2esomatprd28
Unidad 13
Vdeo rea y volumen, de la serie Ojo Matemtico, producida por Yorkshire TV y distribuida en Espaa por
Metrovideo Espaa.
Cuerpos geomtricos que puedan rellenarse para comprobar las equivalencias entre los volmenes.
Decmetro cbico desmontable, botellas, envases de cartn, recipientes varios.
Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
La fotografa de entrada nos permite disfrutar de una de
las maravillas del mundo antiguo. Podemos aprovecharlo
para pedir a los alumnos que busquen cules eran las seis
restantes maravillas y que las siten sobre un mapamundi actual.
Por otro lado, la existencia de pirmides en el antiguo Egipto nos permite apreciar el gran desarrollo matemtico que
tenan los matemticos egipcios. De hecho, en el papiro de
Rhind podemos encontrar problemas para calcular inclinaciones y alturas de pirmides.
I. Esta actividad nos va ayudar a que los alumnos comprueben que el hallar reas de cuerpos geomtricos se
reduce a calcular el rea de los polgonos que forman sus
caras.
II. Los alumnos que hayan seguido con atencin el desarrollo de la unidad anterior podrn dar ya un ejemplo:
templo de Kukulcn, en Mxico.
III.El debate que se desarrolle en esta pregunta tendr dos
posturas totalmente opuestas, ya que si preguntamos a
los alumnos, muchos de ellos tendrn amuletos.
46d y 73
Medio
5, 6, 49b y 53
Bsico
8, 46b, 47 y 74
En principio no es necesario que se aprendan las frmulas si realizan una representacin esquemtica del
desarrollo de los prismas donde se detallen las longitudes de sus aristas. Es una buena prctica para la comprensin de las frmulas del rea de las bases y su rea
lateral. Con el uso continuado de esta estrategia terminan por aprender la frmula, y si no, siempre podrn
deducirla.
Medio
9 y 49c
Medio
4, 49a y 50 a 52
Alto
88 a 90
48
Medio
10 y 49 d
Alto
11 y 54
Unidad 13
Sugerencias didcticas
13 y 46c
Medio
14 a 16
Medio
Alto
33, 72a, 86 y 87
18
Medio
19
7. Volumen y capacidad
A veces, a los alumnos les resulta muy curioso observar
la capacidad de algunos recipientes. Si se tiene un decmetro cbico y se trae una botella de litro de agua, les
parece imposible que esta quepa en el decmetro cbico.
La forma de los objetos a veces nos engaa a la vista con
su posible capacidad.
Para hacerse a la idea de la capacidad, se les puede sugerir que midan habitaciones en su casa o la clase y calculen su capacidad.
Deben trabajar ejercicios de relaciones entre las unidades de volumen y de capacidad.
Comparar recipientes de distintas formas con la misma
capacidad es til para la comprensin del concepto de
capacidad.
Bsico
21 a 25 y 55 a 57
Medio
Unidad 13
Bsico
Medio
37 y 68b
Alto
70b, 71a y 93
39, 61e, 65 y 75
Medio
40, 68a y 69
Alto
Sugerencias didcticas
Medio
44 y 78
Alto
91
Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.
En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.
Unidad 13
Actividades de refuerzo
Unidad 13
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son:
Obtener el rea lateral y total de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas.
Distinguir los conceptos de capacidad y de volumen.
Recordar las frmulas bsicas de volmenes de cuerpos geomtricos sencillos.
El trabajo de reas y volmenes con estos alumnos debe comenzar siempre con papel cuadriculado, para que asignen
la unidad de superficie a un cuadrado, y trabajen primero con paralelogramos en los que puedan ir contando las unidades cuadradas que contiene la figura, luego pasen al desarrollo de paraleleppedos donde ellos puedan controlar sus
dimensiones y observar al construir la figura cuntas unidades cbicas contienen, para de ah pasar a las frmulas y
desarrollos del resto de las figuras.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Mide tu entorno
La actividad consiste en hallar, por grupos, las reas de los objetos de su entorno con una peculiaridad: deben hacerlo
sin regla (o casi).
Se trata de medir a palmos, pasos o pies, de manera que al principio de la actividad o previamente en casa, cada alumno debe medirse su palmo, su paso y su pie, o cualquier otra medida corporal que se le ocurra y sea til (no vale, por
ejemplo, medirse el permetro craneal). A partir de esas medidas, y ya sin ningn tipo de regla o metro, deben averiguar
cul es la superficie de las paredes y del suelo de la clase, o de su mesa, o del pasillo del centro, o de un baln, realizando, claro est, los clculos necesarios. El objeto debe ser medido por cada miembro del grupo para, posteriormente, comprobar si coinciden unas medidas con otras. Al final de la actividad se pueden repetir las medidas y los clculos
para ver qu grupo se ha acercado ms a la medida real.
Es una actividad muy dinmica y entretenida, y en funcin del grupo, puede limitarse a medir objetos del aula o incluso
a medir aquellos otros que estn fuera del centro.
7. 200 cm3
8 10
= 80 cm2
2
8. 200 cm3
2. ABases = 2
28,616
=1144 dm2
2
, + 2 103
, h h = 5,67 cm
4. 40 cm = 103
2
5. AL = 47,1 cm2
AT = 75,36 cm2
6. 1017,36 cm2
10
Unidad 13
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 13
2. Cul es el rea total de un prisma de 15 centmetros de altura cuya base es un triangulo issceles de
8 centmetros de base y 10 centmetros de altura?
3. Cul es el rea lateral de una pirmide regular de base pentagonal de 16 decmetros de lado, con
26,40 decmetros de altura y cuya apotema de la base mide 11 decmetros?
5 cm
4 cm
3 cm
8. Cul es el volumen de un cilindro de 8 centmetros de altura cuya base tiene un rea de 25 centmetros cuadrados?
10. Tenemos un baln de baloncesto hinchado al mximo en casa y, despus de medir su contorno o permetro con una cinta mtrica, observamos que mide 78 cm.
a) Calcula aproximadamente los cm2 de material necesario para la cubierta.
b) Calcula los cm3 de aire necesario para hincharlo, teniendo en cuenta que la cubierta y la cmara ocupan 0,5 cm. (Llamaremos R1 al radio de la esfera completa, y R2 al radio de la esfera sin cubierta ni
cmara).
reas y volmenes de cuerpos geomtricos
Unidad 13
Pgina fotocopiable
9. Qu figura tiene ms volumen, un cono de 20 centmetros de altura y cuya base mide 8 centmetros de
radio, o una pirmide de base cuadrada de 8 centmetros de lado y 62,80 centmetros de altura?
11
Actividades de ampliacin
Unidad 13
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Estos alumnos profundizarn en el conocimiento de las frmulas de reas y volmenes. No solo tienen que usarlas,
sino que, dentro de sus posibilidades y nivel, se debe intentar que las deduzcan por el conocimiento preciso de los elementos y sus propiedades en las figuras cuyas reas y volmenes tengan que calcular.
Se les pedir realizar ejercicios de planteamiento en los que relacionen conocimientos y a travs de los cuales puedan
descubrir el porqu de algunas frmulas.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Objetos reales
Se proporcionarn a estos alumnos distintos objetos y se les pedir que hallen sus respectivos volmenes. Este simple
hecho supone en algunos casos un problema nuevo y de difcil solucin, ya que, por lo general, los alumnos estn acostumbrados a trabajar con enunciados de problemas o dibujos de cuerpos geomtricos, pero no con los objetos de la realidad.
Por ejemplo, calcular el volumen de un baln cuyo radio es de 15 centmetros no supone ninguna dificultad para este tipo
de alumnado, pero darles el baln y una regla y preguntarles su volumen puede resultar un pequeo quebradero de
cabeza a la hora de obtener el radio con precisin. Lo mismo puede ocurrir con otros objetos, como conos y pirmides,
y con la obtencin de la altura de los mismos, ya que lo inmediato no es hallar la altura, sino la apotema.
5. 45 cm3 = 4
2x x
x x
+ 2
= 5 x 2 x = 3 cm
2
2
La figura pesar:
126
, g
54 cm3 = 68,04 g
1cm3
6. 1385,15 m2 de vidrio
7. a) Coste total de las baldosas: 11 553,81
b) Coste del agua: 616
1
64
cm3
8. VA = 4 4 8 =
3
3
1
64
VB = 8 4 4 =
cm3
3
3
1
64
VC = 4 8 4 =
cm3
3
3
92 12 62 8
= 716,28 m3 .
3
3
12
Unidad 13
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 13
8 cm
16 cm
b) Si sabes que al darle la vuelta cae la arena a razn de 0,335 cm3 por segundo, calcula el tiempo que tarda en pasar de un recipiente a otro.
25 cm
4m
8m
10 m
6. Una gran cpula semiesfrica de 20 m de radio cubre un invernadero hecho de cristal que tiene forma de pirmide recta de base cuadrada que queda inscrita en la
semiesfera. Calcula la cantidad de vidrio necesaria para su construccin.
25 m
1m
a) Si se desea enlosar la parte interior con unas baldosas que cuestan a 20 el metro
cuadrado, cunto nos costar el total de baldosas necesarias?
4m
Calcula sus volmenes y comprueba que el de cada una es igual a la tercera parte del volumen del ortoedro.
Pgina fotocopiable
Unidad 13
13
E
F
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 13
APELLIDOS:
FECHA:
NOMBRE:
CURSO:
GRUPO:
1. Calcula los m2 de tela que se necesitan para construir una carpa de circo que tiene forma de prisma hexagonal de arista de la base de 16 m y cuyo techo es una pirmide de altura la tercera parte de su altura
total, que es de 24 m.
2. Calcula el rea total de una pirmide de base cuadrada de lado 6 cm si su altura es de 4 cm.
3. Calcula los botes de pintura que se necesitan como mnimo para pintar 100 pesas que tienen forma de
tronco de pirmide cuyas bases son cuadrados de 10 y 18 cm, y sus aristas laterales miden 5 cm, si con
cada bote de pintura pintamos 5 m2.
5 cm
10 cm
5. Calcula el rea total de un cono que se ha engendrado al girar un tringulo equiltero alrededor de su
altura, que mide 3 cm. Realiza previamente un dibujo esquemtico de la figura girando, y del desarrollo del cono.
6. Cul sera la capacidad en litros de un depsito de agua que tiene forma de cubo si su diagonal mide
20 3 m?
7. Queremos comprar un adorno de plata macizo que tiene forma de octaedro regular de 5 cm de arista.
Hemos ido a una tienda que vende la plata al peso, cobran a 0,55 el gramo, y sabemos que 10,5 gramos de plata ocupan un volumen de 1 cm3. Cunto nos costar el colgante?
8. Hemos ido de tiendas a comprar figuritas de alabastro y nos han encantado por su color dos que tienen
una forma cilndrica y otra cnica, y miden 6 cm tanto el dimetro de la base como su altura. Nos las
venden al peso y cuestan 1 los 100 gramos. Si la densidad del alabastro es de 2,80 g/mL, cunto nos
costarn las dos figuras?
9. Se desea construir unas bolas de madera de bano, pero para que pesen menos se las quiere hacer huecas. Si su dimetro exterior es de 10 cm y tienen un grosor de 1 cm, calcula el volumen de madera
empleado. Calcula el peso de la bola si sabes que la densidad del bano es de 1,26 g/cm3.
10. Cul de las dos figuras tiene mayor capacidad? Contesta razonadamente.
Pgina fotocopiable
14
Unidad 13
Propuesta de evaluacin
Unidad 13
2. Atotal = 66+ 4
6 42 + 32
= 36 + 60 = 96 m2
2
3. Atotal = AL + AB + Ab =
4 18 + 4 10
3 +182 +102 = 565 + 324 +100 = 592 m2
2
4. Atotal = 52 + 2 55+
4 52
= 125 cm2
2
g
9 4
5. Primero se calcula la generatriz: g2 = + 32 g =
= 12 cm
2
3
2
g
g
g2
Alateral = r g = g =
= 6 cm2, Abase = r 2 = = 3 cm2, Atotal = 9 cm2
2
2
2
2
Unidad 13
15
Unidad 1
Divisibilidad. Nmeros enteros
Lingstica
Comunicacin oral
Lingstica
Comunicacin escrita
Matemtica
Razonamiento y argumentacin
Aprende a pensar, 3
Crea un informe sobre la civilizacin etrusca.
Investiga y crea, 1
Construye cuadrados mgicos.
Cultural y artstica
Sensibilidad artstica.
Conocimiento y aprecio del hecho
cultural en general y del artstico en
particular
Cultural y artstica
Expresin personal y colectiva
mediante cdigos artsticos
Aprender a aprender
Construccin del conocimiento
Matemtica
Resolucin de problemas.
Relacionar y aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin
DESEMPEO
DESCRIPTOR
Investiga y crea, 4
Calcula con ingenio, 2
Analiza los envases que usa a diario.
Aprende a pensar, 1
Comprende la utilidad de los cortafuegos.
Actividad 82
Analiza qu material contamina menos.
Aprende a pensar, 3
Aprecia la presencia de las matemticas en el arte y
otras culturas.
Investiga y crea, 1, 4 y 5
Investiga y crea, 6
Visita la pgina librosvivos.net.
Actividades 27 y 34
Realiza actividades y busca informacin en internet.
En la red
Investiga y crea, 3
Busca diferentes vas para resolver un problema.
LO
CONSIGUE
(4 puntos)
NO
CON
TOTALMENTE DIFICULTAD
(3 puntos)
(2 puntos)
NO LO
CONSIGUE
(1 punto)
16
COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA
ESO
SOLUCIONARIO