Evaluacion T.10 PDF

GU A DI DC T IC A
U N I DA D
10
ESO
Medidas.
Teorema de Pitgoras
2
CONTENIDO
1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.
Programacin de aula
Unidad 10
Medidas. Teorema de Pitgoras
La medida es uno de los temas en los que el alumno puede descender al plano concreto, pues est presente en casi toda
nuestra actividad diaria, nos pasamos la vida cuantificando a travs de la medida, trabajamos en el sistema decimal, en
el mbito de las medidas de volumen, superficies, longitudes, sistema monetario, etc.
El hombre siempre ha tenido necesidad de medir para su actividad cotidiana; por tanto, ha tenido que crear las unidades de medida. En 1799 se estableci en Pars el Sistema Mtrico es el antecesor de nuestro actual Sistema Internacional de unidades, el SI mediante el depsito de dos patrones de platino iridiado que representaban el metro y el kilogramo. El SI fue adoptado en Espaa el 8 de noviembre de 1967.
Se repasa en este tema el sistema sexagesimal, sistema posicional aditivo, cuya creacin se asigna a la civilizacin de los
sumerios. Los alumnos trabajarn en este sistema para medir ngulos, base de la geometra, y tambin para medir el tiempo. Todo el mundo usa un reloj desde edad muy temprana; por tanto, tienen una idea bastante clara de sus subdivisiones
y mltiplos, lo usan a diario; solo tienen que practicar por escrito las reglas para efectuar las operaciones necesarias.
Tambin se trata en esta unidad el sistema monetario de la zona euro, que es el que tiene Espaa desde el 1 de enero de 2002.
En el teorema de Pitgoras, que ya han manejado en cursos anteriores, deben comprender al menos alguna de sus mltiples demostraciones geomtricas. Resulta interesante que trabajen buscando nmeros enteros que verifiquen la relacin pitagrica.
OBJETIVOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
1. Estimar y calcular longitudes con

una precisin acorde con la situacin planteada y comprender los
procesos de medida, expresando
el clculo en la unidad de medida
ms adecuada.
1.1 Establecer medidas aproximadas por

exceso y por defecto, indicando la cota
del error.
2. Conocer y manejar el sistema

monetario del euro y otras unidades monetarias.
2.1 Conocer el euro.
Matemtica
2.2 Aplicar correctamente el cambio de divisas.
Interaccin con el mundo

fsico
3. Conocer los distintos rdenes de

unidades del sistema sexagesimal para medir tiempos y ngulos.
3.1 Convertir una medida de tiempo y de

ngulo de forma incompleja a compleja, y viceversa.
1.2 Calcular el error absoluto de una medida.

Lingstica
3.2 Sumar, restar, multiplicar y dividir por

un nmero entero medidas de tiempo y
ngulos.
4. Conocer el teorema de Pitgoras
y sus aplicaciones.
Social y ciudadana
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa
personal
4.1 Comprobar el teorema de Pitgoras.

4.2 Identificar tringulos.
4.3 Calcular distancias desconocidas.
CONTENIDOS
Estimacin de una medida
Errores de medida y acotacin
Teorema de Pitgoras. Interpretacin y demostracin.
El euro
Cambio de divisas
Conversin de medidas de tiempo y de ngulos de la forma incompleja a compleja, y viceversa

Clasificacin de tringulos segn sus ngulos
Sistema sexagesimal. Medida del tiempo y de ngulos
Clculo de distancias desconocidas a travs del teorema

de Pitgoras
Operaciones con medidas del sistema sexagesimal: suma,

resta y multiplicacin y divisin por un nmero natural
Aplicacin del teorema de Pitgoras a la resolucin de

problemas
Unidad 10
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Una de las aplicaciones del teorema de Pitgoras es el clculo de medidas desconocidas en figuras planas, por ello es
preciso que los alumnos reconozcan los elementos de las principales figuras planas, as como la frmula para el clculo de sus reas.
Tambin es importante que controlen el cambio de unidades, pues debern aplicarlo en la resolucin de problemas.
2. Previsin de dificultades
Aunque el teorema de Pitgoras ya se estudi en el curso pasado, encontraremos dificultades en su comprensin, ya que
implica que relacionen una variable de longitud con una variable de superficie. En la unidad se demuestra el teorema
de Pitgoras aplicando por primera vez razonamientos geomtricos; los alumnos tambin mostrarn dificultades, ya que
es la primera vez que se enfrentan a una demostracin en geometra.
3. Vinculacin con otras reas

En todas las disciplinas y situaciones reales siempre surge la necesidad de medir y cuantificar la realidad, ya sea de forma aproximada o exacta, con la unidad de medida adecuada. Se puede recomendar la observacin, en laboratorios de
otras materias, de instrumental para medir como calibres, balanzas, pipetas graduadas, etc.
4. Esquema general de la unidad

La unidad comienza resaltando la importancia de la exactitud en la medida del tiempo en diferentes disciplinas deportivas.
En los epgrafes primero y segundo se hace una descripcin de aparatos o herramientas de medida y de su utilidad en
la vida cotidiana, para que comprendan cmo todo aparato de medida tiene utilidad dentro de un rango de valores que
puede tomar, y cmo siempre existen algunas medidas que tendremos que aproximar haciendo subdivisiones de la unidad de medida que el aparato evale.
El curso pasado, los alumnos han trabajado con unidades de medida para la longitud, la superficie y el volumen en el SI;
por tanto, tienen conocimiento de ellas. Conocen el sistema decimal, pero es conveniente que se repase la escala, para comprender grficamente el clculo de aproximaciones y la cota de error.
MEDIDAS
A continuacin se repasa el euro y se recuerda cmo hallar la equivalencia entre unidades monetarias distintas, utilizando el cambio
Estimacin y errores
de divisas.
Se repasa de nuevo el sistema sexagesimal para medir ngulos y
tiempo. Debemos profundizar en el paso de forma compleja a
incompleja en este sistema, as como en las reglas a seguir en sus
operaciones: suma de dos expresiones en el sistema sexagesimal,
diferencia de dos expresiones en el sistema sexagesimal, producto de una expresin en el sistema sexagesimal por un nmero entero, divisin de una expresin en el sistema sexagesimal entre un
nmero entero.
El euro
Sistema sexagesimal
Cambio de divisas
Tiempo
Por ltimo, se vuelve a tratar de nuevo el teorema de Pitgoras,

visto en cursos anteriores, dando una demostracin geomtrica.
ngulos
TEOREMA DE PITGORAS
Clculo de distancias
5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Desarrolla tus competencias. Medidas directas. Errores
2. Euro y otras unidades monetarias
3. y 4. Sistema sexagesimal. Operaciones
5. Teorema de Pitgoras. Identificar tringulos con el teorema de Pitgoras
6. Aplicaciones del teorema de Pitgoras
7. Actividades de repaso y consolidacin
8. Trabajo de las competencias mediante la doble pgina final de la unidad
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.
Unidad 10
Programacin de aula
CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades competenciales finales desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias de comunicacin oral y
comunicacin escrita.
Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
Al estar dedicada la unidad a las unidades de medida de tiempo y ngulos y al introducirse por primera vez demostraciones geomtricas, se trabajan principalmente las subcompetencias razonamiento y argumentacin y uso de elementos y herramientas matemticos.
Competencia para la interaccin con el mundo fsico

Con la utilizacin de las unidades para cuantificar la realidad se trabaja a lo largo de toda la unidad esta subcompetencia.
Con la interpretacin de datos de una tabla para poder responder preguntas concretas se desarrolla de una forma especfica el descriptor realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas de la subcompetencia aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.
Competencia social y ciudadana

Con las referencias histricas que aparecen en Sabas que sobre las matemticas en Mesopotamia y en la seccin de
El teorema de Pitgoras de las pginas finales de Pon a prueba tus competencias se trabaja la subcompetencia desarrollo personal y social.
Del mismo modo, las actividades de debate y argumentacin tambin permiten desarrollar esta subcompetencia.
Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas. Se trabaja la subcompetencia de obtencin, transformacin y comunicacin de la
informacin.
Competencia para aprender a aprender

Al tener que decidir la unidad de medida que se va a emplear en cada situacin concreta y al comprender diferentes demostraciones del teorema de Pitgoras, se trabaja de una manera concreta la subcompetencia construccin del conocimiento.
Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Las actividades de reflexin sobre el empleo del tiempo libre de Cuntas horas de televisin? permiten trabajar la subcompetencia desarrollo de la autonoma personal.
Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y
crtico.
En esta unidad se propone un tema de debate en internet en la actividad de Aprende a pensar sobre Las horas de televisin en la que, adems de la competencia social y ciudadana, citada explcitamente en la tabla de la pgina siguiente,
se trabajan las competencias y subcompetencias:
Lingstica: Comunicacin escrita
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Uso de las herramientas tecnolgicas y uso tico y responsable
de la informacin y las herramientas tecnolgicas.
Aprender a aprender: Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.
Autonoma e iniciativa personal: Desarrollo de la autonoma personal
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.
Unidad 10
Programacin de aula
TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin
DESCRIPTOR
DESEMPEO
3.er nivel de concrecin
4. nivel de concrecin
Argumentar con espritu crtico y

constructivo, as como saber aceptar
las crticas de los dems.
Expone un informe a sus compaeros, escucha y

opina sobre los dems.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 6
Escuchar textos orales como fuente de

conocimiento y entretenimiento.
Escucha las explicaciones de los compaeros.

Aplica y construye, 1
Comunicacin escrita

constructivo.
Elabora un pequeo informe.

Aprende a pensar, 6
Razonamiento y
argumentacin
Poner en prctica procesos de

razonamiento que llevan a la solucin
de los problemas o a la obtencin de
la informacin.
Analiza y comprende demostraciones del teorema

de Pitgoras.
Resolucin de
problemas. Relacionar y
aplicar el conocimiento
matemtico a la
realidad
Seleccionar las tcnicas adecuadas

para calcular resultados, y representar
e interpretar la realidad a partir de la
informacin disponible.
Recoge y analiza datos sobre su tiempo de ocio.

Aprende a pensar, 4 y 5
Calcula los tiempos indicados.
Desarrolla tus competencias, III y IV
Aplicacin del mtodo

cientfico en diferentes
contextos
Realizar predicciones con los datos

que se poseen, obtener conclusiones
basadas en pruebas y contrastar las
soluciones obtenidas.
Interpreta los datos de una grfica para realizar

clculos.
Aprende a pensar, 1 a 3
Conocer y comprender la realidad

histrica y social del mundo y su
carcter evolutivo.
Conoce la historia de las matemticas.

Sabas que
Aplica y construye
Ser capaz de expresar las propias

ideas y convicciones respetando las
convicciones de los dems.
Debate sobre el uso de su tiempo libre.

Aprende a pensar, 7
Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.
Busca en internet para complementar la informacin.

En la red
Visita la pgina librosvivos.net para realizar
distintas actividades.
Actividades 13, 21 y 35
Desarrollar el pensamiento crtico y

analtico.
Analiza las unidades empleadas en cada

situacin.
Desarrolla tus competencias, I y II
Admitir diversidad de respuestas

posibles ante un mismo problema y
encontrar diferentes enfoques
metodolgicos para solventarlo.
Aprende diferentes demostraciones del teorema de

Pitgoras.
Potenciar el conocimiento profundo,

ajustado y realista de uno mismo.
Toma conciencia del empleo de su tiempo libre.

Comunicacin oral
Lingstica
Matemtica
Interaccin con el
mundo fsico
Social y ciudadana
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Aprender a aprender
Autonoma e
iniciativa personal
Desarrollo personal y
social
Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin
Construccin del
conocimiento
Desarrollo de la
autonoma personal
Unidad 10
Programacin de aula
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin para el desarrollo: Sabas que
Educacin para el consumo: actividades 10, 40, 41, 42 y 72.
Educacin ciudadana: El euro y otras unidades monetarias.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.
MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de Matemticas. 1. de ESO. N. 6. Medida
Unidad II. Permetros y reas de figuras planas
Bibliogrficos
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso

SM
Cuaderno de refuerzo de Matemticas. 2. de ESO. Aprende y aprueba.

Unidad 7. Teoremas de Tales y Pitgoras. Semejanza
Cuaderno de Matemticas. 2. de ESO. N. 1: Geometra y medida en el plano
Cuaderno de Matemticas para la vida. 2. de ESO
Viaja y cambia y La nave que olvid las unidades.
Otros
CERASOLI, ANNA: Mster cuadrado. Un recorrido sorprendente por el mundo de la geometra.

Maeva, Madrid, 2009. El captulo 3, Snoopy pitagrico, est dedicado al teorema de
Pitgoras.
NELSEN, ROGER B.: Demostraciones sin palabras. Proyecto Sur, Granada, 2001.
Internet
SM
www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Pginas con rompecabezas y puzles pitagricos:
www.e-sm.net/2esomatprd16
Otros
Unidad didctica con actividades sobre el sistema sexagesimal:
Otros
materiales
Unidad 10
Vdeo Pitgoras, ms que un teorema, del programa Universo matemtico

Instrumentos de medida
Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
Tanto la imagen como el texto indican que en ocasiones las
medidas del tiempo tienen que ser ms precisas y es necesario contar con instrumentos de medida que sean capaces de medir hasta las milsimas de segundos.
I. y II. Podramos realizar estas actividades en comn con
toda la clase. Los alumnos iran aportando sus ideas al
respecto, siempre de forma argumentada, para llegar
entre todos a la conclusin correcta.
III.En esta actividad conviene que los alumnos hagan por un
lado la multiplicacin (1 min 54 s) 49, y luego, por otro
lado, la multiplicacin 101 49, para calcular el nmero de milsimas. Una vez obtenido el nmero de milsimas, debern expresarlo en segundos, teniendo en cuenta que deben dividir entre 1000 y sumarlo a la cantidad
anterior para obtener el tiempo total.
IV. En esta actividad, los alumnos tienen que efectuar la
divisin del tiempo total entre las 49 vueltas, pero debemos aclararles que conviene que hagan la divisin sin
tener en cuenta las milsimas de segundo.
1. Medidas directas y estimacin de

medidas
Una vez que hayamos introducido el concepto de medida directa, podemos sugerir que los alumnos pregunten
en su casa qu instrumentos de medida conocen en su
familia y que expliquen en clase cmo funcionan y qu
miden. Seguro que nos sugieren instrumentos como el
calendario, el reloj, el termmetro, etc.
Los hbitos de consumo estn muy en boga hoy da, los
podemos observar en la clase con ejemplos como:
Se puede sugerir que estimen la cantidad de lquido
que beben al da, contando el nmero de vasos, considerando que un vaso tiene 200 mililitros.
Pueden calcular la cantidad de fruta que toman al da,
contando el nmero de piezas, y estimando que una
pieza pesa 175 gramos.
Despus se pueden comentar en clase las medidas de
productos de uso cotidiano, como las latas de refresco, los
detergentes, las bolsas de snacks, y que consideren si
son las adecuadas.
ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico
1y2
Medio
3y4
2. Errores. Precisin de la medida

En este apartado es importante no solo que observen la
cota de error, sino que tambin establezcan un estudio
comparativo de medidas con el mismo error absoluto, y
determinen cul es la ms precisa, pues en la prctica la
pretensin ltima de una medida es su precisin.
Para comprender el error deben hacer siempre la representacin grfica de la aproximacin por defecto y por
exceso con la escala adecuada a cada medida.
Una actividad cotidiana donde siempre se hacen estimaciones es en los precios, que se redondean a unidades
monetarias. Estos ejemplos les son muy familiares, pues
no se sabe por qu, pero con dinero suelen hacer muy
fcilmente sus clculos mentales de aproximacin.

Bsico
6, 36 y 37
Medio
7, 8 y 38
Alto
39
3. El euro y otras unidades monetarias

En el curso pasado ya se trat el euro y el cambio de divisas. En este curso se vuelve a repasar, desarrollando
ms detenidamente en qu consiste el cambio de divisa.
En el margen figura un mapa con los Estados miembros
de la Unin Europea que pertenecen a la zona euro en el
momento de la impresin de este libro. Podemos pedir a
los alumnos que averigen los pases miembros de la
Unin Europea, si hay algn pas nuevo que haya entrado en la zona euro, y que indiquen qu pases de la Unin
no tienen el euro como moneda.
En el texto se indican las unidades monetarias de ocho pases. Los alumnos pueden buscar el cambio de divisa en
el enlace que viene al margen y averiguar la equivalencia de 10 euros con cada una de esas monedas.
Los alumnos tienen que ser conscientes de la importancia de averiguar el cambio de divisa cuando vayan a visitar un pas con moneda diferente al euro, pero que aplicar la conversin en todo momento resulta complicado,
por lo que les conviene establecer una proporcin que
sea fcil de aplicar; por ejemplo, con el cambio de divisa
del euro entre el dlar el 22 de junio, estableceramos
que 5 dlares equivalen aproximadamente a 4 euros.

Bsico
40
Medio
10, 41 y 42
4. Sistema sexagesimal. Medida del

tiempo y de los ngulos
Debemos hacer notar a los alumnos que en la medida
del tiempo, el sistema sexagesimal solo hace referencia
a los segundos, minutos y horas.
En el margen aparece una llamada a los aos bisiestos. Conviene que les expliquemos a los alumnos que
el motivo de que haya habitualmente un ao bisiesto
cada cuatro aos es porque la Tierra no tarda exactamente 365 das en dar la vuelta alrededor del Sol, sino
1
que tarda 365 das y .
4
Sera interesante que los alumnos buscasen informacin
sobre el origen del calendario.
Unidad 10
Es recomendable recordar el uso del transportador para

la medida de ngulos.
Para realizar la actividad 12, los alumnos debern buscar previamente cules han sido los aos bisiestos de la
dcada con ayuda de internet.

Bsico
11, 43 y 44
Medio
12, 76 y 84
5. Operaciones con medidas en el

sistema sexagesimal
Los alumnos no tendrn problemas a la hora de pasar
de forma compleja a incompleja y viceversa cuando la
medida es entera. En el caso de paso de incompleja a
compleja conviene que hagamos algn ejemplo cuando la
medida de partida no es entera. Por ejemplo:
435,3 min = 435 min + 0,3 min
1) 435 min
15 min
60
435 min = 7 h 15 min
7h
2) 0,3 min 0,3 60 = 18 s

3) 435,3 min = 7 h 15 min 18 s
Conviene que nos detengamos en el caso de la divisin, ya
que es donde suelen cometer ms fallos. Adems debemos
tener cuidado a la hora de poner los ejemplos para que
los segundos del cociente sean una cifra entera.
La referencia del margen en el Sabas que puede utilizarse para ahondar en los orgenes del sistema sexagesimal. Adems podemos aprovechar para pedir a los
alumnos que elaboren una lista con los avances matemticos de los mesopotmicos.

Bsico
14 a 17 y 45 a 50
Medio
18 a 20, 51 a 58 y 72 a 75
Alto
59, 81 y 82
6. Teorema de Pitgoras
En el curso pasado solo se enunci el teorema de Pitgoras. En este curso se da una de las mltiples demostraciones grficas de dicho teorema.
Se puede recomendar como trabajo de clase comprobar
el teorema de Pitgoras grficamente por un mtodo distinto al que aparece en el libro, con las orientaciones que
encontrarn en el enlace que viene en el margen y utilizando cartulinas.
Es importante que los alumnos no memoricen la frmula del teorema de Pitgoras con las letras, ya que si en
algn problema llaman a la hipotenusa c en vez de a, aplicarn mal el teorema.
Bsico
22 a 25, 60 y 61
Medio
26 y 62
Unidad 10
7. Identificar tringulos con el teorema

de Pitgoras
Al comenzar el epgrafe debemos realizar un breve repaso de la clasificacin de tringulos atendiendo a sus ngulos, para despus pasar a ver la caracterizacin de los
mismos mediante la relacin existente entre las medidas de sus lados.
A la hora de clasificar un tringulo conviene que primero hallen el cuadrado de la medida del lado mayor, en un
segundo paso hallarn los cuadrados de las medidas de
los otros lados y en un tercer paso sumarn los valores
obtenidos en el paso anterior. Finalmente compararn
los valores obtenidos en los pasos 1 y 3.

Bsico
29 y 30
Medio
63
8. Aplicaciones del teorema de

Pitgoras
Es importante hacer notar a los alumnos que para calcular
medidas indirectas con ayuda del teorema de Pitgoras
tenemos que formar siempre un tringulo rectngulo con
dos de los lados conocidos.
Conviene hacer un breve repaso sobre los elementos de
las diferentes figuras planas conocidas por los alumnos
y recordar las frmulas de las reas.
A la hora de resolver los problemas, conviene que los
alumnos se acostumbren a realizar un dibujo esquemtico que represente la situacin, anotando en l los datos
que da el problema.

Bsico
31
Medio
32 a 34, 64 a 70, 77 y 78
Alto
71, 79, 83 y 85 a 89
Organiza tus ideas

El esquema se divide en cuatro bloques: medidas directas y estimacin, el euro, el sistema sexagesimal con sus
operaciones y el teorema de Pitgoras.
Podemos pedir a los alumnos que completen el apartado dedicado a medidas con ejemplos de instrumentos de
medida y de estimaciones que utilizamos a diario, como
el palmo, asociado a 20 centmetros; un paso, asociado
a un metro
En el apartado del sistema sexagesimal sera conveniente
que pusieran ejemplos de paso de compleja a incompleja y viceversa.
Conviene completar la parte dedicada a las operaciones
con el sistema sexagesimal con la frase minutos y segundos deben ser cantidades inferiores a 60.
Para finalizar, sera conveniente que completaran lo referente al recproco del teorema de Pitgoras con un ejemplo de cada tipo de tringulo.
Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.
Pon a prueba tus competencias

APRENDE A PENSAR. CUNTAS HORAS
DE TELEVISIN?
Para responder a las tres primeras preguntas, los alumnos
deben interpretar correctamente los datos que aporta la
grfica. Debemos advertirles que todas ellas hacen referencia a los dos tipos de medios.
ticos en Mesopotamia y pedir a los alumnos que investiguen lo que los babilonios saban acerca del teorema de
Pitgoras.
Para la presentacin de las diferentes demostraciones del
teorema de Pitgoras podemos dividir la clase en grupos
y que cada grupo elija una y la trabajen en conjunto para luego explicarla al resto de compaeros.
Antes de practicar lo propuesto en la segunda pregunta
conviene que los alumnos piensen previamente en ternas
pitagricas, para que les sea ms fcil aplicar el mtodo.
REFLEXIONA Y CALCULA. VAYA TELE!
Con las imgenes que acompaan al texto y a la ltima
pregunta, los alumnos podrn comprender cmo va desarrollndose de la tecnologa.
Muchos de ellos sabrn que las pulgadas se utilizan en los
pases anglosajones y que una pulgada equivale a 2,54 centmetros, por lo que no tendrn necesidad de buscar informacin extra para contestar a las dos primeras preguntas.
Las tres siguientes preguntas van encaminadas a que los

alumnos hagan una reflexin individual sobre el empleo de
su tiempo libre, y decidan si es el adecuado o no.
Las preguntas 3 y 4 giran en torno a las dimensiones de

un televisor relacionndolas con la medida de su diagonal.
Para responder a todas ellas, los alumnos tendrn que
aplicar el teorema de Pitgoras.
Por ltimo, en la pregunta 7 se trabaja la competencia

aprender a pensar proponiendo que debatan en la red las
reflexiones y conclusiones extradas en el informe que elaboraron en la pregunta anterior.
En la pregunta 5 les recomendaremos que hallen la diagonal en centmetros y que luego expresen la medida obtenida en pulgadas, para que tengan que hacer menos clculos.
APLICA Y CONSTRUYE. EL TEOREMA DE PITGORAS

Podemos enlazar esta actividad con lo que proponamos
en el epgrafe 5 sobre la bsqueda de los logros matem-
Una vez que hayan respondido a la pregunta 7, les pediremos que busquen en internet para ver si existe alguna pantalla mayor que haya quitado el rcord a la que aparece en
la imagen.
En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.
Unidad 10
Actividades de refuerzo
Unidad 10
Al finalizar la unidad es importante que los alumnos hayan conseguido:
Realizar aproximaciones y calcular errores.
Manejar el sistema sexagesimal.
Utilizar el teorema de Pitgoras en problemas de medida.
Para aquellos alumnos que presenten ms dificultades en comprender la demostracin geomtrica del teorema de Pitgoras, en las pginas de Matemquinas se trabaja esta demostracin con GeoGebra de forma muy sencilla.
Con la quinta actividad se pretende que los alumnos puedan resolver problemas de enunciado largo, en los que se
relaten datos necesarios para su resolucin de una manera continua e interrelacionada, para que ellos tengan que seguir
el hilo del problema y no desconecten a partir de la primera lnea. Esto se puede practicar con ejercicios sencillos
como este, el tema de medidas es muy apropiado para este modelo de prctica.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Tiempo empleado en llegar al centro educativo
Se puede proponer a los alumnos que midan el tiempo que tardan en llegar al colegio.
Para ello sera conveniente entregarles, o ayudarles a preparar, una tabla donde en filas se especifiquen los das de la
semana (lunes, martes), y en columnas, Hora de salida de casa, Hora de llegada al colegio, Tiempo empleado en
el trayecto.
Cada alumno anotar los datos pedidos durante una semana y luego calcular el tiempo que emplea por trmino medio
en llegar al colegio.
Se les puede sugerir que realicen el mismo trabajo de vuelta del colegio a casa a aquellos alumnos que vuelvan directos, de modo que puedan evaluar posibles causas de retraso, como el trfico.
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1.
Valor exacto
Valor medido
Error absoluto
1,84 m
1,80 m
0,04
10,36 m
10,4 m
0,04
Las dos medidas tienen la misma precisin.

2. 337,84
3. 6 h 25 min 13 s = 23 113 s
4. 2573" = 42' 53"
= 98 40' 15" + 46 50' 15" = 145 31'
5. a) + B
= 34 29'
b) C = 180 ( + B)
c) 2 = 2 (98 40' 15") = 197 20' 30"
B
d)
= (46 50' 15") : 3 = 15 36' 55"
3
6. a) Hora de llegada al colegio: 8.28

b) Hora de llegada a casa: 15.25
c) 1h 15 min 28 min = 47 min
d) x2 = (800 + 900)2 (800 + 700)2 = 17002 15002
x = 17002 15002 = 640000 = 800 m
7. Se comprueba si se cumple el teorema de Pitgoras:

c2 = a2 + b2
a) c2 = 225; a2 + b2 = 144 + 81 = 225
El tringulo es rectngulo.
b) c2 = 49; a2 + b2 = 36 + 25 = 61
El tringulo no es rectngulo.
Como c2 < a2 + b2, ser acutngulo.
8. c2 = a2 + b2 42 = h2 + 1,52
h= 162,25 = 3,71 m
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.
10
Unidad 10
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 10
1. En la siguiente tabla se reflejan los valores reales y los aproximados hechos en una medicin. Calcula
su error absoluto e indica qu medida es ms precisa.
Valor exacto
Valor medido
1,84 m
1,80 m
10,36 m
10,4 m
Error absoluto
2. Si el 1 de mayo de 2011, un euro equivala a 1,48 dlares, cuntos euros pagars por un ordenador que
cuesta 500 dlares?
3. Transforma esta expresin de tiempo escrita en forma compleja en forma incompleja en segundos:
6 horas 25 minutos y 13 segundos
4. Escribe la siguiente expresin angular en forma compleja: 2573".
= 98 40' 15'' y B
= 46 50' 45'' , calcula, dejando los resultados en forma compleja:
5. Si A
a) + B
c) C
b) 2
d)
B
3
6. Pedro sale de su casa a las 8.00 para ir al colegio, y tarda 6 min en

llegar al quiosco, donde se detiene 10 min para comentar los
resultados de ftbol y comprar dos chicles. Luego tarda 12 min hasta su centro.
Sale del colegio a las 14.10 y hoy va a comer a casa de su amiga
Ana. En 20 min llegan al parque y se quedan jugando al ftbol 45
min. Como tienen hambre, salen deprisa y en 10 min llegan a casa
de Ana.
En el grfico tienes el recorrido y las distancias. Obsrvalo con
detenimiento y contesta a las siguientes preguntas.
Casa de Pedro
Colegio
Quiosco
800 m
900 m
800 m
xm
700 m
Casa de Ana
a) A qu hora lleg al colegio?

b) A qu hora lleg a comer?
c) Podras decir cul es la diferencia del tiempo empleado entre la vuelta y la ida al colegio?
d) Observa en el dibujo que la calle que hay entre las casas de Pedro y de Ana es perpendicular a la que
une la casa de Ana con el colegio. Calcula su longitud utilizando el teorema de Pitgoras.
a)
a = 12 cm, b = 9 cm, y c = 15 cm
b)
a = 6 cm, b = 5 cm, y c = 7 cm
8. Hasta qu altura llegar una escalera de 4 metros de larga que se apoya contra una pared y est separada de ella 1,5 metros?
Unidad 10
Pgina fotocopiable
7. Comprueba si los lados a, b y c de los tringulos de los siguientes apartados pertenecen a un tringulo
rectngulo:
11
Actividades de ampliacin
Unidad 10
El manejo del sistema sexagesimal y la aplicacin del teorema de Pitgoras son dos bases muy importantes para que
en el futuro los alumnos inicien el estudio de la trigonometra.
Las actividades propuestas son aplicaciones directas de los contenidos de la unidad en la realidad, lo que les ayudar
a ver la importancia que tiene el manejo de otros sistemas de unidades y del teorema de Pitgoras.
Para algunas actividades sera conveniente ensear el uso de la calculadora cientfica, para trabajar con ngulos en
el sistema sexagesimal.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Persecucin alrededor del mundo
Se puede trabajar con los alumnos el concepto de las coordenadas terrestres, si bien esta actividad puede elaborarse
tambin desde el rea de Naturales o desde la de Sociales (Geografa).
Para ello ser necesario un mapamundi en el que figuren los paralelos y los meridianos, aunque tambin se puede jugar
en un espacio ms reducido, restringindose a frica, a Espaa o a su propia comunidad autnoma o incluso provincia.
Lo primero que habr que hacer ser explicarles brevemente qu es la latitud (Norte o Sur) y la longitud (Este u Oeste),
y el porqu de dichas divisiones. El enlace www.e-sm.net/2esomatprd19 puede servir de ayuda.
A continuacin, hacemos un par de grupos y cada uno traza una ruta de tres o cuatro etapas alrededor del mundo, partiendo del mismo punto y calculando las coordenadas geogrficas tanto del desplazamiento como del punto de destino.
El paso siguiente es seguir la pista del grupo contrario. Uno de los equipos comunica el desplazamiento producido desde el punto de partida y el otro equipo debe dar las nuevas coordenadas del lugar donde se encuentran. Si las dan correctamente, pasan a la siguiente etapa; si eso no ocurre, pasa el turno al otro equipo.
Un simulacro de etapa se juega en la primera actividad de ampliacin.
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) La nave se encuentra en la pennsula arbiga. Su destino es un punto en la costa de Groenlandia cuyas coordenadas son 61 15' Norte y 44 35' Oeste.
b) La hora de llegada ser a las 15 h 16 min 2 s.
c) Si el punto de partida est en el interior de la pennsula arbiga y tarda 9 h 40 min 55 s en llegar, la nave debe ser
un avin y no un barco.
2. a) 3 h 49 min 54 s
3.
b) 1 h 5 min 27 s
1
x 0.00)+ (24.00 x ) = x x = 16 horas (4 de la tarde).
(
6
3
= 90 E
= 40
4. El lado que est sobre el dimetro es la hipotenusa del tringulo rectngulo: + E
Los dos tringulos que se forman, POQ y QOR, son issceles, por lo que: = B = 50 y D = E = 40
= 180 B
= 80 y F = 180 E
D
= 100
Por ltimo: C
5. Sa = 35,1 cm2, Sb = 62,4 cm2, Sc = 97,5 cm2. Cumplen la relacin: 35,1 + 62,4 = 97,5.
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.
12
Unidad 10
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 10
1. El comandante de una nave

se encuentra a las 5 horas
35 minutos y 7 segundos en
un punto situado en las
coordenadas 25 30' Norte
y 45 45' Este.
Longitud Oeste
Longitud Este
Recibe la orden de desplazarse 35 45' hacia el norte

y 90 20' hacia el oeste.
S
a) Ubica en el mapa su posicin actual. Cul ser su

nueva ubicacin?
S
S
S
S
b) A qu hora lleg si el
viaje lo realiz en 9 horas
40 minutos y 55 segundos?
c) De qu tipo de nave se trata?

2. a) En el reloj son las tres en punto. A partir de este momento, a qu hora por primera vez
la aguja del minutero formar un ngulo de 180 con la aguja horaria?
12
b) En el reloj son las doce en punto. A qu hora volvern a coincidir las agujas del minutero y la horaria?
12
3. Ana y Pedro se encuentran y se saludan. Hola, buenas tardes!, qu hora es?, pregunta Ana, y Pedro
responde: Suma los cinco sextos del tiempo que hay entre la medianoche y ahora a la tercera parte del
tiempo que hay entre ahora y la prxima medianoche, y sabrs qu hora es.
Ana se queda un poco perpleja y se arrepiente de preguntar la hora. Podras ayudarla t y decirle qu
hora es.
B,
C,
D,
E y F.
4. En el semicrculo de la figura se han inscrito los ngulos A,

Q
B
C
O
A
P
5. En un tringulo rectngulo, sus catetos, a y b, miden, respectivamente, 9 y 12 cm. Sobre cada lado del
tringulo se construyen tres tringulos equilteros.
Calcula sus reas y observa qu relacin existe entre ellas. (Redondea tus clculos a dcimas).
Unidad 10
Pgina fotocopiable
Si = 50, calcula cunto miden los otros ngulos.
13
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 10
APELLIDOS:
NOMBRE:
FECHA:
CURSO:
GRUPO:
1. En la siguiente tabla se reflejan las aproximaciones de tres medidas. Completa la tabla.

Aproximacin por defecto
Aproximacin por exceso
13 l
14 l
Cota de error
14,5 cm
E < 1 mm
0,12 m
E < 2 cm
2. En la siguiente tabla se reflejan los valores reales, los aproximados o los errores de una medicin.
Calcula el valor que falte e indica qu medida es ms precisa.
Valor medido
Valor exacto
9,74 m
9,78 m
9,61 m
9,58 m
9,36 m
Error absoluto
0,04 m
3. Si un dlar equivale a 0,67 euros y a 0,61 libras esterlinas, cul es el precio en dlares de un televisor
que cuesta 450 euros? Y en libras esterlinas?
4. En una prueba de relevos gana el equipo que tarda menos tiempo en realizarla. Los dos equipos A y B
han quedado 1. y 2., y han terminado en los tiempos que se indican en la tabla.
Calcula el tiempo total computado por cada uno de ellos e indica el ganador y la diferencia de tiempo
entre el primero y el segundo.
Tiempo (equipo A)
Tiempo (equipo B)
1. relevo
1 h 30 min 50 s
1 h 45 s
2. relevo
3825 s
1 h 20 min
er
Tiempo total
5. Un ciclista ha tardado en dar una vuelta a un circuito 1 h 15 min 6 s. Si mantiene la misma velocidad,
calcula qu tiempo invertir en dar cinco vueltas.
6. Queremos dividir un crculo en 7 sectores circulares iguales. Cunto medir cada ngulo central?
7. Clasifica segn sus ngulos los siguientes tringulos de los que se conocen sus lados.
c) a = 7 cm, b = 24 cm, y c = 26 cm
b) a = 11 cm, b = 60 cm, y c = 61 cm
d) a = 20 cm, b = 29 cm, y c = 21 cm
Pgina fotocopiable
a) a = 8 cm, b = 14 cm, y c = 16 cm
8. Tres ciudades A, B y C estn comunicadas entre s por tres carreteras que forman un
tringulo equiltero. Si la distancia ms corta desde B hasta la carretera que une
A y C es de 30 km, cul es la longitud de dichas carreteras?
14
Unidad 10
30 km
A
Propuesta de evaluacin
Unidad 10
SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1.
Aproximacin por defecto
Aproximacin por exceso
Cota de error
13 l
14 l
e<1l
14,5 cm
14,6 cm
e < 1 mm
0,10 m
0,12 m
e < 2 cm
2.
Valor medido
Valor exacto
Error absoluto
9,74 m
9,78 m
0,04 m
9,61 m
9,58 m
0,03 m
9,36 m
9,40 m o 9,32 m
0,04 m
La medida de 9,61 m es ms precisa al ser el error absoluto menor.

3. 450 = 671,64 $
671,64 $ = 409,70
4.
Tiempo (equipo A)
1 h 30 min 50 s
+ 1 h 3 min 45 s
2 h 34 min 35 s
Tiempo (equipo B)
1h
45 s
+ 1 h 20 min
2 h 20 min 45 s
Ha ganado el equipo B, pues ha tardado 13 min 50 s menos que el equipo A.

5. Tarda 6 h 15 min 30 s.
6. El sector circular medir 51 25' 43".
7. a) 162 = 256, 142 + 82 = 260 256 < 260. Es un tringulo acutngulo.
b) 612 = 3721, 602 + 112 = 3721 3721 = 3721. Es un tringulo rectngulo.
c) 262 = 676, 242 + 72 = 625 676 > 625. Es un tringulo obtusngulo.
d) 292 = 841, 212 + 202 = 841 841 = 841. Es un tringulo rectngulo.
2
x
8. x 2 = + 302 x = 34,641. La carretera mide 34 km 641 m.
2
Unidad 10
15
Unidad 10
DESEMPEO
DESCRIPTOR

constructivo, as como saber aceptar las
crticas de los dems.
Expone un informe a sus compaeros, escucha y opina
Escuchar textos orales como fuente de

conocimiento y entretenimiento.
Escucha las explicaciones de los compaeros.

constructivo.
Elabora un pequeo informe.
Poner en prctica procesos de

razonamiento para solucionar problemas u
obtener informacin.
Analiza y comprende demostraciones del teorema de
Matemtica
Resolucin de problemas.
Relacionar y aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad
Seleccionar las tcnicas adecuadas para

calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad a partir de la
informacin disponible.
Recoge y analiza datos sobre su tiempo de ocio.
Interaccin con el mundo fsico

Aplicacin del mtodo cientfico en
diferentes contextos
Realizar predicciones con los datos que se

poseen, obtener conclusiones y contrastar
las soluciones obtenidas.
Interpreta los datos de una grfica para realizar
Lingstica
Comunicacin oral
Lingstica
Comunicacin escrita
Matemtica
Razonamiento y argumentacin
Social y ciudadana
Desarrollo personal y social
Conocer y comprender la realidad histrica

y social del mundo y su carcter evolutivo.
Expresar las propias ideas y convicciones
respetando las convicciones de los dems.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin
Aprender a aprender
Construccin del conocimiento
Autonoma e iniciativa personal

Desarrollo de la autonoma personal
Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.
sobre los dems.

Aprende a pensar, 6
Aprende a pensar, 6
Pitgoras.
Aprende a pensar, 4 y 5
Calcula los tiempos indicados.
Desarrolla tus competencias, III y IV

clculos.
Conoce la historia de las matemticas.
Sabas que
Aplica y construye
Debate sobre el uso de su tiempo libre.
Aprende a pensar, 7
Busca en internet para complementar la informacin.
En la red
Visita librosvivos.net para realizar distintas actividades.
Actividades 13, 21 y 35
Desarrollar el pensamiento crtico y

analtico.
Analiza las unidades empleadas en cada situacin.
Admitir diversidad de respuestas ante un

mismo problema y encontrar diferentes
enfoques metodolgicos para solventarlo.
Aprende diferentes demostraciones del teorema de
Potenciar el conocimiento profundo,

ajustado y realista de uno mismo.
Toma conciencia del empleo de su tiempo libre.
Desarrolla tus competencias, I y II

Pitgoras.
LO
CONSIGUE
(4 puntos)
NO
CON
TOTALMENTE DIFICULTAD
(3 puntos)
(2 puntos)
NO LO
CONSIGUE
(1 punto)
Matriz de evaluacin de competencias
16
COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA
ESO
SOLUCIONARIO

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GU A DI DC T IC A

Medidas. Teorema de Pitgoras

1. Estimar y calcular longitudes con

1.1 Establecer medidas aproximadas por

2. Conocer y manejar el sistema

2.1 Conocer el euro.

2.2 Aplicar correctamente el cambio de divisas.

Interaccin con el mundo

3. Conocer los distintos rdenes de

3.1 Convertir una medida de tiempo y de

1.2 Calcular el error absoluto de una medida.

3.2 Sumar, restar, multiplicar y dividir por

4.1 Comprobar el teorema de Pitgoras.

Teorema de Pitgoras. Interpretacin y demostracin.

Conversin de medidas de tiempo y de ngulos de la forma incompleja a compleja, y viceversa

Sistema sexagesimal. Medida del tiempo y de ngulos

Clculo de distancias desconocidas a travs del teorema

Operaciones con medidas del sistema sexagesimal: suma,

Aplicacin del teorema de Pitgoras a la resolucin de

Medidas. Teorema de Pitgoras

3. Vinculacin con otras reas

4. Esquema general de la unidad

Por ltimo, se vuelve a tratar de nuevo el teorema de Pitgoras,

Medidas. Teorema de Pitgoras

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

Competencia social y ciudadana

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia para aprender a aprender

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Otras competencias de carcter transversal

Medidas. Teorema de Pitgoras

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

Argumentar con espritu crtico y

Expone un informe a sus compaeros, escucha y

Escuchar textos orales como fuente de

Escucha las explicaciones de los compaeros.

Argumentar con espritu crtico y

Elabora un pequeo informe.

Poner en prctica procesos de

Analiza y comprende demostraciones del teorema

Seleccionar las tcnicas adecuadas

Recoge y analiza datos sobre su tiempo de ocio.

Aplicacin del mtodo

Realizar predicciones con los datos

Interpreta los datos de una grfica para realizar

Conocer y comprender la realidad

Conoce la historia de las matemticas.

Ser capaz de expresar las propias

Debate sobre el uso de su tiempo libre.

Buscar y seleccionar informacin con

Busca en internet para complementar la informacin.

Desarrollar el pensamiento crtico y

Analiza las unidades empleadas en cada

Admitir diversidad de respuestas

Aprende diferentes demostraciones del teorema de

Potenciar el conocimiento profundo,

Toma conciencia del empleo de su tiempo libre.

Medidas. Teorema de Pitgoras

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso

Cuaderno de refuerzo de Matemticas. 2. de ESO. Aprende y aprueba.