TEORAS

ASOCIACIONISTAS O
CONDUCTUALES
Las teoras conductistas
consideran
que
el
aprendizaje debe enfocarse
en fenmenos observables y
medibles. Sus fundamentos
nos hablan de un aprendizaje
producto de una relacin
"estmulo - respuesta". Los
procesos internos tales como
el
pensamiento
y
la
motivacin, no pueden ser
observados
ni
medidos
directamente por lo que no
son
relevantes
a
la
investigacin cientfica del
aprendizaje. El aprendizaje
nicamente ocurre cuando se
observa un cambio en el
comportamiento. Si no hay
cambio observable no hay
aprendizaje.

ENFOQUES

CONDICIONAMIENTO
CLSICO:
Es
el
mecanismo ms simple por el cual los organismos
pueden aprender acerca de las relaciones entre
estmulos y cambiar su conducta en conformidad con
las mismas. Permite a los seres humanos y animales
aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de
su ambiente y aprender qu estmulos tienden a ir con
qu eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales
o psicolgicas involuntarias, temor, incremento de
ritmo cardiaco, salivacin, sudoracin, etc.

AUTORES
REPRESENTANTES

Ivn Petrvich
Pavlov

INFLUENCIA DE LA
TEORA CON EL
APRENDIZAJE
EDUCATIVO
El
conductismo
asocia
el
aprendizaje con respuestas que ya
estn presentes en el repertorio del
sujeto y que sern desencadenadas
por estmulos diversos y variados
recibidos del ambiente. Por lo
tanto, el sujeto no aprende nuevas
conductas sino nuevas conexiones
asociativas.

John Watson

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Es la teora

psicolgica del aprendizaje que explica la conducta
voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio
ambiente, basados en un mtodo experimental . Es
decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite.

Burrus Frederic
Skinner

Clark Leonard Hull

El condicionamiento operante
presenta una serie de posibilidades
para facilitar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes,
entre otras cosas se pueden
mencionar:
Utilizar refuerzos positivos
para el logro de cada paso
del proceso aprendizaje.
Evitar el uso del castigo

TEORAS
COGNOSCITIVISTAS O
MEDIACIONALES
La
teora
Cognitiva
proporciona
grandes
aportaciones al estudio del
proceso de enseanza y
aprendizaje,
como
la
contribucin al conocimiento
preciso
de
algunas
capacidades esenciales para
el aprendizaje, tales como: la
atencin, la memoria y el
razonamiento. Muestra una
nueva visin del ser humano,
al considerarlo como un
organismo que realiza una
actividad
basada
fundamentalmente en el
procesamiento
de
la
informacin, muy diferente a
la visin reactiva y simplista
que hasta entonces haba
defendido y divulgado el
conductismo.
Reconoce la importancia de

APRENDIZAJE SOCIAL: La Teora del Aprendizaje

Social considera que el ser humano no est gobernado
por fuerzas internas, ni determinado (o controlado) por
estmulos externos, sino que esta regido por una
interaccin en la que la conducta, los factores
personales y los eventos ambientales actan entre s
como determinantes recprocos.
El aprendizaje se produce de dos maneras por refuerzo
indirecto, o por imitacin de conducta.

HUMANISMO: El aprendizaje es considerado como

una funcin de la totalidad de las personas; Afirman
que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir
sin intelecto y emociones del estudiante ni
motivaciones para el aprendizaje.

Albert Bandura

Konrad Lorenz

Carl Rogers

empleando el refuerzo
negativo.
El aprendizaje social posibilita el
aprendizaje
por
observacin,
siempre que se consideren los
siguientes factores: la atencin, la
retencin, la produccin y la
motivacin. Adems de ciertas
condiciones como la edad,
percepcin,
capacidades
cognitivas, propiedades de la
situacin, e incentivos internos y
externos.
Esta
corriente
presenta
los
siguientes aportes:
Realce
del
papel
protagnico del aprendiz
en
el
proceso
de
autodescubrimiento de los
conocimientos.
Cambio en el rol del
docente, como gua, apoyo
y orientador del aprendiz
para que este logre sus
metas de aprendizaje.

cmo
las
personas
organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalan la
informacin y la forma en
que estas herramientas,
estructuras
o
esquemas
mentales son empleadas para
acceder e interpretar la
realidad.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: se
interesa por procesos internos: memoria, recuerdo,
olvido, almacenamiento, transferencia, entre otros. La
informacin entra desde el ambiente, es procesada y
almacenada en la memoria y luego sale en forma de
alguna capacidad aprendida pude ser motora, cognitiva
o actitudinal.
GENTICO-COGNOSCITIVO: Son los mecanismo
bsicos y profundos por los que se elabora el
conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el
aprendizaje hasta la formacin de conceptos y
razonamiento lgico.

Robert Gagn

Allen Newell

Jean Piaget

David Ausubel

GENTICO
DIALECTICO:
El
aprendizaje
Sociocultural, sostiene, que ambos procesos, desarrollo
y aprendizaje, interactan entre s considerando el
aprendizaje como un factor del desarrollo. Adems, la
adquisicin de aprendizajes se explica cmo formas de
socializacin. Concibe al hombre como una
construccin ms social que biolgica, en donde las
funciones superiores son fruto del desarrollo cultural
e implican el uso de mediadores.

Lev Semionovich
Vygotsky

Jerome Bruner

Esta
corriente
presenta
los
siguientes aportes:
Centra en el estudiante y su
capacidad de aprendizaje.
Concibe la enseanza
como mecanismo para
promover el aprendizaje.
Entre los aportes mas importantes
se pueden mencionar:
Valorizacin del rol del
docente como creador se
situaciones estimulantes de
aprendizaje.
Papel activo, relacional y
constructivo del estudiante
dentro del proceso.

Esta teora derivan los siguientes

aportes:
El carcter prospectivo de
la enseanza orientada el
nivel
de
desarrollo
prximo.
La responsabilidad que a la
escuela y al docente por el
desarrollo del educando.

Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Ciencias Pedaggicas
Ctedra: Planificacin de los Procesos de Enseanza y Aprendizaje

CUADRO COMPARATIVO DE LAS

TEORAS DE APRENDIZAJE

Profesor:

Bachilleres:

Oswaldo Noguera

Mujica Paola C.I 24.500892

Seccin: 14

Pea Gabriela C.I 21.405818

Brbula, Marzo de 2016