Ressources pour lcole lmentaire

duSCOL
Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne
et le cours moyen

Langue vivante
Ces documents peuvent tre utiliss et modifis librement dans le cadre des activits d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale.
Toute reproduction totale ou partielle dautres fins est soumise une autorisation pralable du Directeur gnral de lenseignement scolaire.
La violation de ces dispositions est passible des sanctions dictes larticle L.335-2 du Code la proprit intellectuelle.

Janvier 2012

MENJVA/DGESCO

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Langue vivante
Les tableaux suivants donnent des repres aux quipes pdagogiques pour organiser la progressivit des apprentissages. Pour chaque niveau, les
connaissances et comptences acquises dans la classe antrieure sont consolider.
Cette progression respecte au plus prs les Programmes pour les Langues trangres (BO HS n 8 du 30 aot 20071) et le descripteur de comptences du
niveau A1 du Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues (CECRL), qui est la rfrence fondamentale pour lenseignement, les apprentissages
et lvaluation des acquis en langues vivantes requis au palier 2 du socle commun. Il est en effet primordial de pouvoir passer dun document lautre afin de
favoriser la meilleure cohrence possible dans lenseignement de la langue trangre ou rgionale.
partir du CE2, les activits orales de comprhension et dexpression restent une priorit avec lobjectif constant de lenrichissement du vocabulaire et
de la matrise progressive des composantes sonores de la langue. Lorganisation de lenseignement doit permettre lemploi et lenrichissement constant des
notions abordes, pour optimiser la russite de llve.
Les activits menes en classe doivent mettre en uvre les cinq activits langagires dans la langue cible ( ragir et parler en interaction ,
comprendre loral , parler en continu , lire , crire ), pour rester dans limmersion et lauthenticit de la langue. Tous les lments de culture,
de phonologie, ou de grammaire doivent tre tisss autour de ces activits langagires dont ils ne doivent pas tre dissocis, pour que les lves soient
naturellement plongs dans la langue tudie.
Les connaissances culturelles, repres sur les modes de vie et sur la civilisation, viennent favoriser la comprhension dautres manires dtre et dagir en
relation troite avec les programmes dhistoire, de gographie, lhistoire des arts et les pratiques artistiques.
Au cycle 3, lenseignement vise lacquisition de comptences plus assures permettant lusage dune langue trangre en situations de communication
adaptes un jeune lve. Il a galement pour objectif lacquisition de connaissances linguistiques et culturelles.

Pour les langues rgionales, se rfrer larrt du 25 juillet 2007 relatif aux programmes de langues rgionales pour lcole primaire (BO HS n 9 du 27 septembre 2007).

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lments de connaissances et de comptences sur ragir et dialoguer

Cours lmentaire deuxime anne

Cours moyen premire anne

Cours moyen deuxime anne

Se prsenter : saluer aux diffrents moments de la

journe, donner son nom, son ge, son adresse,
son numro de tlphone ; poser les questions
correspondantes.

Se prsenter : saluer aux diffrents moments de la

journe, donner son nom, son ge, son adresse,
son numro de tlphone, son mois
danniversaire ; poser les questions
correspondantes.

Se prsenter : saluer aux diffrents moments de la

journe, donner son nom, son ge, son adresse,
son numro de tlphone, sa date danniversaire ;
poser les questions correspondantes.

Prsenter quelquun : interroger sur lidentit

dune personne et utiliser des formules adaptes
pour rpondre.

Prsenter quelquun : interroger sur lidentit et

quelques caractristiques dune personne ; utiliser
des formules adaptes pour rpondre en donnant
quelques dtails sur son apparence, son ge etc.

Prsenter quelquun : interroger sur lidentit et

quelques caractristiques dune ou plusieurs
personnes ; utiliser des formules adaptes pour
rpondre en donnant quelques dtails sur leur
apparence, leur ge etc.

Demander quelquun de ses nouvelles et

ragir : interroger et utiliser trois ou quatre
formules pour donner de ses nouvelles.

Demander quelquun des nouvelles et ragir :

interroger et utiliser au moins cinq formules pour
donner de ses nouvelles.

Demander quelquun des nouvelles et ragir:

interroger et savoir produire une rponse
compose de deux lments coordonns en
mobilisant le vocabulaire acquis.

Utiliser des formules de politesse

lmentaires : accueil, prise de cong,
remerciements, souhaits (anniversaire, Nol,
nouvelle anne, Pques.)

Utiliser des formules de politesse

lmentaires : accueil, prise de cong,
remerciements, souhaits (anniversaire, Nol,
nouvelle anne, Pques).

Utiliser des formules de politesse

lmentaires : accueil, prise de cong,
remerciements, souhaits (anniversaire, Nol,
nouvelle anne, Pques, bon week-end).

Prsenter des excuses : utiliser une formule

simple.

Prsenter des excuses : utiliser une phrase

simple.

Prsenter des excuses : utiliser les formulations

tudies.

peler des mots familiers : prnom, mot

transparent.

peler des mots familiers : nom, prnom, mot

connu.

peler des mots familiers : nom, prnom, mot

connu, courte expression.

Rpondre des questions et en poser sur des

sujets familiers : formuler questions ou rponses
pour exprimer la possession, les gots, le temps
(mto).

Rpondre des questions et en poser sur des

sujets familiers : formuler questions et rponses
pour exprimer la possession, les gots, le temps
(mto), la localisation.

Rpondre des questions et en poser sur des

sujets familiers : formuler questions et diffrentes
formes de rponses pour exprimer la possession,
les gots, le temps (mto et heure), la
localisation, le prix.

Rpondre des questions et en poser sur des

besoins immdiats : formuler questions ou
rponses pour proposer quelque chose, effectuer
un choix, donner et recevoir quelque chose,

Rpondre des questions et en poser sur des

besoins immdiats : formuler questions et
rponses pour proposer quelque chose, effectuer
un choix, donner et recevoir quelque chose,

Rpondre des questions et en poser sur des

besoins immdiats : formuler questions et
rponses affirmatives et ngatives pour proposer
quelque chose, effectuer un choix, donner et

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Cours lmentaire deuxime anne

demander de rpter.

Cours moyen premire anne

demander de rpter.

Cours moyen deuxime anne

recevoir quelque chose, demander de rpter.

lments de connaissances et de comptences pour comprendre loral

Cours lmentaire deuxime anne

Cours moyen premire anne

Cours moyen deuxime anne

Comprendre une quinzaine de consignes de

classe simples.

Comprendre une vingtaine de consignes de

classe.

Comprendre lensemble des consignes utilises

en classe.

Comprendre des mots familiers et des

expressions trs courantes relatifs soi-mme,
exprims lentement et distinctement.

Comprendre des mots familiers et des

expressions trs courantes relatifs soi-mme
et sa famille, exprims lentement et
distinctement.

Comprendre des mots familiers et des

expressions trs courantes relatifs soi-mme,
sa famille et son environnement concret et
immdiat, exprims lentement et distinctement.

Suivre des instructions courtes et simples

relatives aux gestes et mouvements du corps.

Suivre des instructions courtes et simples

relatives aux gestes, mouvements du corps et jeux
(cartes ou d).

Suivre les instructions donnes couramment en

classe ainsi que celles relatives aux directions.

Suivre le fil dune histoire simple (comptines,

chansons, albums) avec les aides appropries.

Suivre le fil dune histoire simple (comptines,

chansons, albums, contes, courtes uvres de
littrature de jeunesse) avec les aides
appropries.

Suivre le fil dune histoire simple (comptines,

chansons, albums, contes, uvres de littrature
de jeunesse adaptes son ge) avec les aides
appropries.

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lments de connaissances et de comptences pour parler en continu

Cours lmentaire deuxime anne

Cours moyen premire anne

Cours moyen deuxime anne

Reproduire un modle oral : courtes comptines et

chansons, date (jour et mois).

Reproduire un modle oral : comptines et

chansons, date (jour, mois, anne), trs courtes
annonces.

Reproduire un modle oral : comptines et

chansons, date, courtes annonces.

Utiliser des expressions et des phrases proches

des modles rencontrs pour se dcrire.

Utiliser des expressions et des phrases proches

des modles rencontrs pour se dcrire, dcrire
des activits.

Utiliser des expressions et des phrases proches

des modles rencontrs pour se dcrire, dcrire
des activits, parler de sujets familiers.

Lire haute voix de manire expressive un texte

bref dune ou deux phrases aprs rptition
(extrait de discours, de pomes, de contes ou
dalbums).

Lire haute voix de manire expressive un texte

bref de trois ou quatre phrases aprs rptition
(extrait de discours, de pomes, de contes ou
dalbums).

Lire haute voix de manire expressive un texte

bref dau moins cinq phrases aprs rptition
(extrait de discours, de pomes, de contes ou
dalbums).

Raconter une histoire courte et strotype

travaille en classe, laide de deux ou trois
images.

Raconter une histoire courte et strotype

travaille en classe, laide de quelques images.

Raconter une histoire courte et strotype

travaille en classe.

lments de connaissances et de comptences pour lire

Cours lmentaire deuxime anne

Cours moyen premire anne

Cours moyen deuxime anne

Comprendre des textes courts et simples (une

ou deux phrases) en sappuyant sur des lments
connus : consignes, lettres, cartes postales,
messages lectroniques, comptines, chansons

Comprendre des textes courts et simples (trois

ou quatre phrases) en sappuyant sur des
lments connus : consignes, lettres, cartes
postales, messages lectroniques, comptines,
chansons, questionnaires, prospectus, pages
web

Comprendre des textes courts et simples (au

moins cinq phrases) en sappuyant sur des
lments connus : consignes, lettres, cartes
postales, messages lectroniques, comptines,
chansons, questionnaires, prospectus, pages web,
recettes

Se faire une ide du contenu dun texte

informatif simple accompagn dun document
visuel : messages, enqutes, tableaux double
entre

Se faire une ide du contenu dun texte

informatif simple accompagn ventuellement
dun document visuel : messages, enqutes,
tableaux double entre, menus, listes de
courses

Se faire une ide du contenu dun texte

informatif simple : messages, enqutes, tableaux
double entre, menus, listes de courses, cartes
et plans

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lments de connaissances et de comptences pour crire

Cours lmentaire deuxime anne

Cours moyen premire anne

Cours moyen deuxime anne

Copier des mots isols et des textes trs courts

tudis loral : salutations, souhaits, comptines,
pomes

Copier des mots isols et des textes courts

tudis loral : salutations, souhaits, comptines,
pomes, listes de courses

Copier des textes courts tudis loral :

salutations, souhaits, comptines, pomes, listes de
courses

En rfrence des modles, crire un message

lectronique simple ou une courte carte postale (une ou
deux phrases).

En rfrence des modles, crire un message

lectronique simple, une courte carte postale, des
formulettes ou un pome (trois ou quatre
phrases).

En rfrence des modles, crire un message

lectronique simple, une courte carte postale, des
formulettes ou un pome (au moins cinq phrases).

Renseigner un questionnaire trs simple

comportant des formulations tudies (par
exemple, indiquer son nom, son ge, son numro
de tlphone).

Renseigner un questionnaire simple comportant

des formulations tudies (par exemple, donner
des informations sur sa famille, sur ses animaux
familiers).

Renseigner un questionnaire simple comportant

des formulations tudies (par exemple, donner
des informations sur ses gots, ses activits).

Produire de manire autonome une ou deux

phrases sur soi-mme.

Produire de manire autonome trois ou quatre

phrases sur soi-mme, sur des personnages rels
ou imaginaires.

Produire de manire autonome au moins cinq

phrases sur soi-mme, sur des personnages rels
ou imaginaires.

crire sous la dicte des mots connus simples.

crire sous la dicte des mots connus et

quelques expressions trs simples.

crire sous la dicte des expressions connues.

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