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1 CONSIDERAES INICIAIS
1Formada em Pedagogia pela faculdade UNIFAC, Professora na Educao infantil nal. E.E.E.F. Jos
Fachinello Sobrinho. Endereo Residencial: Rua So Francisco, 336, Bairro Giusti, Sananduva - RS
Neste contexto, os alunos passa socializar e entrar em contato, mas para tanto ele
necessita saber libras, porque somente atravs da libras e de seus signos e sinais que eles
podero demonstrar o que querem e expor o que pensam.
Assim, quando pensarmos numa educao inclusiva de fato, esta deve perpassar
pela perspectiva da diversidade, com metodologias e estratgias diferenciadas, onde
responsabilidade compartilhada, as formaes continuadas dos professores passa pelo
conhecimento sobre a diversidade, no caso dos surdos deve ser enfocada na linguagem
da LIBRAS, pois um instrumento essencial e imprescindvel.
O ensino de dessa linguagem o grande desafio das escolas, pois a partir do
momento que reconhecemos a sua importncia no ensino de surdos, ainda colocada de
lado pelas escolas. Desta forma, a grande necessidade de haver modificao no sistema
educacional, enquanto a libras estiver inserida de fato. Segundo Quadros (1998, pg. 64),
assim como as lnguas faladas s lnguas de sinais no so universais: cada pas
apresenta a sua prpria lngua. No caso do Brasil, tem - se a LIBRAS.
Neste sentido, este estudo atravs de uma pesquisa bibliogrfica acredita que
principal funo da escola possibilitar que aluno adquira o conhecimento ensinado
pelo professor. Onde esta pense numa educao para surdos que considere suas
caractersticas sociais, onde a patologia descartada, que seja de fato efetivada
aproximao do surdo com o modelo ouvinte, e que esta seja um consenso entre a
maioria dos envolvidos.
Sabemos que houve uma luta de muito tempo pela comunidade surda para que
esta lei fosse aprovada, desta forma, tivessem os mesmos direitos de pessoas que ouve.
Diante desta luta se percebe que o preconceito ainda marcante na sociedade, ainda h
muita dificuldade para se aprender a lngua brasileira de sinais (LIBRAS), pois as
pessoas tentam decorar os sinais e esquecem a verdadeira essncia dele, que dar voz
para os surdos. Vivemos em uma sociedade, onde temos por obrigao e dever de
socializar com pessoas que possuem necessidades auditivas, onde harmonia prevalea e
que estes no sofram com preconceitos.
Mesmo sendo uma lngua de extrema importncia para os surdos, lngua de
sinais no universal, sofre influncias regionais, sendo utilizada de acordo com cada
pas ou estado. A Lngua de Sinais se utiliza do gestual-visual como meio de
comunicao, ou seja, movimentos gestuais e expresses faciais que so percebidos pela
viso. Portanto, ela distinta da Lngua Portuguesa das pessoas que escutam que se
utiliza dos sons que so emitidos pela voz, que impossvel do surdo perceber. Nesta
perspectiva, A libra, no somente uma linguagem, uma vez que empregam as mesmas
funes das lnguas orais, pois apresenta todos os nveis lingusticos.
Desta forma, a educao especial para surdos por mais que venha sendo discutida,
no se apresenta como um marco adequado e significativo sobre a educao dos surdos.
Mas, se acredita que ser espao onde produzem e reproduzem a transformao dos
surdos em ouvintes, ou seja, um espao onde a surdez disfarada. De acordo
com SALLES (2004, p.12):
Os processos para as crianas surdas so produzidos dentro de uma
subclasse de educao chamada especial. No caso da educao especial,
significa algo adicional ao comum; na verdade uma subdiviso ou uma
poro que da se limita. Pressuposies so feitas a partir de capacidade de
absoro de tais crianas marcadas, a respeito das possveis limitaes de
seus potenciais cognitivos, ao invs de questionar se canais de absoro
alternativos poderiam ser-lhes disponveis. Ironicamente, todos os esforos
de instruo e reabilitao focalizam-se, muitas vezes exclusivamente, do
canal perdido que falta como a nica caracterstica ao redor da qual todo o
ensino deveria girar. Esta retrao irnica pela educao especial produz um
mundo limitado de aprendizado de interao social. Embora esta obsesso
por ouvir possa ser traada, a combinao da fala com a linguagem, o
resultado imediato uma opresso direta das crianas surdas e uma negao
das identidades sociais que lhes podem estar disponveis como adultos
surdos.
4 CONSIDERAES FINAIS
Ao longo deste estudo foram abordados extraordinrios conceitos tericos que
esto relacionados ao aprendizado do aluno surdo. Conhecimentos esses que se
tornaram fundamental para dar sustentabilidade s anlises e de modo em particular,
importncia da lngua de sinais para o surdo na rede regular do ensino.
Desta forma, baseada no levantamento bibliogrfico, foi possvel entender que a
lngua de sinais de suma importncia para o desenvolvimento cognitivo e
imprescindvel para o processo de aprendizagem do sujeito surdo. Pois, a surdez est
intensamente relacionada ao uso eficaz da lngua. Contudo, o que regularmente
acontece no contexto pedaggico que o aluno surdo, sobretudo na educao infantil,
os alunos ainda no tem o domina a lngua oral, e o professor por sua vez, no usurio
efetivo ou ate mesmo desconhece a importncia da lngua de sinais. No entanto, tornase evidente que a criana surda, quando aprende atravs da lngua de sinais apresenta
um maior desenvolvimento intelectual dos que quando apreendem sem o uso da mesma.
Portanto, entendemos que uma educao para ser inclusiva respeita a
diversidade cultural, respeita valores, respeita tambm as diversas formas de
comunicao e linguagem, pois no existimos em um mundo hegemnico e inaltervel,
neste contexto esta inserida a forma de comunicao do aluno surdo, ou seja, atravs da
linguagem do sinal, mas se faz necessrio que esta linguagem seja mais bem difundida,
considerando que esta levou os alunos surdos arrumarem uma melhor forma de se
expressar.
Existe muito que se fazer no que diz respeito sobre a educao inclusiva.
fundamental que as instituies de ensino necessitam se ajustar com mais recursos
lingusticos para os alunos deficientes auditivos, para que posam desenvolver-se de
forma autnoma e dispondo de habilidades para os desafios do cotidiano e assim,
fazendo a diferena.
Desta forma, precisamos partir do principio da gesto democrtica, pois esta
precisa ser uma realidade no ambiente escolar acredita que neste principio se ter
5 REFERNCIAS