Sunteți pe pagina 1din 82

Profesori online

Manual pentru cadre


didactice

Mulumim n mod deosebit:


membrilor reelei Insafe pentru contribuia lor, precum i pentru eforturile pe care
le depun pentru a-i ndruma pe copii i tineri s devin utilizatori responsabili ai
tehnologiilor online;
Comisiei Europene pentru sprijinul acordat att reelei Insafe, ct i eTwinning.
Manualul pentru profesori valorific interaciunile dintre proiecte i are la baz
cunotinele i coninutul ambelor reele;
Google i Liberty Global pentru sprijinul acordat n realizarea acestei publicaii;
numrului mare de profesori, inclusiv din reeaua eTwinning, care ne-au oferit
feedback i au testat activitile din acest ghid,
precum i Ministerelor Educaiei din cadrul European Schoolnet i echipei
European Schoolnet, pentru cooperarea i druirea de care au dat dovad n
procesul de transformare a educaiei prin intermediul integrrii tehnologiilor
online n demersul de predare-nvare.

Cuvnt nainte
Pentru muli tineri din acest nceput de secol XXI, personalitatea online, activitile i interaciunile
sociale din mediul virtual sunt la fel de importante precum cele din viaa real. Prin urmare, profesorii
trebuie s fie contieni de acest lucru i s-i ajute pe tineri s profite de oportunitile pe care tehnologiile online i reelele de socializare le ofer pentru a-i dezvolta competenele-cheie. Mai mult dect
att, profesorii trebuie s-i ajute pe tineri s devin ceteni responsabili, cu spirit critic.
The Web We Want: manual pentru tineri, lansat n februarie 2013, cu ocazia Zilei siguranei pe internet, de ctre reeaua Insafe*, i-a fixat ntocmai acest obiectiv. Creat de tineri pentru tineri, ghidul i
propune s treac n revist drepturile i responsabilitile acestora i s-i ncurajeze s se gndeasc
la comportamentul lor i al colegilor.
La fel cum The Web We Want a fost conceput de tineri, pentru tineri, leciile din Web We Want Manual
pentru cadre didactice au fost concepute de ctre profesori, pentru profesorii din Europa i nu numai.
Planurile de lecie propun idei i activiti care au menirea de a-i ncuraja pe tineri s-i dezvolte competenele creative i de gndire critic, eseniale pentru o via mplinit n lumea de mine.
Ghidul i ajut pe profesori s integreze tematica legat de activitile online ale tinerilor n programa
colar, datorit unor planuri de lecie i fie de lucru bazate pe interactivitate i, n acelai timp, conforme cu cadrele naionale de competen. Temele i obiectivele fiecrei activiti sunt prezentate sub
forma unui index cuprinztor, facilitnd astfel utilizarea publicaiei.
Elevii care folosesc aceste materiale au ocazia:
s neleag mai bine provocrile i oportunitile pe care le prezint internetul, i
s dobndeasc competenele de care vor avea nevoie n via i carier.
Toate planurile de lecie respect prevederile Cadrului european al competenelor digitale1, ghid care
contribuie la identificarea i descrierea competenelor TIC conform Cadrului european al calificrilor i
evideneaz metodologia care st la baza acestuia1.
Dac avei idei de planuri de lecie i materiale aferente, v invitm s ne contactai la infowww@eun.org.

*Despre Insafe:
Insafe este reeaua european de sensibilizare a opiniei publice cu privire la sigurana pe internet, cofinanat de Comisia European. Reeaua este compus din centre de informare naionale, linii de asisten i comitete ale tinerilor din Uniunea European i nu
numai, i este coordonat de European Schoolnet. Insafe i propune s-i echipeze pe utilizatori cu instrumentele necesare pentru
a putea profita de aspectele pozitive ale internetului, evitnd n acelai timp riscurile aferente. Pentru informaii suplimentare, vizitai
www.betterinternetforkids.eu sau contactai-ne pe adresa bik-info@eun.org.

http://www.ecompetences.eu/site/objects/download/4062_EUeCompFWexpertGuidelines.pdf

Cuvnt nainte din partea autorilor


n calitate de profesor de istorie, mi face plcere s folosesc TIC cu elevii mei: le ofer acces la att de mult informaie, la att de multe instrumente. De asemenea, ne
ajut s lucrm diferit, mai profund, dar i mai amuzant. Broura aceasta ne va ajuta i
mai mult, pentru c, la fel ca n cazul oricrui instrument, TIC trebuie stpnit.
Maxime Drouet, Frana

Competenele matematice ale secolului XXI nu presupun doar stpnirea


curriculumului, abilitate de calcul i raionament matematic, ci i capacitatea de
a folosi diverse instrumente digitale i online pentru soluionarea problemelor n
colaborare i pentru cutarea i schimbul de informaii, n siguran. i ce modalitate mai bun de a nva s cni la un instrument dect de a ncepe s cni?
Irina Vasilescu, Romnia

Internetul este precum o mare - aproape infinit, frumoas, interesant, slbatic i periculoas. Poi gsi multe lucruri sau te poi rtci.
Martina Kupilkov, Cehia

Tinerii din ziua de astzi nu-i pot imagina viaa fr internet. Acesta le ofer incredibil de multe oportuniti. n acelai timp, tinerii vor s se simt n siguran.
Un aspect al siguranei este confidenialitatea. Toi cei care folosesc internetul ar
trebui s tie cum s publice mesaje, cum s distribuie coninut, pe scurt, cum
s se comporte responsabil.
Evangelia Kontopidi, Grecia

'Web We Want' umple un gol resimit de profesorii care se confrunt cu nevoia


de a-i ajuta pe tineri s nvee s foloseasc internetul corect i care sunt mereu
n cutare de instrumente utile acestui demers.
Drew Buddie, Marea Britanie

Acest manual i poate ajuta pe profesori s nglobeze noi strategii n activitatea


lor didactic, legate att de sigurana online, ct i de orice alt subiect. n cadrul
eforturilor de a avea elevi fericii i implicai, ghidul poate contribui la dezvoltarea
spiritului lor inovator datorit apartenenei la o comunitate de profesori.
Miguela Fernandes, Portugalia

Fii creativi! Cutai artistul din voi!


Frans Nieuwenhuyzen, Olanda

Sigurana online a elevilor ar trebui s fie principala prioritate a tuturor


prilor implicate n procesul de cretere i educare a copiilor. Succesul se
obine doar prin efort comun.
Adam Stpiski, Polonia

Cunoatei-v propriile drepturi i pe cele ale celorlali i acionai responsabil pe


WWW.
Carsten Groene, Germania

Este un sentiment plcut s fii vectorul care contribuie la conturarea unei atitudini mai sigure i oneste fa de utilizarea i schimbul de resurse pe internet ...
ns este i o mare responsabilitate!
Angela Lucia Capezzuto, Italia

Putem i trebuie s folosim TIC pentru a reduce riscurile i a profita de aspectele


pozitive ale internetului, contribuind la formarea competenelor de care vor avea
nevoie elevii n activitatea lor profesional viitoare, aflat deocamdat la stadiul de
necunoscut.
Fernando Rui Campos, Portugalia

Imaginai-v c inei lumea n mini. Mai rmne s aflai ce s facei cu ea. Aa stau
lucrurile i cu internetul, cu precdere pe telefonul inteligent. Marea provocare cu care
se confrunt profesorii este s nu rmn n urm, ba mai mult, s se familiarizeze cu
tot ceea ce reprezint internetul pentru a-i putea ajuta elevii s profite de el.
Jess Melgar Tito, Spania

Manualul Web We Want este un instrument indispensabil pentru adolesceni,


profesori i prini, constituind o surs cotidian de informaii i recomandri
privind utilizarea resposanbil i n siguran a internetului, att n sala de
clas, ct i n afara acesteia. Coninutul su bine structurat i de actualitate se
profileaz asemenea unui far pe ntinsul oceanului numit internet.
Aris Louvris, Grecia

Index
Nivelul de dificultate este indicat astfel

Uor

Mediu

Dificil

N.B.: Toate planurile de lecie ncorporeaz competenele-cheie 1, comunicarea n limba matern, i 4, competena digital. Ca urmare, n tabelul de mai jos sunt menionate doar competenele suplimentare.
Durata estimativ a fiecrei sesiuni este de 45 de minute.
Avnd n vedere c mai multe dintre planurile de lecie fac referire la resurse externe, accesarea acestora nu presupune o nscriere prealabil dect n cazurile menionate explicit. n privina utilizrii materialelor YouTube, v
rugm s v asigurai c avei drept de acces i utilizare a acestora n ara dumneavoastr. n ceea ce privete
utilizarea resurselor externe, utilizatorii vor face verificri minuioase, pentru a se asigura c acestea respect
reglementrile locale.
Web We Want planuri de lecie

nclzire

Competen
Conform precizrilor din planurile de
lecie

Durat

Fie de lucru

5 minute maxim

Autor

Aris Louvris, Grecia

Drepturile i responsabilitile mele online


Drepturile WWW de
baz**

A nva s nvei /
Competene sociale
i civice / Gndire
critic

Lecie unic

1.1 Dac a putea


face orice a vrea

Carsten Groene,
Germania

Drepturi i responsabiliti

A nva s nvei /
Competene sociale
i civice / Gndire
critic

Lecie unic

Cele dou fee ale


unei monede I**

A nva s nvei /
Competene sociale
i civice / Gndire
critic

Lecie unic

1.2 Dou fee, o


moned I

Carsten Groene,
Germania

Cele dou fee ale


unei monede II***

A nva s nvei /
Competene sociale
i civice / Gndire
critic

Lecie unic

1.3 Dou fee, o


moned II

Carsten Groene,
Germania

2.1 Instrumente i
tehnologii pentru
profesori

Fernando Campos,
Portugalia

Drew Buddie, Marea


Britanie

Informaia nu nseamn cunoatere, Albert Einstein


Acceseaz, creeaz Comunicare n limbi
i distribuie***
strine

Serie de 3-4 lecii

Analiza imaginilor
*-**

Serie de trei lecii

Comunicare n limbi
strine

Maxime Drouet,
Frana

Participarea pe internet
S mergem la cumprturi! *-**

Competene mateSerie de dou lecii


matice i competene de baz privind
tiina i tehnologia

S nvm matematic 2.0*-**

Competene mateSerie de dou lecii


matice i competene de baz privind
tiina i tehnologia

S ne comportm
adecvat***

A nva s nvei /
Lecie unic
Competene sociale i
civice / Gndire critic

Jess Melgar Tito,


Spania

Irina Vasilescu,
3.1 Instrumente
online n activitile Romnia
de matematic
3.2 S construim o
parol mai puternic
3.3 Bloguri/pagini
wiki pentru matematic
3.4 Facebook-ul i
activitile de matematic
Drew Buddie, Marea
Britanie

Contureaz-i identitatea
Identitatea mea
(real)**

Simul iniiativei i al Serie de trei lecii


antreprenoriatului

Avem identiti multiple? **

Simul iniiativei i al Serie de dou lecii


antreprenoriatului

4.1. Unde se ascun- Martina Kupilkov,


de adevrul?
Cehia
Adam Stpiski,
Polonia

Intimitatea, bunul meu cel mai de pre


Nu poi spune totul, Competene sociale
tuturor*-**
i civice
Pitagora din Samos
570-500 .H.

Serie de 2-3 lecii

Evangelia Kontopidi,
Grecia

PrivaSee*-**

Competene sociale
i civice

Lecie unic

Miguela Fernandes,
Portugalia

Sunt cu ochii pe
tine! *-**

Competene sociale Lecie unic


i civice / Comunicare ntr-o limb strin

5.1 Michael Jackson Miguela Fernandes,


Privacy
Portugalia

S protejm ce este
al nostru **

A nva s nvei /
Lecie unic
Competene sociale i
civice / Gndire critic

Drew Buddie, Marea


Britanie

RAP-IT-UP **

Contiin i expresie cultural

Serie de dou lecii

6.1 Rap it up

Angela Capezzuto,
Italia

Artistul din tine! **

Contiin i expresie cultural

Serie de dou lecii

6.2 Putei fi orice


artist

Frans Nieuwenhuyzen, Olanda

Artistul din tine

Plan general

nclzire

Plan general

nclzire

Autor

Aris Louvris, Grecia

Tem

Toate

Competene

Conform precizrilor din fiecare plan de lecie

Nivel

Uor

Grupa de vrst

Dup caz

Durat

5 minute maxim

Obiectivul leciei

Instrumente

Mediu

Dificil

S prezinte elevilor broura Web We Want.


S familiarizeze elevii ntr-un mod atractiv cu planurile de lecie
concepute pentru broura Web We Want.
Fie de lucru, videoclipuri (de preferat, offline), infografice, chestionare,
mici jocuri (< 5 min), ntrebri i rspunsuri bazate pe cunotine dobndite
anterior, brainstorming etc.

Desfurare
Etapa 1 (2 minute)

n funcie de planul de lecie ales (dintre exemplele prezentate n continuare),


ncercai s captai atenia elevilor cu unul dintre instrumentele de mai sus:
de exemplu, s stimulai interesul elevilor cu un videoclip.
Exemplu: videoclip cu durata <1 minut (n toate limbile UE), disponibil
pe canalul YouTube al Direciei Generale pentru Justiie i Protecia
Consumatorilor (vezi adresa paginii de mai jos).

Etapa 2 (2 minute)

ntrebai elevii cum percep informaiile oferite prin intermediul acestui instrument i discutai tema pentru a direciona atenia elevilor ctre subiectul care
urmeaz.

Etapa 3 (1 minut)

Spunei-le elevilor ce vor nva n aceast lecie. Precizai, pe scurt,


obiectivele leciei.

Sugestii

Durata videoclipurilor s nu depeasc trei minute. Este de preferat s


folosii videoclipurile offline, pentru a evita problemele cu conexiunea la
internet i frustrrile aferente vizualizrilor sacadate.
Chestionarele se vor axa pe rezultate. Putei apela i la un simplu sondaj
de opinie, pentru a ilustra natura statistic a problemei prezentate.
Infograficele trebuie s fie adecvate la cunotinele elevilor (nu complicate
i nu foarte lungi).

Pagin de internet

Exemplu despre dreptul la intimitate


http://goo.gl/LdFsZd

PLAN DE LECIE

Drepturile i responsabilitile mele online


1.1 Drepturile WWW de baz

Denumire prescurtat a
activitii

Drepturile WWW de baz

Autor

Carsten Groene, Germania

Tem

Drepturile i responsabilitile mele

Competene

A nva s nvei / Competene sociale i civice / Comunicare n limba


matern / Competen digital / Gndire critic

Nivel

Uor

Grupa de vrst

14-15 ani

Durat

45 minute

Obiectivul leciei

Mediu

Dificil

S familiarizeze elevii cu broura Web We Want.


S neleag drepturile fundamentale pe internet conform Cartei
drepturilor fundamentale a Uniunii Europene.

Introducere

Band desenat despre piraterie


http://goo.gl/jRGTfI

Instrumente

Fia de lucru 1.1: Dac a putea face orice a vrea

Desfurare
Etapa 1 (7 minute)

Activitate:
Cu ajutorul fiei de lucru 1.1, rugai elevii s-i imagineze ce ar face ntr-o
lume fr restricii i ce ar putea nsemna acest lucru pentru ceilali oameni
i/sau prietenii lor.
Rugai-i s-i compare ideile n grupuri mici.

Etapa 2 (15 minute)

Folosind fia de lucru 1.1, rugai elevii s parcurg capitolul 1, Demnitatea


i capitolul 2, Libertile, al Cartei drepturilor fundamentale a Uniunii Europene, pentru a identifica articolele care au relevan pentru utilizarea internetului, de ex., dreptul la protecia datelor personale (vezi fia de lucru 1.1).

Etapa 3 (7 minute)

Punei elevii s se familiarizeze i/sau s recapituleze tehnica scanrii


unui text (vezi adresa de internet de mai jos, precum i fia de lucru 1.1).

Etapa 4 (15 minute)

n vederea familiarizrii cu manualul Web We Want pentru tineri, material


ce va constitui baza acestei seciuni, rugai elevii s parcurg rapid publicaia i s evidenieze capitolele n care sunt menionate drepturile. Apoi
rugai-i s completeze tabelul i s realizeze comparaii n clas.

Activiti complementare

Tem: Distribuii fia de lucru 1.3 (cea cu tabelul), preciznd unul dintre cele
patru drepturi WWW importante prevzute n Carta UE.
Elevii vor cuta pe internet legi naionale i vor selecta paragrafele care vizeaz drepturile menionate. Avnd n vedere c este o activitate relativ solicitant, v recomandm s le oferii elevilor adresele paginilor de internet
unde se gsesc seciunile relevante ale legilor menionate n fia de lucru.

Pagini de internet

http://www.europarl.europa.eu/charter/
http://www.aacc.edu/tutoring/file/skimming.pdf

10

de lecie

Identificai-v drepturile i responsabilitile


1.2 Drepturi i responsabiliti

Denumire activitate

Drepturi i responsabiliti

Autor

Drew Buddie, Marea Britanie

Subiect

Drepturile i responsabilitile mele

Competene

Capacitatea de a nva cum s nvei / Competene sociale i civice /


Comunicare n limba matern / Competen digital / Gndire critic

Nivel

Uor

Mediu

Dificil

Grupa de vrst

14-15 ani

Durata

una sau dou lecii de cte 45 60 minute fiecare

Scopul leciei

S analizeze ce nseamn s ai un drept/o responsabilitate.


S nvee s verifice informaiile consultnd texte juridice.
S reflecteze la noiunile de cenzur i autocenzur.

Introducere

Web-ul a oferit oamenilor ocazia de a-i face publice punctele de vedere.


nseamn acest lucru c poi spune orice?
Ce anume nseamn s ai dreptul s faci ceva? i care este legtura cu a
avea o responsabilitate?
Web-ul nu aparine niciunei ri sau stat i a fost nfiinat plecnd de la
premisa c libertatea de expresie este permisibil. Avnd n vedere aceste
aspecte, cum poate asigura un cetean de bun credin echilibrul ntre
aceste dou elemente?

Instrumente

Internet, fi de lucru, Carta drepturilor fundamentale a Uniunii Europene,


Bubbl.us (https://bubbl.us/), Tagxedo, Powtoon

Desfurare
Etapa 1 (20 minute)

Demarai discuia cu elevii: Care este diferena dintre drept i responsabilitate?


Urmrii videoclipul i notai ideile care apar n urma vizionrii acestuia.
https://www.youtube.com/watch?v=_saAJy-IRWA
https://www.youtube.com/watch?v=IN9xqVYejAI
Desfurai activitatea 1.1 de la pagina 6 a manualului Web We Want.

Etapa 2 (30 minute)

Rugai elevii s descarce sau s imprime Carta drepturilor fundamentale a


Uniunii Europene. n cadrul unei discuii cu ntreaga clas, defalcai fiecare
articol, pentru a vedea ce responsabiliti decurg din fiecare drept.
Pentru a obine rezultate ntr-un timp att de scurt, avnd n vedere lungimea textului, organizai elevii n grupe mici. Apoi rugai-i s conceap hri
cognitive cu ajutorul bubbl.us, pentru a reprezenta fiecare articol defalcat,
alturi de responsabilitile aferente acestuia.

11

Etapa 3 (15 minute)

Cu ajutorul comenzii de cutare, <CTRL> <F>, elevii caut n manual ERR


frecvena cu care apar cuvintele drepturi (rights) i responsabiliti (responsabilities).
Inserai textul manualului ERR n Tagxedo pentru a realiza un nor de cuvinte-cheie care s evidenieze utilizarea cuvintelor drepturi i responsabiliti

Etapa 4 (20 minute)

Cu ajutorul Powtoon.com (http://www.powtoon.com/),fiecare grup va crea


un videoclip promoional n care s fie explicat fiecare punct detaliat n harta cognitiv de la pasul anterior.

Etapa 5 (20 minute)

n cadrul unei discuii cu ntregul colectiv sau pe grupe, reflectai la sensul


cuvntului autocenzur. De ce este esenial aceast competen atunci
cnd publicm coninut pe internet?

Activiti complementare

Definii diferena dintre cenzur i autocenzur

Pagini de internet

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:12010P
http://www.euskills.co.uk/sites/default/files/ERR%20Workbook%20v4%20
14Apr11.pdf
http://bubbl.us
http://tagxedo.com
www.powtoon.com (necesit nscriere)
De reinut c, exceptnd Powtoon, toate celelalte aplicaii folosite n aceast activitate sunt gratuite i nu i solicit utilizatorului s se nscrie pe site
pentru a avea acces la ele.

12

PLAN DE LECIE

Drepturile i responsabilitile mele online


1.3 Cele dou fee ale unei monede I

Denumire prescurtat a
activitii

Drepturi i responsabiliti - Cele dou fee ale unei monede I

Autor

Carsten Groene, Germania

Tem

Drepturile i responsabilitile mele

Competene

A nva s nvei / Competene sociale i civice / Comunicare n limba


matern / Competen digital / Gndire critic

Nivel

Uor

Grupa de vrst

14-15 ani

Durat

45 minute

Obiectivul leciei

Mediu

Dificil

S contientizeze interdependena dintre drepturi i responsabiliti.


S-i fac o idee asupra modului n care drepturile legate de internet
sunt transpuse n legislaia naional.

Introducere

Band desenat despre piraterie


http://goo.gl/yGzEU6.

Instrumente

Fia de lucru 1.2 Dou fee, aceeai moned


Navigare pe internet

Desfurare
Etapa 1 (15 minute)

Exerciiu contextual: elevii identific dezacordul dintre diverse drepturi


fundamentale ale Cartei UE (see fia de lucru 1.2).

Etapa 2 (5 minute)

Reamintii-le elevilor c toate legile fundamentale ale UE, inclusiv cele


legate de utilizarea WWW, sunt transpuse n legislaia naional.

Etapa 3 (20 minute)

Pe baza temei pentru acas, elevii lucreaz n grupe i completeaz o versiune final a tabelului din fia 1.2, referitor la drepturile i responsabilitile
lor menionate n legislaia naional.
Not: Dat fiind c rezultatul temei date elevilor este, ntr-o anumit msur,
incert, ar fi indicat s considerai etapa descris mai sus ca o activitate
pregtitoare, iar elevii s conceap versiunea final a tabelului n clas.

Pagini de internet

http://www.europarl.europa.eu/charter/

13

PLAN DE LECIE

Drepturile i responsabilitile mele online


1.4 Cele dou fee ale unei monede II

Denumire prescurtat a
activitii

Drepturi i responsabiliti - Cele dou fee ale unei monede II

Autor

Carsten Groene, Germania

Tem

Drepturile i responsabilitile mele

Competene

A nva s nvei / Competene sociale i civice / Comunicare n limba


matern / Competen digital / Gndire critic

Nivel

Uor

Grupa de vrst

14-15 ani

Durat

45 minute

Obiectivul leciei

Mediu

Dificil

S realizeze o paralel ntre lucrrile teoretice viznd drepturile pe


internet i viaa cotidian a elevilor.
S ncurajeze elevii s-i analizeze drepturile de zi cu zi legate de
internet.

Introducere

Prezentai un caz de fraud pe internet din viaa cotidian a unui adolescent. Dup analiza de caz, rugai elevii s identifice drepturile legate de
internet care au fost nclcate.

Instrumente

Fia de lucru 1.3 Dou fee, o moned II;


Navigare pe internet

Desfurare
Etapa 1 (15 minute)

Activitate n grup:
Elevii le transmit colegilor de clas rezultatele privitoare la drepturile UE n
legislaia naional din lecia anterioar.

Etapa 2 (12 minute)

n grupuri, elevii identific exemple de posibile nclcri ale legilor fundamentale pe baza legislaiei naionale.

Etapa 3 (12 minute)

Fiecare grup creeaz situaii sau studii de caz n care unul dintre drepturi
este nclcat. Aceste studii de caz sunt alocate unui alt grup, care s-a axat
pe alt drept.
n grupuri partenere, elevii soluioneaz cazurile conform informaiilor primite de la colegi n prima etap.

Etapa 3 (7 minute)

Prezentarea rezultatelor n clas: cte un caz, dou pentru fiecare drept,


dac timpul permite.

Activiti complementare

Plecnd de la una dintre competenele implicate, de a nva s nvei, se


poate efectua o evaluare a activitii n funcie de textele juridice (dificultate,
motivaie etc.).

14

De lecie

E timpul s gndim critic!, Albert Einstein


2.1 Acceseaz, creeaz i distribuie cu grij

Denumire activitate

Acceseaz, creeaz i distribuie cu grij

Autor

Fernando Rui Campos, Portugalia

Subiect

Informaia nu nseamn cunoatere

Competene

Comunicare n limbi strine / Comunicare n limba matern / Competen


digital

Nivel de dicultate

Uor

Mediu

Dificil

Grupa de vrst

13-15 ani

Durata

Un set de 3-4 lecii, fiecare circa 45 de minute

Scopul leciei

S-i sensibilizeze pe elevi cu privire la problemele aferente publicrii de


informaii pe reelele sociale.
S-i nvee cum s gseasc resurse relevante i de calitate pentru
activitile colare.
S le arate cum s se protejeze de tentativele de nelciune pe internet.
S formeze competene digitale i alte competene specifice secolului 21.

Introducere

Leciile cuprind o serie de sarcini organizate secvenial i folosesc instrumente


digitale adecvate pentru formarea de competene specifice secolului 21.
Coninutul i activitile propuse i impulsioneaz pe elevi s foloseasc
TIC pentru nvare, comunicare, colaborare i formarea de cunotine.
Leciile sunt organizate ntr-un ir de activiti de nvare: (Lecia 1
Viseaz i exploreaz; Lecia 2 Reprezint grafic, ntreab i colaboreaz;
Lecia 3 - Realizeaz; Lecia 4 - Prezint). Mai multe informaii gsii la
urmtoarea adres: http://fcl.eun.org/toolset4.
Planul de lecie este inspirat de modelul pedagogic propus de
Future Classroom Toolkit (Trusa de instrumente a clasei viitorului)
(http://fcl.eun.org/toolkit). Formatul leciilor este flexibil, ele putnd fi folosite
ntr-o singur coal sau n colaborare cu coli din aceeai ar sau din ri
diferite. Produsul final se poate concretiza sub forma unui material digital
(site, audio, blog, video), ntr-o limb strin aferent uneia dintre teme.
Evaluarea are caracter formativ, lund forma feedbackului solicitat de
profesor vizavi de produsele create sau a opiniilor consemnate de elevi.

Instrumente

Team Up - http://teamup.aalto.fi/ (necesit nscriere)


Audacity - http://audacity.sourceforge.net/
Google Hangout - http://www.google.com/+/learnmore/hangouts/
(necesit nscriere)
Mind Maps - http://popplet.com/ (necesit nscriere)
Feedback, voce, colaborare - http://voicethread.com/products/k12/
(necesit nscriere)
Google docs - https://docs.google.com/ sau titanPad - https://titanpad.com/
(necesit nscriere)
Future Classroom Toolkit - http://fcl.eun.org/toolkit
Scenario Development Environment
http://www.itec-sde.net/pt/home (nu necesit nscriere)
Mai multe instrumente utile sunt menionate n anex.

15

Desfurare

Leciile abordeaz patru teme diferite:


Tema grupului #1 Utilizarea informaiilor online, utilizarea internetului n
activitatea colar;
Tema grupului #2 Site-uri false, credibilitate i utilizarea pozitiv a web-ului;
Tema grupului #3 Phishing, navigare sigur pe internet;
Tema grupului #4 Gndete nainte s publici, reele sociale i etichetare,
confidenialitate.
Organizai elevii n grupuri mici (maxim cinci elevi per grup).
Fiecare grup va lucra la una din cele patru teme. Aplicaia TeamUp
(http://teamup.aalto.fi/) se poate dovedi util n configurarea grupurilor
conform competenelor, preocuprilor etc.
Cu ajutorul TeamUp i VoiceThread, elevii i pot nregistra gndurile, urmnd
s i le mprteasc dup fiecare lecie. Unul dintre obiectivele acestor lecii
este s se creeze un produs (elevii, creatori de coninut). Produsul sau obiectul final poate fi un videoclip sau o simulare, avnd la baz una din temele de
grup, inclusiv comentariile elevilor n limba matern sau ntr-o limb strin.
Pentru a ndruma grupele de elevi, profesorul poate apela la resurse precum Mediul de dezvoltare scenarii (SDE) (http://www.itec-sde.net/en) sau
site-uri tematice, de genul muzeelor naionale virtuale sau portalul Europeana. Acestea au rol de reper n raport cu site-urile false sau cele cu
informaii care nu prezint ncredere.
Activitatea reflexiv are un caracter transversal, punctnd ntreg procesul,
i ghideaz activitatea elevilor ctre obiectivul final. Elevii i profesorii i
pot nregistra, publica i mprti gndurile i comentariile despre proiect,
folosind instrumente digitale i feedbackul audio.
Colaborarea este o parte integrant a leciilor: elevii lucreaz n grupuri, cu
colegi din ara lor sau din alt ri. Pe parcursul activitilor de nvare din
faza ntreab, elevii dintr-o ar ar putea, de exemplu, s fie ndrumai de
elevii dintr-o alt ar, care vorbesc n limba matern.

Etapa 1 (45 minute)

Sarcini pregtitoare Profesorul creeaz clasa n TeamUp i trimite adresa


paginii elevilor. De asemenea, poate folosi registrul fotografic din TeamUp. La
nceputul primei lecii, stabilii de comun acord cu elevii criteriile de evaluare.
Viseaz Profesorul prezint o imagine de ansamblu a tematicii leciilor,
corespondena acestora cu programa colar i care sunt ateptrile fa
de elevi, n materie de mbuntire a celor patru competene (receptare
mesaj, vorbit, citit i scris) n limba strin. De asemenea, elevii vor afla
care sunt ateptrile n materie de colaborare, autonomie i responsabilitate fa de propria nvare i fa de cea a grupului.

16

Exemple de proiecte de grup pentru ecare tem:


Tema 1 Creai un site sau un blog cu exemple de site-uri pe care elevii
le consider a fi cele mai bune pentru activitatea lor colar (nvarea
limbilor strine, muzee virtuale, simulatoare de fizic etc.).
Tema 2 - Creai un site sau un blog n care s descriei reperele care ne
ajut s distingem un site fals de unul credibil.
Tema 3 - Creai un site sau un blog n care s descriei msurile pe care
ar trebui s le ia cetenii, precum i instrumentele pe care ar trebui s le
utilizeze, pentru a evita phishing-ul i a naviga n siguran pe internet.
Tema 4 - Creai un site sau un blog cu un plan de mbuntire a reputaiei
online, care s prevad criterii i msuri ce se impun n timpul relaiilor
digitale pe care le stabilesc elevii pe internet.
Profesorul i va motiva pe elevi s dea tot ce au mai bun i le va vorbi despre importana colaborrii, despre utilizarea instrumentelor TIC i despre
criteriile ce trebuie respectate atunci cnd i public opiniile n format text
sau audio, n limba strin.
Exploreaz Analizai date din mai multe surse, apoi organizai-le mpreun cu elevii, folosind aplicaii precum Google Docs sau TitanPad. n funcie
de cunotinele anterioare, elevii pot realiza munc de documentare, folosind instrumente de colaborare. Iat i enunurile pe care le pot analiza n
cadrul fiecrei teme.
Tema 1 - Utilizarea informaiilor online, utilizarea internetului n activitatea
colar
Despre internet:
1. Toate informaiile de pe internet sunt de ncredere i adevrate,
indiferent de site-ul de unde provin.
2. Nu exist resurse sau materiale pentru elevii de clasa a XII-a.
3. N-ar trebui s ncarc videoclipuri pe internet pentru c nu vreau s u
vulnerabil.
Tema 2 - Site-uri false, credibilitate i utilizarea pozitiv a web-ului
Nu folosesc cri din proiectul Gutenberg pentru c:
1. Drepturile de autor m mpiedic s accesez crile digitale.
2. Site-ul nu este atractiv.
3. Toate crile pe care le-am accesat sunt vechi.
Tema 3 - Phishing, navigare sigur pe internet
Elevii vor parcurge chestionarul https://www.phish-no-phish.com/stayingsafe-online/quiz/.
Tema 4 - Gndete nainte s publici, reele sociale i etichetare,
confidenialitate
Am fcut o fotografie cu prietenii mei la o petrecere i am publicat-o pe o
reea social. Nu e nicio problem dac:
1. Public fotograa pe o reea social.
2. mi identic cu etichete toi prietenii din fotograe.
3. Comentez pe marginea fotograei.
4. Dezvlui locul unde a avut loc petrecerea.
Dup discuiile iniiale
La adresa http://lreforschools.eun.org/web/guest/insafe, gsii materiale
pentru fiecare tem, n mai multe limbi.
Cteva materiale remarcabile pentru ecare tem:
Tema 1 - Utilizarea informaiilor online, utilizarea internetului n activitatea
colar http://goo.gl/FBQxRL

17

Tema 2 - Site-uri false, credibilitate i utilizarea pozitiv a web-ului


http://goo.gl/qwI19F credibilitate i utilizarea pozitiv a web-ului
Tema 3 - Phishing, navigare sigur pe internet
http://goo.gl/lIhlmx
https://www.phish-no-phish.com/staying-safe-online/quiz/
Tema 4 - Gndete nainte s publici, reele sociale i etichetare, confidenialitate
https://www.youtube.com/watch?v=zlM-YuUQ3Ms (nainte de a viziona videoclipul, verificai dac YouTube este accesibil n ara dumneavoastr)
ncurajai elevii s lucreze la tema lor n afara programului colar (acas,
comunicnd la distan).
Elevii i vor nregistra gndurile dup fiecare faz a activitii cu ajutorul
TeamUp sau Audacity (dup care le vor publica pe Blogger sau pe site). De
asemenea, elevii pot publica i mprti reflecii i comentarii audiovizuale
despre modul de desfurare a proiectului, despre dificultile ntmpinate
i despre paii urmtori.
Profesorii implicai n proiect pot, de asemenea, s interacioneze pe reelele
sociale. Acestea se dovedesc utile n activitatea de colaborare, contribuind la
alfabetizarea lor digital i formndu-le competene de utilizare a instrumentelor 2.0, de comunicare i de soluionare a problemelor.
Reecie
Fiecare grup de elevi va trebui s rspund la urmtoarele ntrebri n
limba strin (cu ajutorul TeamUp):
Ce activiti au desfurat pn acum?
Ce prere au avut despre activitate i inactivitate?
A mers ceva ru?
Ce a mers bine?
Ce intenioneaz s fac n urmtoarea lecie?
Profesorul va consemna feedbackul fiecrui grup la fiecare lecie.

18

Etapa 2 (45 minute)

Reprezint grac Fiecare grup va realiza o hart cognitiv aferent temei de studiu. Asistate de profesor, grupurile i vor analiza i organiza
ideile i informaiile cu ajutorul unor instrumente de reprezentare precum
Popplet, FreeMind sau CMap. Elevii vor trebui s identifice relaiile, asemnrile i diferenele dintre exemplele i/sau fiierele multimedia strnse n
timpul fazei Exploreaz.
Colaboreaz Elevii contribuie la promovarea colaborrii prin intermediul
unor instrumente precum Google Docs sau TitanPad, la capitolul text, i
Google Hangout, la capitolul audio, al activitii n grup i al schimbului
continuu de informaii. Printre instrumentele online destinate activitilor de
colaborare se numr paginile wiki, blogurile i altele. Colaborarea este
promovat prin activiti de nvare precum Reprezint grafic, Realizeaz i Prezint.
ntreab Elevii contacteaz parteneri din afara spaiului colii (pentru a
testa relevana strategiei, pot ncepe prin a contacta ali profesori), cu precdere specialiti, pe care-i pot contacta pe SDE. Specialitii vor fi rugai s
analizeze i s comenteze pe marginea punctelor forte i slabe ale lucrrii
creat de elevi.
Reecie
Prin intermediul feedbackului asupra activitilor de reprezentare grafic i,
dac exist, al comentariilor fcute de specialitii i/sau profesorii externi.

Etapa 3 (30 minute)

Realizeaz n calitate de creatori de coninut, elevii trebui s contientizeze importana drepturilor de autor. Astfel vor fi ncurajai s caute materiale i resurse Creative Commons sau care nu sunt protejate de drepturi de
autor. Pe baza rezultatelor documentrii, ideilor i gndurilor organizate n
hri conceptuale, elevii ncep s construiasc prima versiune a produsului
final. Elevii vor ncepe prin a redacta o schem de discuii n interiorul grupului, dar i cu elevi din alte coli sau ri, n msura n care acest lucru este
posibil. Se va acorda o atenie deosebit efortului de a depi obstacolele
i problemele ntlnite.
Este important s i ndrumm pe elevi de-a lungul activitilor de nvare
i al procesului de proiectare, astfel nct s se respecte curriculumul.
Reecie
Profesorul va asigura feedback pe marginea produselor (site-uri, materiale audio etc.) realizate de toate grupurile.

Etapa 4 (30 minute)

Prezint Elevii i prezint activitatea, apelnd la instrumente i materiale


locale adecvate (de ex., site-ul colii, bibliotec sau spaii din afara colii),
rezultatul proiectelor desfurate, lucrrile i procesul de proiectare i ofer
informaii despre noiunile nvate.
Reecie
Profesorul va asigura feedback pe marginea produselor (site-uri, materiale
audio etc.) realizate de toate grupurile.

19

Activiti complementare

Unde gsesc materiale pentru tem, pe care s le pot distribui pe internet?


Un numr semnificativ de resurse ce pot fi distribuite se gsesc n muzee
de tiin virtuale sau pe site-ul organizaiei Creative Commons, la adresa
http://search.creativecommons.org
Unde gsesc criterii care s m ajute s neleg ce nseamn coninut
pozitiv online?
Criteriile pentru coninut pozitiv sunt aspecte-cheie ce trebuie luate n
consideraie cnd se creeaz sau se ofer coninut i servicii online copiilor: grupa de vrst, coninut adecvat vrstei, atractivitate, utilitate, fiabilitate, siguran i intimitate. Documentul cu criterii este disponibil in 13 limbi.
http://www.positivecontent.eu/
Care sunt regulile de baz pe care trebuie s le respect cnd comunic pe
internet?
Modul n care comunicm online are urmri asupra vieii noastre digitale.
Urmtorul site conine o serie de reguli utile, demne de reinut:
http://old.sigur.info/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=69

Pagini de internet

Resurse suplimentare
Filmul Tagged, destinat adolescenilor Gndete nainte de a publica
http://www.cybersmart.gov.au/tagged/
Intimitate
http://www.dubestemmer.no/en/13-17-ar/privacy (necesit nscriere)
Episod despre publicarea online
http://goo.gl/K552rH (The Telegraph)
(http://helpline.sigur.info/helpline/resurse/cum-navighez-sigur-pe-internet.
html) (nu necesit nscriere)
Cutare resurse Creative Commons
http://search.creativecommons.org/
Cutare persoane i materiale prin intermediul SDE
(http://www.itec-sde.net/pt/home) sau al unor surse tematice precum muzele naionale virtuale

20

PLAN DE LECIE

Informaia nu nseamn cunoatere,


Albert Einstein
2.2 Analiza imaginilor

Denumire prescurtat a
activitii

Analiza imaginilor

Autor

Maxime Drouet, Frana

Tem

Informaia nu nseamn cunoatere

Competene

Comunicare n limbi strine / Comunicare n limba matern / Competen


digital

Nivel

Uor

Mediu

Dificil

Grupa de vrst

13-15 ani

Durat

O serie de dou lecii, fiecare de circa 50 minute

Obiectivul leciei

S neleag c imaginile nu reprezint realitatea.


S fie capabili s recunoasc o imagine trucat.
S-i consolideze competenele TIC.
S-i optimizeze competenele de comunicare n limbi strine.

Introducere

Elevii notri vd i folosesc imagini zilnic: la televizor, n reviste, n reclame


i pe internet. Adesea, sunt ncredinai c acestea prezint realitatea.
Obiectivul acestei activiti este de a stimula gndirea critic a elevilor n
relaia cu imaginile. Aceast lecie poate fi foarte uor folosit pentru un
proiect eTwinning. n acest caz, activitile nu ar fi efectuate de grupuri de
elevi din aceeai clas, ci de echipe de colaboratori europeni.

Instrumente

Vei folosi aceste instrumente:


pentru a crea chestionare: http://www.socrative.com (necesit nscriere).
pentru a crea o tabl i a aduga documente pe ea: http://padlet.com.
pentru a crea prezentri dinamice: http://www.prezi.com
. pentru a gsi imagini similare: http://www.tineye.com i https://images.
google.com/ .
s depistai fotografiile modificate: JPEGsnoop (freeware).
s v nregistrai vocea i s creai un mp3: http://vocaroo.com.
s scriei n colaborare: https://titanpad.com.

Desfurare

nainte de a ncepe, verificai cunotinele i competenele elevilor fa de


imagini, crend un chestionar pe http://www.socrative.com (necesit nscriere). Profesorul pstreaz toate aceste rspunsuri pentru finalul leciei.
Iat cteva idei de ntrebri:
portretul unei femei - Este o fotografie retuat?
imagine de la tiri - Este o fotografie retuat?
imaginea unei personaliti - Ce credei c face aceast persoan?
Cum v putei da seama dac imaginile vzute sunt reale sau retuate?
Era posibil s transformm o imagine n 1950, de exemplu, nainte de
apariia calculatoarelor?

21

Lecia 1
Etapa 1 (50 minute)

S transform o imagine? Floare la ureche! (2 x 50 minute)


Cu ajutorul http://padlet.com/ sau al unui instrument similar, ncrcai
pe un perete online cteva documente precum fotografii dintr-un ziar
online, reclame online sau pagina de start a unui site. Aceste documente
v vor ajuta s demonstrai n ce mod pot fi manipulate, transformate i/
sau distorsionate imaginile.
Exemple de documente:
Al-Ahram newspaper defends doctored photo of Hosni Mubarak
(Ziarul Al-Ahram sare n aprarea fotografiei modificate a lui Hosni
Mubarak), n The Guardian, 17 septembrie 2010: http://goo.gl/
cuIwNG (The Guardian)
Michelle Obamas Oscars dress too revealing for Iranian media
(Rochia de Oscar a lui Michelle Obama, prea decoltat pentru massmedia iranian) n theguardian.com, 25 februarie 2013: http://goo.gl/
KYM0zI (The Guardian)
Manipulating truth, losing credibility (Manipularea adevrului,
pierderea credibilitii), de Frank Van Riper, n The Washington Post:
http://goo.gl/0w5efI (The Washington Post)
Demi Moore takes to Twitter to hit back at airbrushing claims (Demi Moore riposteaz pe Twitter la acuzaiile de retuare a unei fotografii) de Daily
Mail Reporter, 20 noiembrie 2009: http://goo.gl/R4mVgd (The Daily Mail)
The 9 most unnecessary instances of celebrity photoshop (Nou
exemple de fotografii cu vedete trucate inutil), de Lauren Duca,
n The Huffington Post, 17 octombrie 2013: http://goo.gl/VaLoAw
(Especially the cover with Beyonc) (The Huffington Post)
The Lash Stand. Will new attitudes and regulatory oversight hit delete on
some photo retouching in print ads? (Standul cu gene. Vor duce noile
atitudini i monitorizarea organismelor de reglementare la eradicarea
unor practici de retuare n reclamele tiprite? ), de Jessica Seigel, n
Adweek.com, 29 mai 2012: http://goo.gl/1Kw60V (Adweek)
Reclama Dove Evolution (Evoluie), 2006 : http://goo.gl/e9uxhr
The Matarese Countdown (Numrtoarea invers Matarese), de
Pixus retouch, 2009: http://goo.gl/2yCQqn
Alte idei se gsesc aici:
http://www.arretsurimages.net/dossier.php?id=204 (n francez)
http://www.fourandsix.com/photo-tampering-history/ (n englez)
Activitate practic: elevii sunt rugai s pregteasc o simpl prezentare,
cu ajutorul creia s susin o or de curs imaginar n faa unor copii de
coal primar, cu scopul de a-i face pe acetia s neleag c nu toate
imaginile pe care le vd sunt adevrate sau reale. Elevii pot folosi www.
prezi.com (necesit nscriere) sau alt aplicaie sau site online pe care l
doresc, ns prezentarea trebuie s cuprind:
dou exemple de fotografii retuate dintre cele folosite pe tabla virtuala
(padlet).
explicaia aspectelor falsificate.
o list de motive care s explice de ce consider ei c imaginea a fost
modificat i obiectivele din spatele modificrilor.
o list cu problemele sau pericolele care pot s apar n urma modificrii imaginilor.

22

Etapa 2 (50 minute)

Prezentarea rezultatelor
Fiecare grup prezint ce au pregtit n faa colegilor, dup care discut i
comenteaz pe marginea prezentrilor. Activitatea se poate desfura n
englez sau o alt limb pe care o nva elevii.
n vederea nregistrrii evalurii propriei prezentri, elevii pot folosi
http://vocaroo.com/. Ce au nvat? Ce prere au acum despre modificarea imaginilor? Mai au i alte ntrebri?
Explicai-le c transformarea imaginilor nu este o practic nou. Pentru a
v argumenta explicaia, folosii articole de tiri precum urmtorul:
Btrnul Photoshop. Primele imagini modificate din istorie, de Lee Moran, n dailymail.co.uk, 28 februarie 2012: http://goo.gl/2osiBw (Dailymail)
Profesorul le ofer o serie de sugestii legate de felul cum i pot da seama
c o imagine a fost modificat:
Uitai-v la toate detaliile cu atenie! Apropiai imaginea!
Folosii un site precum http://www.tineye.com/ pentru a afla unde este
folosit imaginea voastr pe internet, de unde provine, data la care a
fost realizat, personajele din ea etc.
JPEGsnoop este o alt soluie gratuit care v permite s depistai fotografiile modificate:
http://goo.gl/bLwEVB
.
Fiecare grup prezint ce au pregtit n faa colegilor, dup care discut i
comenteaz pe marginea prezentrilor. Activitatea se poate desfura n
englez sau o alt limb pe care o nva elevii.
Facei clic dreapta pe o imagine, accesai meniul Proprieti, apoi pe
fila Detalii i obinei foarte multe informaii despre fotografia dumneavoastr. Dac vedei Photoshop menionat acolo, exist anse
mari ca fotografia s fi fost modificat.
Tem: Este adevrat sau fals?
mprii cte o imagine fiecrui elev. Cu ajutorul sugestiilor anterioare,
acetia vor trebui s ncerce s afle dac este adevrat sau fals. Rspunsul va fi trimis profesorului pe e-mail, menionnd cum au descoperit
rspunsul i orice alte informaii au gsit despre imagine.
Recomandare: imaginea trebuie s fie uor accesibil pe internet, cu
informaiile aferente.

Lecia 2

O schimbare mic... un neles complet diferit! (50 minute)

Etapa 1 (5 minute)

nainte de a ncepe, sintetizai toate nregistrrile realizate pe parcursul


leciei anterioare i rspundei la ntrebrile rmase.

23

Etapa 2 (20 minute)

Identic dar diferit!


Alegei dinainte o imagine asupra creia vei lucra. Jumtate din clas va
primi imaginea nsoit de o legend conceput de profesor. Cealalt jumtate primete aceeai imagine, ns cu o legend diferit.
Fiecare elev va trebui s-i descrie imaginea (fr s menioneze legenda),
preciznd ce prere au despre aceasta, ce sentimente le trezete. Comentariile sunt nregistrate pe http://vocaroo.com/, n englez sau alt limb pe
care o nva elevii. Prima jumtate de clas ascult nregistrrile celeilalte
jumti i invers.

Etapa 3 (25 minute)

Evaluare
Moderai o discuie cu urmtoarea tem: Cum este posibil s avem opinii
att de diferite despre aceeai imagine?
Explicai-le c legenda poate da natere la interpretri diferite. E o alt
modalitate de a modifica o imagine, astfel nct s-i schimbm nelesul.
n concluzie, explicai-le c, pentru a alege imaginea care ne trebuie i pentru a fi siguri de sensul su, se impune s aflm sursa, data i alte detalii
despre imagine.
Tem: Putem face o imagine s transmit orice mesaj
Punei la dispoziia clasei o imagine. n grupuri, elevii concep o legend
credibil. Pot modifica imaginea, i pot imagina o dat, un loc etc. Tema
poate fi efectuat n romn sau alt limb, dup care va fi ncrcat n
spaiul de lucru al colii. Apoi, cu ajutorul https://titanpad.com/, ntreaga
clas ncearc s explice cum a fost posibil ca aceeai imagine s aib
o interpretare att de diferit i la ce probleme ar putea da natere acest
fenomen.

Activiti complementare

Elevii rspund din nou la chestionarul completat n introducere, la adresa


http://www.socrative.com (necesit nscriere). Pot folosi instrumentele descoperite la aceast or sau la altele. i pot compara rezultatele i pot discuta cum au progresat. La care parte a leciei trebuie s lucreze mai mult?

24

PLAN DE LECIE

Participarea pe internet
3.1 S mergem la cumprturi!

Denumire prescurtat a
activitii

S mergem la cumprturi!

Autor

Jess Melgar Tito, Spania

Tem

Participarea pe internet

Competene

Competen matematic i competene de baz privind tiina i tehnologia / Comunicare n limba matern / Competen digital

Nivel

Uor

Mediu

Grupa de vrst

13-15 ani

Durat

Serie de dou lecii

Obiectivul leciei

Dificil

S ofere elevilor informaii de baz despre comerul electronic.


S ncurajeze elevii s se gndeasc la avantajele i dezavantajele
cumprturilor online.
S compare cumprturile online cu cele tradiionale.

Introducere

Cum credei c era prima persoan care a fcut cumprturi online? S fi


fost cineva cu foarte multe cunotine tehnice? Cineva cu studii de informatic? Vei fi surprini s aflai c Jane Snowball a fost prima persoan care,
n mai 1984, a cumprat online prin intermediul televizorului. Ea a comandat unt, cereale i ou de la un supermagazin din cartier.

Instrumente

Calculatoare cu acces la internet, proiector, flipchart

Desfurare
Lecia 1

Personajul

Etapa 1 (5 minute)

Aruncai o privire la informaiile despre profilul cumprtorului online de astzi


(vrst, sex, preferine etc.). D-na Snowball se potrivete acestui profil?
Comerul electronic n cifre

Sursa: Ecommerce Europe


http://www.ecommerce-europe.eu/home

25

Etapa 2 (20 minute)

(Lucrai pe grupe) Analizai informaiile din infograficul de mai sus.


Uitai-v la numrul de cumprtori online europeni. Care este procentul
locuitorilor care cumpr online? Situaia este similar cu cea a rudelor sau
prietenilor votri?
Rugai elevii s adune informaii despre colegii lor i s rspund la urmtoarele ntrebri:
Calculai procentul de cumprtori online din clasa voastr.
Uitai-v la informaiile despre suma medie cheltuit de fiecare
cumprtor. Considerai c exist o medie similar n clasa
dumneavoastr?
Exist o mare diferen ntre vestul i celelalte zone ale Europei. Care s
fie motivul acestei situaii?

Etapa 3 (20 minute)

Situaia nu a stat dintotdeauna aa. Consultai informaiile i creai un grafic


cu numrul de locuitori, numrul de persoane care au folosit internetul i
procentul de cumprtori online din ultimii cinci ani. Creterea numrului de
cumprtori a fost proporional n fiecare an? Realizai o prognoz pentru
urmtorii cinci ani.
Imaginea menioneaz cteva cifre despre numrul de angajai din sectorul
comerului electronic. Ce prere avei despre acest aspect? Creterea gradului de utilizare a comerului electronic are un impact asupra magazinelor
tradiionale?

Lecia 2

Cumprturile tradiionale fa de cele pe internet

Etapa 1 (10 minute)

Comparai cumprturile online cu cele tradiionale.


Ai cumprat vreodat ceva online? De ce ai cumprat online n loc s
mergei la un magazin tradiional din localitate?
n privina drepturilor, avem aceleai drepturi cnd cumprm online ca
atunci cnd cumprm dintr-un magazin tradiional? Gndii-v la un magazin din apropierea casei voastre. Cum i-ar putea vinde marfa online?

Etapa 2 (10 minute)

Completai urmtorul tabel cu argumente pro i contra cumprturilor


online.
Pro

Contra

1. Cumperi ceva obinuit din alt


loc.

2. Nu tiu dac hainele mi vor


veni.

Ce cumprm?
Printre cele mai bizare lucruri vndute i cumprate online gsim un sendvi cu chipul Fecioarei Maria pe el, pentru care cineva a dat 28.000 de
dolari, i o gum mestecat de Britney Spears, cumprat cu 14.000 de
dolari. ntr-un alt caz, peste 24.000 de oameni au licitat ca s-i fac reclam pe corpul unei femei. ntr-un final, goldenpalace.com a pltit suma de
37.375 de dolari pentru a-i vedea sigla tatuat pe fruntea lui Kari Smith.

26

Etapa 3 (10 minute)

Ai ncercat vreodat s vindei un joc video vechi, pe care nu-l mai jucai?
Oricine poate vinde online sau considerai c trebuie s-i faci firm pentru
aa ceva? Care credei c este cel mai vndut produs online?
Discutai cu partenerii dac se poate vinde orice pe internet sau dac exist
limitri. n cazul n care acestea exist, care sunt i cine le stabilete?

Etapa 4 (10 minute)

Exist mai multe metode de plat atunci cnd cumprm online, de la plata
ramburs la cri de credit sau transfer bancar. Informai-v n legtur cu
serviciile de pli online (Paypal, Google Wallet, etc.). Ce sunt acestea i ce
avantaje prezint utilizarea lor?
Pe lng aceste metode, exist multe alte aplicaii destinate tabletelor i telefoanelor mobile, care permit efectuarea de cumprturi online sigure. Cutai cteva astfel de aplicaii. Ar putea fi posibil o lume fr bani ghea?

Etapa 5 (5 minute)

Imaginai-v c unul dintre prietenii votri face cumprturi online i cumpr vrute i nevrute, de la aplicaii, la muzic i software.
Pe baza leciilor anterioare, ce informaii i putei transmite prietenului vostru despre cumprturile online? De ce i-ai spune s se gndeasc nainte
de a cumpra? Sau, i mai bine, de ce i-ai spune s se consulte cu prinii
nainte de a cumpra ceva?

27

PLAN DE LECIE

Participarea pe internet
3.2 S nvm matematic

Denumire prescurtat a
activitii

S nvm matematic

Autor

Irina Vasilescu, Romnia

Tem

Participarea pe internet

Competene

Competen matematic i competene de baz privind tiina i tehnologia / Comunicare n limba matern / Competen digital

Nivel

Uor

Grupa de vrst

13-14 ani

Durat

40 minute

Obiectivul leciei

Introducere

Mediu

Dificil

S prezinte diversele modaliti n care matematica poate fi util pe


internet.
S ncurajeze elevii s lucreze n colaborare.
S permit elevilor s descopere avantajele i dezavantajele utilizrii
internetului n activitile matematice.
S prezinte modaliti de creare a unor parole puternice cu ajutorul
matematicii.
Pentru profesori: Lecia se va axa pe modalitile de utilizare responsabil
a internetului la orele de matematic, n proiectele i temele circumscrise
acestei discipline.
Ea va aduce n discuie mai multe instrumente utile pentru matematic:
cum poate fi creat o parol puternic, utilizarea jocurilor i blogurilor/paginilor wiki n demersul de nvare a matematicii,
utilizarea grupurilor Facebook pentru colaborare, evideniind totodat avantajele i riscurile acestei iniiative.
Elevilor li se va cere s interpreteze date i s creeze grafice, s compare
instrumente de lucru, s soluioneze cteva probleme simple legate de
probabiliti i/sau grafice ale funciilor, s creeze un sondaj de opinie
i s-l interpreteze statistic. n urma acestor activiti, elevii vor dobndi competene matematice, gndire logic, competene de soluionare a
problemelor, nvnd, n paralel, s folosesc internetul n siguran.
Pentru elevi: Activitile de matematic pot fi mult mai distractive dac sunt
realizate n colaborare, iar internetul ofer o multitudine de instrumente ideale. ns pentru a lucra n colaborare, trebuie s descoperim modaliti de
a colabora i comunica eficient i n siguran. n cadrul acestei lecii, vom
ncerca s discutm despre cteva modaliti de a pune n practic acest
obiectiv.

Instrumente

Calculatoare cu acces la internet, proiector, flipchart

Desfurare

28

Activitate de nclzire (2 minute)

Atuncai o privire la graficul de pe pagina http://goo.gl/bcVT8r. Estimai


cte persoane folosesc internetul n ziua de astzi.

Etapa 1 (5 minute)

Instrumentele online n activitile de matematic


ntrebri pentru elevi:
1. n opinia voastr, care dintre urmtoarele instrumente se pot dovedi
utile n activitile matematice (da/nu)?
Bloguri
Pagini wiki
Jocuri
Twitter
E-mail
Facebook
Chat sau aplicaii similare
Motoare de cutare
Google Drive
2. Putei enumera cteva avantaje ce deriv din utilizarea acestor instrumente n activitile matematice, comparativ cu interaciunea fa n fa?
De exemplu, un elev timid ar putea s-i exprime mai uor opiniile pe
internet dect la or.
3. Care dintre urmtoarele aspecte pot fi considerate avantaje (A)/dezavantaje (D) ale utilizrii internetului la orele i activitile de matematic?
accesul instantaneu la informaie
comunicarea la distane mari
viruii informatici/mesajele nesoliticate (spam)
profilurile false ale utilizatorilor
volumul imens de resurse educaionale
comunicarea mai uoar cu profesorul
publicitatea
instrumentele de traducere online
petrecerea unei mari pri a timpului n interior
gestionarea timpului propriu
vizibilitatea sporit
nelegerea mesajului/coninutului
4. Numrai rspunsurile din fiecare categorie i calculai raportul A/D.
Este mai mare sau mai mic dect 1? Cum ai interpreta acest lucru?

Etapa 2 (5 minute)

S construim o parol mai puternic


Multe dintre instrumentele online necesit nscriere. Conceperea de parole a devenit o activitate de rutin. i acordm ns suficient atenie?
O parol puternic ar trebui:
S conin cel puin opt caractere.
S nu cuprind numele vostru real.
S nu conin un cuvnt ntreg.
S difere semnificativ de celelalte parole ale dumneavoastr.
S cuprind cel puin o majuscul, o minuscul, o cifr i un simbol de
pe tastatur.

29

De exemplu, s lum un cuvnt i s i nlocuim cteva litere cu cifre i


semne: p1n@pp!E (provine din pineapple).
Verificai ct de solid este parola creat pe site-ul
https://howsecureismypassword.net/. Atragei-le atenia elevilor s nui verifice parolele adevrate, avnd n vedere limitrile instrumentelor
de verificare a parolelor (riscul de a fi accesate de hackeri, algoritmi de
evaluare netransparei etc.)
ntrebri:
1. Cte parole putei crea cu acelai set de opt caractere?
2. Dac doi elevi folosesc acelai set de opt caractere, care este
probabilitatea de a obine aceeai parol?
Rugai elevii s se uite la acest infografic (http://goo.gl/fgblHH), axat pe
crearea unei parole i s reflecteze la sugestiile pe care le consider noi.
De asemenea, pot folosi motorul de calcul matematic Wolfram Alpha
(www.wolframalpha.com/) pentru a crea parole solide, conform explicaiilor din
acest articol (http://goo.gl/Ak08cK).
Etapa 3 (8 minute)

Jocurile n matematic
Discutai despre principalele beneficii pe care jocurile (cu precdere cele
logice i de strategie, precum Minecraft) le pot oferi celor care nva
matematic. Sugestii:
Utilizatorii i formeaz competene de gndire i soluionare a problemelor, strategii i reacii.
Au o imagine clar asupra progresului obinut.
nva s-i asume riscuri, s devin mai implicai etc.
De asemenea, discutai despre riscurile jocurilor: dependen, agresivitate, identiti false, limbaj urt, publicitate, hruire online, utilizarea timpului, viaa ntr-o realitate diferit, probleme de vedere etc.
ntrebri pentru elevi:
1. Privii infograficul http://goo.gl/gPnjuQ despre rolul jocurilor n e-learning i
creai o diagram cu bare pe baza urmtorului paragraf: Elevii i amintesc
doar 10% din ceea ce citesc i 20% din ceea ce aud. Dac prezentarea oral
este nsoit de elemente vizuale, procentul crete la 30%, iar dac elevii urmresc o persoan care efectueaz o aciune n timp ce o explic, procentul
ajunge la 50%. ns, dac elevii efectueaz ei nii activitatea, chiar dac
sub forma unei simulri, i vor aminti 90% din informaie.
2. Considerai c jocurile online multi-juctor (MMO sau jocuri MO) implic i riscuri? Dac da, dai cteva exemple.
3. Care este experiena voastr cea mai neplcut cauzat de comportamentul nesigur n jocurile online? Ce ai fi putut face pentru a o evita?
4. Dac un partener de jocuri online v-ar solicita s v ntlnii n realitate
sau v-ar cere informaii personale, ce ai face?

30

Etapa 4 (10 minute)

Bloguri/pagini wiki n matematic


Rugai elevii s ierarhizeze urmtoarele utilizri ale unui blog n activitile
de matematic, de la 1 (inutil) la 10 (cea mai util):
explicarea noiunilor/glosar
publicarea notielor de la ore
ncorporarea unor prezentri PowerPoints i a altor materiale din or
Anunuri
efectuarea de probleme
activiti de colaborare cu colegii sau alte coli
studii de caz
matematica din lumea real
problema sptmnii
recapitulare
Cteva reguli de utilizare a blogurilor:
1. Nu publicai niciodat date sau imagini personale pe blogul dumneavoastr, nici mcar pe profilul personal.
2. Nu uitai niciodat regulile legate de drepturile de autor.
3. Reinei c articolele publicate pe blog sunt publice, pot fi citite de
profesori i prini i pot fi republicate.
4. Configurai blogul astfel nct comentariile s necesite aprobarea
voastr nainte de publicare.
5. Fii foarte ateni ce publicai, att pe blogul personal, ct i sub form
de comentariu, pe alte bloguri!
6. Informai-v cum s semnalai i s blocai utilizatorii nedorii.
7. Nu v facei niciodat publice datele de acces.
8. Dac invitai i alte persoane s scrie pe blogul vostru, acordai-le
drepturi specifice rolului lor.
9. Cnd oferii cuiva feedback, fii la fel de politicoi ca la ore. Oferii
feedback util i onest.
10. Dac vedei ceva nelalocul su pe ecran, anunai imediat profesorul
sau prinii.
Activitate: Elevii lucreaz n perechi, enun mai multe reguli i le scriu pe
tabl. Apoi alegei cele mai utile zece reguli i creai Decalogul bloggerului.

31

Etapa 5 (10 minute)

Facebook-ul i activitile de matematic


Activitate: S presupunem c, potrivit statisticilor, distribuia utilizatorilor de Facebook pe grupe de vrst este urmtoarea. Creai o diagram
radial pe baza acestor date.
Grupa de
vrst

Procentaj

13-17

14,8%

18-24

32,3%

25-34

26,6%

35-44

13,2%

44-54

7,2%

55-64

3,5%

64+

2,4%

ntrebri pentru elevi:


1. Ct de des v verificai fluxul de nouti Facebook?
2. Cum folosii Facebook? Sugestii: sesiuni de chat, public fotografii,
pstrez legtura cu prietenii, public informaii despre evenimente majore din viaa mea, ncarc fotografii, jocuri etc.
3. Enumerai cinci informaii personale care nu ar trebui fcute publice
pe profilul vostru.
4. Ai folosit vreodat Facebook pentru activiti colare?
5. Credei c ar putea fi util n acest sens? Cum?
6. Alegei, din lista urmtoare, trei modaliti reprezentative n care ai
putea folosi Facebook n activitile de matematic:
un grup al clasei prin intermediul cruia se transmit informaii i teme
programarea de evenimente
activitate n grupuri
publicarea de anunuri pentru elevii care au lipsit
distribuirea de materiale multimedia
implicarea elevilor timizi
mementouri, anunuri, termene-limit iminente
utilizarea aplicaiilor educaionale
facilitarea relaiilor dintre elevi
colaborarea cu alte coli
realizarea de sondaje.
Cunoatei pagini de Facebook axate pe matematic?
Grupai elevii cte patru i rugai-i s elaboreze cinci reguli de bun purtare
i siguran online pentru un grup Facebook de matematic. Exemple pot
gsi la adresa http://goo.gl/JHqYiA. Consultai prevederile locale privind
utilizarea reelelor de socializare n coli. Rugai elevii s evite copierea
informaiilor. De asemenea, pot face o mic cercetare pe marginea site-ului
colii, pentru a vedea dac acesta cuprinde politici de utilizare acceptabil
a reelelor sociale.

32

Activiti complementare

Activitatea 1: Creai un formular Google despre unul dintre instrumentele


Web menionate n aceast lecie, despre utilitatea sa n leciile de matematic, despre avantajele i riscurile pe care le are etc. Trimitei formularul
colegilor i rugai-i s rspund la ntrebri.
Apoi facei publice datele acumulate i creai o interpretare statistic.
Activitatea 2: Jucai Big Brain http://vsav.webducation.info/
(posibil s necesite nscriere).

Pagini de internet

http://stats.areppim.com/stats/stats_internetxfcstx2010.htm
HYPERLINK "http://bit.ly/1CtKGQW" http://bit.ly/1CtKGQW
HYPERLINK "http://bit.ly/1xaFlg0" http://bit.ly/1xaFlg0
http://www.wolframalpha.com/
HYPERLINK "http://bit.ly/1wBuxFO" http://bit.ly/1wBuxFO
http://elearninginfographics.com/gamification-in-elearning-infographic/
http://www.edudemic.com/school-social-media-policy/
http://vsav.webducation.info/ (posibil s necesite nscriere)

33

De lecie

Acionm, reacionm, interacionm


3.3 S ne comportm adecvat

Denumire activitate

S ne comportm adecvat

Autor

Drew Buddie, Marea Britanie

Subiect

Participarea pe internet - Drepturile i responsabilitile mele

Competene

Capacitatea de a nva cum s nvei / Competene sociale i civice /


Comunicare n limba matern / Competen digital / Gndire critic

Nivel

Uor

Mediu

Dificil

Grup de vrst

14-15 ani

Durata

45 60 minute

Scopul leciei

S analizeze noiunile de drepturi ale omului, libertate de expresie, cenzur i autocenzur.


S-i determine pe elevi s reflecteze la propria activitate online.
S exerseze tehnicile de intervievare.
Carta drepturilor fundamentale a Uniunii Europene, publicaia Web We
Want (WWW)

Introducere

Dat fiind c Internetul ne-a oferit ocazia de a ne face cunoscute ideile la


scar global, trebuie s nvm importana autocenzurii, comparnd-o
cu mult mai cunoscuta cenzur.

Instrumente

Internet, Glogster.com, dispozitiv de nregistrare i aplicaie de editare


audio

Desfurare
Etapa 1 (10 minute)

Discuie cu ntreaga clas: Ce nseamn termenul cenzur? Putei da


exemple de lucruri care sunt cenzurate n viaa cotidian?
mpreun cu elevii, ntocmii o list cu motivele cenzurrii acestor lucruri.
Exist vreo legtur ntre lucrurile cenzurate i ara n care locuieti?
Rugai elevii s consulte Carta drepturilor fundamentale a Uniunii Europene i s identifice articolele afectate de cenzur. Discutai rspunsurile
elevilor cu ntregul colectiv sau pe grupe.

Etapa 2 (10 minute)

Provocai dezbateri ntre elevi plecnd de la urmtoarele ntrebri:


Dup ce am analizat cenzura pe scar larg, s ne concentrm asupra
autocenzurii. Care este diferena dintre ele?
De ce am vrea s ne autocenzurm?
Ce lucruri merit supuse autocenzurii?
Conteaz care este publicul cruia ne adresm?
Atunci cnd redactai coninut care va aprea pe Internet, conteaz dac
publicul-int sunt prietenii votri? Dar dac sunt persoane necunoscute?
Imprimai seciunea 1.3 a publicaiei Web We Want. Rugai elevii s completeze activitile din aceast seciune cu un pix rou.

34

Etapa 3 (10 minute)

Rugai elevii s discute despre rspunsurile date cu un partener. Difer


rezultatele partenerului? n caz afirmativ, informaiile noi vor fi adugate pe
fie cu pixul albastru.

Etapa 4 (15 minute)

n perechi, cu ajutorul unui dispozitiv de nregistrare (dac dispunei de unul


sau dac elevii tiu s foloseasc funcia de nregistrare a propriilor telefoane inteligente), rugai elevii s nregistreze un scurt interviu, n compania
unui coleg, n care s explice unul dintre exemplele de utilizare greit a
platformei Twitter.

Etapa 5 (15 minute)

ntreaga clas ascult interviurile realizate.

Activiti complementare

Cutai termenii i condiiile oricrui site pe care-l folosii.


Care este scopul termenilor i condiiilor?
Ce nseamn proprietate intelectual?

Pagini de internet

De reinut c toate aplicaiile folosite n aceast activitate sunt gratuite i


nu i solicit utilizatorului s se nscrie pe site pentru a avea acces la ele.

35

PLAN DE LECIE

Contureaz-i identitatea
4.1 Identitatea mea (real)

Denumire prescurtat a
activitii

Identitatea mea (real)

Autor

Martina Kupilkov, Cehia

Tem

Contureaz-i identitatea

Competene

Simul iniiativei i al antreprenoriatului / Comunicare n limba matern /


Competen digital

Nivel

Uor

Mediu

Grupa de vrst

13-15 ani

Durat

Trei lecii a cte 40 minute

Obiectivul leciei

Dificil

S familiarizeze elevii cu noiunile de identitate.


S sublinieze necesitatea de a crea identiti adevrate.
S compare identitile online cu cele reale.

Introducere

ncepei adresnd urmtoarele ntrebri-cheie:


Ce este identitatea? Este important pentru noi?
Identitate real i identitate online. Sunt identice?
Minii n mediul online?
Ce minciuni spunei?
Trsturile mele i profilul personal.
Cine sunt eu (online)?
Cine sunt eu (offline)?
i cine vreau s fiu?
Trsturi - adevrat sau fals.

Instrumente

Un laborator de informatic sau calculatoare n sala de clas

Lecia 1

Ce este identitatea? Este important pentru noi?

Etapa 1 (15 minute)

Elevii lucreaz n grupuri mici. Fiecare grup i creeaz propriul nor de


cuvinte cu ajutorul www.wordle.net, http://www.tagcrowd.com, http://www.
worditout.com/, i http://www.wordfoto.com/.
ncepei discuia adresndu-le elevilor urmtoarea ntrebare: Ce cuvinte
v vin n minte cnd auzii termenul identitate?
Grupurile de elevi pregtesc o scurt prezentare oral n care arat cum au
ales s soluioneze sarcina. Prezentrile au rolul de a demara o discuie,
ntre elevi, despre diversele posibiliti. Este important ca elevii s-i poat
reproduce norii de cuvinte n faa clasei, pentru a putea discuta soluiile.
Elevii discut despre cuvintele din nori. Apoi discut despre oportunitatea
de a include alte cuvinte n nor. Ce cuvinte lipsesc i ar trebui incluse?
Este identitatea proprie important pentru noi? De ce? De ce nu?

36

Etapa 2 (15 minute)

Elevii sunt mprii n dou grupe. Ambele grupuri au o sarcin similar.


Primul grup i va axa ideile pe importana propriei identiti i pe necesitatea ca aceasta s fie stabil. Al doilea grup va combate aceast perspectiv. Elevii din acest grup vor aborda tot tema identitii, ns ntrebrile lor
vor fi: De ce este bine s ne schimbm identitatea? Cnd este bine s ne
schimbm identitatea? Putem face ntotdeauna distincia dintre identitatea
autentic i cea fals? De ce? i cnd? Apoi ambele grupuri discut pe
marginea propriilor idei.

Etapa 3 (10 minute)

Elevii efectueaz o sarcin legat de propria identitate. Identitatea este


conturat de o lung list de trsturi. Elevii sunt rugai s menioneze o
parte din aspectele care le contureaz identitatea n viaa real. Astfel, vor
lua n consideraie trsturile lor distinctive, propriile preocupri, aspiraii
etc.

Lecia 2

Identitate real i identitate online. Sunt identice?

Etapa 1 (20 minute)

Elevii activi pe internet i creeaz propria identitate online. Aceasta este


conturat de un numr de aspecte. Rugai elevii s enumere cteva dintre
aceste aspecte (fotografii, pseudonim, statut etc).
Cu toate acestea, informaiile pe care oamenii le gsesc pe internet i pot
reprezenta ntr-un mod greit. Acest lucru s-ar putea datora fotografiei de
profil, statutului, opiniilor etc. Se ntmpl ntr-adevr aa? Conteaz primele impresii? De ce? De ce nu?

Etapa 2 (20 minute)

Elevii sunt mprii n grupuri mici, iar fiecare grup primete o imagine care
nfieaz un tip diferit de persoan:
1. un brbat n costum
2. o fat n rochie, cu rucsac i cri n mn
3. un biat cu ochelari i apc
4. un brbat cu prul uvie
Elevii sunt rugai s selecteze un profil care corespunde imaginii (s atribuie trsturi persoanei), dup care s scrie o scurt descriere a persoanei
ncredinate, descriere pe care o prezint oral.
a. Responsabil
b. Iste
c. Liber
d. Decent
e. Prietenos
f. Modest
g. Contiincios
h. Sigur pe sine
i. Harnic
j. Serios
Discuie: Sunt corecte primele impresii? Ce impresie v transmit aceste
imagini? Sunt importante detaliile?

37

Lecia 3

Cnd adevrul i minciuna se ntlnesc...

Etapa 1 (15 minute)


Elevii pot lucra individual sau
n grupuri. Ce este frauda de
identitate? Care este linia care
desparte conturarea contient
a propriei identiti i frauda de
identitate?
Rugai elevii s-i consemneze
ideile ntr-un document Google.
ntrebri-cheie: Minii n mediul
online? Despre ce mint oamenii?
http://goo.gl/p9tBGV
Etapa 2 (15 minute)

Adevrul sau neadevrul


Elevii lucreaz individual i i creeaz propriul avatar cu ajutorul
http://www.voki.com/create.php, un instrument de nvare gratuit, prin
intermediul cruia pot fi create personaje vorbitoare personalizate.
Elevii pot fi atrai mult mai eficient cu ajutorul leciilor interactive, care
i familiarizeaz cu tehnologia ntr-un mod amuzant, contribuind la
dezvoltarea competenelor lingvistice i oferind perspectiva unor teme
interesante.
Elevii creeaz un avatar care s-i reprezinte. Ei pot crea avataruri care
mint, care spun adevrul sau care le mbin pe ambele. Stabilii o ntrebare pentru ceilali elevi: Care avatar minte?

Etapa 3 (10 minute)

Trsturile mele i profilul personal


Elevii i creeaz propriul profil. Apoi rspund la urmtoarele ntrebri,
subliniind cu diverse culori variantele adresate tuturor, doar prietenilor sau
doar prinilor (tuturor = verde, prietenilor = galben, prinilor = rou).
Cum te numeti?
Ci ani ai?
Unde locuieti?
La ce coal nvei?
Cine este prietenul tu cel mai bun?
Care sunt hobby-urile tale?
Care este numrul tu de telefon?
Care este adresa ta de e-mail?
Care este visul tu?
ntrebare-cheie: Pot ascunde ceva important legat de identitatea mea fa
de prini sau prieteni?

Activiti complementare

Reflecie
Consultai fia de lucru 4.1. Unde se ascunde adevrul?

38

De lecie

Prezint-te ntregii lumi


4.2 Avem identiti multiple?

Denumire activitate

Avem identiti multiple?

Autor

Adam Stpiski, Polonia

Subiect

Contureaz-i identitatea

Competene

Simul iniiativei i al antreprenoriatului / Comunicare n limba matern /


Competen digital

Nivel de dicultate

Uor

Mediu

Grup de vrst

13-15 ani

Durata

2 lecii de 45-60 minute

Scopul leciei

Introducere

Instrumente

Dificil

S i ajute pe elevi s realizeze c identitatea i o identitate online sunt


probleme complexe, care au numeroase implicaii n viaa profesional i
personal.
S dezvolte perspectiva global a elevilor i capacitatea acestora de a
nelege interaciunile dintre indivizi i comuniti, att n lumea real, ct
i n mediul online.
S dezvoltate abilitile manageriale ale elevilor (capacitatea de a stimula
i direciona aciunile de colaborare).
S cultive valorile comportamentului etic, responsabilitatea, empatia i respectul pentru ceilali.
S dezvolte abilitile cognitive de nivel nalt ale elevilor: creativitate,
gndire critic, capacitate analitic, gndire i nvare independent.
nainte de a desfura aceste lecii, profesorii vor trebui s se familiarizeze
cu dou instrumente de lucru online (vezi seciunea Instrumente).
De asemenea, profesorii vor trebui s prezinte aceste instrumente elevilor.
Pentru aceasta, le vor adresa elevilor dou ntrebri de brainstorming, le
vor oferi adresele sarcinilor i, mpreun, vor propune idei. n cazul sarcinii
AnswerGarden, profesorii pot ncepe cu ntrebarea Cu ce asociai? Ce
cuvinte v vin n minte?, iar n cazul Tricider, cu Care sunt avantajele i
dezavantajele?
AnswerGarden (http://answergarden.ch/ i cteva instruciuni
http://goo.gl/fBYKoz)
Tricider (Prezentare video Tricider http://youtu.be/dvLuwL9Quzw i
instruciuni succinte http://goo.gl/iEzGUs)
(Nu necesit nscriere. nainte de a viziona videoclipul, verificai dac
YouTube este accesibil n ara dumneavoastr.)

Desfurare

39

Lecia 1
Etapa 1 (5 minute)

Aceast sarcin este o activitate de brainstorming desfurat pe http://


answergarden.ch.
n cadrul ei, elevii rspund la ntrebarea Ce cuvinte v vin n minte cnd
auzii termenul identitate? Activitatea poate fi dat ca tem pentru acas
sau ca exerciiu de brainstorming, de 2-3 minute, pe calculatoare sau tablete. Cu ct un cuvnt apare mai des n rspunsurile elevilor, cu att mai
mare devine pe AnswerGarden.
Elevii comenteaz pe marginea rezultatelor finale. Profesorii pot aduga
(dac acest lucru nu a aprut deja n rspunsurile elevilor) urmtoarele
tipuri de identitate: etnic, religioas, lingvistic, naional, regional, de
gen, clas social, sexual, de generaie.

Etapa 2 (20 minute)

mprii colectivul de elevi n patru grupe i dai fiecrei echipe cte o


imagine n care apar patru personaje (un agricultor roman, un filozof
medieval, un adolescent contemporan dintr-un trib african, un adolescent
contemporan din Europa/America).

Sursa: Unknown Relief in the city of Trier


http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Harvester.jpg (Public Domain)

Sursa: Saint Thomas Aquinas by Carlo Crivelli, 15th Century


http://commons.wikimedia.org/wiki/File:St-thomas-aquinas.jpg (Public Domain)

Sursa: Fulani woman from Niger by Steve Evans, licensed under CC BY 2.0
(http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.en)
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fulani_Woman_from_Niger.jpg

40

Sursa: The line for the launch of the iPad 2 at Crabtree


Valley Mall in Raleigh, NC by Mike P., licensed under CC
BY 2.0
(http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.en)
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:IPad_2_launch_queue_Raleigh_North_Carolina.jpg

Grupele vor trebui s redacteze o scurt descriere a identitii eroului


lor. Spunei-le elevilor s se gndeasc la factorii pe care i-au propus la
sarcina 1.
Rugai elevii s-i imagineze c sunt persoana din imagine. Apoi, liderii
grupurilor i prezint personajul (Rugai-i s nceap cu M numesc).
Pentru a rezuma aceast etap, organizai o scurt discuie despre asemnrile/diferenele dintre personajele prezentate i orice alte observaii.

Etapa 3 (10 minute)

ntrebai elevii dac sunt de acord cu definiia identitii de pe prima pagin a capitolului 4 al crii Web We Want.
Seamn cu ideile lor de la sarcina 1 i 2?
n continuare, rugai elevii s efectueze activitile de pe pagina respectiv.
Atragei-le atenia s fie ateni la activitatea dedicat creionrii identitii lor
online.
Parcurgei rspunsurile elevilor cu ntreaga clas, dai-le ocazia s comenteze pe marginea acestora i s prezinte idei suplimentare.

Etapa 4 (5 minute)

Dai-le elevilor tem pe www.tricider.com i rugai-i s rspund la urmtoarea ntrebare: Cum ne putem contura identitatea online?
Ce pai/aciuni ne pot ajuta n viitoarea noastr carier i via personal?
Ce ar putea fi dezavantajos?
Acordai-le o sptmn s vin cu idei. Rugai-i s comenteze pe marginea propunerilor celorlali elevi i s voteze ideile pe care le consider cele
mai bune.

Lecia 2
Etapa 1 (5 minute)

Discutai rezultatele temei Tricider cu elevii. La nceput, ncercai s comentai argumentele pozitive. Apoi trecei la cele negative.
Rezumai discuia subliniind faptul c toate aceste lucruri ne influeneaz reputaia online i, odat ce facem ceva n mediul online (de exemplu,
publicm o fotografie, comentm pe un blog, votm pe un site), aciunea
noastr va rmne acolo mult timp, iar opinia pe care i-o vor forma utilizatorii de internet despre noi se va baza pe aceasta.

41

Etapa 2 (7 minute)

ntrebai elevii dac sunt de acord cu opinia lui Daniel Solove, menionat
n partea superioar a paginii 30 a publicaiei Web We Want.
n continuare, cu ntreaga clas, citii cu voce tare textul despre reputaia
online i ndemnai elevii s comenteze/s-i exprime gndurile.
Spunei-le elevilor s se uite la fotografiile celor trei adolesceni, apoi rugai-i s lucreze n perechi i s noteze impresiile pe care le transmit aceste
imagini.
Comparai ideile elevilor.

Etapa 3 (5 minute)

Rugai elevii s citeasc cele dou opinii din partea inferioar a paginii 30
a publicaiei Web We Want, dup care s propun idei pentru ntrebarea
final: Exist alte situaii n care profilul vostru online poate fi utilizat n mod
favorabil?
Unele rspunsuri vor fi corelate cu simul iniiativei i al antreprenoriatului,
considerat factor important n formarea identitii noastre online.

Etapa 4 (20 minute)

Introducei aceast activitate enunnd faptul c identitatea are o accepiune foarte larg. Ea se refer nu doar la chestiunile importante (limb,
gen, naionalitate etc.), ci i la opiniile i atitudinile noastre fa de aspecte
problematice.
mprii elevii n cinci grupe, iar fiecrei echipe dai-i o coal de hrtie cu
una dintre ntrebrile urmtoare:
1. Este uor s pui ideile n practic? De ce? De ce nu?
2. Considerai c adolescenii contemporani sunt creativi i inovatori? De
ce? De ce nu?
3. Considerai c adolescenii sunt dispui s-i asume riscuri n cadrul
propriilor proiecte/iniiative? De ce? De ce nu?
4. Considerai c le-ar greu tinerilor s-i planice i s administreze
propriul proiect/iniiativ? De ce? De ce nu?
5. Considerai c ar trebui s acordm atenie valorilor etice cnd ne
desfurm propriul proiect/iniiativ? De ce? De ce nu?
Rugai elevii s mpart foaia de hrtie n dou coloane: DA i NU. Apoi rugai-i s propun idei care s le justifice alegerea i s le noteze n coloana
aferent. Elevii vor numra voturile din ambele coloane.
n continuare, fiecare grup i prezint opiniile. La final, ntrebai elevii dac
vor s adauge argumente/puncte noi i rugai-i s voteze una din cele dou
variante, DA/NU. Astfel vei putea s strngei toate opiniile i s v facei
o imagine de ansamblu asupra ntregii clase.
La final, spunei-le elevilor c aceasta se numete identitate de grup.
Dac timpul v permite, le putei explica ce nseamn identitate mixt.
Termenul se refer la situaia n care persoanele care se cunosc doar online se ntlnesc ntr-o zi n realitate.

Etapa 5 (3 minute)

Adresai-le elevilor ntrebarea din titlu: Avem identiti multiple? Ascultai


cteva rspunsuri recapitulative.

Pagini de internet

http://answergarden.ch/
http://www.tricider.com/

42

De lecie

Sub acoperire, n lumea online


5.1 Nu spunem orice, oricui

Denumire activitate

Nu spunem orice, oricui

Autor

Evangelia Kontopidi, Grecia

Subiect

Intimitatea, bunul meu cel mai de pre

Competene

Competene sociale i civice / Comunicarea n limba matern /


Competena digital

Grup de vrst

Uor

Mediu

Dificil

Nivel

13 16 ani

Durata

2-3 lecii de cte 45 minute fiecare (n funcie de modul n care i vor


prezenta elevii rezultatele)

Obiectivele acestei lecii

S sensibilizeze elevii cu privire la intimitate i protecia datelor.


S-i ajute pe elevi s descopere modaliti de a-i proteja datele personale i de a pstra o amprent digital pozitiv. S-i ncurajeze pe elevi s colaboreze la o anumit sarcin.
S-i ncurajeze pe elevi s studieze resursele, s analizeze materialele i
s prezinte concluziile ntr-o manier creativ.

Introducere

n cadrul acestei lecii, elevii examineaz sensul noiunilor intimitate, date


personale, date personale sensibile; urmresc un videoclip pentru a medita
la posibilele implicaii i impact a ceea ce public online; studiaz i analizeaz materiale despre intimitate i amprente digitale pe anumite site-uri i fac
recomandri pentru a-i proteja intimitatea i reputaia online.

Instrumente suplimentare

(a) dispozitive digitale conectate la internet: calculatoare, laptopuri,


tablete etc.
(b) browser
(c) motor de cutare
(d) Opional: aplicaii web 2.0 (Wordle, Scratch, Tricider, Voki, Google
Forms sau SurveyMonkey), software de prezentare (Prezi, Microsoft
PowerPoint i Google Slides)
(Necesit nscriere: Google Forms, Google Slides & Prezi)

Desfurare
Etapa 1 (10 minute)

Analizai Discutai
Se dau urmtorii termeni-cheie: intimitate, date personale, date personale
sensibile. Scriei aceste cuvinte pe tabl.
Rugai elevii s se gndeasc la definiii/exemple cu aceste cuvinte.
Profesorul va verifica dinainte site-ul naional al instituiei care se ocup
cu protecia datelor (Autoritatea de Protecia a Datelor n Grecia http://
goo.gl/hRQx, n Marea Britanie http://goo.gl/27DqAu, Autoritatea Naional
de Supraveghere a Prelucrrii Datelor cu Caracter Personal n Romnia
http://www.dataprotection.ro/). Dac acestea exist, ncurajai elevii s
caute pe site-ul respectiv.

43

Folosind tehnica brainstorming-ului, alctuii o list de cuvinte legate de


termenii-cheie de mai sus: date personale: informaii care permit identificarea persoanelor, adic nume, adresa potal, adresa de e-mail, numrul de telefon, (mobil sau fix), numrul crii de credit, data de natere,
imaginea sau vocea etc.; date personale sensibile: opinii politice, credinele religioase, starea de sntate fizic sau mental etc.; intimitate: dreptul
cuiva de a-i pstra problemele i relaiile personale secrete.
Etapa 2 (10 minute)

Urmrii Ascultai Discutai


Provocai-i pe elevi s se gndeasc ce s-ar putea ntmpla dac cineva
face publice prea multe din datele sale personale. Pentru a stimula interesul fa de subiect i a-i ncuraja pe elevi s-i formeze opinii pe marginea
acestuia, putei folosi un videoclip precum acesta http://goo.gl/rAUAw0 (nainte de a viziona videoclipul, verificai dac YouTube este accesibil n ara
dumneavoastr).
n plus, prezentai-le elevilor urmtoarele dou realiti:
(a) Amprentele digitale ale oamenilor (fotograi, coninut publicat online
etc.) joac un rol important n procedura de angajare a companiilor.
(b) Hruirea online este mult mai frecvent pe site-urile vizitate de foarte
muli tineri. Protecia datelor cu caracter personal mpiedic hruirea
online. Informaii suplimentare: http://www.e-abc.eu/en/about-bullying/
Alctuii o list cu motive pentru care elevii ar trebui s limiteze n mod
intenionat accesul la informaiile lor personale.

Etapa 3 (25 minute)

Colaborai - Analizai
Elevii trebuie s fi realizat pn n acest moment c intimitatea este un
aspect foarte important, iar lecia are o semnificaie personal pentru ei,
pentru c le atrage atenia:
(a) s foloseasc reelele sociale ntr-un mod responsabil
(b) s-i protejeze reputaia online.
A sosit momentul ca elevii s analizeze modalitile concrete de a atinge
aceste dou obiective.
Proiectul EU NET ADB http://www.eunetadb.eu/ro/
semnaleaz faptul c 92% din adolescenii cu vrste cuprinse ntre 14-17
ani, din apte ri europene, care au participat la studiu, sunt membri a cel
puin unei reele sociale.
Rugai elevii s lucreze n grupe de cte doi-trei i s foloseasc internetul
pentru a analiza politicile de confidenialitate i setrile unor reele sociale
precum Facebook, Google+, YouTube sau Instagram. ntrebrile pe care le
vor avea n vedere sunt:
Ce funcii/recomandri ofer acest serviciu pentru a-i ajuta pe oameni
s-i protejeze intimitatea?
Cum mi actualizez profilul/setrile de confidenialitate?
Cum elimin coninutul publicat fr acordul meu?
Cum stabilesc cine poate vedea fotografiile i celelalte lucruri pe care
le postez pe Facebook?
Cum terg ceva ce am postat pe Facebook?
Ce este verificarea de confidenialitate Facebook i unde o gsesc?

44

Distribuii fiecrui grup cte una din perechile de resurse de mai jos, spre
analiz. Alternativ, grupurile i aleg resursele pe baza preferinelor i
propriilor activiti pe reelele sociale.
Noiuni de baz despre confidenialitatea Facebook
Centrul de ajutor Facebook - Confidenialitatea
Ghidul Google+ pentru sigurana adolescenilor - Sfaturi generale
Centrul de siguran Google+ - Resurse privind confidenialitatea
Centrul de siguran Google+ - Gestionarea reputaiei digitale pentru
adolesceni
Centrul pentru politici YouTube Protejarea confidenialitii dvs.
Centrul pentru siguran YouTube Sigurana adolescenilor
Centrul de ajutor Instagram
Sfaturi privind sigurana i confidenialitatea Instagram
Lista de verificare privind reputaia online
Dup ce au studiat coninutul site-urilor recomandate, fiecare echip
formuleaz un raport cu cte cinci sfaturi pentru protejarea intimitii i
gestionarea reputaiei online.
Etapa 4 (45 minute)

Exersai Realizai - Prezentai


Fiecare grup i citete raportul cu voce tare. Colectivul clasei stabilete
cinci aspecte pe care le vor mbunti i redacteaz o declaraie pe care o
vor afia n clas i/sau n buletinul informativ sau pe site-ul colii.
n plus, dac dispunei de mai mult timp pentru aceast activitate, putei
propune grupurilor modaliti alternative de prezentare a rezultatelor i concluziilor. Aceste variante alternative permit elevilor s-i foloseasc creativitatea i s-i exerseze competenele digitale.
(a) Putei folosi aplicaia de vot Tricider pentru a lua o tricizie pe tema
Protecia datelor, condenialitate, reputaie online: opinii i idei.
Pregtii tricizia anticipat (dureaz cteva minute), dai-le elevilor
adresa paginii de internet i rugai-i s-i exprime opinia printr-un
mesaj-cheie. Apoi elevii voteaz dou idei care le-au plcut foarte mult
(nu au voie s-i voteze propria idee). Elevul a crui idee primete cele
mai multe voturi este declarat ctigtor! (Un exemplu de tricizie
gsii aici http://www.tricider.com/brainstorming/3G8BWhgotnx).
(b) Grupurile creeaz Voki (avataruri vorbitoare) i i nregistreaz sfaturile.
Voki-urile sunt prezentate colegilor i pot inserate pe site-ul colii,
pentru a consultate ulterior.
(c) Grupurile creeaz ae cu ajutorul unei aplicaii cu care sunt familiarizai.
Un model simplu de a gsii aici http://goo.gl/pg7DQM (modelul a fost
creat cu ajutorul MS PowerPoint. Dimensiunile paginii sunt Hrtie A4,
iar orientarea, Portret. La nal, lucrarea a fost salvat n format PDF).
(d) Grupurile genereaz nori de cuvinte pe baza concluziilor desprinse,
apelnd la o aplicaie web 2.0 precum Wordle sau Tagxedo. Un model
simplu de nor gsii aici http://goo.gl/wXJ3nq. Acesta a fost creat cu
ajutorul Wordle, folosind textul de aici http://goo.gl/ofc3Jw.

45

(e) Grupurile formuleaz ntrebri pe baza concluziilor i redacteaz un


chestionar despre condenialitate destinat colegilor. ntrebrile
nu trebuie s e nici de domeniul evidenei, nici foarte dicile. Apoi,
grupurile fac schimb de chestionare i i veric cunotinele.
Alternativ, pot folosi un generator online de chestionare precum Google
Forms sau SurveyMonkey. Chiar i Scratch ofer resurse pentru
conceperea unui sistem ntrebare/rspuns. Un model de chestionar
Scratch pe teme de condenialitate putei gsi aici http://scratch.
mit.edu/projects/41797636/. Ultima activitate le permite elevilor s-i
aprofundeze cunotinele despre subiectul abordat prin simplul fapt c
se joac cu chestionarele Scratch ale colegilor. Cu toate acestea,
implementarea activitii dureaz mai mult, iar elevii trebuie s aib o
oarecare experien de programare cu Scratch.
[Scratch este un limbaj de programare uor de nvat i folosit. Avnd la
baz proiectul inGenious (http://www.ingenious-science.eu:23080/web/guest/home), utilizarea Scratch n predare poate contribui la dezvoltarea creativitii, gndirii computaionale i participrii la ore a elevilor.]
(Accesarea acestor resurse nu necesit nscriere pe site-uri.)
Activiti complementare

Pagini de internet

Iniiative - Instrumente - Sfaturi


Dai-le elevilor fie cu lista de verificare a reputaiei online
http://www.childnet.com/resources/online-reputation-checklist i rugai-i s
parcurg cei cinci pai, care i-ar putea ajuta s-i gestioneze i s menin
o amprent digital pozitiv.
(Accesarea acestei resurse nu necesit nscriere pe site.)
Discutai cu ntreaga clas despre Ziua European a Proteciei Datelor
http://www.coe.int/t/dghl/standardsetting/dataprotection/Data_protection_day_
en.asp (28 ianuarie) i organizai activiti de informare n coal i n comunitatea local.
Detalii excesive: gndete nainte de a posta Video: https://www.
commonsensemedia.org/videos/oversharing-think-before-you-post
Amprenta digital Video: https://www.commonsensemedia.org/videos/
digital-footprint
Autoritatea irlandez de Protecie a Datelor Material despre
confidenialitate: http://www.dataprotection.ie/viewdoc.asp?m=t&fn=/
documents/teens/CSPE.htm
Ghidul Gndete nainte de a posta (afi): https://
fbcdn-dragon-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xpa1/t39.21786/851546_230534240467708_1179351266_n.pdf
Seciunea Tineri ceteni a site-ului Autoritii de Protecie a Datelor
din Grecia
http://goo.gl/hRQx (doar pentru profesori greci)
Bune practici pentru gestionarea datelor personale pe Facebook videoclip pe site-ul saferinternet.gr & http://goo.gl/AzEfSE (doar pentru
profesori greci)
(Accesarea acestor resurse nu necesit nscriere pe site-uri.)

46

PLAN DE LECIE

Intimitatea, bunul meu cel mai de pre


5.2. PrivaSee

Denumire prescurtat a
activitii

PrivaSee

Autor

Miguela Fernandes, Portugalia

Tem

Intimitatea, bunul meu cel mai de pre

Competene

Competene sociale i civice / Comunicare n limba matern / Competen


digital

Nivel

Uor

Grupa de vrst

13-15 ani

Durat

40 minute

Obiectivul leciei

Mediu

Dificil

S discute despre noiunea de intimitate.


S-i fac pe elevi ateni atunci cnd public informaii personale despre ei
nii sau despre colegii lor n mediul online.
S identifice informaii care pot contribui la reducerea riscurilor online.

Introducere

n cadrul acestei activiti, elevii vor urmri un film, pentru a putea nelege
mai bine noiunea de via privat, precum i importana protejrii informaiilor sensibile despre propria persoan i despre alii.
Verificai dac elevii au neles filmul i folosii ntrebri i discuii pentru a
atrage atenia elevilor asupra datelor importante.
n cadrul acestei activiti, elevii vor lucra n echipe de trei sau patru i vor
crea o prezentare pe teme de protejare a vieii private.

Instrumente

(A) Videoclip YouTube


(B) Prezentare Google Drive
(C) Instruciuni pentru distribuirea prezentrii

Desfurare
Etapa 1 (3 minute)

Urmrii videoclipul http://youtu.be/7_VsxBLce8g.

Etapa 2 (5 minute)

Asigurai-v c elevii au neles videoclipul. n caz contrar, ncurajai-i s-i


exprime ndoielile, iar dumneavoastr oferii-le explicaii.
Pentru a-i determina pe elevi s demareze discuia, adresai-le cteva
ntrebri deschise precum:
Ai neles videoclipul?
V-ai gndit vreodat la noiunea de via privat? Dar la urmele lsate
de voi n mediul digital?
Pe cte site-uri i reele sociale avei conturi?
Ai citit vreodat informaiile legate de protecia confidenialitii cnd
v nscriei pe un site/reea social?

47

Etapa 3 (5 minute)

Prezentai temele pe marginea crora vor lucra elevii (B). Acestea ar


putea fi urmtoarele:
Ce nseamn confidenialitate pentru voi?
Ce sunt informaiile private?
Unde sunt eu online?
Grupai elevii cte trei, patru.

Etapa 4 (5 minute)

Echipele dezbat temele timp de cinci minute, notnd idei pentru prezentare.
Un elev va fi responsabil cu multiplicarea prezentrii (B) i distribuirea
acesteia ctre profesor i elevi, n cadrul unui proces de colaborare.
Dac elevii au ntrebri legate de multiplicarea i distribuirea prezentrii,
pot apela la instruciunile C.

Etapa 5 (22 minute)

Prezentare n echip (5 minute de echip)


Fiecare echip i va prezenta rezultatele n faa clasei.
ncurajai o discuie cu ntreaga clas pe marginea noiunii de privat,
atrgndu-le elevilor atenia c, de fiecare dat cnd acceseaz internetul, i creeaz o reputaie online i, ca atare, trebuie s fie ateni ce fel de
informaii fac publice (lista de contacte, fotografii, videoclipuri, altele). De
asemenea, trebuie s respecte intimitatea altora, nepublicnd informaii
sau fotografii fr permisiunea acestora. Ca regul general, elevii trebuie
s se comporte online ca n viaa real. Un alt aspect ce trebuie semnalat
este problematica drepturilor de autor.
Ei trebuie s fie ateni la amprenta lor digital i s contientizeze c
multe companii i monitorizeaz online potenialii angajai nainte de
a le oferi postul.
Elevii trebuie s fie pregtii s nu fac public orice n mediul online,
pstrnd anumite informaii personale doar pentru ei n universul digital
online.

Activiti complementare

Rugai elevii s v spun pe cte site-uri i reele sociale sunt activi (o


medie).
Rugai-i s reflecteze la tipul de informaii pe care le pot face publice n
siguran.
Simulai crearea unui cont Google/Facebook i rugai elevii s citeasc
acordul privind politica de confidenialitate.
Vorbii-le elevilor despre rolul modulelor cookie.
Este important s le atragem atenia asupra capcanelor mediului online
i s-i ajutm s-i creeze un profil corect. Este esenial s gndeasc
nainte de a publica.

Pagini de internet

Videoclip YouTube - http://youtu.be/7_VsxBLce8g


Prezentare Google Drive - http://goo.gl/dI4juf
Instruciuni de realizare, multiplicare i distribuire a prezentrii Google
Drive
http://goo.gl/KGa8Th

48

PLAN DE LECIE

Intimitatea, bunul meu cel mai de pre


5.3. Sunt cu ochii pe tine!

Denumire prescurtat a
activitii

Sunt cu ochii pe tine!

Autor

Miguela Fernandes, Portugalia

Tem

Intimitatea, bunul meu cel mai de pre

Competene

Competene sociale i civice / Comunicare n limba matern / Competen


digital

Nivel

Uor

Mediu

Dificil

Grupa de vrst

13-15 ani

Durat

40 minute sau mai mult (n funcie de timpul pe care profesorul dorete


s-l aloce analizei muzicale).

Obiectivul leciei

S discute despre noiunea de intimitate.


S analizeze o serie de politici de confidenialitate de pe site-uri.
S nvee o serie de noiuni legate de confidenialitatea online.
S aplice noi setri de confidenialitate.

Introducere

n aceast activate, elevii vor ncepe prin a asculta o melodie n timp ce


citesc versurile acesteia. Vor reflecta la sensul versurilor i vor da cteva
exemple similare cu cele din cntec.
Elevii vor lucra n perechi i vor completa fia de lucru, descoperind modul
n care melodia poate fi transpus/comparat cu comportamentul online al
oamenilor. Apoi rugai civa elevi s-i citeasc rspunsurile n faa clasei,
pentru a vedea dac au neles mesajul.
Pentru a prezenta noiuni noi legate de protejarea vieii private, elevii vor
rspunde la un chestionar care le va atrage atenia asupra situaiilor problematice pentru a i mpiedica pe unii s fac greeli n mediul online i,
de asemenea, le va prezenta noiuni noi legate de utilizarea internetului.
Aceste noiuni reprezint o modalitate important de a nelege cum funcioneaz internetul, cum ar trebui s acioneze oamenii ca s fie n siguran, cum i puteam ajuta pe alii i s descopere cteva definiii legate de
browser.

Instrumente

Melodia Privacy, interpretat de Michael Jackson


Fi multiplicabil cu versurile melodiei
Fia de lucru 5.1 - Michael Jackson Privacy
Chestionar disponibil la adresa http://webwewant.eu/

Desfurare
Etapa 1 (5 minute)

Ascultai melodia cu ntreaga clas. Elevii citesc versurile distribuite de


profesor.

49

Etapa 2 (5 minute)

Dup ce ai ascultat melodia, rugai doi sau trei elevi s citeasc versurile
cu voce tare, astfel nct ntreaga clas s le asculte din nou.
Stimulai o scurt dezbatere cu ntreaga clas despre mesajul melodiei.
Cunosc cteva exemple din viaa real similare cu aceast situaie?

Etapa 3 (10 minute)

Organizai o dezbatere, cu scopul de a-i determina pe elevi s se gndeasc la aceast situaie online.
Exist posibilitatea ca aceasta s se ntmple online? n perechi, elevii vor
completa fia de lucru 5.1, pentru a reflecta mai mult la acest subiect.

Etapa 4 (10 minute)

Rugai civa elevi s-i citeasc rspunsurile i s le compare, pentru a


vedea dac au neles cu adevrat mesajul i dac ceilali elevi sunt de
acord cu opiniile lor.
Atragei-le atenia elevilor asupra unor modaliti de evitare a problemelor din mediul online, evideniind nevoia de a stabili un nivel mai ridicat al
setrilor de confidenialitate. Reamintii-le elevilor c informaiile publicate,
distribuite sau expuse pe internet nu dispar.

Etapa 5 (5 minute)

Etapa final const n completarea unui chestionar (disponibil pe webwewant.eu), care i va familiariza pe elevi cu noiuni noi, le va atrage atenia asupra problemelor legate de politicile de confidenialitate i i va ajuta
s se comporte mai prudent n mediul online.

Activiti complementare

Rugai elevii s analizeze politica de confidenialitate a unui site pe care-l


folosesc n mod regulat.
Artai-le elevilor cum s modifice permisiunile n privina modulelor cookie.
Explicai-le cteva noiuni precum HTTP/HTTPS, adres IP, pixel spion i
informaii sensibile.

Pagini de internet

Cutai o versiune legal a melodiei lui Michael Jackson Privacy


Fi multiplicabil cu versurile melodiei http://goo.gl/YJJM2S
Fia de lucru 5.1 - Michael Jackson Privacy
Chestionarul disponibil pe webwewant.eu

50

De lecie

Ce sunt drepturile de autor?


6.1 S protejm ce este al nostru

Denumire activitate

S protejm ce este al nostru

Autor

Drew Buddie, Marea Britanie

Subiect

Drepturile i responsabilitile mele i Artistul din tine

Competene

Capacitatea de a nva cum s nvei / Competene sociale i civice /


Comunicare n limba matern / Competen digital / Gndire critic

Nivel

Uor

Mediu

Dificil

Grupa de vrst

14-15 ani

Durata

2 lecii de cte 45 60 minute fiecare

Scopul leciei

S studieze problematica legat de proprietatea intelectual.


S se informeze i s discute despre problemele actuale i emergente
legate de proprietatea intelectual, din perspective diferite.
S analizeze diferitele versiuni/aplicaii ale Creative Commons.

Introducere

Atunci cnd crem coninut, acesta trebuie s fie proprietatea noastr


intelectual. Ce nseamn asta? Ct de uor este s renunm la ea, n
favoarea unei pri tere, cnd i folosim site-ul?

Instrumente

Internet, publicaia Web We Want, pixuri roii i albastre pentru activitile


Web We Want

Desfurare
Etapa 1 (10 minute)

Ce nseamn termenul proprietate intlectual?


Organizai elevii n grupe mici (2-4 elevi n grup) i rugai-i s arunce o privire la seciunea 1.2 a publicaiei Web We Want.
Apoi rugai-i s acceseze unul dintre site-urile pe care le frecventeaz cel
mai des i s discute pe marginea rspunsurilor la urmtoarele ntrebri:
Unde gsii Termenii i condiiile? De ce credei c au fost puse acolo?
Exist vreun motiv pentru amplasarea termenilor i condiiilor acolo? Din
ce motive sunt de acord oamenii, adesea mult prea uor, s renune la
proprietatea intelectual?

Etapa 2 (20 minute)

Acum rugai elevii s citeasc articolul urmtor individual:


http://goo.gl/VVfD9K (Huffington Post Tech).
Discuie cu ntreaga clas sau n grupe mici: Rugai elevii s descrie cu
propriile cuvinte mesajul articolului i s menioneze motivul modificrilor
aduse termenilor i condiiilor. De ce conta rezultatul?
Rugai-i s citeasc un alt articol, semnat de artista Hidden Eloise:
http://goo.gl/TpJzPp
Discuie: De ce credei c un instrument ca Twitter este extrem de util n
cazuri precum cel al lui Hidden Eloise?
Rugai elevii s-i imagineze c sunt Hidden Eloise, apoi s scrie o scrisoare n care s mulumeasc susintorilor care au atras atenia asupra
problemei.

51

Etapa 3 (10 minute)

Discuie cu ntreaga clas sau n grupe mici: Ce sunt drepturile de autor?


Care este legtura dintre ele i proprietatea intelectual?
Rugai elevii s mearg la capitolul 6, Artistul din tine, pentru a citi informaiile despre Creative Commons.
Licenele Creative Commons faciliteaz publicarea de coninut pentru care
nu vrem s pstrm drepturile de autor. De ce aleg oamenii aceste licene?
Care sunt avantajele i dezavantajele? Care sunt implicaiile practice?

Etapa 4 (10 minute)

Rugai elevii s lucreze pe grupe i s compare urmtoarele servicii de


cutare imagini (pe care s le foloseasc n documentele lor):
Google Imagini: https://www.google.ro/imghp?hl=ro&tab=wi&ei=uo31VJDjO8nxarSlgagK&ved=0CA4Qqi4oAg
Flickr: www.flickr.com
Taggalaxy: www.taggalaxy.com
Compfight: www.compfight.com
Explicai-le care este cel mai bun pentru cutarea de imagini cu licen
Creative Commons.
Discutai despre implicaiile pe care le are fiecare licen Creative Commons asupra modalitii de folosire a imaginilor.

Etapa 5 - (10 minute)

ntrebai fiecare grup pe care dintre cele ase licene Creative Commons
ar aplica-o la coninutul creat de ei. De ce? Alegei un grup cu un rspuns
diferit i, prin intermediul discuiilor libere, consemnai motivele care au stat
la baza diferitelor alegeri.

Activiti complementare

Citii povestea celebrei fotografii a lui Che Guevara, realizat de Alberto


Korda, i descriei problemele legate de proprietatea intelectual, aprute din cauza modului n care a fost folosit imaginea n ntreaga lume.
http://ro.wikipedia.org/wiki/Guerrillero_Heroico (Wikipedia)
n ce mod ar fi schimbat situaia o licen Creative Commons?

Pagini de internet

http://goo.gl/VVfD9K (Huffington Post)


http://goo.gl/TpJzPp
www.creativecommons.org
www.flickr.com
www.taggalaxy.com
www.compfight.com
http://ro.wikipedia.org/wiki/Guerrillero_Heroico
De reinut c toate aplicaiile folosite n aceast activitate sunt gratuite i
nu i solicit utilizatorului s se nscrie pe site pentru a avea acces la ele.

52

PLAN DE LECIE

Artistul din tine


6.2. RAP-IT-UP

Denumire prescurtat a
activitii

RAP-IT-UP

Autor

Angela Lucia Capezzuto, Italia

Tem

Artistul din tine

Competene

Contiin i expresie cultural / Comunicare n limba matern /


Competen digital

Nivel

Uor

Mediu

Dificil

Grupa de vrst

13-15 ani

Durat

3 lecii de 40 minute sau 2 lecii de 1 or

Obiectivul leciei

S trezeasc artistul din fiecare elev, s le atrag atenia asupra rilor europene partenere i s i informeze cu privire la modalitile de a evita s
ncalce drepturile de autor.

Introducere

Elevii realizeaz o scurt reclam muzical, folosind materiale cu surs deschis i fr indemnizaii de autor, promovate pe site-ul Creative Commons
(CC). Se preconizeaz c aceast experien practic i va face pe elevi s
contientizeze ct de mult muncesc artitii pentru a crea ceva, precum i faptul
c nclcarea drepturilor de autor i poate afecta personal. Datorit acestei activiti, elevii vor mai afla ce se ascunde n spatele diverselor tipuri de acronime
CC, descoperind astfel cum s evite nclcarea drepturilor de autor, pentru o
mai bun utilizare a resurselor online.
Tema videoclipului este o reclam pe ritm de rap, ce i propune s i atrag pe
tinerii turiti ntr-o ar european la alegere. Procesul de producie presupune
i utilizarea de adjective i substantive care reflect numele rii alese de elevi.
Demersul va duce la o mai bun cunoatere a culturii rilor partenere.
Elevii vor folosi aplicaii precum PowerPoint, instrumente video, i vor crea
conturi pe site-urile ce gzduiesc videoclipuri (YouTube sau altul de acelai
profil), vor ncrca videoclipuri i vor folosi funciile de baz ale unui computer,
dobndind astfel competene digitale.
n sfrit, procesul comparativ de a compune o melodie rap n englez le va
permite elevilor s-i mbunteasc abilitile de comunicare n limba matern.

Instrumente

1. Acces la internet: telefon inteligent, laptop/net book sau calculator de


birou ntr-un laborator TIC.
2. Camer video sau o camer web de precizie. Alternativ, putei folosi o
camer de telefon bun.
3. Aplicaii pentru realizarea de videoclipuri: Windows Moviemaker sau
alt aplicaie gratuit de pe internet
Dac se opteaz pentru o reclam cu voice-over, recomandm PowerPoint
(Microsoft Office nu este gratuit) sau o aplicaie similar cu surs deschis,
precum Open Office 4 Presentation (gratuit).
Un microfon bun pentru nregistrarea comentariilor audio.

53

4. Pentru a-i ajuta pe elevi s gseasc rime pentru melodia lor rap, acest
site se dovedete foarte util: http://www.rhymezone.com.5. Pentru a obine
o imagine superb, personalizat, din textul rap i imaginea rii, am descoperit o aplicaie gratuit, Textaizer Pro. Aplicaia creeaz mozaicuri din texte i poate fi descrcat de la adresa http://mosaizer.com/Textaizer/index.
htm. Este uor de utilizat. Mai jos gsii un exemplu obinut din cuvintele:
Awesome Unique Strange Terrific Rare Ancient Landscape Ideal Aborigine
6. Un dicionar bilingv bun, n care s gsii adjectivele i substantivele
care descriu ara aleas, precum i acronimele aferente numelui, sau
dicionare online precum www.wordreference.com

Aplicaia de realizare mozaicuri


din text Textaizer

Aplicaia de realizare mozaicuri din text Textaizer

Desfurare

54

Etapa 1 (15 minute)

PREGTIRI
n funcie de dimensiunile colectivului, elevii vor fi mprii n grupe de
maxim 3 elevi (motivaie: toi trebuie s fie membri activi ai grupului).
Sfaturi pentru nregistrare:
Folosii un trepied sau sprijinii-v de o suprafa plan, n caz contrar
imaginea fiind tremurat.
Asigurai-v c exist lumin suficient, iar fundalul este curat i luminos.
Asigurai-v c lucrai n linite deplin, iar n camer nu se aud aparate
care produc zgomote.
Nu apropiai prea mult microfonul de gur.
Camerele goale produc ecou. Folosii o ncpere mobilat.
Repetiia este mama nvrii. Protagonistul s vorbeasc ncet i clar.
ncrcarea unui videoclip
Deschiderea unui cont
Odat videoclipurile terminate, acestea vor trebui ncrcate pe un site,
pentru a putea fi urmrite. n acest scop, avei nevoie de un cont YouTube (http://www.youtube.com/). Pentru a deschide un cont, respectai
instruciunile de pe site.
ncrcare
De exemplu, pe YouTube
n contul personal vei observa butonul ncarc. Facei clic pe el i
urmai instruciunile.

(Verificai dac YouTube este accesibil n ara dumneavoastr.)


Denumirea videoclipului
ncepei titlul videoclipului cu Rap-it-up, apoi adugai numele rii
prezentate n reclam. De exemplu, Rap-it-up Visit Australia Ad sau
Rap-it-up Finland Ad. n acest fel, va fi mult mai uor s gsii alte
videoclipuri realizate de elevi pentru acest proiect.
COMPETENE TIC
Elevii vor fi instruii s foloseasc aplicaii precum Textaizer Pro, pentru realizarea de materiale promoionale, sau alte aplicaii utile pentru
nregistrri.

55

Etapa 2 (25 minute)

INTRODUCERE N TEMATIC
a. Profesorul le va vorbi elevilor despre creativitate i drepturi de autor
(aceste informaii pot fi pregtite anticipat, vizitnd www.webwewant.eu).
b. Rugai elevii s rspund la ntrebrile despre drepturile de autor, n fiele lor de lucru, (Partea 1), apoi verificai-le rspunsurile pe
www.webwewant.eu (pagina 43).
c. Dup ce neleg consecinele nclcrii drepturilor de autor, elevii vor fi
ntrebai ce tip de materiale ncarc pe internet.
d. Rugai-i s dea rspunsurile n scris, n fia de lucru (Partea 2), menionnd cum s-ar simi ei dac alii ar putea face orice ar dori cu aceste
creaii personale. Elevii i vor consemna sentimentele n spaiul pus la
dispoziie n fia de lucru, pentru a le compara cu cele ale altor grupuri.
e. Apoi, elevii viziteaz site-ul Creative Commons (CC), la adresa
http://goo.gl/acxxzI, pentru a putea rspunde la ntrebrile din fia de
lucru (Partea 3) despre diferitele tipuri de licene existente. Spunei-le
c aceste informaii le vor fi utile mai trziu, cnd vor alege tipul de licen care se potrivete cel mai bine lucrrii lor. n continuarea acestei
activiti, elevii vor vizita pagina http://goo.gl/2Qyi, pentru a descoperi
posibilitile pe care le ofer numeroase site-uri pentru a descrca materiale CC, variind de la muzic la imagini, videoclipuri etc.
Pentru a gsi muzic liceniat CC0, elevii vor trebui s viziteze site-ul
(dup orele de coal): http://freemusicarchive.org. nainte de a cuta o
melodie adecvat pentru cntecul lor rap, elevii vor asculta un util seminar
online despre modalitile de utilizare a muzicii i de liceniere CC a propriilor lucrri: http://youtu.be/Il6Z6uJ1E2E.

Etapa 3 (40 minute)+


(timp de nregistrare - 40
minute)

SARCINA (Partea 4 Fia de lucru 6.1)


Dup etapele pregtitoare i de brainstorming, profesorul le va explica
elevilor sarcina pe care vor trebui s o rezolve. Iat situaia concret:
Primarul capitalei rii voastre solicit ageniei voastre de publicitate s
contribuie la creterea numrului de vizitatori tineri din ar, realiznd un
material video promoional care va fi prezentat la TV, pe site-ul Autoritii
Naionale pentru Turism i n cinematografe.
Elevii se vor preface c sunt dintr-o alt ar european i, prin urmare,
vor trebui s lucreze n grupe.
a. i vor alege ara de adopie din listele urmtoare:
5 litere

6 litere

Italia

Cipru

Spania

Frana

Malta

Grecia
Letonia
Polonia
Suedia

56

b. n funcie de accesul la internet, elevii caut substantive sau adjective


care descriu ara lor adoptiv i fac parte din literele care i compun
numele (vezi exemplul cu Australia din seciunea Instrumente, de mai
sus), apelnd la dicionare tiprite sau online. Numrul de cuvinte va fi
egal cu cel al literelor care formeaz numele rii, astfel nct elevii s
poat compune o melodie rap pe baza unui ir de cuvinte. n continuare, vor compune o poezie cu toate cuvintele gsite la pasul b (nu este
necesar s formeze propoziii), poezie care va servi ulterior la realizarea unei melodii rap ce va nsoi diapozitivele sau afiele realizate cu
imagini procurate de pe site-uri CC (de exemplu, Flickr). n continuare,
elevii for opta:
fie s filmeze unul sau mai muli elevi care cnt melodia i arat
afiele/hrile/materialele promoionale realizate (vezi Textaizer Pro)
fie s realizeze o prezentare cu voice-over (PowerPoint sau Open Office), n care melodia s fie interpretat n fundal pe msur ce se
deruleaz diapozitivele. n acest caz, elevii vor trebui s pregteasc
anterior prezentarea, pe parcursul leciei avnd loc doar nregistrarea.
n ambele cazuri, videoclipul nu trebuie s depeasc un minut (ideal ar
fi 30 de secunde... s nu uitm c este o reclam!).
c. Alegei o licen CC de pe site-ul de profil, disponibil la adresa http://
creativecommons.org/choose/ (alegei limba dorit din caseta aflat n
partea inferioar a paginii) i copiai codul oferit, pentru a-l insera pe
site-ul gazd.
Activiti complementare

Videoclipurile ncrcate pot fi urmrite de ali elevi din coal (dac coala
are un site pe care se pot ncrca materialele) sau de ctre elevi din
ntreaga lume, att timp ct li se comunic adresa paginii Google sau
YouTube.
Activitatea se poate transforma ntr-o adevrat competiie profesional
dac se adaug un element de suspans sub forma unui juriu de elevi,
care aleg o reclam ctigtoare i o premiaz!

Pagini de internet

Plan de lecie bazat pe broura destinat siguranei pe internet


The Web We Want Tineri i online Activiti concepute de tineri
pentru tineri, brour ce poate fi descrcat de pe site-ul
www.webwewant.eu
Pentru nclcarea drepturilor de autor,
Nominet (2012), Eti accidental n afara legii? (online),
http://accidentaloutlaw.knowthenet.org.uk/question1
Licenele Creative Commons: http://creativecommons.org
Imagini surs personalizabile: www.flickr.com
Mozaicurile text au fost realizate cu Textaizer Pro, ce poate fi descrcat de
la adresa http://mosaizer.com/Textaizer/index.htm

57

PLAN DE LECIE

Artistul din tine


6.3. Artistul din tine!

Denumire prescurtat a
activitii

Artistul din tine!

Autor

Frans Nieuwenhuyzen, Olanda

Tem

Artistul din tine

Competene

Contiin i expresie cultural / Comunicare n limba matern /


Competen digital

Nivel

Uor

Mediu

Dificil

Grupa de vrst

13-15 ani

Durat

Serie de dou lecii, fiecare de circa 40 de minute

Obiectivul leciei

S demonstreze c fiecare elev este un artist, o persoan creativ.


S sublinieze c exist reguli (legi) care protejeaz creaiile i artitii.

Introducere

Aceast lecie l are ca protagonist pe artistul din fiecare. La nceput, profesorul va trece n revist definiiile curente ale unui artist: persoana care activeaz n domeniul artelor. Apoi urmrii mpreun cu elevii un film YouTube
despre un artist. Un exemplu ar fi Jacob Collier, un muzician care cnt la
mai multe instrumente, aranjeaz i compune melodii:
https://www.youtube.com/user/jacobcolliermusic.
Un exemplu de persoan care cnt foarte bine la o vrst fraged este
Avery Molek:
http://youtu.be/9uyDGEjv-vg.
(Nu necesit nscriere. Verificai accesibilitatea YouTube n ara
dumneavoastr nainte de a rula videoclipul.)
Rugai elevii s realizeze un mic colaj despre un artist ndrgit.
Dup ce ai descoperit i discutat despre artitii preferai ai elevilor, rugai-i
s propun o definiie mai cuprinztoare a cuvntului artist.
Artistul este cel care creeaz ceva. Pe internet gsii multe creaii, printre
care muzic i filme. Pe parcursul leciei, elevii se vor familiariza cu
noiunile de drepturi de autor i de proprietate.
La final, elevii se recomand drept artiti datorit unui filmule autoportret
sau unei prezentri.

Instrumente

Hrtie i creion
Acces la internet
Telefon inteligent

Etapa 1 (20 minute)

Citii pagina cu instruciuni pentru elevi despre ce nseamn s fii artist.


Rugai-i s descrie, n scris, ce fel de artist i-ar dori s fie, apoi s discute
despre acest subiect cu vecinul de banc. Cutai artiti cu preocupri asemntoare.

58

Etapa 2 (20 minute)

Lucrai n perechi: Care este artistul vostru preferat?


Rugai elevii s caute informaii despre artistul lor preferat pe internet i s
realizeze un colaj despre acesta folosind
aplicaia Pic Collage
.APP store http://goo.gl/YZHq10
Google play http://goo.gl/pTWsrF .
Echipele i prezint colajele i argumenteaz de ce au ales persoana
respectiv.

Etapa 3 (20 minute)

Reflecii pe marginea cuvntului artist.


Elevii fac afirmaii despre ce nseamn s fii artist. Afirmaiile vor fi prezentate n cadrul unor grupuri mici. Elevii afl de ce ai nevoie ca s devii artist.
Este clar c talentul nu este suficient.
Elevii analizeaz termenii i noiunile de drepturi de autor i drepturi de
proprietate. Cu ajutorul manualului pentru tineri, rspund la ntrebrile de
pe site i din fia de lucru 6.2. Elevii vor nva c o alt faet a creativitii
este proprietatea i regulile specifice acesteia.

Etapa 4 (20 minute)

Elevii realizeaz un film sau o prezentare n care se nfieaz ca artist.

Activiti complementare

Cutai elevi din alte coli care au folosit acelai plan de lecie!

Pagini de internet

HYPERLINK "http://youtu.be/9uyDGEjv-vg" http://youtu.be/9uyDGEjv-vg


https://www.youtube.com/user/jacobcolliermusic

59

FIE DE LUCRU
1.1 Dac a putea face orice a vrea
1.2 Dou fee, o moned I
1.3 Dou fee, o moned II
2.1 Instrumente i tehnologii pentru profesori
3.1 Instrumentele online n activitile de matematic
3.2 S construim o parol mai puternic
3.3 Bloguri/pagini wiki n matematic
3.4 Facebook-ul i activitile de matematic
4.1. Unde se ascunde adevrul?
5.1 Michael Jackson Privacy
6.1 RAP IT UP
6.2 Putei fi orice artist

Fia de lucru 1.1

Dac a putea face orice a vrea

Capitolul 1: Drepturile i responsabilitile mele online


Plan de lecie: Drepturile WWW de baz **
Autor Carsten Groene, Germania
Sarcin: Dac nu ar exista legi i restricii de niciun fel, astfel nct s putei face orice ai
dori, ce ai face? Menionai cel puin patru lucruri.

Sarcin: Acum, gndii-v ce ar nseamna aciunile voastre pentru ali oameni/prietenii votri.
Ar exista consecine negative pentru ei?

Activitatea 2: O privire asupra Cartei drepturilor fundamentale a Uniunii Europene


Unul dintre documentele juridice importante ale Uniunii este Carta drepturilor fundamentale a UE (http://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/HTML/?uri=URISERV:l33501&from=RO). Parcurgei capitolul 1, Demnitatea, i identificai drepturile pe care le considerai a fi
cele mai importante cnd folosii internetul.

Activitatea 3: O prim privire asupra brourii WWW


Sarcin: Folosii tehnica de lectur a scanrii (http://www.aacc.edu/tutoring/file/skimming.
pdf) pentru a parcurge rapid broura Web We Want, identificnd capitolele i paginile n care
sunt tratate urmtoarele drepturi din Carta drepturilor fundamentale. De cele mai multe ori, un
drept se regsete pe mai multe pagini i n mai multe capitole.
drept

capitol

Art. 1 demnitatea uman


Art. 7 respectul pentru viaa privat
Art. 11 libertatea de expresie

61

pagina

Fia de lucru 1.2

Dou fee, o moned I

Capitolul 1: Drepturile i responsabilitile mele pe Internet


Plan de lecie: Dou fee, o moned l **
Autor: Carsten Groene, Germania
Activitatea 1: Drepturi i responsabiliti: dou fee ale aceleai monede?
Sarcin: Adeseori, drepturi diferite coincid cu anumite responsabiliti legale sau dou drepturi pot fi asemntoare. Aruncai o privire pe Carta UE a drepturilor fundamentale. Care dintre
cele mai importante drepturi WWW sunt asemntoare? Coincid ele cu o responsabilitate
specific? Un drept poate face obiectul mai multor cazuri.
drept
intersecia cu arta. #/ responsabilitatea care se nate
Art. 1 demnitii umane
Art. 7 respect pentru viaa privat
Art. 11 libertatea de exprimare
Art. 13 libertatea artelor
Activitatea 2: Cazuri de posibile nclcri ale drepturilor fundamentale
Sarcin: Lund n considerare rezultatele cutrii voastre, creai trei cazuri n care, conform
legislaiei naionale, dreptul vostru ar putea fi nclcat. Cazurile ar trebui s conin cel puin
un exemplu fals i unul adevrat.
Cazul 1

Cazul 2

Cazul 3

62

Fia de lucru 1.3

Dou fee, o moned II

Capitolul 1: Drepturile i responsabilitile mele online


Plan de lecie: Dou fee, o moned II) ***
Autor: Carsten Groene, Germania

Activitatea 1: Drepturile i responsabilitile mele conform legislaiei naionale


Drept din Carta UE de analizat: Dreptul de a _____________________ (Art. #

Sarcin: Drepturile fundamentale menionate n Carta UE sunt transpuse n legislaia naional. Consultai urmtoarele domenii ale legislaiei naionale:
constituia, cu precdere drepturile fundamentale
legislaia penal
legislaia privind drepturile de autor
legislaia privind protecia datelor
Cutai paragrafe care se raporteaz la dreptul fundamental abordat ntr-un mod pozitiv sau
restrictiv.
Drepturi
Am voie s

Legea

Responsabiliti
Trebuie s/Nu
trebuie s

Paragraful

1
2
3
4

63

Legea

Paragraful

Fia de lucru 2.1

Instrumente i tehnologii pentru educatori

Capitolul 2: Informaia nu nseamn cunoatere, Albert Einstein


Plan de lecie: Acceseaz, Creaz & Distribuie ***
Autor: Fernando Campos, Portugalia

Far a fi exhaustiv, urmtorul tabel ofer o gam larg de instrumente i tehnologii care pot
fi folosite de ctre elevi i profesori pentru a face procesul de predare-nvare mai interactiv.
Sarcin

Obiective

1. Hri mentale

Suport
dispozitive mobile

Rolul
FCToolkit

Construirea de hri 1. Popplet


mentale
2. Instrumente CMap
Cu sau fr colabo- 3. Mindomo
rare
4. FreeMind

1. Da
2. Nu
3. Da
4. Nu

Mapeaz

2. Test

Crearea unor tipuri


de teste

1. Kahoot
2. HotPotatoes
3. Socrative
4. Quizwriter (comercial)
5. Edmodo

1. Da
2. Nu
3. Da
4. Da
5. Da

Creaz

3. Video-conferin Comunicare i
nregistrare video

Crearea de nregistrri ale video-conferinei

Google Hangout

Da

Comunic
Colaboreaz

4. Stocare Video

Stocare i partajare
de fiiere video

Youtube

Da

Arat

5. Redactare cola- Redactarea de texte


borativ
de ctre mai muli
utilizatori simultan

TitanPad
Google docs

1. Da
2. Da

Colaboreaz

6. nregistrare i
recapitulare

1. Voice thread [comercial]


2. TeamUp

1. Da
2. Nu

Viseaz
ntreab
Reflect
Exploreaz

nregistrare audio
pentru a reflecta
i a recapitula cu
includerea elevilor
mprii n grupe

Cu surs deschis
sau disponibil n
anumite condiii
prestabilite

64

Sarcin

Obiective

Cu surs deschis
sau disponibil n
anumite condiii
prestabilite

7. Coduri QR

Folosirea de cohttp://goo.gl/AF7pPh
duri QR n scopuri (Necesit nregistrare)
educaionale
http://goo.gl/Ua9txH
(Necesit nregistrare)

Da

Creaz
Exploreaz

8. Wiki

Discuii i distribu- 1. Google docs


ire colaborativ
2. pbworks

1. Da
2. Da

Colaboreaz

9. Situri web

Crearea de situri
web pentru utilizarea public sau
personal pentru
grupuri de elevi
sau clase

1. Websituri Google
2. Weebly

1. Nu
2. Da

Arat

10. Blog

Crearea de blogguri

1. Blogger
2. WordPress

1. Da
2. Da

Colaboreaz
Arat

11. Instrumente
pentru productivitate

Instrumente: editare text, prezentri, fia de lucru

1. Libre Office
2. Polaris Office
3. Google Docs

1. Nu
2. Da
3. Nu

Creaz
Arat

12. Audio

nregistreaz i
editeaz audio.

ndrzneal

Nu

Creaz
Arat

13. Imagini

Editare de imagine

1. Gimp
2. Inscape
3. Photoscape

1. Nu
2. Nu
3. Da

Creaz
Arat

14. Video

Editare i vizionare de clipuri

1. VSDC Free Video


Editor
2. VLC

1. Nu
2. Da

Creaz
Arat

15. Realitate augmentat

Crearea de
1. Aurasma
obiecte sau locuri 2. Google Goggles
folosind coduri QR

1. Da
2. Da

Creaz
Arat

65

Suport
Rolul
dispozitive FCToolkit
mobile

Fia de lucru 3.1

Instrumentele online n activitile de matematic

Capitolul 3: Participarea pe internet


Plan de lecie: S nvm matematic 2.0 *-**
Autor: Irina Vasilescu, Romnia
Etapa 1: Instrumentele online n activitile de matematic
1. n opinia voastr, care dintre urmtoarele instrumente se pot dovedi utile n activitile matematice (da/nu)?
Bloguri

Pagini wiki

E-mail

Facebook

Motoare de cutare

Jocuri

Twitter

Chat sau aplicaii similare


Google Drive

2. Putei enumera cteva avantaje ce deriv din utilizarea acestor instrumente n activitile
matematice, comparativ cu interaciunea fa n fa? De exemplu, un elev timid ar putea s-i
exprime mai uor opiniile pe internet dect la or.

3. Care dintre urmtoarele aspecte pot fi considerate avantaje (A)/dezavantaje (D) ale utilizrii internetului la orele i activitile de matematic?
accesul instantaneu la informaie
comunicarea la distane mari
riscul de a primi virui informatici/mesaje nesoliticate (spam)
profilurile false ale utilizatorilor
volumul imens de resurse educaionale
comunicarea mai uoar cu profesorul
publicitatea
instrumentele de traducere online
petrecerea unei mari pri a timpului n interior
gestionarea timpului propriu
vizibilitatea sporit
nelegerea mesajului/coninutului
4. Numrai rspunsurile din fiecare categorie i calculai raportul A/D. Este mai mare sau
mai mic dect 1? Cum ai interpreta acest lucru?

66

Fia de lucru 3.2

S construim o parol mai puternic

Capitolul 3: Participarea pe internet


Plan de lecie: S nvm matematic 2.0 *-**
Autor: Irina Vasilescu, Romnia
O parol puternic ar trebui:
s conin cel puin opt caractere.
s nu cuprind numele vostru real.
s nu conin un cuvnt ntreg.
s difere semnificativ de celelalte parole ale voastre.
s cuprind cel puin o majuscul, o minuscul, o cifr i un simbol de pe tastatur.
Activitate: S lum un cuvnt i s i nlocuim cteva litere cu cifre i semne: p1n@pp!E (provine
din pineapple).
ntrebri:
Cte parole putei crea cu acelai set de opt caractere?
Etapa 2:Jocurile n matematic
Creai o diagram cu bare pe baza urmtorului paragraf: Elevii i amintesc doar 10% din ceea ce
citesc i 20% din ceea ce aud. Dac prezentarea oral este nsoit de elemente vizuale, procentul
crete la 30%, iar dac elevii urmresc o persoan care efectueaz o aciune n timp ce o explic,
procentul ajunge la 50%. ns, dac elevii efectueaz ei nii activitatea, chiar dac sub forma
unei simulri, i vor aminti 90% din informaie.

67

Considerai c jocurile online multi-juctor (MMO sau jocuri MO) implic i riscuri? Dac da,
dai cteva exemple.

Care este experiena voastr cea mai neplcut cauzat de comportamentul nesigur n jocurile online? Ce ai fi putut face pentru a o evita?

Dac un partener de jocuri online v-ar solicita s v ntlnii n realitate sau v-ar cere informaii
personale, ce ai face?

68

Fia de lucru 3.3

Bloguri i Pagini wiki n matematic

Capitolul 3: Participarea pe Internet


Planul de lecie: nvnd Matematic 2.0 *-**
Autor: Irina Vasilescu, Romania
1) Activitate: Evaluai umtoarele utilizri ale unui blog n activitile de matematic, de
la 1 (inutile) la 10 (cele mai folositoare):
explicaia conceptului/glosar
postare notielor clasei
ncorporarea prezentrilor sau a altor resurse ale clasei
anunuri
exersarea problemei
proiect colaborativ cu colegii sau alte coli
studii de caz
matematica n lumea real
problema sptmnii
recapitulare
Cteva reguli pentru folosirea bloggurilor:
Nu posta niciodat date personale sau poze pe blog, nici mcar pe profilul tu.
Nu uita de legile dreptului de autor.
ine minte c postarea ta este public, vizibil pentru prini i profesori i ea poate fi
repostat.
Alege din setri s moderezi comentariile nainte ca ele s fie publicate.
Gndete-te nainte s postezi, fie c postezi pe blogul tu sau dai un comentariu!
nva cum s raportezi sau s blochezi utilizatori nedorii.
Nu mprti cu nimeni datele tale de contact.
Dac permii altora s contribuie pe blogul tu, ofer-le drepturile potrivite pentru acest rol.
Fii politicos atunci cnd oferi feedback, aa cum ai face-o n clas. D feedback util i
corect.
Dac vezi ceva nepotrivit pe ecranul tu, spune-le profesorilor sau prinilor ti imediat.
2) Activitate: Lucrai n echipe pentru a gsi mai multe reguli i notai-le pe o coal.
Alegei 10 cele mai utile reguli i creai Decalogul Bloggerului.

69

Fia de lucru 3.4

Facebook-ul i activitile de matematic

Capitolul 3: Participarea pe internet


Plan de lecie: S nvm matematic 2.0 *-**
Autor: Irina Vasilescu, Romnia
Activitatea 1: S presupunem c, potrivit statisticilor, distribuia utilizatorilor de Facebook pe grupe de vrst este urmtoarea. Creai o diagram radial pe baza acestor
date!
Grupa de vrst
13-17
18-24
25-34
35-44
44-54
55-64
64+

Procentaj
14,8%
32,3%
26,6%
13,2%
7,2%
3,5%
2,4%

Activitatea 2: Rspundei la urmtoarele ntrebri:


Ct de des v verificai fluxul de nouti Facebook?

Cum folosii Facebook? Sugestii: sesiuni de chat, public fotografii, pstrez legturii cu prietenii, public informaii despre evenimente majore din viaa mea, ncarc fotografii, jocuri etc.

Enumerai cinci informaii personale care nu ar trebui fcute publice pe profilul vostru.

70

Ai folosit vreodat Facebook pentru activiti colare?

Credei c ar putea fi util n acest sens? Cum?

Alegei, din aceast list, cele mai bune trei idei de utilizare a Facebook-ului n activitile de
matematic:
un grup al clasei prin intermediul cruia se transmit informaii i teme
programarea de evenimente
activitate n grupuri
publicarea de anunuri pentru elevii care au lipsit
distribuirea de materiale multimedia
implicarea elevilor mai tcui, mai rezervai
mementouri, anunuri, termene-limit iminente
utilizarea aplicaiilor educaionale
facilitarea relaiilor dintre elevi
colaborarea cu alte coli
realizarea de sondaje.

Cunoatei pagini de Facebook axate pe matematic?

Elaborai, lucrnd n echipe de cte patru sau cinci membri, reguli de bun purtare i siguran
online pentru un grup Facebook de matematic.

71

Fia de lucru 4.1

Unde se ascunde adevrul?

Capitolul 4: Contureaz-i identitatea


Plan de lecie: Identitatea mea (real)**
Autor: Martina Kupilkov, Cehia
Pentru a v nelege mai bine propria identitate, completai tabelele de mai jos n mod individual.
Cine sunt eu (offline)?

Cine sunt eu (offline)?

Cine sunt eu (offline)?

Prietenos

Prietenos

Prietenos

Amabil

Amabil

Amabil

Decent

Decent

Decent

Curajos

Curajos

Curajos

Ru

Ru

Ru

Rzbuntor

Rzbuntor

Rzbuntor

Contiincios

Contiincios

Contiincios

n tabelul urmtor, enumerai cinci trsturi personale.


Cine sunt eu (offline)?

Cine sunt eu (offline)?

Cine sunt eu (offline)?

Acum, lucrai cu unul sau doi colegi i discutai rspunsurile date. V cunoatei chiar aa de
bine cum credeai? Suntei mai aproape de persoana care dorii s fii n mediul online sau
offline?

72

Fia de lucru 5.1

Michael Jackson Privacy

Capitolul 5: Intimitatea, bunul meu cel mai de pre


Plan de lecie: Michael Jackson Privacy
Autor: Miguela Fernandes, Portugalia
Care este mesajul acestei melodii?

Explicai cum se leag mesajul melodiei de Internet?

Oferii exemple de situaii din viaa real asemntoare celor din melodie.
Acum ea nu mai primete o a doua ans, e doar ridiculizat i hruit
Te rog spune-mi de ce
Aceasta este o lecie de reinut, respectul nu este dat, el este ctigat
Nu-mi mai atacai n mod rutcios integritatea

73

Fia de lucru 6.1

RAP-IT-UP

Capitolul 6: Artistul din tine


Plan de lecie: RAP-IT-UP**
Autor: Angela Capezzuto, Italia
Recomandare: Elevii ar trebui s lucreze n grupuri, dar fiecare va trebui s ndeplineasc
sarcinile din aceast fi de lucru pentru a fi notai de ctre profesor!
Partea 1:
Eti pirat?

Nu este tot timpul uor s nelegi atunci cnd un material este protejat de
drepturile de autor i cum acesta poate fi folosit ntr-o manier legal.

nclcarea drepturilor de autor.

Testeaz-i cunotinele cu privire la urmtoarele sunt acestea nclcri


ale drepturilor de autor?
S asculi melodii online, puse la dispoziie de servicii care au acorduri cu deintorii drepturilor de autor. (ex. Spotify)

Da

Nu

Da

Nu

Da

Nu

Da

Nu

ncrcarea pe internet a unui clip video de la un concert, dei pe bilet este menionat faptul c este interzis nregistrarea.

Da

Nu

Publicarea unui citat de pe blogul altcuiva pe propriul tu blog, menionnd adresa blogului iniial, dar fr s ceri permisiunea persoanei.

Da

Nu

Vizionarea unui clip pe care altcineva l-a nregistrat la un eveniment, unde era
specificat faptul c nregistrarea este interzis.

Da

Nu

ncrcarea pe Internet a unei poze fcute de tine la un concert, dei pe bilet era
menionat faptul c este interzis nregistrarea.

Da

Nu

ncrcarea unor versuri/acorduri de chitar faimoase pe un website personal sau


pe o reea social.

Da

Nu

Da

Nu

ncrcarea pe Internet a unei imagini faimoase (cu sau fr a meniona autorul).


Descrcarea din iTunes.

ncrcarea pe Internet de fotografii cu vedete fcute de tine ntr-un spaiu public.


Repostarea unui articol ntreg, menionnd autorul i incluznd un link (cu permisiune).

Dup ce ai terminat, verific-i rspunsurile la www.webwewant.eu (pagina


43). mprtete rezultatele tale cu sala de clas.
Ce nseamn aceste rezultate pentru tine?

74

Ce tip de materiale ncarci pe internet, i cum te simi cu privire la faptul c alii


Partea a 2-a:
Pot alii s fac pot face orice cu materialul tu creativ?
tot ce i doresc
cu creaiile tale? Materialul ncrcat:
ncrcarea materialului tu.
Ce te deranjeaz:

Partea a 3-a:
Cum i ct de
mult consideri
c i poi proteja materialele?

Acceseaz websitul Creative Commons la adresa http://creativecommons.org/


licences i rspunde la ntrebrile despre semnificaia fiecrui logo cu privire la
ce este permis cu un anume material. Ce i este permis s faci cu materialele
publicate cu urmtoarele logo-uri (folosete propriile cuvinte nu folosi tehnica
copy-paste!)?

Websitul Creative
Commons

Ce websituri cu coninut fr copyright pe care l-ai


putea folosi sunt oferite de situl Creative Commons?

75

Partea a 4-a:
Sarcina
(p.1)

Ascult explicaia profesorului cu privire la situaia pentru care trebuie s produci


materialul. (El/Ea i va explica situaia cu care te confruni.)
mpreun cu partenerii ti, decide:
a. ara ta adoptiv (alege din lista furnizat de ctre profesorul tu)

b. Acum, ncepnd cu prima liter i progresnd gradual pn la ultima liter a numelui rii tale adoptive, noteaz substantive sau verbe care descriu ara i care
ncep cu literele pe care le caui:
Prima liter

A doua liter A treia liter

A patra liter A cincea


liter

A asea
liter

Sursa ta poate fi www.wordreference.com dac ai acces la Internet sau orice alt


dicionar bilingv bun. Pn la urm, n-ai nevoie de cuvinte dificile sau de neneles!
c. Dac elevul/elevii s recite poemul direct SAU s fac o prezentare cu nregistrarea pe fundal. Noteaz-i alegerea:

d. Scrie pe o coal de hartie poemul pe care l-ai creat mpreun, cine va fi persoana responsabil de a recita i cine va nregistra.

76

SAU
Scrie pe o coal de hartie poemul pe care urmeaz s l recii peste prezentare
(pentru un voice-over), care creaz i prezint fiecare slide.

Recunote de unde vin imaginile/muzica sau alte resurse online pe care


le foloseti:

e. Licena C.C. care se potrivete cel mai bine reclamei tale promoionale.
Noteaz
motivul/motivele pentru care ai ales aceast licen.

77

Fia de lucru 6.2

Toi artitii sunt

Capitolul 6: Artistul din tine


! Plan de lecie: Artistul din tine! **
Autor: Frans Nieuwenhuyzen, Olanda

Sptmna trecut m uitam la nite videoclipuri pe Youtube cnd am dat peste un


tnr artist fenomenal. Btea la baterie ca un adevrat profesionist. Nu-i vine s
crezi! Trebuie s-l vezi. Verific. l cheam Avery Molek. E cel mai bun artist pe care
l-am vzut vreodat!
Iat un exemplu de conversaie pe care ai fi putut s-o purtai sptmna trecut sau chiar n
dimineaa aceasta. Poate c ai i verificat pe telefon sau calculator dac este vorba de un
nume real (chiar v rog!). Vorbii des despre artiti? Cunoatei vreun artist? Dai cteva exemple de artiti pe care-i cunoatei sau de care ai auzit i precizai ce fel de artiti sunt.
Nume:

Tip de artist:

Poate c numele artitilor menionai sunt cunoscute la nivel mondial. Cunoatei i artiti de
pe plan local? Menionai-le numele. Ce fel de artiti sunt?
Nume:

Tip de artist:

ntotdeauna este o plcere s-i priveti pe artiti. Dar care este explicaia acestui fapt?

Majoritatea artitilor pe care-i cunoatei sunt deosebii. Au un talent sau un dar aparte. Sunt
foarte norocoi din acest punct de vedere. Ai visat vreodat s avei un astfel de dar special?
Ce fel de artist ai vrea s fii?

Pe internet gsii foarte multe informaii despre artistul vostru preferat. n perechi, realizai un
colaj despre artistul vostru preferat. Putei apela la telefonul inteligent sau putei crea o prezentare pe calculator.

78

Dac v folosii telefonul inteligent, putei apela la aplicaia


Pic Collage. (http://pic-collage.com/)
Dac folosii calculatorul, putei apela la PowerPoint, Google Presentation, Prezi sau Animoto.
Cutai-le pe internet.
Dup ce ai terminat colajele, prezentai-le altei echipe.
Gndii-v la cuvntul artist pentru o clip. Ai scris foarte multe despre artiti. V propunem
o serie de cuvinte despre artiti. Alctuii una sau dou propoziii cu cuvintele de aici.
creeaz
muncete

tehnic
nva

joac
talent

noroc
abiliti

interpreteaz
hobb

Prezentai-v propoziia unui grup de patru elevi!


Cutai cum s devii artist pe internet. Scriei cel puin patru lucruri pe care le-ai aflat despre
cum s devii artist.

Informaii:
Cnd folosii imagini, filme sau sunete, asigurai-v c sursa respectivului coninut este legal
i c avei dreptul s-l folosii n colajul vostru. Cnd cutai imagini cu ajutorul Google, folosii
instrumentele de cutare i accesai opiunea Drepturi de utilizare. Selectai simbolul adecvat din meniu! Acum tii c informaiile voastre sunt legale.
Ce este un artist?

Artistul este, de asemenea, cineva care creeaz lucruri. Prin urmare, nu este neaprat nevoie s cni la pian ca s fii artist. Cum poate fi artist un brutar? Dar un grdinar? Dar un
programator de jocuri?
Brutar:
Grdinar:
Programator de jocuri:
Ce-ai zice s v gndii la una sau dou meserii care v-ar face plcere i care v-ar oferi ocazia
s fii i artist? Dai cteva exemple!

79

Cnd i place s faci muzic, filme sau fotografii, este foarte uor s-i distribui creaiile. Lucrurile
pe care le creezi i aparin. Pe internet este foarte uor s distribui lucruri pe care nu le-ai creat.
Merit s ne gndim la acest aspect.. Accesai site-ul Web We Want i descrcai manualul. Deschidei la capitolul 6, citii toate textele i rezolvai toate exerciiile.
Acum c tii totul despre drepturile de autor i de proprietate, putei rspunde la aceste ntrebri:
1. Care dintre urmtoarele aciuni sunt ilegale?
a. S asculi melodii online, puse la dispoziie de servicii care au acorduri cu deintorii
drepturilor de autor.
b. S descarci de pe iTunes.
c. S urmreti un filmule nregistrat de altcineva la un concert, dei se tia c nregistrrile sunt interzise.
d. S asculi sau s descarci melodii online, puse la dispoziie de servicii care nu au acorduri cu deintorii drepturilor de autor.
2. Este ilegal s republici un articol integral dac menionei autorul i menionei adresa originalului, fr ns a cere permisiunea persoanei?
i tu eti artist?
Cum ai descrie artistul din tine? Ai aflat multe despre artiti. Acum trebuie s te lmurii ce fel de
artist eti. Eti muzician, dansator sau actor dramatic sau i place s faci fotografii, s pictezi sau
s sculptezi? Eti priceput la echitaie, gastronomie, programare?
Menioneaz o parte din talentele cu care eti nzestrat. Nu trebuie s fii cel mai bun! Contezi
doar tu!

Realizai un film-autoportret sau o prezentare despre talentul tu artistic.


Pentru film, poi folosi telefonul mobil (dac deii unul) sau o camer video. Realizeaz un
scurt videoclip despre tine, artistul. Nu uita: nu trebuie s cni la pian. Este la fel de bine dac
eti un artist al sportului. Nu uita s te filmezi demonstrndu-i talentul!
ncarc filmul pe YouTube i eticheteaz-l cu artistinme. Folosete una dintre coloanele sonore YouTube pentru a aduga muzic filmului tu.
Pentru realizarea prezentrii, poi folosi unul dintre programele menionate mai sus.
Lista imaginilor i adreselor de internet:
https://openclipart.org/image/300px/svg_to_png/3989/JPortugall_icon_microphone.png (Nu necesit nscriere)
https://openclipart.org/detail/25595/Brush-by-Andy (Nu necesit nscriere)
http://pixabay.com/nl/youtube-multimedia-media-buis-344105/ (Nu necesit nscriere)

80

Avei nevoie de informaii sau de un sfat?


Contactai reprezentana Insafe din ara dumnevoastr.
Austria www.saferinternet.at
Belgia www.clicksafe.be
Bulgaria www.safenet.bg
Cipru www.cyberethics.info
Cehia www.saferinternet.cz
Estonia www.targaltinternetis.ee
Danemarca www.medieraadet.dk
Finlanda www.meku.fi/fisic
Frana www.internetsanscrainte.fr
Germania www.klicksafe.de
Grecia www.saferinternet.gr
Ungaria www.saferinternet.hu
Islanda www.saft.is
Irlanda www.webwise.ie
Italia www.saferinternet.it

Letonia www.drossinternets.lv
Lituania www.draugiskasinternetas.lt
Luxemburg www.bee-secure.lu
Malta www.besmartonline.org.mt
Olanda www.veiliginternetten.nl
Norvegia www.medietilsynet.no
Polonia www.saferinternet.pl
Portugalia www.internetsegura.pt
Romnia www.sigur.info
Rusia www.nedopusti.ru
Slovacia www.zodpovedne.sk
Slovenia www.safe.si
Suedia www.medieradet.se
Regatul Unit www.saferinternet.org.uk

Au contribuit
Redactare:
O publicaie a European Schoolnet
n colaborare cu reeaua Insafe, cu sprijinul Google i Liberty Global
Aprut n 2015
Grafic: Iddifix

Drepturi de autor
Titlu: Web We Want Manual pentru profesori
ISBN-NUMMER : 9789491440878
EAN : 9789491440878
Copyright: Copyright: aceast lucrare este oferit sub licen Creative Commons Attribution
4.0 International (CC BY 4.0)
Works 3.0 Unported License. Pentru a consulta un exemplar al acestei licene, vizitai:
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/