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PLANIFICACIN DE LA ASIGNATURA
HORAS/semana: 6
crditos 10.5
SEPTIEMBRE
JUSTIFICACIN
El cumplimiento de los propsitos del curso permitir que los estudiantes se formen una idea global de la situacin actual de la educacin bsica y
sus principales retos; de esta manera comprendern el compromiso profesional y tico que implica ser maestro. Igualmente, podrn relacionar los
contenidos de las asignaturas que cursarn durante el proceso de su formacin con las exigencias del desempeo profesional.
Este curso tiene relacin con varias asignaturas del primer semestre, especialmente con BasesFilosficas, Legales y Organizativas del sistema
Educativo Mexicano y con Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I. La primera trata los principios y finalidades que rigen la educacin bsica y
que establecen, en trminos generales, los fundamentos y metas de la poltica educativa; en la segunda se estudian las caractersticas generales de los
planes de educacin bsica, las relaciones que existen entre las finalidades de cada uno, as como los rasgos centrales de los enfoques de enseanza y
sus implicaciones para la prctica educativa. En este sentido, ambos cursosaportan elementos para analizar la situacin del sistema educativo y
para valorar las acciones de poltica educativa.
Este curso aportar elementos para que los instrumentos legales y los planes de estudios se analicen en funcin de los desafos que se enfrentan en
la accin educativa concreta. Asimismo, la asignatura Problemas y Polticas de la Educacin Bsica se relaciona con Escuela y Contexto Social: por
una parte, el conocimiento de la problemtica educativa y la reflexin acerca de la influencia que las formas de enseanza, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela ejercen en estos problemas permitir que la observacin de la vida escolar se realice con mayor informacin; por otra
parte, la visita a las escuelas puede aprovecharse para que los alumnos recopilen informacin que les sea til para el anlisis de los problemas
educativos de la educacin secundaria.
Introduccin al curso
Antes de abordar los contenidos planteados en los bloques temticos conviene realizar actividades de introduccin, con el propsito de que los
estudiantes normalistas sistematicen la informacin que poseen acerca del sistema educativo e identifiquen algunos de sus rasgos ms generales:
metas de atencin planteadas en la legislacin educativa, dimensin y estructura del Sistema Educativo Nacional. Algunos de estos temas se estudian en
Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano; sin embargo, se incluyen aqu porque es necesario que los estudiantes
dominen esta informacin para identificar logros y dificultades de la educacin bsica.
PROPSITOS GENERALES
Con este curso se pretende que los estudiantes:
1. Conozcan y analicen la dimensin, caractersticas y distribucin de los principales problemas de la educacin bsica en lo relativo a cobertura, calidad
y equidad, as como las manifestaciones regionales que estos tienen.
2. Identifiquen los factores internos y externos al sistema educativo que influyen en el surgimiento o la persistencia de los problemas y como interactan
dichos factores.
3. Conozcan y analicen los principales rasgos de la poltica educativa actual y valoren sus logros y limitaciones; en particular, que reconozcan la
influencia que, en el diseo y la puesta en marcha de las polticas educativas, ejercen diversos actores, en especial el maestro y la escuela como
institucin.
4. Desarrollen su capacidad para utilizar diversas fuentes de informacin como medios y recursos intelectuales que les permitan, adems de estudiar los
contenidos especficos de este curso, estar informados y ser participes conscientes de la poltica educativa.
4. De acuerdo con los criterios y orientaciones establecidos en el plan de estudios, cada una de las asignaturas debe contribuir al desarrollo de
habilidades y hbitos propios del trabajo intelectual.
5. Para que esto sea posible, es menester que la lectura de textos, la valoracin critica de sus contenidos, la elaboracin de fichas de trabajo y
de ensayos sencillos, as como el debate y la argumentacin, sean actividades permanentes en la clase. Al respecto, conviene planear desde
el principio del curso algunas actividades que se realizarn durante el semestre. Entre estas se proponen las siguientes:
6. a) Seguimiento de informacin de prensa. Esta actividad consiste en seleccionar uno o dos diarios locales o nacionales, para sistematizar la
informacin relacionada con la educacin bsica, en especial con la educacin secundaria (noticias, reportajes o artculos). Esta informacin,
organizada en un fichero, puede ser til como referencia para analizar hechos cotidianos relacionados con este programa de estudio y para que,
al final, los estudiantes elaboren un ensayo sobre alguno de los problemas detectados all.
7. b) Lectura de un libro. Con esta actividad se pretende que los estudiantes, ms all de que lean captulos o artculos puntuales sobre un tema,
conozcan el planteamiento global de un autor
8. Anlisis y reflexin de seguimiento denoticia sobre problemas de Educacin Bsica
9. c) Planteamiento de problemas. Los textos sugeridos en cada Bloque representan desafos para los estudiantes, por lo cual ser necesario
dedicar un tiempo a su anlisis e interpretacin; para estas actividades es conveniente formular guas de lectura en forma de problemas o
preguntas para la reflexin, o aplicar tcnicas de trabajo en grupo que lleven a los estudiantes a formular y argumentar ideas propias, utilizando
la informacin revisada. Con el propsito de orientar las actividades dentro y fuera de la clase, en cada bloque se incluyen una serie de
preguntas y sugerencias de actividades. Estas propuestas no constituyen una secuencia didctica completa ni rgida: el maestro y los
estudiantes pueden seleccionar o agregar las que consideren pertinentes.
10. 3. En el desarrollo del curso se utilizarn diversos materiales: datos estadsticos, documentos de la poltica educativa nacional, algunos
resultados de evaluaciones del aprovechamiento escolar, trabajos escolares, as como ensayos y artculos producto de la investigacin sobre la
realidad educativa nacional e internacional. Entre los textos que se estudiarn se incluyen materiales de carcter terico que contribuyen a la
reflexin y a la explicacin de los problemas y polticas que son objeto de este curso; de esta manera se pretende que el estudio de las teoras
no se realice como fin en si mismo, sino como elemento formativo que ayude a reflexionar sobre la practica educativa y la vida escolar; es decir,
sobre el futuro desempeo profesional de los estudiantes normalistas.
11. Cabe mencionar que estudiantes y maestros podrn consultar algunos de los documentos propuestos para el estudio de esta asignatura a travs
de Internet, aunque algunos materiales estn en las bibliotecas de las escuelas normales. En la bibliografa bsica aparece indicada la direccin
electrnica donde podr consultarse.
12. 4. Es conveniente que gran parte del curso, sin minimizar la accin del profesor, funcione como taller; est demostrado que la clase donde
predomina la exposicin de temas por parte del maestro logra escasos resultados formativos. Es mejor que los estudiantes lean e interpreten
textos desde sus propios valores, conocimientos y experiencias, y discutan sobre problemas especficos; sta propuesta no debe confundirse
con la daina prctica de distribuir los temas a los alumnos para que ellos desarrollen el curso. Por ejemplo, al estudiar temas como el acceso, la
eficiencia terminal o la reprobacin, tendra poco caso realizar una exposicin con las cifras de estos indicadores; es ms productivo que los
alumnos manejen los datos (calculen promedios y porcentajes, elaboren ndices, comparen los indicadores nacionales con los estatales) y
confronten sus resultados con los que se presentan en los textos para arribar a conclusiones propias.
13. 5. Durante el desarrollo del curso los estudiantes normalistas se familiarizarn con el empleo de informacin estadstica analizando algunos
indicadores educativos, como: evolucin de la matrcula, eficiencia terminal, tasa de analfabetismo, poblacin con rezago educativo, porcentaje
de absorcin, etctera. El acercamiento a este tipo de datos brindar al estudiante informacin sobre las condiciones en que se encuentra
nuestro Sistema Educativo Nacional. Las Estadsticas que manejarn consideran informacin relativa a: ao, ciclo escolar, entidad federativa,
nivel educativo, sexo, tamao de la localidad, entre otras variables.
14. El profesor de la asignatura destacar la importancia que tiene el uso de las Estadsticas aplicadas a la educacin para la toma de decisiones de
algunas instancias que se dedican a disear y llevar a cabo la poltica educativa; as como su utilidad para especialistas, profesores e
investigadores que buscan conocer las condiciones en que se desarrolla el quehacer educativo.
15. Para obtener mayor informacin sobre el uso de Estadsticas educativas, recomendamos a los profesores y alumnos consultar el documento El
ABC de las Estadsticas de Educacin, del INEGI, el cual puede ser consultado en la pgina de Internet: http://www.inegi.gob.mx.
16. 6. El profesor de la asignatura, tomando en cuenta la opinin de los alumnos, seleccionar los procedimientos para evaluar el aprovechamiento
de manera permanente. Para ello deber tener como base, entre otros elementos, la orientacin general del plan de estudios, en particular el
perfil de egreso, los propsitos de la asignatura, las formas de trabajo que se sugieren, las caractersticas del tema que trabajar con
sus alumnos y las actividades que estos desarrollaran en cada caso. Es conveniente que los alumnos estn enterados del procedimiento
que se seguir para su evaluacin y de los compromisos que adquiere cada uno, tanto en el trabajo individual como en la participacin en
equipos o en grupo; de este modo tendrn elementos para autoevaluarse. Los productos de la actividad de los alumnos (ensayos, argumentos
expresados en clase, materiales elaborados) son elementos que deben ser registrados sistemticamente por el maestro con el fin de tener
suficientes referencias para evaluar el aprendizaje y evitar la tendencia a que la evaluacin se reduzca solo a la calificacin de trabajos al
termino del semestre.
1. En grupo, intercambiar ideas sobre las caractersticas de la educacin bsica centrndose en lossiguientes aspectos:
metas de atencin segn la legislacin educativa, dimensin actual yestructura del sistema educativo, y problemas
educativos principales.
2. Elaborar un breve escrito sobre su experiencia escolar (biografa escolar) destacando lossiguientes puntos:
caractersticas de las escuelas donde estudio y de sus profesores,experiencias exitosas o insatisfactorias (personales o
de sus antiguos compaeros) yexpectativas de su familia acerca de la escuela. Compartir con el grupo las conclusiones
de laactividad realizada.
3. Con base en las actividades anteriores, elaborar un texto en el que expongan sus ideas inicialesacerca de las
caractersticas generales del sistema educativo, sus logros y sus principalesproblemas, y posteriormente comentarlo con
el resto del grupo. Este texto permitir a losestudiantes confrontar sus ideas iniciales con lo aprendido a lo largo del
curso.
4. Revisar, de manera general, el programa de estudios de la asignatura: propsitos generales,relacin con el futuro
desempeo laboral y con otros cursos, estructura y componentes delmaterial de apoyo para el estudio, y exploracin de
materiales disponibles en la biblioteca.
competencias
CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en caso de enseanza
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Aprendizaje colaborativo
Deteccin y anlisis de incidentes crticos.
Se estudia la situacin actual del acceso a la educacin preescolar, primaria y secundaria y algunos rasgos de su evolucin en los
ltimos aos. Al revisar los datos estadsticos nacionales y estatales, as como algunas explicaciones, los estudiantes podrn ubicar
la dimensin de los problemas de acceso que an persisten y los retos del sistema educativo para superarlos. Con esta base se
inicia la discusin acerca de la relacin entre desigualdad social y distribucin de las oportunidades educativas.
El desarrollo de los temas de este Bloque y del siguiente requiere la aplicacin de tcnicas sencillas de anlisis estadstico y de
representacin de informacin, lo cual brinda una oportunidad para que los estudiantes consoliden sus conocimientos previos y los
COMPTENCIAS
TEMAS
SUGERENCIAS
DIDCTICAS
Evidencia
desempeo
REFERENCIA
BSICA
de
Se estudian los problemas relativos a la permanencia y al xito acadmico de los nios en la educacin bsica (flujo de la
matrcula, eficiencia terminal, reprobacin y desercin escolar); al igual que en el Bloque anterior, stas cuestiones se analizan
tanto en su dimensin nacional como estatal. Despus se revisan el significado, las causas y consecuencias de estos indicadores
de fracaso escolar, es decir, su dimensin cualitativa. Se presta atencin especial al estudio sistemtico de los factores y
condiciones que influyen en la configuracin de estos problemas, tanto los de origen externo
(desarrollo econmico, desigualdad social, ambiente familiar, entre otros) como los internos, es decir, los que son producto de las
caractersticas y del funcionamiento del sistema educativo
(dimensin, formas de organizacin, cultura y prcticas escolares); se revisar en particular el papel que desempean el maestro y
la escuela como institucin en el surgimiento, la persistencia y la superacin de estos problemas.
Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los
estudiantes:
1. Identifiquen la dimensin de los problemas de reprobacin y desercin en la educacin bsica, reconozcan los grados escolares
en que se presentan con mayor magnitud, as como su evolucin reciente.
2. Analicen la distribucin regional y social de estos problemas e identifiquen las entidades y regiones con los mayores ndices de
fracaso escolar.
3. Establezcan relaciones entre los factores externos e internos del sistema educativo que influyen en el surgimiento del fracaso
escolar y sus consecuencias; asimismo, que reflexionen sobre algunas posibles soluciones.
1. La permanencia. Panorama nacional y estatal.
El trnsito de los estudiantes por los niveles de educacin bsica (flujo de la matrcula escolar).
La dimensin de la reprobacin: educacin primaria y secundaria.
La desercin escolar y la eficiencia terminal en educacin primaria y secundaria.
2. El fracaso escolar: significados, causas y consecuencias.
Qu es el fracaso escolar?
La influencia del contexto social y familiar.
La influencia de la organizacin y el funcionamiento de la escuela y de las prcticas pedaggicas en el saln de clase.
3. Los desafos del sistema educativo para lograr la equidad en las oportunidades educativas. La funcin de la escuela y del
maestro.
COMPETENCIAS
TEMAS
SUGERENCIAS
DIDCTICAS
Evidencia
desempeo
REFERENCIA
BSICA
de
COMPETENCIAS
TEMAS
SUGERENCIAS
DIDCTICAS
Se revisan en primer lugar los conceptos de evaluacin y medicin de resultados con objeto de valorar esta tarea como elemento
clave en el diseo de acciones -en el sistema educativo, en la escuela y en el aula- para mejorar la calidad de la educacin; en
segundo lugar se analizan algunos resultados obtenidos por los alumnos al concluir su educacin secundaria y, al igual que en los
Bloques anteriores, los factores y condiciones externos e internos al sistema que influyen en su configuracin. La organizacin
temtica permite reflexionar sobre la influencia del funcionamiento de la escuela, la formacin de los profesores y las practicas
pedaggicas en el aprovechamiento escolar.
1. Reconozcan a la evaluacin como uno de los requisitos indispensables para mejorar la calidad de la educacin e identifiquen
sus alcances y limites.
2. Analicen algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educacin primaria y secundaria en Mxico, y
distingan los factores internos y externos del sistema que influyen en esos resultados.
3. Analicen algunos rasgos de la distribucin de la calidad de la educacin bsica y propongan soluciones posibles para mejorar los
resultados educativos.
1. La funcin de la evaluacin en la educacin bsica.
2. Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria y secundaria. El papel fundamental del aprendizaje
de las habilidades intelectuales bsicas (la lectura, la escritura y las matemticas).
3. La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. Los factores externos e internos que influyen en los
resultados.
Con las actividades que se sugieren en este bloque se completa el anlisis sobre los factores que determinan el logro de la calidad
de la educacin en el nivel de secundaria. Es muy importante tener presentes las conclusiones obtenidas al estudiar los temas
referidos a propsitos bsicos y necesidades bsicas de aprendizaje, en la asignatura Propsitos y Contenidos de la Educacin
Bsica I (Primaria).
Planteamientos para la discusin y el anlisis de los temas:
Cules son los problemas ms importantes que se enfrentan en los resultados que los alumnos obtienen al concluir la educacin
primaria y secundaria?, En qu medida se logran los propsitos fundamentales de la educacin bsica?
Qu funcin desempea actualmente la evaluacin en el sistema educativo y en la actividad docente?, Qu informacin aporta
la evaluacin y como podra aprovecharse mejor?
Qu factores influyen en los resultados educativos?, Qu influencia tienen la organizacin escolar y la prctica docente en
estos resultados?
Qu medidas pueden establecerse en el sistema educativo, en el aula y en la escuela, para mejorar la calidad del aprendizaje?
Qu elementos aporta al logro de la calidad en la educacin bsica el Instituto Nacional para laEvaluacin de la Educacin?
de 1.- Anlisis y conclusiones
Evidencia
desempeo
REFERENCIA
BSICA
Se estudiar el conjunto de acciones que se realizan desde la administracin educativa destinadas a mejorar la
cobertura, la calidad y la equidad del sistema educativo. Con el propsito de que los estudiantes tengan
elementos para valorar la poltica actual -y aprovechando las conclusiones obtenidas en los Bloques anteriores-,
en el primer tema se revisarn criterios y propuestas para el anlisis de las polticas educativas.
Posteriormente se estudiarn las caractersticas de las acciones principales, agrupadas en los siguientes temas: a)
la organizacin y el funcionamiento de la escuela; b) la reformulacin de contenidos y materiales educativos; c)
la formacin inicial y la actualizacin de los maestros en servicio; d) la tecnologa de informacin y comunicacin,
e) la federalizacin y el funcionamiento del sistema, y f) la evaluacin y el seguimiento del sistema; en particular
se revisarn las acciones que corresponden a la educacin secundaria. La organizacin y el funcionamiento de la
educacin bsica tambin se estudian en Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo
Mexicano, pero la perspectiva de tratamiento es distinta: mientras que en esta ltima se revisa puntualmente la
distribucin de facultades entre la federacin y las entidades, en Problemas y Polticas de la Educacin Bsica la
reflexin se centra en el impacto que ha tenido esta medida en el funcionamiento del sistema, en su
capacidad de respuesta a los problemas educativos, as como en las ventajas y dificultades que
implica.
COMPETENCIAS
Al trmino del trabajo con los contenidos de este bloque se espera que los estudiantes
normalistas:
1. Valoren la poltica educativa actual, a partir de la comparacin entre los problemas educativos y las acciones puestas
en prctica.
2. Identifiquen los principales cambios que, a partir de 1992, se han puesto en marcha en el sistema educativo (el
financiamiento, la federalizacin, la participacin social, las polticas de promocin laboral y profesional del magisterio y
los programas compensatorios) y valoren sus resultados en el mejoramiento de la calidad y la equidad educativas.
TEMAS
SUGERENCIAS
DIDCTICAS
Evidencia
desempeo
REFERENCIA
BSICA
3. Definan los principales retos que enfrenta la educacin bsica, especialmente la educacin secundaria, e identifiquen
las implicaciones que estos desafos tienen para su desempeo profesional futuro.
1. Puntos de partida, metas y orientaciones de la poltica educativa actual.
2. El financiamiento. Gasto pblico y gasto privado.
3. La organizacin y el funcionamiento del sistema educativo.
La distribucin de la funcin educativa. Implicaciones y consecuencias de la federalizacin educativa.
La participacin social.
La organizacin y gestin escolar.
4. Los mtodos, contenidos y recursos de enseanza, y la formacin, actualizacin y superacin de maestros y
directivos escolares.
5. La equidad educativa. Atencin a los principales grupos vulnerables de la poblacin.
En este ltimo bloque se retoman los trabajos realizados en los tres bloques anteriores y los elaborados por los alumnos
durante el seguimiento de noticias educativas en la prensa y otras fuentes.
Problemas para la discusin y el anlisis de los temas:
Cules son las estrategias y acciones principales de la poltica educativa?, Qu tipo de problemas se pretende atender
con estas medidas?, Cules son sus aciertos y qu limitaciones presentan?
Cules son las propuestas de poltica financiera qu contiene el Programa Nacional de Educacin
2001-2006? Qu caractersticas tienen las polticas compensatorias y de distribucin del gasto propuestas para
alcanzar la equidad educativa?De qu manera pueden involucrarse el maestro de grupo y las autoridades escolares, en
el desarrollo de acciones especificas para el mejoramiento de la calidad de la educacin?Cules son los principales
acuerdos que contiene el documento Compromiso social por la calidad de la educacin?
El perfil de ingreso integra el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe reunir y demostrar el aspirante a cursar
cualquier licenciatura en las Escuelas Normales, con la finalidad de garantizar su formacin al concluir sus estudios profesionales.
El egresado de bachillerato que aspire a cursar el Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de Educacin Secundariadeber poseer:
COMPETENCIA DEL PERFIL DE INGRESO
Competente
(10)
Satisfactorio
(9)
Suficiente
(8)
Regular
Necesita
ayuda
(7)
INICIAL
valoraci
n
FIN
AL
Val
o
Rac
in.
Sugerencias de evaluacin
Tomar como punto de partida los conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca del sistema
educativo; muchos de los temas se pueden relacionar directamente con sus experiencias en cada uno de
los niveles educativos que han cursado con impacto formativo.
Contribuir al desarrollo de habilidades y hbitos propios del trabajo intelectual.
La lectura de textos sea con valoracin critica de sus contenidos.
Elaboracin de fichas de trabajo y de ensayos sencillos, as como el debate
La argumentacin de actividades permanentes en la clase.
Planteamiento de problemas.
CRONOGRAMA
UNIDADES TEMTICAS
Curso propedutico
Diagnstico del grupo
Presentacin del programa, encuadre
AGOST
SEPTIEMBR
OCTUBR
NOVIEMBR
DICIEMBR
O
X
X
X
X
x
x
ENERO
x
x
x
x
x
X
1. El crecimiento de
la matrcula de
educacin bsica y el
rezago educativo.
Evolucin reciente.
FECHA
CONSIDERACIONES
1/sep/
DESARROLLO
Presento el programa
Leern las unidades y participarn en su anlisis.
Aplico el Diagnstico en equipos de 4 estudiantes.
Evidencien los conocimientos previos para
contestar el diagnstico.
Construyen el grupo de facebook y el diagnstico
lo envan como primera evidencia.
Entrega de los materiales bibliogrficos de la
unidad I y el cronograma.
Enviar la planificacin al facebook
CIERRE Qu aprendieron? Tarea: disean su portafolio
individual y publican su ling. Se organizan por equipo
sobre la temtica siguiente.
2. El acceso a la
educacin bsica en
la actualidad:
relacin entre
poblacin en edad
escolar y
matrcula de los
servicios educativos.
Panorama nacional y
estatal.
3. Distribucin
regional y social de
los problemas de
acceso.
Caractersticas de la
poblacin que
no accede a los
servicios.
5/sep/
1) Cada
equipo
siempre
entregar evidencia de su
trabajo por sesin de su
desempeo y lo enviar al
facebook.
2) Los Reporte de noticias se
anotar en las sesiones.
3) El reportaje o video se enviar
al correo de la docente.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
1) Elaborar siempre en sus
productos un glosario.
2) Las
evidencias
sern
determinadas
por
los
equipos de trabajo con las
sugerencias que da el
programa.
Correo mar-romo@hotmail.com
la educacin bsica.
Elaboran un texto en binas en el que expongan sus ideas iniciales
acerca de las caractersticas generales del sistema educativo, sus
logros y sus principales problemas, y posteriormente comentarlo con
el resto del grupo. Este texto permitir a los estudiantes confrontar sus
ideas iniciales con lo aprendido a lo largo del curso
CIERRE Qu aprendimos hoy?
INICIO Video de reflexin
DESARROLLO
6/sep/
8/sep/
12/sep/
INICIO
enviarn al
13/sep/
15/sep/
19/sep/
Contenido procedimental:Portafolio
electrnico,
participacin
argumentada, interrogantes, , tareas,
Reporte de
entrevistas e
investigacin
de
campo,
Seguimiento de informacin de
prensa,youtube,
reportes
de
investigacin, elaboracin del diario de
clase. elaboracin de fichas de trabajo,
Planteamiento
de
problemas,
datos
estadsticos
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1) El dilogo, el debate, la
argumentacin,
la
reflexin colectiva y el
trabajo individual y grupal.
2) Agrupen y articulen los
conocimientos,
las
experiencias,
las
trayectorias.
3) Los valores, destrezas y
2022/sep
26/27/
sep/
Evidencia de desempeo
Bibliografa
Otros recursos
Temporalidad
Septiembre
ANEXOS
Acciones para una convivencia sana y en paz
ACTITUDES
-Responsabilidad en la entrega puntual de
los trabajos y en forma.
- Compromiso con tu aprendizaje.
-Autocontrol de la atencin.
-Participacin constante.
- Trabajo colaborativo.
VALORES
- Honestidad en la elaboracin de trabajos
(individual-equipo) y en la
autoevaluacin.
- Justicia en la valoracin cualicuantitativa (heteroevaluacin) de tus
aprendizajes en los cierres de las
NORMAS
- Estar puntual 7.0 en punto inicio la
clase y asistir a las sesiones 86%.
- Integrarse en los equipos que se
les indiquen.
- Evitar dormirse en clase (ms vale
que salgan un rato y se despejen)
unidades.
Coevaluacin.
P A R T IC IP A N T E S
BLOQUE I. De recopilacin y anlisis de la informacin, sobre temas concretos con anlisisreflexin y publicaciones. &))Creacin colectiva de conocimiento,
&) intercambios de informacin por seminario, &) la minera de datos con consulta de
grandes bases de datos, &)Visitas virtualesB) CASOS c)Aprendizaje colaborativo
BLOQUE II. A) Aprendizaje basado en problemas (ABP) con situaciones problemas comprensin y
anlisis con la bsqueda y estudio de nueva informacin en diversas fuentes con discusin
general con el uso de preguntas.
B) Aprendizaje colaborativo y C) Deteccin y anlisis de incidentes crticos.
BLOQUE III. &)De recopilacin y anlisis de la informacin&))Creacin colectiva de conocimiento,
&) intercambios de informacin por seminario, &) la minera de datos con consulta de grandes
bases de datos, &)Visitas virtuales
c) Aprendizaje colaborativo
3. INTRODUCCIN
4. PROPSITOS: generales del curso:
5. DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO
6. Nombre de la Unidad
7. Competencias por unidad, temas y planificacin por sesiones
8. EVIDENCIAS: con videograbaciones, ensayos, proyectos, reportes, tareas, fotos, lecturas, productos
en equipo.
9. REFLEXIN DE LA PRCTICA DOCENTE con referentes tericos del curso.
10.
Uso pedaggico de las TIC, TAC (tecnologa del aprendizaje y el conocimiento)
11.
RETROALIMENTACIN de lo aprendido con reflexin de los resultados. Qu aprendiste en el
logro de la competencia, propsitos y contenidos, cmo lo aprendiste en lo conceptual,
procedimental y actitudinal, qu mejorar.
12.
CONCLUSIONES DE LA UNIDAD
13.
G) GLOSARIO
14.
Plus a compartir
NIVELES DE DESEMPEO
NIVELES DE DESEMPEO
Competente
Satisfactorio
Suficiente
Regular
Elemental
No competente
EQUIVALENCIA NUMRICA
10
9
8
7
6
5
Coordinador de docencia de
la licenciatura en educacin
secundaria con especialidad
en lengua extranjera ingls.
Mtra. Sandra del Carmen
Subdireccin acadmica
Directora de la escuela
SEPTIEMBRE 2016