COLEGIO

CAMPESTRE MAXIMINO POITIERS

DIRECTOR PEDAGGICO

Lic. Kilian Alexander Arenas Sanabria

SUBDIRECTOR PEDAGGICO

Ing. Fabio Mrquez Gonzlez

Unidad de Recursos Didcticos
Colaboracin:

Equipo de Produccin Pedaggica

Asesora: Fundacin Internacional de Pedagoga
Conceptual ALBERTO MERAN FiPC
Dr. Miguel de Zubira Samper

Fundacin NOUS

Juan Sebastin de Zubira

Edicin: Edith Dora Marcela Patio Monsalve

PARA SEGUIR

APREHENDIENDO. Lectura y Pensamiento 9 es una obra diseada

como herramienta para iniciarlo en la exploracin del fascinante mundo de la
comunicacin. Nuestra meta es ayudarle a dominar los conceptos bsicos en esta rea
del conocimiento y que, adems, usted pueda aplicarlos al mundo que le rodea. Tmese
algunos minutos ahora y vea la forma en la que nuestro texto-gua puede ayudarle a
alcanzar este propsito.
Piense en la lectura y el pensamiento como parte del mundo que est a su alrededor.
Usted asiste a este curso para conocer ms acerca de la vida. Los conceptos que
aprehenda le darn una mejor idea de su propia vida y del mundo que le rodea. La
comprehensin y aplicaciones son una parte importante de este texto-gua y esperamos
que tales caractersticas muevan su curiosidad y hagan el estudio de la comunicacin tan
fascinante para usted como lo es para los periodistas y comunicadores.

El proceso por el que los periodistas y comunicadores dan respuesta a las preguntas es
tan importante como las preguntas mismas. PARA SEGUIR APREHENDIENDO: Lectura
y Pensamiento 9 hace nfasis en la forma en la que sabemos lo que sabemos y le da a
usted un conocimiento de mayor profundidad en el dinmico proceso del descubrimiento.
LOS AUTORES

Contenido del libro

UNIDAD 1
TEXTO ARGUMENTATIVO..Pg.
Conceptos de estructuras argumentales.
Conectores en frases.
Prefijos tcnicos.

UNIDAD 2
MENTEFACTO PRECATEGORIALPg.
Estructuras argumentales.
Simulacin y modelacin de Ensayo.
La argumentacin oral.

UNIDAD 3...Pg.
ENSAYO
Ensayo literario.
Ensayo argumentativo.
Presentacin de trabajos escritos.

UNIDAD 4
LITERATURA HISPANOAMERICANA..Pg.
Aspectos y fenmenos generales de Hispanoamrica.
Proceso y evolucin en las letras hispanoamericanas.
Causas del cambio semntico de las palabras.

Unidad 1
TEXTO ARGUMENTATIVO

PRO PSITOS GENER AL ES:

AFECTIVO
Valorar la importancia de la argumentacin a la hora de defender tus ideas, puntos de vista y
convicciones.
COGNITIVOS
Comprehender el concepto [[TEXTO ARGUMENTATIVO]]
Relacionar conceptos claves de estructuras argumentales.
Aprehender sobre prefijos tcnicos.
EXPRESIVOS
Identificar frases conjuntivas (conectores) del espaol.
Escribir correctamente algunos prefijos tcnicos, para ampliar el vocabulario y mejorar la ortografa.
Reconocer la tesis y las proposiciones argumentales, derivadas y definitorias en textos argumentativos.
Argumentar de forma oral una tesis.

Toda actividad humana que est mediada por la lengua, demanda del
sujeto: el desarrollo de unas competencias comunicativas que le permiten
ser obviamente competente a la hora de interactuar con los de su misma
especie.
Por qu algunas veces las personas no aceptan lo que t dices, o por
qu lo que t expones a los dems, carece de poca importancia para

ellos? O en el peor de los casos por qu esa nia que tanto te gusta,
no te acepta?
Si se te presentan con frecuencia algunas de estas situaciones, tienes
problemas con el desarrollo de tu capacidad argumentativa. Debes ponerte
alerta y leer con ojos bien abiertos lo que en la siguiente unidad te
proporcionamos para convencer a quien desees.

NIVEL ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Aprehender el concepto [[TEXTO ARGUMENTATIVO]]
Acerca de lo que significa la palabra argumentar se ha hablado mucho. Por ejemplo, hay
gente que dice que es estar en contra de una opinin determinada. Segn Antony Weston
dar un argumento significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una
conclusinLos argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones

Segn la definicin de Weston, cul de las siguientes proposiciones, crees es un argumento

slido en torno al ejemplo de la bomba atmica:
LA BOMBA ATMICA ES MALA
LA BOMBA ATMICA ES UNA COSA IMPRODUCTIVA PORQUE NO DIO NADA
PRODUCTIVO.
LA BOMBA ATMICA FUE UN ERROR DE LA HUMANIDAD PORQUE FUE LA
CAUSANTE DE MUCHAS MUERTES INOCENTES.
Un argumento es aquel que brinda apoyo a una conclusin. Cada proposicin por separado
tiene su propia conclusin:

En la A: la bomba atmica es mala

En B: la bomba atmica es improductiva
En C: la bomba atmica fue un error

En las proposiciones A y B, hay una afirmacin, pero carecen de argumento. En C, la

conclusin de ser un error, est respaldada por un argumento, el cual indica que la bomba
atmica fue la causante de muchas muertes inocentes.

DESARROLLA EN CLASE:

1. Observa el ideograma conceptual del Texto Argumentativo.

TEXTO REFERENCIAL

SIGNO LINGSTICO
*Expositivo
*Narrativo
*Expositivo
Realidad objetiva

- Sustentar
- Convencer
- Unidades (tesis, argumentales, derivadas, definitorias)

TEXTO ARGUMENTATIVO
Reporte
Investigativo
Ensayo

TEXTO
ARGUMENTATIVO

2. Con el grupo en general, y con tu profesor, harn una lectura verbal de la definicin de
Antony Weston, del ejemplo y de cada una de las proposiciones del mentefacto de texto
argumentativo, expuestas aqu abajo.
- Los TEXTOS REFERENCIALES pertenecen al conjunto de los signos lingsticos
llamados textos porque se estructuran sintcticamente (orden) con oraciones
cohesionadas y semnticamente (significado) de ideas relacionadas coherentemente.
- Los TEXTOS REFERENCIALES nombran la realidad objetiva. La que existe fuera de
nosotros: hechos, conocimientos, acontecimientos.
- Todo TEXTO ARGUMENTATIVO es referencial en tanto nombra realidades objetivas.
- El TEXTO ARGUMENTATIVO sirve principalmente para convencer al lector de la
validez o invalidez de una idea o punto de vista.
- La estructura del TEXTO ARGUMENTATIVO permite convencer a los lectores de una
idea a travs de la exposicin de argumentos.

3. A manera de participacin, los que quieran harn sus observaciones y compartirn con sus
compaeros, las posibles proposiciones que puedan salir adems de las expuestas en esta clase.
Escrbanlas en los cuadernos.

Argumentar es dar una serie de razones o de pruebas que hacen

que una tesis cobre peso y sea convincente.
CIERRE
POR PAREJAS: PIENSEN MUY BIEN Y RESPONDAN CON MUY BUENOS ARGUMENTOS

Cul de los siguientes corresponde a un texto argumentativo?

Dominar una lengua tiene ciertas ventajas: la posibilidad de aproximarse a otras

formas de ver el mundo, ampliar las posibilidades comunicativas y sobre todo
adquirir mayores conocimientos.
Todo estaba nublado. nada indicaba que el buen tiempo regresara. Los nios
miraban al cielo en busca de una nueva seal.
Durante la primera guerra mundial, la mayora de las mujeres empezaron a
formar parte de la fuerza de trabajo por primera vez.
La respuesta corresponde a la letra: __________
Porque:___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
No olvides llevar tu
diccionario, siempre contigo

CLASE 2
PROPSITO:
Isoordinar Texto Argumentativo.

El texto es una unidad total de comunicacin oral o escrita , es decir posee un

emisor (quien emite el mensaje), un receptor (quien recibe dicho mensaje) y un referente o
mensaje que es de lo que se comunica. Esta unidad posee una adecuada estructura
semntica (de significado) y sintctica (reglas de escritura), porque debe estar bien escrita,
legible

comprensible. Adems,

posee

una

Intencionalidad.

Pero,

qu

es

la

intencionalidad? Por el momento, diremos que sta es el para qu de un acto premeditado,

en este caso un escrito.
Hay escritos cuya finalidad es ofrecer informacin acerca de un tema; por ejemplo las
enciclopedias, los libros de texto del colegio, los libros de medicina, matemtica, las revistas

cientficas como las de La National Geographic, etc. Otra de las finalidades bien reconocibles
de los textos es la de persuadir, convencer al lector; en este grupo encontramos las
editoriales de los peridicos, los anuncios de televisin y, en general, todos aquellos textos
cuya finalidad sea operar un cambio o una toma de posicin en quien lo escucha o lee.
Otros textos narran, cuentan historias acerca de todo. En este grupo encontramos los
chismes, chistes, cuentos, leyendas, etc. Si lo notas bien todas las narraciones tocan temas
de inters para los seres humanos y su materia prima, aunque no sea siempre, somos
nosotros mismos.
La ltima de las intencionalidades reconocibles en los textos, es aquella de ponernos al da
en hechos cotidianos que tiene que ver con: cmo va el mundo, es decir las noticias. Dicha
intencionalidad, toma hechos actuales y los convierte en hechos muy interesantes. En esta
categora encontramos los peridicos en general pero tambin las revistas de farndula.
Todas aquellas publicaciones que se centran en informar hechos de actualidad e inters para
el mundo, hacen noticia.
A partir de las intencionalidades ms reconocibles se han hecho delimitaciones y existen
tipologas de texto clasificadas de acuerdo con su intencionalidad. De este modo, existen
cuatro clasificaciones o tipologas textuales: argumentativa, expositiva, narrativa y
periodstica. De las cuales ya habrs escuchado en varias ocasiones. En esta oportunidad,
nos centraremos en la tipologa argumentativa.
La macro-estructura del texto argumentativo est constituida por argumentaciones
compuestas, por proposiciones o macro-pensamientos que funcionan como unidades
llamadas en un orden estructural: tesis, argumentales, derivadas y definitorias (definiciones).
Para que te hagas una idea de esta estructura, a esta altura, como t ya dominas en gran
parte otras macro-estructuras, nos remitiremos a la de los textos expositivos, constituida por
conceptos

compuestos:

por

proposiciones

relacionadas

mediante

procesos

de

supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin y exclusin. Y a la macro-estructura de los

textos narrativos donde se distinguen componentes semnticos como: situacin inicial, nudo
y desenlace.

10

Si los anteriores prrafos los leste con detenimiento, te dars cuenta que un texto
argumentativo es una superestructura muy compleja y completa; con esto no
queremos decir que sea complicada, sino que guarda una relacin de unidad
proposicional bien elaborada, con soportes y argumentacin de peso.
En el

texto argumentativo el autor busca persuadir o convencer al lector de un

planteamiento o hiptesis que se sustenta en hechos que lo legitiman: los famosos

argumentos. Estos pueden variar de acuerdo con la intencionalidad especfica:
formales o probables. As, si es una tesis cientfica deber sustentarse en argumentos
formales, comprobados, que sustentarn su posicin y convencern al lector:
Muchas especies de delfines corren serio peligro de extincin. Ello
es debido fundamentalmente a la sobre pesca y a las capturas que se
producen al intentar capturar otras especies marinas. Tambin la
contaminacin de los mares est provocando la muerte masiva de
delfines.
Si algunas de las afirmaciones, que sustentan la tesis del autor, acerca de la sobre
pesca, las capturas equivocadas de los delfines al intentar capturar otras especies o la
contaminacin marina fuese falsa o no comprobada, su hiptesis, por ser cientfica y
necesitar de hechos probados, se desmoronara con slo contra-argumentar que en el
mundo no hay sobre pesca o que nunca se ha capturado un delfn por equivocacin o
que el mar no est contaminado.
Si, en cambio, la tesis no es rigurosamente formal o cientfica, puede ser subjetiva.
Los argumentos utilizados para sustentarla pueden ser probables, es decir, consensos
(acuerdos) ms o menos generales:
La prioridad poltica de Colombia es, en la actualidad, la organizacin
de unos nuevos partidos. Hay un convencimiento generalizado en el
pas de que una democracia sin partidos no funciona; los partidos
polticos no solamente interpretan las distintas visiones de una sociedad
con respectos a su organizacin presente y futura sino actan como

10

filtros para seleccionar los lderes nacionales. Grandes cambios sociales

como la bsqueda de una mayor igualdad de oportunidades o la
ampliacin de la libertad de los individuos, se llev a cabo gracias a los
partidos.
Si nos detenemos en este planteamiento (La prioridad poltica de Colombia es, en la
actualidad, la organizacin de unos nuevos partidos) podemos darnos cuenta que los
argumentos del autor estn fundamentados en verdades consensuadas (Hay un
convencimiento generalizado en el pas de que, una democracia sin partidos no
funciona o los partidos polticos no solamente interpretan las distintas visiones de una
sociedad con respectos a su organizacin presente y futura sino que actan como
filtros para seleccionar los lderes nacionales), aprobadas por un nmero significativo
de personas, pero no cientficas, ya que la comprobacin de estos hechos no ha sido
comprobada y depende mucho de la sociedad a la que haga referencia. En este nivel,
de argumentacin la persuasin o convencimiento est basado en gran medida en la
subjetividad o punto de vista del autor.

En tu cuaderno:
Dibuja el ideograma conceptual de Texto Argumentativo, que se encuentra en la primera
clase de la unidad.
Escribe cada una de las proposiciones que lo CARACTERIZAN, slo que lo caracterizan,
(ten en cuenta las que estn escritas en la primera clase y todas aquellas que puedas
decodificar de la anterior lectura.)
Agrega aquello que, de pronto, se ha escapado por anotar en este libro, tanto en el
ideograma, como en la lectura de esta clase.
Grafica cada uno de los mentefactos proposicionales, revsalos muy bien y corrige si es
necesario.

CIERRE
Responde y escribe bien vistoso:
Cules son las caractersticas de un texto argumentativo?

11

12

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Segn su intencionalidad, cuntos y cules son las clases de argumentos que
existen para sustentar un texto argumentativo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CLASE 3
PROPSITO:
Excluir Texto Argumentativo.
Lectura para recordar estructuras textuales, diferentes a la argumentativa:
SOBRE ALGUNAS ESTRUCTURAS TEXTUALES
La estructura narrativa tiene como intencin, contar algo, narrar hechos que
le suceden a unos personajes, no siempre personas reales y reconocibles, en un lugar
y tiempo determinados. La historia o narracin debe tener momentos claves que den
cuenta del proceso narrativo: un inicio, una trama o conflicto y una conclusin.
Estbamos en la fiesta cuando lleg Hermenegildo de la mano de
Pancracia, muy feliz, cuando su ex-novia se abalanz sobre la chica y le
dio dos buenas cachetadas a lo cual, la afectada respondi con un
canillazo que dej a la otra sin poderse parar.

Haba una vez un pollito que estaba llorando y otro le pregunt:

-Por qu ests llorando?

12

Y el otro respondi: -Es que mi mamita se fue a un sancocho hace dos das y no ha
vuelto.

En los anteriores ejemplos podemos notar que existen tres momentos: Inicio: llegada
de Hermenegildo con su novia; la gallina se va al sancocho. Trama: La ex -novia de
Hermenegildo golpea a la chica; la gallina no ha vuelto a casa. Resolucin: la novia
de Hermenegildo se defiende y deja inmvil a la atacante y el pollito llora ya que
sospecha el fatal fin de su madre.
Los hechos narrados pueden ser reales o imaginarios. Si se relatan hechos que
podran ocurrir o haber ocurrido la narracin es realista:

Temprano en la maana del lunes 11 de agosto, el ejecutivo de la

industria juguetera Kevin Carlson revis sus ventas durante el fin de
semana en Estados Unidos y obtuvo una sorprendente visin del futuro
navideo. Las tiendas haban vendido 360 de los Little Touch fabricados
por su empresa durante el primer fin de semana del producto en el
mercado.
Si, en cambio, se relatan hechos imaginarios, no comprobables, inventados por el
autor la narracin es fantstica:

Poole blandi el hacha sobre su espalda; el golpe estremeci el edificio y

la puerta tapizada de rojo, brinc sobre sus goznes. Un alarido desnudo
como de puro terror animal, se escuch al fondo del gabinete. Volvi a
alzarse el hacha y otra vez cayeron deshechos los entrepaos...

La estructura periodstica, busca informar acerca de hechos y sobre la

actualidad. Su finalidad, es dar a conocer el acontecer diario; Sin embargo, el texto

13

14

periodstico tiene una normatividad especial para manejar la informacin. La narracin

de hechos no se hace simple y llanamente; por el contrario, cuenta con una serie de
elementos que hacen de un hecho cotidiano todo un suceso:

Polica rescata beb

La Polica rescat ayer en Vijes (Valle) a una menor que haba sido raptada hace 42 da en el barrio Nuevo
Milenio, de Popayn. Segn el comandante de la Polica de Cali, coronel
Mario Gutirrez, la menor iba a ser vendida para luego enviarla a
Espaa y entregarla en adopcin ilegalmente. En la accin fueron
detenidos Oliverio Martnez y Doris Solazar Prez, quienes cuidaban a
la menor.

La estructura expositiva, es la ms utilizada en el mbito acadmico. Su

intencin es bsicamente transmitir informacin acerca de algo, con el fin de dar a
conocer una materia.

De acuerdo con el pblico al que se dirige y a la intencionalidad del autor, los

textos expositivos pueden ser divulgativos o especializados. Los textos divulgativos
desarrollan un tema de inters para un pblico no especializado, evitando tecnicismos
y basndose en explicaciones claras:

Los tomos nos rodean. Son como los ladrillos de que estn hechas todas las cosas; y
las propiedades cotidianas de las cosas, dependen de las propiedades de los tomos.
Para dar una idea general del tamao de los tomos, digamos que un granito de sal de
mesa es un milln de veces mayor que un tomo tpico, o sea, tiene un dimetro un
milln de veces mayor. Claro que en un grano de sal hay ms de un milln de tomos

Los textos especializados, al contrario de los divulgativos, desarrollan un tema

que exige del lector unos conocimientos previos. Comportan una mayor precisin con

14

el uso de lxico especializado (tecnicismos) y trata cdigos formales (matemticas,

fsica, biologa, lingstica etc.):

Se denomina ontognesis al proceso que sigue a la fecundacin y que culmina con la

aparicin de un individuo apto para desenvolverse en el mundo. El cigoto con dotacin
diploide experimenta transformaciones dirigidas por los genes. stas se dividen en
tres etapas: la segmentacin, la gastrulacin y la Organognesis.

Al texto argumentativo subyace la intencin de convencer, a diferencia del texto

expositivo conceptual, cuya funcin comunicativa es la de compartir conocimientos o
del texto narrativo, cuya funcin es la de dejar mensajes moralizadores al lector; o
finalmente, del texto informativo, cuya funcin es, como lo dice su nombre,
informar sobre determinados hechos o situaciones y detallarlos con claridad.
En grupos de tres personas:
1. En el texto anterior hay 25 palabras subrayadas. Sin usar el diccionario escriban el
significado de cada una de ellas, en sus cuadernos. Pueden valerse de sinnimos, el
contexto que da la misma lectura, recurrir a races griegas y latinas que conocen y por
supuesto, a la memoria.
2. Responder:
2.1 Cules son las caractersticas esenciales de un texto narrativo?
2.2 Cules son las caractersticas esenciales de un texto expositivo?
2.3 Cules son las caractersticas esenciales de un texto informativo?
2.4 Cules son las caractersticas esenciales de un texto argumentativo?
2.5 En qu se relacionan o cul es la semejanza de las cuatro clases de texto nombradas
en las preguntas anteriores?
3. A cada una de las 3 superestructuras textuales expuestas en la lectura, inventar un texto
corto como los de los ejemplos.
CIERRE
Entonces, las excluyentes del concepto texto argumentativo son:

15

16

*Escrbelas en tu cuaderno y justifica tu respuesta con ejemplos.

Los textos argumentativos son razonamientos demostrativos con el fin de sustentar

un punto de vista para convencer al lector de su validez.

CLASE 4
PROPSITO:
Infra-ordinar Texto Argumentativo
El conocimiento de los textos argumentativos contribuye a la formacin personal, al
desarrollo acadmico y a mejorar las destrezas comunicativas que tenemos los seres
humanos. Adems, nos familiariza con la existencia de diferentes puntos de vista acerca de
la realidad, lo cual, permite entrenarnos para comprender los pensamientos y sentir los
sentimientos de otros. Lo ms importante es que, nos relaciona con el viejo arte de
argumentar: actividad humana para la cual es fundamental escuchar a los dems y
expresarse de manera acertada.
QU TE IMAGINAS CUANDO ESCUCHAS LA AFIRMACIN: HE HECHO UN
REPORTAJE INVESTIGATIVO?

QU ES LO PRIMERO QUE PASA POR TU MENTE CUANDO TE DICE EL PROFESOR:

NO SE LES OLVIDE, EL MARTES DE LA PRXIMA SEMANA, RECOJO LOS
ENSAYOS?

Trabajo De Parejas
1. Dentro de los diversos tipos de TEXTOS ARGUMENTATIVOS se encuentran el reporte
investigativo y el ensayo.

16

REPORTAJE INVESTIGATIVO
REPORTAR es informar sobre algo. En este caso, se informa sobre el resultado de procesos
investigativos. Estos deben ser mostrados como todo proceso de investigacin cientfica: debe ser
vlido y original, beneficioso para la humanidad o para una parte importante de ella.
Todo producto cientfico, ya sea una idea o invento nuevo, debe servir para solucionar un
problema. El Reportaje Investigativo da a conocer mediante un texto escrito, una solucin
adecuada a un problema, mejor que la anterior.
Los REPORTES INVESTIGATIVOS presentan la siguiente informacin:
El problema que se pretendi resolver
La metodologa utilizada para desarrollar la investigacin
La precisin de conceptos claves (definiciones)
La solucin que se propone al problema (tesis)
La demostracin de la validez de la solucin propuesta (argumentos: razonamientos que
prueban una idea o afirmacin, y derivadas: pensamientos que se pueden concluir de la tesis.)

ENSAYO
El ENSAYO es un tipo de texto argumentativo en el que se expone una interpretacin personal
sobre un determinado tema o problema. En un ENSAYO el autor comunica el resultado de una
reflexin personal sobre un problema que le inquieta, y sobre el cual, generalmente algunos ya
han escrito. En ste, se plantea una solucin propia, individual, sin que implique que sta no
pueda ser vlida por otros.
El ENSAYO se caracteriza por ser un escrito breve, realizado generalmente en un estilo informal
y centrado en un tema concreto.
2. QU TAL ANDAS CON TU CREATIVIDAD?
2.1 Con la misma pareja, Hacer una investigacin en el saln de clase. Cualquier tipo de
investigacin es vlidaentre ms imaginativos y creativos sean, mejor.
2.2 Cuando tengan definido el problema que quieren solucionar con esta investigacin;
piensen paso a paso lo que pueden hacer y todo aquello que observan en el saln.

17

18

2.3 Escriban en una hoja de papel (por ningn motivo, pongan sus nombres)

El problema que pretenden resolver

La metodologa que utilizarn para desarrollar la investigacin
La precisin de algunos conceptos claves o definiciones
La solucin que pretenden, puede ser la ms adecuada al problema o tesis
Demostraciones de la validez de la solucin o tesis propuesta mediante argumentos que la
puedan probar y pensamientos-conclusiones que demuestren que la solucin fue la ms acertada.
Entreguen las hojas con la informacin completa a su profesor. Por sorteo, l las leer
rpidamente ante todo el grupo. Todas las parejas participarn adivinando quienes
escribieron el pequeo reportaje investigativo del saln. Obtendrn puntos para subir la
nota del nivel, aquellas parejas que adivinen ms parejas de investigadores reporteros y
argumenten las razones que los conducen a concluir que es x pareja.

CIERRE
Pasa a tu cuaderno y completa:
-

Los

textos

referenciales

se

caracterizan

porque

nombran

____________________ objetivas.

Son

textos

referenciales,

los

_____________________________,
_____________________________.
persuaden

textos

______________________,

___________________________
Estos

____________________

al

ltimos,
lector

se

caracterizan

porque

interlocutor, con

unos

________________________ claros que sustentan una ____________que se

plantea como eje central del escrito o discurso, con la que algunos estn de
acuerdo

por

el

_________________________________.

18

contrario

otros

pueden

Existen

________

clases

_________________________

de

Texto

Argumentativo:

________________________

____________________. El primero reporta mediante un _________________,

la

_____________________

un

_____________________

problema.

El

una

segundo,
interpretacin

_________________________ generalmente, sobre un _____________ en

particular o un problema.

Para trabajar en la casa

Investigar Qu es un reporte investigativo? Qu es un ensayo?
Hacer un cuadro comparativo en el cuaderno, sobre las dos clases de texto
argumentativo

ADIVINA ADIVINADOR
Si cae de una torre
No se mata,
Pero si cae a un ro
Se desbarata.
Qu es?

Somos doce hermanas

Grandes y pequeas,
Nunca llevamos zapatos
Pero siempre usamos medias.
Qu son?

19

20

CLASE 5
PROPSITO:
Repasar pensamiento proposicional
Antes de entrar en materia es necesario que recordemos lo que hasta ahora sabemos de la
proposicin.

Las proposiciones
Una proposicin es la expresin del pensamiento contenido en una oracin. Una oracin se compone
de un sujeto y un predicado y expresa un sentido completo. El sujeto es de quin o de qu se est
hablando y el predicado: lo qu se dice de ese qu o quien.
Las oraciones se encuentran dentro de enunciados. Se define aqu enunciado como el conjunto de
palabras comprendidas entre mayscula y punto seguido. Un enunciado puede estar compuesto por una
o varias oraciones. Observemos esto en el siguiente fragmento:
El Acn es una alteracin del folculo pilo-sebceo. Esta estructura se encuentra en la profundidad de
la piel y en ella se forma el pelo y la glndula sebcea, que recibe este nombre porque forma grasa,
que desembocan juntos en la superficie de la piel a travs de un poro.
El primer enunciado El Acn es una alteracin del folculo pilo-sebceo est compuesto por una sola
oracin. En cambio, el segundo enunciado est compuesto por varias oraciones. La primera dice Esta
estructura (el folculo pilo sebceo) se encuentra en la profundidad de la piel. La segunda dice que:
En ella (la estructura) se forma el pelo y la glndula sebcea. La tercera dice que: (la glndula
sebcea) recibe este nombre porque forma grasa Y la ltima dice: el pelo y la glndula sebcea
desembocan juntos en la superficie de la piel a travs de un poro
Como expresin del pensamiento de una oracin, una proposicin se compone de dos nociones o
conceptos unidos por una relacin. Los cromatizadores, que tambin son parte de las proposiciones,
modifican a las nociones, la relacin y la proposicin en general.
*Alt. F.
Pilo-S.
Acn

20

Como ya sabes las proposiciones se modelan mediante mentefactos proposicionales que pueden ser
modales o aristotlicos. Por ejemplo, la proposicin de la oracin El Acn es una alteracin del
folculo pilo-sebceo queda igual y se modela con el siguiente mentefacto aristotlico:

* Alteracin del folculo pilo - sebceo

Ahora un mentefacto modal:
Oracin: el pelo y la glndula sebcea desembocan juntos en la superficie de la piel a travs de un
poro
Proposicin (pensamiento contenido en la oracin): [La erupcin sale a la epidermis, a travs de un
poro] Su modelacin se hace con un mentefacto proposicional modal ya que el verbo es diferente a
ser acn

A travs de un poro
<salir>

Erupcin

Epidermis

ACTIVIDAD EN CLASE:
Con un compaero
Para recordar como se hacen los mentefactos aristotlicos y proposicionales, vamos a
trabajar as:
Lean con atencin un artculo completo o una lectura de cualquier texto gua que traen en
sus maletas. Tomen 2 fragmentos que sirvan para presentar ejemplos como los anteriores
(mnimo 5), cpienlos en sus cuadernos y realicen el siguiente procedimiento:
Identifiquen todas las oraciones que pueda contener cada fragmento.
Extraigan los pensamientos de aquellas oraciones relevantes.

21

22

Escriban en sus cuadernos las anteriores proposiciones. (dejen espacio suficiente para los
ideogramas)
Grafiquen para cada una de las proposiciones el ideograma correspondiente, ya sea
aristotlico o modal.
Verifiquen que los ideogramas que acaban de graficar sean los adecuados para las
proposiciones. Corrijan si es necesario.
Observen sus mentefactos terminados y mustrenlos al profesor, para su respectiva
calificacin.
NO OLVIDEN, SI TIENEN ALGUNA DUDA, DEBEN ACERCARSE AL DOCENTE DE
COMUNICACIN Y ACLARARLA EN EL MOMENTO OPORTUNO.
CIERRE
Marca con una X la respuesta correcta
Una proposicin es:
a. El pensamiento incompleto de un texto.
b. El sentido de la oracin.
c. El pensamiento extrado de una oracin.
d. Nociones y relacin.
e. La oracin mentefactuada.
CLASE 6
PROPSITO:
Leer e interpretar la lectura El Acn para extraer pensamientos en mentefactos
proposicionales.
Leer mentalmente el siguiente artculo:

EL ACN
Si eres un adolescente, es posible que tengas algo de acn. Aproximadamente ocho de cada
adolescentes tienen acn, as como tambin muchos adultos.
El acn es algo tan comn, que tenerlo se considera parte normal de la pubertad. Pero el solo hecho
de saber esto no siempre sirve cuando al mirarte en el espejo descubres un enorme grano.
Afortunadamente, informarte sobre el acn y tomar algunas medidas sencillas al respecto puede
ayudarte a sentirte ms contento con tu cara.

Qu es el acn?
El acn es un problema de la piel que se manifiesta mediante diferentes tipos de protuberancias. Estas
pueden ser espinillas, puntos blancos, granos y quistes. El tipo de acn que tienen muchos adolescentes

22

se llama acn vulgaris y generalmente aparece en la cara, el cuello, los hombros, la parte superior de la
espalda y el pecho.
En la mayora de las personas, el acn desaparece casi completamente al final de la adolescencia. Y si
tus padres tuvieron acn en la adolescencia, es ms probable que tambin t lo tengas.

Cmo se forman las lesiones del Acn?

El Acn es una alteracin del folculo pilo-sebceo. Esta estructura se encuentra en la profundidad de la
piel y est formada por una estructura llamada folculo piloso donde se forma el pelo y una glndula: la
glndula sebcea. Recibe este nombre porque forma grasa, que desembocan juntos en la superficie de
la piel a travs de un poro.
Poro obstruido: comedon
Pelo
Glndula Sebcea
Crecimiento de bacterias

El pelo que se forma en estos folculos pilo-sebceos es de tipo vello o ms pequeo

an, invisible a simple vista. Los folculos pilo-sebceos no se encuentran en toda la
piel, sino que se localizan principalmente en aquellas zonas en las que se produce con
mayor frecuencia el Acn: cara, cuello y parte alta del tronco.
Los cambios hormonales que tienen lugar en el pasaje de la niez a la adolescencia, principalmente el
aumento de hormonas masculinas (que se produce tanto en el hombre como en la mujer), provocan el
desarrollo de las glndulas sebceas y un aumento en la produccin de grasas por stas.
Este aumento de secrecin de sustancias grasas por las glndulas sebceas favorece la obstruccin del
orificio de salida del folculo pilo-sebceo, provocando la formacin de cavidades cerradas que
constituyen los micro - quistes y los comedoes
Dentro de estas cavidades cerradas y llenas de material formado por las glndulas sebceas es que se
dan las condiciones ptimas para que se desarrollen bacterias. Estas bacterias, que normalmente estn
dentro del folculo pilo-sebceo, en estas cavidades cerradas se multiplican, rompen la pared del
folculo que las retiene y provocan inflamacin, lo que explica el desarrollo de lesiones elevadas, rojas,
dolorosas y con pus.
La inflamacin puede ser superficial, pero en algunos casos es tan importante y profunda en la piel, que
cuando cura, deja marcadas cicatrices.
Adaptacin de www.promofarma.com.uy/acne.htm
ACTIVIDAD EN CLASE
. Extrae las proposiciones de las siguientes oraciones.
1.1 El acn es un problema de la piel que se manifiesta mediante diferentes tipos de
protuberancias.
1.2 En la mayora de las personas, el acn desaparece casi completamente al final de la
adolescencia.

23

24

1.3 Los folculos pilo-sebceos no se encuentran en toda la piel, sino que se localizan
principalmente en aquellas zonas en las que se produce con mayor frecuencia el Acn: cara,
cuello y parte alta del tronco.
2. Subraya aqu en el punto 1, cada una de las nociones de las proposiciones
anteriores: N1-NR-N2
3. Elige dos enunciados del texto anterior, diferentes a los que escogimos para sacar
las oraciones anteriores.
Selalos en la gua y cpialos en tu cuaderno.
Establece cuntas oraciones tiene cada uno y cpialas en tu cuaderno.
Realiza el mentefacto de dos proposiciones que se puedan extraer de las oraciones
anteriores.
CIERRE
El siguiente prrafo, es la conclusin de la lectura sobre El Acn. A partir de sta,
escribe el macropensamiento ms adecuado, como conclusin para la lectura.
La inflamacin puede ser superficial, pero en algunos casos es tan importante y
profunda en la piel, que cuando cura, deja marcadas
cicatrices.
Proposicin de cierre:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

CLASE 7
24

PROPSITO:
Identificar frases conjuntivas (conectores) dentro de textos orales de uso cotidiano.

Cuando te hablan sobre frases conjuntivas, piensas que ms

sabes de maternidad de hormigas, que de esa vaina?
Leo pero no entiendo nada!

A m me pasa lo mismo: leo, sin

embargo no entiendo nada!

Identificar frases conjuntivas o conectores dentro de textos, es ms fcil de lo que t crees

Si mara dice Leo pero no entiendo nada!, mara est expresando una contrariedad o
adversidad, y la manifiesta con la conjuncin pero. Juan expresa la misma contrariedad, con
la frase conjuntiva Sin embargo: leo, sin embargo no entiendo nada!
Las frases conjuntivas son construcciones formadas por dos o ms palabras. Su valor es
equivalente al de las conjunciones. Existen varias clases:

Frases conjuntivas adversativas

Son las construcciones que expresan una relacin de contrariedad o adversidad entre dos
ideas.

Frases conjuntivas adversativas

Sin embargo
No obstante
Antes bien
Con todo
Fuera de
Ms bien

Ejemplos
No me siento bien, no obstante ir.
No vea televisin, ms bien estudie!

Frases conjuntivas causales

25

26

Son las construcciones que indican una relacin de causa, razn o motivo entre dos
conceptos.

Frases conjuntivas causales

Ya que
Puesto que
Dado que
Como quiera que
En vista de que
Como que

Ejemplos
Estudiemos, en vista de que tenemos
tiempo.
Puesto que no han entendido, les
repetir.

Frases conjuntivas consecutivas

Son las construcciones que indican una relacin de deduccin o consecuencia entre dos
ideas.

Frases conjuntivas consecutivas

As que
De (tal) modo que
De ah que
De (tal) manera que
Por eso (ello, esto)
Hasta tal punto que
Por consiguiente
Por (lo) tanto
Por ende

Ejemplos
Tena un mal carcter, de ah que se
haca antiptico.
De tal manera lo pis que qued sin
aliento.

Frases conjuntivas temporales

Son las construcciones que indican una relacin de tiempo entre dos sucesos.

Frases conjuntivas temporales

Despus de (que)
Antes de (que)
En cuanto
A medida que
Tan pronto como
Siempre que
As que
Desde que
Desde el momento en que

26

Ejemplos
Tan pronto como termin la carrera se
cas.
A medida que crece, se va envejeciendo.

Hasta que

Frases conjuntivas comparativas

Son las construcciones que relacionan dos conceptos, comparndolos.

Frases conjuntivas comparativas

As como
Tal como
Tanto como
Ms (menos) que
Como si
Igual que
Mejor/ peor que

Ejemplos
Antonio tiene tanto dinero como lo has
tenido t.
Ese libro es peor que ste.

Frases conjuntivas condicionales

Son las construcciones que relacionan la condicin o necesidad entre dos ideas.

Frases conjuntivas condicionales

Con tal que
Con slo que
Con que
A condicin de que
Siempre que
A no ser que

Ejemplos
Concntrate siempre que puedas.
Puedes ir a la fiesta con tal que llegues
temprano.

Frases conjuntivas finales

Son las construcciones que relacionan dos ideas respecto de una meta o fin.

Frases conjuntivas finales

Para que
Con el fin de (que)
Con el propsito de
Con miras a

Ejemplos
Respeta para que te respeten.
Vino con el propsito de investigar.

27

28

Frases conjuntivas concesivas

Son las construcciones que relacionan una dificultad manifiesta entre dos ideas.

Frases conjuntivas concesivas

A pesar de (que)
Si bien
Por ms que
Aun cuando

Ejemplos
A pesar de que se le dijo no hizo caso.
Si bien es cierto lo que dices, maana
iremos de viaje.

Actividad (en el cuaderno)

Escribe frases conjuntivas, empleando la clase de conjuncin indicada entre

parntesis.
No fue al colegio (causal) estaba enfermo.
Instalar la antena al radio (final) se oiga mejor.
Empezar la funcin (temporal) apaguen las luces.
Hice el trabajo (comparativa) me ensearon.
Haremos una fiesta (condicional) nos dan permiso.
No haba localidades (consecutiva) no pudimos entrar.
Construye dos oraciones por cada clase de frase conjuntiva o conector. Sigue el
modelo.
Clase de frase
Finales

Frase
conjuntiva Ejemplos
(conector)
Para que
Iremos a cine para que te
Con miras a
distraigas.
Vino a Bogot con miras a
buscar trabajo.

CIERRE
Completa:
LAS FRASES CONJUNTIVAS del espaol son los mismos
_____________________ que usamos para hacer construcciones de
_____________________ entre ideas, _____________________ o sucesos.

28

CLASE 8
PROPSITO:
Repasar los conceptos importantes de las estructuras argumentales.

SUPER RESUMEN
Este resumen te da los conceptos que has estudiado, ms especificados.
Esperamos lo aproveches con el fin de que repases para tu evaluacin de nivel
elemental.
Actividad
En grupos y al aire libre, estudiarn todo lo visto en las 7 anteriores clases. Si
tienen dudas, podrn despejarlas con el desarrollo de esta clase, con sus mismos
compaeros o con el profesor.
La MACROESTRUCTURA SEMNTICA de un texto argumentativo, puede representarse
mediante el esquema denominado MENTEFACTO PRECATEGORIAL que adopta la
siguiente forma:

f
b
c
d
e
a
a
a

29

30

La TESIS (b) aparece en el centro del esquema. Las argumentales (c, d, e) se desprenden de ella
hacia la parte inferior. Las derivadas (f) se desprenden de la tesis hacia la parte superior. Las
definitorias (a) se encuentran (en este caso) al lado izquierdo de trminos que se definen de las
derivadas y de la argumental c y al lado derecho de la tesis, para trminos que se definen de sta.

Los TEXTOS ARGUMENTATIVOS son referenciales, ya que sustentan ideas o

planteamientos sobre eventos que se presentan en la realidad.
El TEXTO ARGUMENTATIVO posee Unidades llamadas proposiciones, las cuales
cumplen diferentes funciones. Estas proposiciones son:
ARGUMENTOS
Un ARGUMENTO es un razonamiento mediante el cual se pretende probar una idea o
afirmacin.
* Probar una afirmacin implica presentar razones a favor de su validez.
TESIS
La TESIS es la idea o afirmacin que se defiende o refuta a lo largo del texto, reporte o
ensayo.
*Las TESIS pueden ser explcitas o implcitas en el ensayo, estas ltimas deben
inferirse.
DERIVADAS
Una DERIVADA es una idea o pensamiento que se deriva o evidencia. Es una
consecuencia de la tesis.
*Si (TESIS) entonces (Derivada).
DEFINITORIAS
Una DEFINITORIA es una acepcin o un concepto, que por supuesto define, explica o
delimita algn trmino clave para comprender el texto.
Todos los textos argumentativos son semejantes; por lo tanto, deben poseer las mismas
caractersticas esenciales, pero se diferencian en el tipo de textos. Estos son: el reporte
investigativo y el ensayo. En el REPORTE INVESTIGATIVO, se divulga un proceso
investigativo. En el ENSAYO, el autor sustenta una idea personal de manera breve e
informal.

CIERRE
Ahora que tienes ms conocimiento sobre los conceptos claves que se deben tener en cuenta a la hora
de trabajar un texto argumentativo piensa, analiza y responde.

30

Marca V (Verdadero)
proposiciones

(falso)

en

las

siguientes

Las proposiciones definitorias se diferencian de las derivadas

porque las primeras son una consecuencia de la tesis y las segundas V ( ) F( )
son argumentos de esta.
Las proposiciones definitorias aclaran el significado de un concepto V ( ) F( )
o nocin dentro de otra proposicin.
La tesis es a la derivada como las definitorias a los argumentos.

V ( ) F( )

La tesis es a la derivada como los argumentales a la tesis.

V ( ) F( )

Las definitorias no tienen mayor ni menor jerarqua sobre la

proposicin que aclaran porque argumentan ni se derivan.

V ( ) F( )

Fin del nivel elemental

31

32

32

xitos en tu evaluacin

NIVEL BSICO

CLASE 9
PROPSITO:
Simular y modelar el algoritmo para extraer la tesis e identificar las argumentales de un
texto argumentativo.
Texto argumentativo:

El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los

individuos. En l se despliegan sus talentos y se definen rasgos de personalidad
como la autonoma y la estabilidad. Desde all, se construyen el patrimonio y el
proyecto de vida. Prepararse para el mundo del trabajo, no es slo la opcin de
vincularse al mundo laboral a travs del empleo, sino tambin la capacidad de
generar unidades asociativas, cooperativas, empresas unipersonales o iniciativas de
autoempleo. En el pasado no pareca necesario comenzar esta formacin desde la
misma escuela. Pero las exigencias de los tiempos modernos han llevado a la
comunidad educativa a pensar en cmo formar a los nios, nias y jvenes para
enfrentar su propia vida y darles instrumentos que les permitan utilizar sus
conocimientos y desarrollar las destrezas necesarias para incorporarse al mundo
productivo.
Para extraer la tesis e

identificar las argumentales en un texto argumentativo, se hace

necesario retomar una serie de pasos que indican de una forma sencilla su extraccin; por
este motivo, te sugerimos atiendas los siguientes algoritmos que te planteamos para hacer
ms fcil su identificacin. Con esto no pretendemos que, en este momento, desarrolles cada
uno de los pasos, slo que los tengas en cuenta para que comprendas el propsito principal
de esta clase.

Responde:
Qu ttulo le pondras al texto? Por qu?
Compara tu respuesta con la de tus compaeros.

33

34

AL G ORI T M O PAR A E XT R A ER L A TE S IS D E U N TE XT O
A R G U M E N T AT I V O

Identifica el tema de la lectura: Aquello de lo que se habla reincidentemente.

Caracteriza, adjetiva, el tema central de acuerdo con el autor.
Pregntate: De qu nos quiere convencer el autor?
Sintetiza los puntos 2 y 3. Es decir, sintetiza las ideas.
Define las ideas que se utilizan para convencernos de su planteamiento. Estas ideas son los
argumentos de base.
Extrae la tesis del autor, en lo posible literal (del texto).
ENTONCES DEFINAMOS LOS PASOS EN EL TEXTO ANTERIOR Y EXTRAIGAMOS LA
TESIS
El tema de la lectura es el mundo del trabajo.
El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo de los individuos. En
el mundo del trabajo se definen los talentos y los rasgos de personalidad y se construye
el patrimonio y el proyecto de vida.
El autor nos quiere convencer de que el trabajo es muy importante para las personas.
El autor nos quiere convencer de la importancia del trabajo gracias a que es un escenario
fundamental para el desarrollo de los individuos, adems en l se definen los talentos
de las personas y algunos rasgos de personalidad.
En el mundo del trabajo se despliegan los talentos de las personas, se definen rasgos
de personalidad como la autonoma y la estabilidad, se construyen el patrimonio y el
proyecto de vida.
El escenario laboral es fundamental para el desarrollo integral de las personas.

34

A L G O R I T M O PAR A I D EN T I F I C A R L A S AR G U M E N TAL E S D E U N
T E X T O A R G U M E N T AT I V O
Define la tesis del texto argumentativo.
Analiza toda la informacin que hay en el texto.
Encuentra las afirmaciones del autor.
Identifica la afirmacin que resume varias de las dems afirmaciones.
Realiza una estructura semntica (de significacin) que explique la relacin existente entre
todas las afirmaciones del autor.
Convierte las afirmaciones en proposiciones.
AHORA, IDENTIFIQUEMOS LOS ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA TESIS
Tesis: El escenario laboral es fundamental para el desarrollo integral de las personas.
Leemos nuevamente y analizamos el contenido general.
Afirmaciones del autor:
El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los
individuos.
En l se despliegan sus talentos y se definen los rasgos de personalidad como autonoma y
la estabilidad.
Desde all se construyen el patrimonio y el proyecto de vida.
Prepararse para el mundo del trabajo, no es slo la opcin de vincularse al mundo laboral a
travs del empleo, sino tambin la capacidad de generar unidades asociativas, cooperativas,
empresas unipersonales o iniciativas de autoempleo.
Afirmacin que resume todas las afirmaciones :
El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los
individuos.

5. Estructura semntica:

35

36

El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el

desarrollo personal de los individuos
En l se despliegan sus talentos y se definen rasgos de personalidad como la
autonoma y la estabilidad
Desde all, se construyen el patrimonio y el proyecto de vida.
No es slo la opcin de vincularse al mundo laboral a travs del empleo, sino
tambin la capacidad de generar unidades asociativas, cooperativas, empresas
unipersonales o iniciativas de autoempleo

(Razones que explican la relacin tesis-argumentales)

PORQUE

YA QUE

6. Proposiciones de las afirmaciones:

TRABAJO
Desarrollo Integral Humano.
TRABAJO
<DEFINIR>
Rasgos Personalidad.
TRABAJO
Construccin y Proyeccin.
TRABAJO
Unidades Asociativas.
36

PORQUE

<PROPICIAR>
<GENERAR>
<FORTALECER>

ACTIVIDAD EN CLASE
Imagina que a tus padres no les gusta la persona con la que ests saliendo; t quieres salir a
una fiesta con ella. Lo ms probable es que no te van a dejar ir; sin embargo, te arriesgas y
pides el permiso.
a) Plantea una tesis que exponga claramente la necesidad de ir a esa fiesta.
b) Formula los argumentos que consideres necesarios para convencer a tus padres.
CIERRE
Para comprobar si realmente has reconocido los pasos para identificar una tesis y los
argumentos que sustentan, debes traer la prxima clase, textos argumentativos,
con el fin de que puedas poner en prctica el aprendizaje de esta clase.
Te puedes apoyar en revistas como las de la Nacional Geographic o peridicos como
Portafolio; en documentos bajados de Internet, sobre avances cientficos, investigaciones
o reportajes con estadsticas; en libros que contengan temticas argumentativasEn
todo caso, ya tienes insumos necesarios para traer los textos acertados.

No lo olvides, es para la prxima clase.O NO PODRS

HACER LA ACTIVIDAD SIGUIENTE.

37

38

CLASE 10
PROPSITO:
Ejercitar Tesis y Argumentales en textos argumentativos, siguiendo los pasos de los
algoritmos.
ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EN CLASE:

Entre los textos argumentativos que traes, selecciona dos que te parezcan interesantes.
Luego de haberlos escogido, recrtalos del o los formatos en que lo traes y pgalos en tu
cuaderno (si no tienes, no los vayas a perder. Lo pegas en tu casa)
Escoge el que creas, es ms fcil para trabajar.
Identifica la tesis siguiendo los pasos explicados la clase anterior. Extrela y escrbela en tu
cuaderno.
Identifica los argumentos que soportan la tesis, tambin siguiendo los pasos. Te sugerimos
hacer en el cuaderno, los pasos 5 y 6 del algoritmo, para comprobar que te quede bien el
ejercicio.
CIERRE
Escribe en tu cuaderno, con tus propias palabras, segn todo lo que has
aprehendido hasta el momento (nivel elemental y primera parte del bsico)
Cmo se deben identificar la tesis y las argumentales en un texto?
CLASE 11
PROPSITO:
Caracterizar proposiciones definitorias
Sabas que las palabras adems de tener su significado, tienen un sentido propio? S,
cuando una palabra, denota algo, est directamente relacionada con el significado. Pero,
cuando una palabra connota algo, est relacionada con un sentido determinado que lo da el
contexto donde se encuentra. Para que comprehendas perfectamente qu es lo que
queremos decir, lee el siguiente prrafo:
Salieron a cine el sbado en la tarde, Andrs y Carolina. Vieron una pelcula de
cartelera. Despus, fueron a comer helado en la heladera de siempre, pero luego de
tropezar con un seor sper manga, a Carolina se le cay la copa de encima en la manga de
su blusa. Cmo no se iba a tropezar?, estaba encarretadsima con Andrs, hablndole de
esa manga que se comi en la finca las vacaciones pasadas, que recordar toda la vida,
porque fue la causante de que durante una semana la incapacitaran por indigestin.
Entendiste todo el prrafo? Si tu respuesta es s, te felicitamos porque has relacionado muy
bien los significados y los sentidos de las palabras con la situacin en general. Pero si tu
respuesta es un poco o ms o menos, es necesario que leas ms, todo aquello que se te

38

atraviese por los ojos, adems de, aprender a contextualizar muy bien las palabras en
diferentes situaciones.
Muchas veces en una conversacin o dentro de un escrito, es pertinente aclarar la acepcin,
el sentido o el significado de determinada palabra. Las palabras se definen con el fin de
evitar confusiones y facilitar la comprensin del lector o receptor.
Cules son los significados de la palabra manga? Cules podran ser los sentidos?
Escucha con atencin la explicacin de tu profesor con respecto a este tema

EJERCICIO
1. lee el siguiente texto

PROPOSICIONES DEFINITORIAS
Las proposiciones definitorias definen a otros conceptos o nociones que se encuentran dentro de otras
proposiciones. En el mentefacto precategorial se ubican al lado de la proposicin donde est la nocin
o el concepto que definen. Esto representa que no son causa ni efecto de la proposicin sobre la que
brindan claridad. Puesto que las definitorias no justifican otras ideas, no se unen a otras proposiciones
con conectores de causalidad.
En tanto que define un trmino, es usual que sea una proposicin aristotlica de la forma N1 es N2.
Una definitoria no tiene mayor o menor jerarqua que la proposicin a la que aclara, por eso se coloca
al lado de dicha proposicin.
TESIS
Arg
Arg
Arg
Der
Der
Arg
Arg
Arg
Definitorias
Definitorias
Definitorias

39

40

2. Define, con ayuda del diccionario, las siguientes palabras:

* significado
* sentido
* connotar
* denotar
* designar
* contexto
a. Qu relacin tienen con las definitorias?
3. Teniendo en cuenta la lectura del inicio y sta, y la explicacin de tu profesor responde en
tu cuaderno:
Por qu son tiles las proposiciones definitorias?
Qu significa dar sentido a una palabra?
Qu relacin hay entre el significado y el sentido de una palabra?
Qu diferencia existe entre el significado y el sentido de una palabra?
CIERRE
Marca con una X la afirmacin correcta:
Las proposiciones definitorias definen las argumentaciones de los mentefactos
argumentativos.
Las proposiciones definitorias definen parte de las derivadas de la tesis de los
mentefactos argumentativos.
Las proposiciones definitorias definen la tesis propuesta para un ensayo
investigativo.

40

Las proposiciones definitorias definen todas las proposiciones del mentefacto

precategorial.
Las proposiciones definitorias definen los conceptos o nociones claves de las
proposiciones de un ensayo o un reporte investigativo.
JUSTIFICA TU RESPUESTA.
CLASE 12
PROPSITO:
Identificar proposiciones definitorias
Leer en grupos de 4 5 personas

Existe vida extraterrestre?

Aunque primero hay que dejar claro que hablaremos de vida extraterrestre
y NO DE EXTRATERRESTRES similares a nosotros, tambin hay que
adelantar que existen fundadas esperanzas de que la vida, por supuesto
aun en formas muy primitivas, puede haber aparecido en miles de planetas
fuera de nuestro Sistema Solar, e incluso en algn cuerpo ms prximo que
comparte estrella madre con nosotros.
Primero es conveniente definir la vida como ese proceso que sobre nuestro
planeta se da por doquier, incluso en lugares tan inhspitos como las
mayores profundidades abismales donde la presin, la oscuridad y el fro
son inmensos, o como la alta atmsfera, a ms de 20 kilmetros sobre
nuestras cabezas, donde la radiacin solar, las bajas temperaturas y la
escasez de aire o alimentos hacen impensable cualquier cosa animada.
Parece ser que la capacidad de adaptacin es la estrategia ms poderosa y
ms maravillosa que permite la supervivencia.
Todo ser que consideremos vivo debe modificar su entorno ya que consume
unos nutrientes, respira y produce unos residuos pero, y esto es lo
fundamental, toda esta actividad qumica sirve para alcanzar niveles de
organizacin de la materia, estructuras que acten coordinadas y que,
siempre, busquen su propia replicacin, perpetuar su especie, ya sea con
los primitivos mtodos de particin, clonndose, lo que proporciona muy

41

42

poca diversidad gentica o con la magnfica invencin del sexo, que

provoca una multitud de formas parecidas que afrontan con mucho ms
xito cualquier organismo agresor, de modo que unos individuos
sucumbirn pero, seguro, que otros sobreviven y su descendencia ser ms
fuerte.
Cuanto ms conocemos los objetos astronmicos que nos rodean, de los
que ya sabemos muchos de sus parmetros fsicos y qumicos, ms se abre
paso la idea de que la vida ha podido surgir en otros planetas o en sus
satlites. La deteccin de planetas en otras estrellas se est convirtiendo
en una tcnica casi de rutina aunque necesitaremos mayores y mejores
instrumentos, lase telescopios, espectrmetros y sobre todo
interfermetros, para detectar planetas como el nuestro y distanciados
convenientemente de su estrella. Aun cuando sabemos que Mercurio es un
mundo calcinado y Venus un infierno insoportable, nuestras esperanzas
tienen cabida en lugares como Marte, Jpiter y sus satlites o incluso el
helado satlite de Saturno denominado Titn ya que es el de mayor tamao
conocido.
En la superficie de Marte parece que la sequedad y la escasa atmsfera no
permiten vida alguna, y eso sin contar la esterilizacin continua que
provoca la tremenda radiacin solar. Pero nuevas sondas automticas se
dirigen al planeta vecino para estudiar el subsuelo donde el agua puede
sobrevivir helada, en estructuras como las tundras rticas, y la luz
ultravioleta del Sol no llega con la intensidad suficiente.
Mucho ms lejos tenemos a Jpiter y sus lunas. Algunas bacterias terrestres
podran vivir en la alta atmsfera pero, por ahora, es impensable ir a
comprobarlo. Dejando aparte el primer gran satlite, el denominado lo, que,
vctima de la gravedad de su gigante vecino, slo presenta la furia de los
volcanes, los terremotos y las
tempestades magnticas, encontramos a Europa, Ganmedes y Calixto que
son grandes y con tenues atmsferas pero que poseen agua, sobre todo
Europa, por lo que ya ha sido seleccionado como destino de alguna sonda a
principios del siglo XXI para explorar el, ms que probable, ocano que est
protegido tras la gruesa capa de hielo que constituye su superficie visible.
Finalmente, el helado Titn slo cuenta a su favor con su gran atmsfera,
muy parecida a la nuestra cuando se formaron las primeras formas vivas.
La sonda Cassini, y su mdulo de descenso, que ya viajan a su lejano
destino, aclararn muchas dudas.
Las naves Viking, en los aos 75 y 76, no encontraron evidencias de vida
sobre Marte pero, menos de 30 aos despus, puede surgir una de las
verdades que ms inquieten a los humanos: aunque nuestra compaa sea
invisibles bacterias, NO ESTAMOS SOLOS!!.
http://www.actuel-teruel.org/paginas/actuel/rincones/rincon43.html
PARA ANALIZAR Y DESARROLLAR EN EL SALN
El artculo anterior es claramente argumentativo. Toma una posicin acerca del problema de
la vida extraterrestre. Segn el texto, hay gran posibilidad de que exista vida extraterrestre.
El escrito tambin est lleno de aclaraciones y advertencias, es decir de proposiciones
definitorias. La primera, la podemos encontrar en el primer prrafo: vida extraterrestre no

42

significa extraterrestres similares a los humanos. Y en el prrafo tres se define ser vivo:
todo ser vivo modifica su ambiente a travs del consumo de nutrientes, la respiracin y
produccin de residuos. Tambin, en este tercer prrafo, se aclara qu entiende el autor por
seres extraterrestres: seres vivos que viven fuera de la tierra.
El mentefacto precategorial quedara as:
Tesis: Es muy probable que existan seres vivos extraterrestres
Argumental 1:
Existen varios cuerpos celestes con caractersticas fsico qumicas parecidas a las de la tierra, donde
podran sobrevivir algunos organismos terrestres.
Porque
Definitoria: Un ser vivo es aquel que: se nutre, respira, produce residuos y se reproduce.
La definitoria est al lado porque no es una explicacin de la tesis; slo aclara el concepto
seres vivos.
En los primeros prrafos de la lectura hay 13 palabras subrayadas. Si saben su
significado escrbanlo en el cuaderno, de lo contrario squenlo por el contexto o
por radicacin, en caso extremo, bsquenlo en el diccionario.
Adems de las 13 palabras anteriores, debe haber algunas que seguramente no
saben, busquen su significado en el diccionario y transcrbanlo.
De la lectura EXISTE VIDA EXTRATERRESTRE?, extraigan dos proposiciones
definitorias, diferentes a las de la explicacin. Subryenlas sobre el texto.
Respondan qu quiere decir el autor con la expresin: NO ESTAMOS
SOLOS!?
CIERRE
El propsito inicial de una definitoria dentro de un texto argumentativo es:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Por qu es importante establecer las proposiciones derivadas

y definitorias dentro de una argumentacin?
En una argumentacin no slo son importantes las razones que sustentan la tesis
(argumentos o argumentales), sino tambin las consecuencias de la tesis
(derivadas) o mejor decir, aquello que se concluye. En muchos casos una
argumentacin es significativa no tanto por la tesis misma sino por sus
consecuencias.
Las definitorias nos informan el significado o el matiz especfico que se le quiere
dar a una palabra o un concepto dentro de la argumentacin. Si leemos el texto

43

44

teniendo en cuenta el significado general de la palabra o desde nuestro punto de

vista, no entenderemos la argumentacin.

CLASE 13
PROPSITO:
Caracterizar e identificar proposiciones derivadas.

PROPOSICIONES DERIVADAS
TESIS
Argumental

Derivada

Derivada
Argumental

Las derivadas son aquellas proposiciones que pueden ser argumentadas por la Tesis. Las derivadas
establecen con la tesis la misma relacin que hay entre la tesis y las argumentales. Las argumentales
sostienen la tesis y ella a su vez a las derivadas. Se puede decir que las derivadas, aunque sea
redundante, se derivan de la tesis.
En el mentefacto precategorial se colocan encima de la tesis. Ojo, slo para el esquema del
mentefacto: en cualquier texto argumentativo, el orden depende del estilo del autor.
Vemoslas en la siguiente lectura argumentativa:

El calvario de los servicios pblicos

Los costos que se derivan de la ineficiencia de las empresas de servicios pblicos
siguen siendo elevados y en la gran mayora de los casos responden por lo que
pagan los usuarios.
Segn la Superintendencia, las prdidas en energa son del 14% y del 30%, en el
caso del agua. A juicio de expertos del Ministerio de Desarrollo, hay muchas
empresas en las que el aumento de las tarifas se ha ido en contratacin de
personal superfluo, clientelismo y aumento injustificados de los gastos de
funcionamiento. En el caso de la Empresa de Acueducto de Bogot, los usuarios
pagan una de las convenciones colectivas (pactos de pagos especiales en cada
empresa) ms caras del pas

44

Es de esperar, por tanto, que los usuarios reclamen mayor eficiencia de las ESP
ante la posibilidad de un incremento en las tarifas del servicio. En efecto, si se
reducen los gastos causados por la corrupcin, las empresas podran tener los
recursos que necesitan sin subir los costos al usuario.
Esto ayudara a reducir la inconformidad social que deslegitima tanto al Estado
colombiano.
Adaptado del El Tiempo Domingo 31 de marzo seccin p. 18
La TESIS del anterior artculo es:
Si las empresas de servicios pblicos son eficientes obtendrn el dinero que necesitan, sin subir
las tarifas a los usuarios.
La derivada: Se reducir la inconformidad social.
A veces es difcil distinguir la tesis de las derivadas, al realizar una estructura precategorial.
Diferenciarlas, depende de las indicaciones particulares que tiene el texto. Sin embargo, para
distinguirlas, es necesario establecer la importancia jerrquica de la estructura en general.

Piensa y Trabaja (trabajo de parejas)

Haz una lectura concienzuda del ideograma precategorial que aparece en esta clase. Lee muy bien el
texto que lo acompaa y responde:
Qu caracteriza a una derivada dentro de un texto argumentativo?
Por qu es importante inferir las derivadas de los textos argumentativos?
Qu relacin de semejanza existe entre una derivada y una argumental?

2. Despus de leer El calvario de los servicios pblicos y de entender la

derivada de la tesis que se plantea Justifica porqu esa es la derivada (en el cuaderno).
CIERRE
Para concluir este tema, t mismo realizars el mentefacto conceptual de
derivada con sus respectivas proposiciones:
Derivada

45

46

Proposicin para la Supraordinada

______________________________________________________________________________
Proposiciones para la isoordinada:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Proposiciones para la exclusin:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

CLASE 14
PROPSITO:
Reconocer algunas etimologas griegas como prefijos de palabras tcnicas para ampliar el
vocabulario y mejorar la ortografa.

Recuerdas cmo estn conformadas las palabras?

Prefijos + raz + sufijo

46

A + normal + lidad
Investiga: Qu significa el sufijo lidad?

Para desarrollar en el cuaderno

a) Te invitamos a descomponer en prefijos y races las siguientes palabras:
Omnipotente
Subsuelo
Anormal
Odontlogo
Litografa
Microscopio
b) Qu significa cada una?
Muchas enfermedades, como la hidromeiosis, la hepatitis, la neumona, sern identificadas por rayos
lser...
a) Qu te imaginas que significa cada una de las enfermedades anteriormente nombradas?
Para poder identificar en qu consiste cada una de estas enfermedades, es necesario determinar
cules son sus prefijos tcnicos: componentes fundamentales en la significacin de las palabras.
Hepat-, se aade a la raz de las palabras para significar hgado.
Hidr-, se aade a la raz de las palabras para significar agua.
Neumo-, se aade a la raz de las palabras para significar aire.
b) Con ayuda de los anteriores significados de prefijos, escribe el significado de cada enfermedad.
* Si te queda alguna duda. No dudes en buscar en tu diccionario, pues este te proporcionar el
significado ms acertado y te ayudar a afianzar tu conocimiento.

Para desarrollar aqu:

Completa el siguiente cuadro, siguiendo la relacin.
Analiza siempre el significado de las palabras, teniendo en cuenta el prefijo.
PREFIJO

SIGNIFICADO

PALABRA

SIGNIFICADO

Aden-

glndula

Adenocarcinoma

Alge- o algio-

dolor

Algestesia

Cncer de un tejido
glandular
Hipersensibilidad

47

48

Blefar-

prpado o pestaa
Cardiopata

al dolor
Inflamacin del
prpado
Enfermedad del
corazn

Endocardio
Acromegalia
Traumato-

Traumatologa

Hemo-

Hemofilia

Vesic-

Erupcin de
lesiones que
contienen lquido
Vasodilatacin

CIERRE:
Un prefijo tcnico es:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

APNTATE A ESTE RETO Y GANA PUNTOS EXTRA EN LA MATERIA DE

COMUNICACIN
ACTIVIDAD DE ETIMOLOGAS
Por parejas
Un buen lugar para aprender sobre prefijos tcnicos es el hospital o la clnica.

48

* Les proponemos visitar el hospital local ms cercano a sus casas o una clnica que conozcan. As, se
darn cuenta de que las designaciones estn conformadas por prefijos tcnicos.
Elaboren una lista de las palabras que encuentren en cada una de las secciones del hospital.
Identifiquen cada uno de los prefijos tcnicos que conforman las palabras encontradas.
Busquen el significado de las palabras y el prefijo de las mismas.
Encuentren las constantes en la escritura de las palabras, segn el prefijo.
Preparen una corta presentacin y acuerden con su profesor una fecha para darla a conocer a sus
compaeros.
LAS PRIMERAS TRES PAREJAS QUE MUESTREN INTERS EN DESARROLLAR LA ACTIVIDAD,
SERN LAS GANADORAS DE UN PREMIO.

CLASE 15
PROPSITO:
Leer sobre la historia y las modalidades de los video-juegos y hacer comprensin lectora

ACTIVIDAD DE COMPRENSIN LECTORA

Videojuegos televisin y agresividad
Ver televisin y jugar videojuegos son dos de las actividades que ms reprochan los padres a sus
hijos. Quin no se ha peleado con el pap porque quiere acabar de ver una pelcula tarde en la
noche? O porque lleva varias horas jugando en el computador, con el play o el x-box?

49

50

A muchos padres no les gusta que sus hijos vean televisin o jueguen videojuegos porque para
muchos de ellos los juegos de video y la televisin fomentan cambios de conducta negativos en los
nios y adolescentes. Especficamente, afirman que generan aislamiento y conductas agresivas.

Es realmente cierto que los videojuegos y la televisin son nocivos para los jvenes
porque generan violencia?
DESARROLLO DE LA CLASE
1. Formar grupos

Antes de leer lo siguiente, discutir esta pregunta :

Los videojuegos generan comportamientos violentos en quienes los juegan?

B) Hacer la lectura:
1. Historia rpida de los juegos de vdeo: hitos fundamentales
En los aos cuarenta, tcnicos estadounidenses desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al
entrenamiento de pilotos.
En 1970 apareci el disco flexible y en 1972 se desarroll el primer juego para computadora, llamado
Pong, que consista en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong.
En 1977, la firma Atari lanz al mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanz un
gran xito en Estados Unidos y provoc, al mismo tiempo, una primera preocupacin sobre los posibles
efectos de los videojuegos en la conducta de los nios.
Despus de una rpida evolucin, en la que el constante aumento de la potencia de los
microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanz su
primer sistema de juegos de vdeo que permiti la presentacin de unos ttulos impensables nueve aos
atrs.
La calidad del movimiento, el color y el sonido, as como la imaginacin de los creadores de juegos
fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos videojuegos, a comienzos de
los 90 se extendieron de manera masiva los juegos creados por las dos principales compaas, Sega y
Nintendo, pasando en poco tiempo a constituirse en uno de los juguetes preferidos de los nios. El resto
es historia.

50

2. Modalidades de Videojuego
La clasificacin de videojuegos que a continuacin proponemos ha sido efectuada
desde una vertiente psicolgica. Se han establecido cuatro grandes divisiones de los
videojuegos, en funcin de las habilidades y recursos psicolgicos necesarios para su
utilizacin.
Distinguiremos entonces, estos cuatro tipos bsicos de videojuego: Juegos de
"Arcade", Juegos de Simulacin, Aventuras Conversacionales y Reproducciones de
Juegos de Mesa.
A continuacin detallaremos cada una de las clases:

2.1 El juego de "Arcade"

Incluiremos en esta categora de a aquellos videojuegos cuya principal caracterstica es la
demanda de un ritmo rpido de juego, exigiendo tiempos de reaccin mnimos, atencin focalizada y
un componente estratgico secundario. Este ltimo si bien puede estar presente en el juego, resulta de
relativa sencillez y no vara de una partida a otra.
Ritmo rpido de juego: La mayor parte de juegos de este tipo se caracterizan por una accin trepidante
que imposibilitan la atencin por parte del jugador a otro estmulo que no sea el juego en s mismo.
Tiempos de Reaccin: Esta es una variable de larga trayectoria en la Psicologa Experimental, podemos
definirla como la medida del tiempo que transcurre entre la presentacin de un estmulo y la respuesta a
este. Los videojuegos de tipo "Arcade" suelen incluir medidas del tiempo de reaccin, de caractersticas
complejas, que influyen de modo decisivo en el desarrollo del juego. Hablamos de tiempo de reaccin
complejos por el hecho de que difcilmente encontraremos un juego que presente un nico estmulo al
que deba responderse, normalmente la respuesta depender de la presencia simultnea de numerosos
estmulos, su posicin en la pantalla, trayectoria y velocidad.
Ausencia de componente estratgico: Este tipo de juegos no precisan la planificacin de las acciones
que debern desarrollarse en un momento posterior del juego, a lo sumo la prctica repetida facilita el
aprendizaje (por un mecanismo de ensayo y error) de una serie de estrategias que resultan ventajosas
para el jugador. Este aparente componente estratgico resulta de escaso peso ya que no presenta
variaciones de una partida a otra y es inherente al propio diseo del programa.
Atencin focalizada: Prcticamente es una consecuencia de los dos anteriores elementos. Para poder
seguir el ritmo que imponen, respondiendo de manera acertada, es preciso orientar todos los sentidos
hacia el videojuego, que se convierte en el nico objeto de atencin. Puede resultar tal el esfuerzo de
atencin que estos juegos requieren, que se presenten estados similares a lo que en trminos de la
psicopatologa de la atencin se denomina seudoaprosexia. En estos casos el sujeto est tan sumamente
concentrado en algo que a ojos de un observador externo puede parecer desatento a todo lo dems.

2.2 Juegos de Simulacin

Este tipo de juegos permite al jugador asumir el mando de situaciones o tecnologas especficas
como por ejemplo: pilotear un avin, manejar un coche de Formula 1, volar en un helicptero, sentir la
presin que envuelve a un equipo de mdicos en una operacin a vida o muerte o decidir el desarrollo
de una ciudad.

51

52

Las caractersticas fundamentales de estos juegos son la baja influencia de los tiempos de reaccin y de
los elementos perceptivos y espaciales (tratndose de juegos ms apacibles). Requieren estrategias
complejas y cambiantes de una partida a otra, conocimientos especficos acerca de la simulacin.
Baja Influencia del tiempo de reaccin: Este tipo de juegos requieren del jugador un elevado
componente de planificacin y anticipacin de sus acciones, lo que unido a un ritmo de juego ms
relajado, hace que el tiempo de reaccin sea una variable que interviene de modo marginal en el
desarrollo del juego y en perodos de tiempo claramente definidos. A lo largo de la simulacin de un
vuelo, el tiempo de reaccin cobra importancia en maniobras tales como la ltima fase del aterrizaje,
donde el jugador deber provocar una perdida controlada de la sustentacin del avin para posarse
sobre la pista de aterrizaje y rpidamente iniciar la frenada.
Estrategias complejas y cambiantes: Una caracterstica propia de los juegos de simulacin es el
desarrollo de cada partida segn diferentes condiciones iniciales, ante las que el jugador puede ensayar
una serie de estrategias que le permitan dar con la forma ms adecuada de solucin. En muchas
ocasiones estos juegos permiten generar condiciones al azar, de modo que un jugador experimentado se
pueda enfrentar constantemente a situaciones nuevas que seguirn exigiendo un elevado componente
estratgico.
Conocimientos especficos: Difcilmente uno de estos juegos puede cargarse en un computador
inmediatamente despus de su compra, puesto que habitualmente vienen acompaados de manuales de
considerable volumen, donde se desarrollan dos temas fundamentales. El primero de ellos hace
referencia a la comunicacin entre el jugador y la mquina, dado que estos juegos poseen un elevado y
complejo nmero de rdenes que previamente hay que conocer. La segunda parte de estos manuales
suele aadir informacin terica acerca de la propia simulacin, que ser bsica para poder desarrollar
una estrategia mnimamente operativa. Podemos citar como el manual de Flight Simulator IV (202
pginas) incluye, adems de la descripcin detallada de las diferentes teclas y controles del juego, una
introduccin a los principios de la aeronutica y navegacin area, que resultan fundamentales para el
desarrollo del juego.

2.3. Juegos de Estrategia

En este grupo de juegos el jugador adopta una identidad especfica (un protagonista usualmente
de ficcin), conociendo nicamente el objetivo final del juego. Sus protagonistas provienen con notable
frecuencia del mundo de la literatura y del cine, si bien existen otros personajes que se han hecho un
nombre propio desde su aparicin en el mundo del videojuego.
La accin en estos juegos se desarrolla mediante la utilizacin de una serie de formas verbales
(ordenes) que el programa reconoce y la posesin de objetos que aparecen a lo largo de los diferentes
escenarios y que sern imprescindibles en momentos posteriores del juego.
No resulta infrecuente que el jugador tenga que controlar a ms de un protagonista con
caractersticas propias. Eventualmente los protagonistas de estos juegos pueden ser diseados por el
propio jugador combinando una serie de caractersticas de estos (valor, fuerza, inteligencia, etc.).

2.4 Reproducciones de juegos de mesa.

Estos juegos utilizan la tecnologa informtica para sustituir al material del juego (tablero,
fichas, dados) y eventualmente al adversario. El ejemplo ms evidente de este tipo de juegos son los
programas de ajedrez (si bien ello depender de la consideracin que hagamos de este juego-deporte),
aunque hoy da hay mltiples juegos de este tipo que han llegado a los monitores de los computadores,
como por ejemplo "Monopoly", "Tres en Raya", todo tipo de juegos de cartas y de casino, etc.

52

Esta modalidad de videojuego suele adoptar un papel secundario entre los jugadores de videojuegos y
suele ser el preferido por aquellas personas que usan un computador para su trabajo y que difcilmente
se muestran interesados en el videojuego.

ACTIVIDAD
Busquen y escriban en sus cuadernos el significado de las palabras subrayadas.
Copien slo la acepcin que se usa en el contexto de cada palabra.
Coloquen la categora gramatical a la que pertenece la palabra.
Ejemplo:
Vertiente
Significado (en el contexto): Visin, aspecto
Categora gramatical: SUSTANTIVO
Busquen y escriban en sus cuadernos el significado de palabras desconocidas (mnimo 3).
Copien slo la acepcin que se usa en el contexto de cada palabra.
Coloquen la categora gramatical a la que pertenece la palabra.
Definan por radicacin: psicopatologa y seudoaprosexia.
Realicen el MENTEFACTO PROPOSICIONAL de la siguiente frase:
No resulta infrecuente que el jugador tenga que controlar a ms de un protagonista con
caractersticas propias
CIERRE
Realicen (en una hoja bien presentada) el MENTEFACTO CONCEPTUAL de
videojuego, de acuerdo a la informacin anterior y su conocimiento sobre el
tema.
*Entrguenlo al profesor.

53

54

TALLER DE APREHENDIZAJE
CLASE 16
PROPSITO:
Practicar todo lo visto en la unidad No. 1
De forma grupal
Ahora que ya tenemos informacin bsica sobre los juegos de video (clase 15), leeremos varios
artculos argumentativos que dan respuestas diferentes a la pregunta:

La televisin y los videojuegos alteran negativamente la conducta de

los nios y jvenes?
LECTURA 1

Afectan los videojuegos el desarrollo intelectual?

La respuesta a esta pregunta es casi con toda certeza positiva, sin embargo, los hallazgos realizados en
este campo distan mucho de las creencias populares. Frases como "...Afectan seriamente al desarrollo
intelectual...", "...El nio se atonta con tanto computador...", "...Atrofian una parte del cerebro...",
quedan relegadas a la ancdota y nos dan una idea de la objetividad e informacin de quienes las
redactaron.
Todos los estudios realizados hasta la fecha coinciden en la ausencia de efectos adversos a nivel
intelectual derivados del juego con videojuegos. De este modo estamos en condiciones de afirmar que
los jugadores de videojuegos suelen ser sujetos de mayor nivel intelectual que sus compaeros no
jugadores, a la vez que presentan diferencias en su estilo de procesar la informacin.

54

Sin embargo no debe buscarse una relacin causal entre el juego y el mayor nivel intelectual. De existir
esta relacin posiblemente sea a la inversa, de tal modo que los individuos mejor dotados
intelectualmente sentiran mayor curiosidad e inters por este entretenimiento.
No obstante, las anteriores no son unas conclusiones gratuitas, se ha llegado a ellas despus de un
riguroso trabajo de investigacin, que a continuacin trataremos de sintetizar.
Con una actitud un tanto crtica se ha atribuido a los videojuegos una naturaleza esencialmente sensomotora, hacindolos aparecer como simples juegos de coordinacin culo-manual, asegurndose la no
intervencin de la inteligencia. Sin embargo hemos de reconocer la importancia para el desarrollo
cognitivo infantil de las aptitudes sens-omotrces, entre las que se incluye la coordinacin culomanual, constituyendo en la teora de Piaget la base para posteriores estadios del desarrollo infantil.
Pensemos que para la obtencin de un permiso de conducir es necesario superar una prueba de
coordinacin oculo-manual, que muchos lectores recordarn por su semejanza con un videojuego.
Se ha podido comprobar la existencia de diferencias significativas en la coordinacin oculo-manual a
favor de los jugadores de videojuegos (Griffith y Cols., 1983). No obstante este extremo resulta
nicamente cierto en un reducido nmero de juegos que englobara a los videojuegos de tipo "Arcade"
y entre estos a los de caractersticas mas simples, ya que incluso los "Arcades" de segunda generacin
suelen incluir tareas de reconocimiento de formas y colores, as como algunas estrategias de solucin
de problemas, simples en su naturaleza, pero imprescindibles para el juego.
Como ya mencionbamos adems de estos elementos de coordinacin muchos videojuegos incorporan
importantes elementos de tipo perceptivo y deductivo.
En el caso de los elementos perceptivos, estos implican un notable entrenamiento en la percepcin
dinmica de imgenes, habilidad en la que los nios de hoy da han demostrado una clara superioridad
a los adultos, al haber sido educados desde la infancia en el medio televisivo. De este modo el
rendimiento de nios y adolescentes en el procesamiento paralelo es notablemente superior al de los
adultos, que parten de un procesamiento seriado de la informacin (Patricia Marks, 1985).
Respecto al proceso deductivo que mencionbamos, necesario para el dominio de los videojuegos,
presenta importantes diferencias respecto a los juegos de tablero tradicionales. Habitualmente un juego
de tablero pone de manifiesto todas sus reglas antes de empezar el juego, en tanto que en la mayor parte
de videojuegos, el jugador slo conoce unas pocas reglas, por otra parte evidentes cuando juega su
primera partida. Progresivamente y en la medida en que suma experiencia, descubre las estrategias
necesarias para mejorar su rendimiento, lo que resulta a todas luces impensable en juegos de tablero,
incluso en el ajedrez.
Otro componente intelectivo importante viene determinado por la interaccin entre diferentes variables,
presente en numerosos videojuegos. Tomemos el ejemplo de un antiguo videojuego denominado
"Asteroids", donde el jugador debe guiar una nave a travs de un campo de meteoritos, sumando puntos
a medida que los destruye y defendindose de naves enemigas. En este juego se reproduce de manera
sobresaliente la trayectoria de un vehculo dotado de propulsin propia en la ingravidez, por lo cual los
motores (aceleracin) no se utilizan constantemente. Adems el jugador deber controlar la orientacin
de la nave (a fin de esquivar los meteoritos y dirigir su nave contra las enemigas). En este videojuego
es imprescindible la coordinacin de las dos variables (aceleracin y rotacin sobre el eje vertical) para
poder establecer la trayectoria de la nave, lo que a su vez se combinar con la accin de disparar.
Los elementos espaciales estn frecuentemente presentes en numerosos videojuegos, no slo respecto a
un espacio bidimensional, sino que los videojuegos incorporan con frecuencia el imperativo de una
representacin tridimensional. En relacin a este aspecto P. Marks seala como los nios con ms

55

56

experiencia en videojuegos demostraron una mayor habilidad en la resolucin del cubo de Rubik1 que
aquellos nios de edades similares que no tenan prctica con este entretenimiento.
Numerosos juegos implican la coordinacin de dos perspectivas visuales diferentes o en otros casos se
debe establecer una representacin tridimensional a partir de diferentes informaciones bidimensionales.
En otros casos se ha puesto en nfasis en el peso de la atencin selectiva (Loftus y Loftus, 1983),
considerando como tal la capacidad para seleccionar entre mltiples estmulos (auditivos y visuales)
aquellos que resultan relevantes para el juego. Destacan tambin elementos mnsicos (relativos a la
memoria) como la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Esta ltima tiene un peso especial
en el aprendizaje de nuevos videojuegos, donde adems pueden producirse interferencias entre aquellos
videojuegos aprendidos con anterioridad, o los anteriores pueden verse interferidos por el nuevo juego.
LECTURA 2

Expertos responden a los padres sobre los videojuegos

Cmo afectan los videojuegos la conducta de mi hijo?

Los videojuegos no son sustitutos de una buena educacin familiar, evitan la comunicacin y
convivencia entre los miembros de la familia, muchos padres se tranquilizan al saber que sus hijos
estn en casa viendo el televisor, sin pensar que pueden pasar por ms de seis horas ininterrumpidas
frente a la caja negra y consumiendo la mayor parte de las veces alimentos no nutritivos que favorecen
la obesidad. Es conveniente recordar a los padres que ellos deben establecer las reglas y lmites para
que el nio adquiera hbitos de conducta adecuados, acordes con las actividades e intereses familiares,
predicar con el ejemplo es un excelente mtodo de enseanza y aprendizaje, no podemos pedir a
nuestros hijos que adopten actitudes que no llevamos a cabo. Muchos padres al regresar de su trabajo lo
primero que hacen es encender el televisor y desconectarse del ambiente y problemas familiares, lo que
refuerza la actitud del nio al utilizar como entretenimiento la televisin y los videojuegos. La mayor
parte de las veces ni siquiera conocen el contenido de los mismos, algunos con juegos violentos, de
guerra y destruccin, que propician en ellos reacciones agresivas e impulsivas ante diferentes
situaciones.
Est demostrado que los videojuegos pueden ser nocivos para la salud de los nios; dentro de sus
efectos destacan la adicin a los mismos, crisis convulsivas en 1 por ciento de los nios con epilepsia
1
El cubo de Rubik es el mismo cubo mgico. A mediados de la dcada de los ochenta del siglo
pasado estuvo muy de moda

56

fotosensible, estimulan actitudes violentas que afectan las actividades cotidianas, propician la falta de
atencin, fomentan el aislamiento, inflamacin de los tendones de la mano (nintendinitis) e interfieren
en el desarrollo intelectual.
El uso continuo del videojuego puede generar molestias como dolor de cabeza, irritacin de los ojos,
dolores musculares y vicios de postura, que estn en relacin directa con tiempo empleado en el juego.

Tienen algn efecto positivo?

57

58

S, ya que ponen en juego las habilidades y destrezas del competidor, agudizan sus sentidos y se
favorece la coordinacin.
Propician la estimulacin sensorial mltiple y audiovisual, donde el nio tiene que fijar su atencin y
afinar su coordinacin mano-ojo, seleccionar, memorizar y ejecutar una accin integral, mejora la
capacidad en la toma de decisiones, la tolerancia a la frustracin, estimula la perseverancia para la
consecucin de objetivos definidos, la retencin de conceptos numricos, la identificacin de objetos,
colores y los introduce en el mundo de la computacin.
Evidentemente esto no quiere decir que entre ms tiempo le dediquen los nios al videojuego sea
mejor.
Los nios prefieren los juegos que ponen a prueba sus habilidades y destrezas.

COMPRENSIN
PARA RESPONDER EN EL CUADERNO
Actividades para la lectura No.1

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1. Define por radicacin las palabras:

Bidimensional y sensomotora.
Cul es la posible explicacin a
Los jugadores de videojuegos suelen ser sujetos de mayor nivel intelectual que sus compaeros no
jugadores?
Identifica la tesis del artculo.
Establece de forma proposicional los argumentos que sostienen la tesis.
Segn el artculo Afectan los videojuegos el desarrollo intelectual? S o no? Por qu?
Actividades para la lectura No. 2
De acuerdo al texto qu es la caja negra?
Encuentra un sinnimo que pueda reemplazar en contexto a las palabras:
Agudizan y propician.
Por qu la palabra nintendinitis est compuesta por el sufijo itis?
En el fragmento: Los videojuegos no son sustitutos de una buena educacin familiar, evitan la
comunicacin y convivencia entre los miembros de la familia existen dos proposiciones; extrelas y
realiza el respectivo mentefacto de cada una.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Los rostros del trauma y la violencia
Los medios de prensa: el problema

Una semana despus del terror en Nueva York, Kia, una nia de 4 aos, le preguntaba a su
madre cundo los aviones dejaran de estrellarse y los edificios dejaran de desplomarse. La
madre le aseguraba que ya todo haba pasado, pero la nia insista No, mam, anoche pas otra
vez y de nuevo esta maana. Kia, ya todo ha terminado, aseguraba la madre con un abrazo.
No! Ven a ver. Kia y su madre vieron una vez ms las imgenes familiares en la pantalla del
televisor. Pero es el mismo avin y el mismo edificio. Eso ocurri la semana pasada, explic la
madre. Oh, respondi Kia, todava convencida de que cientos de aviones haban atacado cientos
de edificios.- What Happened to the World?, Bright Horizons Family Solutions.
Todos los nios son impresionables, pero los menores de 7 se ven especialmente influenciados por lo
que ven en los medios de comunicacin. La experiencia de Kia y su madre demuestra el impacto que
las noticias pueden tener sobre los nios. Pueden crear estrs y ansiedad, especialmente en situaciones
en las cuales los canales de televisin y los sitios de Internet ofrecen una cobertura visual detallada y
reiterada y dan a conocer acontecimientos en vivo a medida que evolucionan. La exposicin crnica y
persistente a dicha violencia puede causar temor, desensibilizacin y, en algunos nios, conducta

59

60

agresiva. Adultos, padres, maestros y comunicadores deben asumir la responsabilidad de proteger a los
nios de los efectos potencialmente perniciosos de la violencia a travs de los medios de comunicacin
televisin, cine, videojuegos e Internet.
La violencia en el cine y en televisin es comn. El Centro para los medios de comunicacin y los
asuntos pblicos informa que los videntes de televisin y cine estn expuestos a escenas de violencia
grave cada cuatro minutos, y que hasta la peor violencia a menudo se presenta como inocua o
justificada. En Estados Unidos, para cuando llegue a los 18 aos un nio promedio habr visto 100.000
actos de violencia por televisin, incluidos 8.000 asesinatos, segn el Instituto de estudios de los
medios de comunicacin y la familia.
Ms de 1.000 estudios cientficos y reseas sealan una relacin causal entre la violencia en los medios
de comunicacin y la conducta agresiva en algunos nios. Un factor que afecta la cantidad de violencia
a la que el nio est expuesto es el nmero de horas de televisin que el nio mira. En Alemania y
Suecia se han hecho estudios que demuestran que los nios de grupos socioeconmicos ms bajos
miran mucha ms televisin que el promedio. En Estados Unidos el nio promedio pasa 1.023 horas al
ao mirando televisin, pero solamente 900 horas en la escuela. En general, los nios que ms
probabilidades tienen de ser afectados por la violencia en los medios de comunicacin son los ms
vulnerables.
Efecto de los medios de comunicacin sobre el desarrollo infantil

Seis destacados grupos mdicos en Estados Unidos (Academia estadounidense de pediatra, Academia
estadounidense de psiquiatra infantil y adolescente, Asociacin de psiclogos estadounidenses,
Asociacin psiquitrica estadounidense, Academia estadounidense de mdicos de familia y Asociacin
mdica estadounidense), advierten acerca de los siguientes efectos de la violencia en los medios de
prensa sobre los nios:
Los nios aumentan su conducta antisocial y agresiva.
Los nios pueden ser menos sensibles ante la violencia y los que la sufren.
Los nios pueden ver al mundo como un lugar violento y negativo, creando el temor de ser vctimas.
Los nios desearn ver ms violencia en sus entretenimientos y en la vida real.
Los nios vern a la violencia como una manera aceptable de resolver conflictos.
En estudios realizados en Canad, se hall que los nios eran considerablemente ms agresivos dos
aos despus de que la televisin entr en una comunidad. Los estudios tambin demuestran que los
nios que prefieren los programas violentos tienden a mirar programas ms y ms violentos a medida
que van creciendo, lo cual aumenta el efecto sobe ellos con el correr del tiempo. (Media Awareness)
Otros estudios realizados en Canad muestran que es ms probable que los nios imiten la agresin
cuando el perpetrador resulta recompensado, o por lo menos no castigado, y cuando la violencia se
presenta como justificada. Estudios transculturales realizados en Australia, Finlandia, Polonia y Estados
Unidos muestran que existe una relacin entre la agresin y la identificacin de los nios con
personajes de televisin y con su percepcin de la semejanza de dichos personajes con la realidad.
Cuanto ms realistas les parecen a los nios las escenas, y cuanto ms los personajes se parecen a ellos,
ms probable es que los nios ensayen la conducta observada. (Health Canad)
Aun con todo lo influyentes que pueden ser la televisin y el cine, estudios recientes indican que los
videojuegos violentos pueden ser ms nocivos an para los nios. Sesenta a noventa por ciento de los
videojuegos ms populares tienen temas violentos. Dos estudios de la APA indican que videojuegos
como Doom, Wolfenstein 3D o Mortal Kombat pueden aumentar los pensamientos, conducta y
sentimientos agresivos de la persona que los juega, tanto en el entorno del laboratorio como de la vida
real. Dado que los juegos son interactivos y apasionantes, el jugador debe identificarse con el agresor.

60

La relacin de los videojuegos con el autoestima

La magnitud que el videojuego ha alcanzado hoy da ha dado a esta actividad un sentido muy diferente
al de cualquier otra actividad ldica. Jugar con videojuegos probablemente no sea una actividad ms,
sino que constituye un reto en el que se ponen a prueba sentimientos de competencia y el propio autoconcepto. Todo ello divorcia la percepcin infantil y adolescente del videojuego de la que de esta
actividad podamos tener los adultos.
En general existe acuerdo entre los investigadores en sealar una clara relacin entre el juego con
videojuegos y la autoestima de tal manera que este entretenimiento puede considerarse como un
mecanismo apto para mejorar el auto-concepto de aquellos sujetos que lo tiene ms devaluado.
La modalidad de juego (en casa o en salas recreativas) supone diferentes patrones de conducta social.
De este modo las chicas hacen de los videojuegos una actividad social, mientras que para los chicos se
convierte en una actividad solitaria y de carcter competitivo.
Diferentes estudios han hallado una clara relacin entre la autoestima y la prctica de videojuegos en
adolescentes jvenes, siendo los sujetos con menor autoestima los que tienden a gastar ms dinero por
semana en jugar con videojuegos (en salas recreativas).
Otros anlisis demostraron una clara asociacin entre la baja autoestima y el ir solo a jugar
videojuegos. Tal vez como han sugerido algunos psiclogos los chicos que tienen una baja autoestima
tienden a ver estos juegos como un modo para elevar su autoestima, pudindose cuestionar si se trata de
un substitutivo de las relaciones sociales o de un mecanismo de afrontamiento, que dotara de una
forma de estimulacin positiva.
Para ilustrar este punto podemos citar un testimonio (Citado por Marion Lang), en el que vemos
claramente como esta actividad tiene un efecto potenciador del auto-concepto: "...Cuando empiezas
piensas que eres un perdedor. Cuando has conseguido 4000 puntos en Space Invaders no sers nunca
ms un perdedor..." En el estudio entre videojuegos domsticos y los de salas recreativas, se ha podido
establecer como nicamente se lograban cambios en la autoestima mediante el juego cuando este tena
lugar en las mquinas existentes en las salas recreativas.
Actividad sobre todas las lecturas
Escribe una lista de ventajas y otra de desventajas de los videojuegos de acuerdo a la
informacin de los artculos.
En los escritos anteriores se toma partido a favor o en contra de los videojuegos? Justifica
las respuestas.
De acuerdo a lo que hayas contestado en el punto anterior establece tu posicin al respecto
del debate (tesis), de forma proposicional
Argumenta tus puntos de vista a travs de proposiciones argumentales.

FN DEL NIVEL BSICO

Cmo te fue en este nivel? Esperamos que en todo te haya
ido muy bien; si no, Ponte pilas!

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62

NIVEL AVANZADO
Para alcanzar el NIVEL AVANZADO en la asignatura de comunicacin:
Buscars un corto REPORTE INVESTIGATIVO (en revistas, peridicos,
documentos de Internet u otras fuentes), que te llame la atencin.
Lo transcribirs y lo analizars de la siguiente manera:
Extraers la tesis
Hallars cada uno de los argumentos que la sustentan.
Identificars las definitorias, si las hay.
Derivars las conclusiones propias del texto.
Asegrate de conocer el significado de absolutamente todas las palabras
Subraya aquellas palabras que tengan prefijos tcnicos.
Encierra en crculos de colores todas las frases conjuntivas o conectores.
Asegrate de tener perfecta ortografa y presentarlo lo mejor posible. De lo
contrario, esto afectar negativamente tu nota final.
Te preparars para sustentar porqu escogiste ese reporte y no otro. Por ms
desacertados o locos que te parezcan tus argumentos, sustenta todas las
razones que encuentres vlidas para ti. Recuerda que esta sustentacin vale el
50% de tu nota.

OJAL TODOS SE ESFORZARAN Y PRESENTARAN EL NIVEL AVANZDO.

SEAN MEJORES CADA DA.

62

UNIDAD 2
MENTEFACTO PRECATEGORIAL

PRO PSITO GEN ER AL E S:

AFECTIVO
Apreciar diferentes formas de pensar que sustentan ideas o puntos de vista, a travs de la herramienta
argumentativa: mentefacto precategorial.
COGNITIVO
Aprehender a realizar el mentefacto precategorial completo; con todos sus tipos de proposiciones: tesis,
argumentales, definitoria y derivadas.
Comprehender cadenas conceptuales y estructuras argumentales.
Simular y modelar la clase de texto argumentativo: ENSAYO
Comprender la importancia de la tesis como ncleo estructural de un ensayo.
Comprehender voces tcnicas y cientficas del espaol.
EXPRESIVOS
Ejercitar el algoritmo de Mentefacto Precategorial.
Escribir de forma correcta vocabulario que comparte prefijos tcnicos, usados en la lengua cotidiana.
Mejorar la comprensin escrita y de lectura, mediante la adquisicin de tcnicas de coherencia y
cohesin.
Argumentar de manera ms profunda y completa de forma oral y escrita.

Si bien la palabra que nos ofrece un lenguaje comn sirve para expresarnos de
forma objetiva, es decir para el intercambio eficiente de ideas; para comprender

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64

la subjetividad, es necesario aceptar los significados que los otros dan a las
palabras. As tengamos que alejarnos de los significados comunes.
Como ya conoces algunos conceptos, te diremos que: un mentefacto
precategorial es ms que una buena modelacin de un texto argumentativo; es
tambin una forma de expresar lo que se piensa. Una manera de mostrar la
interrelacin de proposiciones que explican fenmenos complejos, que no estn
lejos de nuestra vida cotidiana. Ya no se trata slo de predicar sobre una
nocin, ni de caracterizar un concepto. Se trata de sustentar una idea; de
explicarla de la manera ms completa posible. Y por qu no, de resumir y
resear textos; de guiar tal vez una exposicin oral, de una forma prctica; y de
planear la estructura de ensayos, de los cuales estamos convencidos escuchas
hablar tanto, que seguramente, an no sabes cmo se desarrollan.

64

NIVEL ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Debatir la lectura de un texto argumentativo sobre el amor, como introduccin a la unidad.
1. Leer en grupos de 4 a 5 personas

No

sabemos cmo ocurre, si se trata de un error de la naturaleza, una forma de

alteracin cerebral desconocida o simplemente la capacidad expansiva de la conciencia.

Nadie conoce su conformacin, ni su origen. Lo nico que podemos decir es que en
ocasiones Cupido nos ataca por la espalda, nos atraviesa como muecos de trapo, nos
perfora el corazn, o mejor, nos lo parte en dos.
Un da cualquiera, nos sorprende la sintona interpersonal. Puede ser una mirada de
soslayo, la forma de sonrer o un comentario acertado, no sabemos, pero algo le ocurre al
corazn. De repente, nos damos cuenta de que ese alguien, que hasta ayer pasaba casi
inadvertido, hoy cobra fuerza y se destaca de manera especial. El descubrimiento es
asombroso: ahora nos gusta, nos atrae y nos inquieta. Y cuando queremos reaccionar y
colocar el freno, el insoportable supery no aparece por ninguna parte. Ya es tarde, ya
nada puede hacerse: la irrupcin de Eros.
Pero lo ms extraordinario, lo inaudito, lo imposible de procesar, lo que desarma el
espritu y lo vuelve a armar a su antojo, es que este nuevo sentimiento, esta pasin que
crece en progresin geomtrica, no se hace incompatible con el vnculo anterior. Una
mujer vctima del frenes de dos afectos, igualmente intensos, fascinantes y engorrosos,
me deca: "Me siento extraa... A estas alturas de mi vida me creci un nuevo amor,
doctor, otro amor... Y aunque parezca una locura, los quiero a ambos...".
PODEMOS AMAR a dos personas al tiempo? La cultura ha sostenido que el autntico
amor no admite bifurcaciones, que se basta a s mismo y que genera inmunidad a cualquier
invasor externo. La premisa es categrica: "Si amas a dos, no amas a nadie". Sin embargo,
los hechos dicen otra cosa. Millones de adolescentes en todo el mundo sufren
estoicamente de enamoramientos dobles y sobreviven (no creo que haya "tragas" triples o
cudruples, porque el organismo no las soportara).
Pero mientras la teora marca el paso, la evidencia emprica subvierte el orden. Aunque a
los exclusivistas del amor les duela, los consultorios psicolgicos estn repletos de gente
que dice amar a dos personas a la vez, y que no estn psicolgicamente enfermas, ni
sufren de alucinaciones afectivas. Simplemente, el corazn se les sali de las manos.
Y no me refiero obligatoriamente a la infidelidad o a las relaciones extramatrimoniales,
sino tambin a aquellas derivaciones amorosas que no siempre conllevan al engao. Hay
amores que escondemos bajo la almohada, los encerramos bajo llave y tan slo le damos

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66

cabida en la ilusin o en el imaginario de lo imposible. All, la otra opcin afectiva nos

ronda como un fantasma incierto, como un amante virtual idealizado, y an as,
afectivamente real.
A LOS QUE SUFREN de bifurcacin emocional, les gustara mezclar las dos partes en
conflicto y configurar un nuevo sujeto afectivo, un flamante objeto del deseo que pueda
acabar con el doble vnculo.
Un varn agobiado por este sobrepeso sentimental, expresaba: "Una es dulce, tierna,
comprensiva, dispuesta, fiel, incondicional: maravillosa. La otra es una tromba,
energtica, independiente, arrebatadora, pasional: maravillosa. Quisiera fusionarlas y
sacar de las dos mitades una totalidad perfecta".
Si tal experimento pudiera hacerse, el resultado sera un Frankestein afectivo, una
mujer psictica o con personalidad limtrofe. El hombre se desenamorara en un instante,
descubrira con extraeza que tambin en el amor, el todo no es igual a la suma de las
partes.
Pese a todo, los escpticos dirn que si hay bifurcacin, entonces no estamos ante un
amor legtimo, sino ms bien ante una confusin, un malestar pasajero, un exabrupto de la
inmadurez emocional. Sin embargo, los que lo padecen aseguran que no es un invento de la
mente, que en verdad hay un duplicado, una especie de copia amorosa, tan fiel al original,
que por lo general no puede diferenciarse. Vaya a saber.
2. Luego de hacer la lectura a nivel grupal, cada uno dar su punto de vista sobre sta y
comentar sobre lo que ms le gust, el porqu y sus argumentos.
3. Cada grupo pondr un ttulo apropiado a la lectura.
3.1 Responder:
A qu se refiere el autor del escrito cuando habla sobre bifurcacin emocional?

Sabes quin era Cupido?

MITOLOGA Y LENGUAJE
La mitologa trata de los dioses, hroes, de todos los pueblos del universo y de las
creencias, supersticiones y temores que la fantasa humana fue creando a lo largo de los
siglos.
Ateneo, nombre de algunas asociaciones cientficas o literarias. Viene esta voz de
Atenea, nombre griego de minerva, la hija de Jpiter y diosa del pensamiento, la
inteligencia y la invencin.
Atlante, estatua que hace de columna. Atlante era un gigante de la mitologa griega.

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Bacanal, orga tumultosa. Del latn bachannalis, fiesta que los gentiles celebraban en
honor de Baco, dios romano del vino.
Ertico, amatorio, amoroso: poesa ertica, drama ertico. El dios Eros de los griegos
era el Cupido de los romanos.
Flora, conjunto de plantas de una regin. Del latn Flora, diosa de las flores. Los
romanos instituyeron en su honor los juegos florales.
Galaxia, la Va Lctea. Del griego galaktos, leche. Los antiguos crean que por ella
pasaba Jpiter para entrar en el Olimpo.

HORA DE ACTUAR!
1. Preparar una escena cmica pequea, donde el tema central sea el
trabajado en la lectura.
Requisitos: -Todos deben participar.
- Poner un ttulo apropiado a la escena y argumentarla muy
bien.
- Apropiarse de su papel, con el fin de evitar traer la siguiente
clase los parlamentos escritos.
- Preparar algo de vestuario para presentarla.
CIERRE:
Este cierre de clase se har a partir de una pequea ponencia que los grupos expongan
con su respectivo representante.
El docente har las preguntas que considere necesarias para verificar la comprensin
lectora y el grado de argumentacin que se tiene hasta el momento.

CLASE 2
PROPSITO:
Presentar las escenas argumentativas, preparadas la clase anterior.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1 Los grupos pasarn por sorteo y se presentarn.
2 Harn una pequea co-evaluacin, sobre las presentaciones en
general y sobre la calidad de argumental de cada uno de los cuadros y
sobre la creatividad.

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68

3 Si no alcanzan a pasar todos los grupos en esta clase, terminarn de

presentarse la siguiente. No olviden traer nuevamente lo de su actuacin.

CIERRE:
Individual
RESPONDE A ESTA PREGUNTA: PODEMOS AMAR A DOS PERSONAS AL
MISMO TIEMPO?
SI, NO, POR QU? Escribe mnimo 5 argumentos, teniendo en cuenta la lectura de la clase uno, el
debate que tuviste en grupo, las presentaciones y alguna experiencia personal o que conozcas. (En una
hoja, con nombre completo.)
Recuerda: no hay respuestas malas, slo mal argumentadas. As que a escribir con excelente
argumentacin. Se recoge en esta clase.

CLASE 3

Cmo realizar un mentefacto precategorial?

PROPSITO:
Conocer los pasos para elaborar mentefactos precategoriales.
TESIS
Argumental
Sub-arg
Sub-arg

Derivada
Derivada
Argumental
Sub-arg

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Sub-arg

Definitorias
Definitorias
Definitorias

1. Observar detenidamente el ideograma precategorial.

PARA TENER EN CUENTA:

Has detallado que cuando hablamos de mentefactos, nos remitimos

a un ideograma en particular y a sus respectivas proposiciones; pero,
cuando hablamos de ideogramas, exclusivamente estn las grficas
de sus estructuras?
Si has observado bien, un ideograma de un mentefacto conceptual,
siempre viene acompaado de las proposiciones que lo componen. Lo
mismo ocurre con uno proposicional o con los aristotlicos. Qu crees
que pasa con los mentefactos argumentativos?
2. leer:

ALGORITMO DEL MENTEFACTO PRECATEGORIAL

Este tipo de mentefacto requiere conocer sus cuatro tipos de proposiciones: tesis, argumentales,
derivadas y definitorias. ESPERAMOS, YA SEAS UN DURO IDENTIFICNDOLAS DENTRO DE
LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
Para realizar un mentefacto precategorial son recomendables los siguientes pasos:
Paso 1: Asegrate de que se trata de un texto argumentativo, si no es as, todo intento de
modelacin a travs de este instrumento ser infructuoso.

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70

Paso 2: Extrae todas las macro - proposiciones del texto. En un texto bien estructurado, existe una
por prrafo.
Paso 3:

Identifica entre las macro - proposiciones cul es la tesis.

Paso 3.1: Escribe la tesis de forma proposicional. Deja bien claro que se trata de la tesis
Paso 4:
A partir de la tesis encuentra las argumentales.
Recuerda que las argumentales tienden a ser menos generales que la tesis, por lo tanto, los argumentos,
sern aquellos que den datos y ejemplos ms especficos.
Paso 4.1: Marca las argumentales con nmeros y las sub-argumentales (razones, porqus de las
argumentales) con el nmero de la argumental que sustentan seguido de un punto y la numeracin
respectiva as:
1. Argumental
1.1 Sub argumental 1
1.2 Sub argumental 2
Paso 5:
Determina cules son las razones o conclusiones lgicas que se desprenden de la tesis. Es
decir, identifica las derivadas.
Para que no te confundas, la forma ms correcta de hacerlo es leyendo:
Si (la TESIS) , entonces (conclusin)
Paso 6: Ubica las definitorias
stas se ubican al lado de la proposicin donde est la nocin o el concepto que definen.
Paso 7: Comprueba la validez de la jerarqua de las proposiciones y corrige si es necesario.
(Remtete al ideograma precategorial para entender la estructura)
3. Con tu compaero de puesto, leers nuevamente, todos los pasos de este algoritmo. Luego, en sus
cuadernos, escribirn una receta ( inventada), que compare muy bien, uno a uno, estos pasos del
algoritmo. As:
Ejemplo:

Paso 1: Asegrate de que se trata de un texto argumentativo, si no es as, todo intento de

modelacin a travs de este instrumento ser infructuoso.
Paso 2: Extrae todas las macro - proposiciones del texto. En un texto bien estructurado, existe una
por prrafo.
Paso 1: Asegrate de que se trata de una olla de barro, si no es as, todo intento de coccin sin este
elemento ser infructuoso.
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Paso 2:
porcin.

Escoge las mejores arvejas. Un ajiaco bien preparado requiere buena verdura para cada

CIERRE:
Responde
Cul de los pasos para realizar mentefactos precategoriales te parece el ms
importante? Argumenta tu respuesta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

CLASE 4
PROPSITO:
Modelar y simular el algoritmo de Mentefacto Precategorial.

ALGORITMO DEL MENTEFACTO PRECATEGORIAL EN UN TEXTO

ARGUMENTATIVO
Paso 1: Asegrate de que se trata de un texto argumentativo, si no es as, todo intento de
modelacin a travs de este instrumento ser infructuoso.

L O S AD O L E S C E N T E S Y E L S E X O E N L O S M E D I O S D E
COMUNIC ACI N
( T E X T O A R G U M E N T AT I V O )

Los medios de comunicacin han dejado de mostrar que la sexualidad

procede de la intimidad emocional y no simplemente de la intimidad sexual. En
general, los medios muestran el sexo como algo glamoroso, instintivo y lo que es
ms peligroso, libre de riesgos. Los adolescentes aprenden el sexo de una
manera diferente de otros tipos de aprendizajes sociales, porque la informacin
no procede de la participacin y la observacin sino, de otras personas y gran
parte de esa informacin termina siendo falsa. No debe sorprendernos, entonces,
la importancia que tienen los medios en la socializacin sexual de los
adolescentes. Infortunadamente, muy poco de lo que los adolescentes ven acerca
del sexo en los medios de comunicacin es respetuoso o sensato. En cambio,

71

72

estn expuestos a un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y

el compromiso suelen brillar por su ausencia.
Los medios de comunicacin han sido excesivamente indiferentes en
cuanto a la imagen que transmiten del sexo y sus consecuencias.
Aproximadamente el 85% de todas las relaciones sexuales que muestra la
televisin son entre parejas que no estn casadas o que no tienen ningn
compromiso. En vez de adentrarse en el tema ms complejo de la intimidad
humana, los medios se sienten satisfechos mostrando, sencillamente a las
parejas haciendo el amor. Los medios no les han proporcionado a los
adolescentes, hombres y mujeres, modelos dignos de ser imitados.

Paso 2: Extrae todas las macro - proposiciones del texto. En un texto bien estructurado, existe una
por prrafo.
Prrafo 1.
Los medios de comunicacin han dejado de mostrar que la sexualidad procede de
la intimidad emocional y no simplemente de la intimidad sexual. En general, los
medios muestran el sexo como algo glamoroso, instintivo y lo que es ms
peligroso libre de riesgos. Los adolescentes aprenden el sexo de una manera
diferente de otros tipos de aprendizajes sociales, porque la informacin no
procede de la participacin y la observacin sino, de otras personas y gran parte
de esa informacin termina siendo falsa. No debe sorprendernos, entonces, la
importancia que tienen los medios en la socializacin sexual de los adolescentes.
Infortunadamente, muy poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en
los medios de comunicacin es respetuoso o sensato. En cambio estn expuestos
a un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el compromiso
suelen brillar por su ausencia.
Macro-Proposicin:

[Los medios de comunicacin incitan a los adolescentes a llevar una

malsana sexualidad.]

Prrafo 2.

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Los medios de comunicacin han sido excesivamente indiferentes en cuanto a la

imagen que transmiten del sexo y sus consecuencias. Aproximadamente el 85%
de todas las relaciones sexuales que muestra la televisin son entre parejas que
no estn casadas o que no tienen ningn compromiso. En vez de adentrarse en el
tema ms complejo de la intimidad humana, los medios se sienten satisfechos
mostrando, sencillamente a las parejas haciendo el amor. Los medios no les han
proporcionado a los adolescentes, hombres y mujeres, modelos dignos de ser
imitados.
Macro-Proposicin:

[Los medios de comunicacin transmiten modelos falsos de vida

sexual.]
Paso 3: Identifica entre las macro - proposiciones cul es la tesis.
Paso 3.1:Escribe la tesis de forma proposicional. Deja bien claro que se trata de la tesis
TESIS:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN TRANSMITEN INFORMACIN SEXUAL A
LOS ADOLESCENTES, DE MANERA DESACERTADA.

Paso 4: A partir de la tesis encuentra las argumentales.

Recuerda que las argumentales tienden a ser menos generales que la tesis, por lo tanto, los argumentos,
sern aquellos que den datos y ejemplos ms especficos.

Paso 4.1:Marca las argumentales con nmeros y las subargumentales (razones, porqus de las
argumentales) con el nmero de la argumental que sustentan seguido de un punto y la numeracin
respectiva as:
1. Argumental
1.1 Sub argumental 1
1.2 Sub argumental 2
Argumental 1
Los adolescentes aprenden sobre sexo desde la perspectiva de intimidad
sexual que trasmiten los medios de comunicacin, mas no desde la
intimidad emocional.
Sub-argumental 1

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74

- La informacin sobre sexo, que los adolescentes adquieren, no procede de su

propia participacin ni de su directa observacin, sino de informacin (en gran
parte falsa) suministrada por terceras personas.
Argumental 2
Los medios de comunicacin proyectan imgenes sugestivas que crean
referentes errados de sexo, para su tele-audiencia.
Sub-argumental 1
- Un alto porcentaje de las relaciones sexuales que muestra la televisin, es entre
parejas que no tienen compromisos serios.

Paso 5: Determina cules son las razones o conclusiones lgicas que se desprenden de la tesis. Es
decir, identifica las derivadas.
Para que no te confundas, la forma ms correcta de hacerlo es diciendo:
Si (la TESIS) , entonces (conclusin)
Derivada 1.
Los medios muestran el sexo como algo glamoroso, instintivo y lo que es ms
peligroso libre de riesgos.
Si (LOS MEDIOS DE COMUNICACIN TRANSMITEN INFORMACIN SEXUAL A LOS
ADOLESCENTES, DE MANERA DESACERTADA.) entonces (los medios muestran el sexo como
algo glamoroso, instintivo y lo que es ms peligroso libre de riesgos.)

Derivada 2.
Los adolescentes estn expuestos a un mundo sexual donde abunda la violencia y
donde el amor y el compromiso suelen brillar por su ausencia
Si (LOS MEDIOS DE COMUNICACIN TRANSMITEN INFORMACIN SEXUAL A LOS
ADOLESCENTES, DE MANERA DESACERTADA.) entonces (los adolescentes estn
expuestos a un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el compromiso
suelen brillar por su ausencia)
Derivada 3.
Los medios de comunicacin han sido excesivamente indiferentes en cuanto a la
imagen que transmiten del sexo y sus consecuencias.

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Si (LOS MEDIOS DE COMUNICACIN TRANSMITEN INFORMACIN SEXUAL A LOS

ADOLESCENTES, DE MANERA DESACERTADA.) entonces (Los medios de comunicacin
han sido excesivamente indiferentes en cuanto a la imagen que transmiten del sexo y sus
consecuencias.)
Derivada 4.
Los medios no les han proporcionado a los adolescentes, hombres y mujeres,
modelos dignos de ser imitados.
Si (LOS MEDIOS DE COMUNICACIN TRANSMITEN INFORMACIN SEXUAL A LOS
ADOLESCENTES, DE MANERA DESACERTADA.) entonces (Los medios no le han
proporcionado a los adolescentes, hombres y mujeres, modelos dignos de ser imitados.)

Paso 6: Ubica las definitorias

Generalmente, las definitorias aparecen de manera textual. En este texto, el autor no hace referencia a
ellas. Los conceptos, en este caso, son claros.

Paso 7: Comprueba la validez de la jerarqua de las proposiciones y corrige si es necesario.

(Remtete al ideograma precategorial para entender la estructura de esta jerarqua, pero ten en
cuenta que esta jerarqua, est estructurada as, slo para la comprensin de los textos; el orden
siempre lo debes hallar analizndolos o tener presente, en caso de que seas t quien escribas el
ensayo o reporte investigativo.)

CIERRE:

Para responder y reflexionar

Cmo influyen los medios masivos de comunicacin: TV., radio, Internet, Prensa en tu
vida? (no slo la sexual)
Consideras que los medios afectan fuertemente tu comportamiento?
Qu es para ti: la sexualidad? Qu diferencia existe entre sexualidad y sexo?
Crees que estos medios masivos, transmiten informacin sexual a los adolescentes de
manera desacertada? S, no por qu?
Argumenta tus respuestas.

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76

CLASE 5
PROPSITO:
Ejercitar el algoritmo de Mentefacto Precategorial.
ACTIVIDAD EN CLASE (En parejas)
1. Leer el siguiente fragmento:

LA MODERNIDAD
En todas las sociedades las generaciones tejen una tela
hecha no slo de repeticiones sino de variaciones; y en todas
se produce de una manera u otra, abierta o velada, la
querella de los antiguos y de los modernos. Hay tantas
modernidades como pocas histricas. No obstante,
ninguna sociedad ni poca se ha llamado a s misma moderna
-salvo la nuestra- . Si la modernidad es una simple
consecuencia del paso del tiempo, escoger como nombre la
palabra moderno es resignarse de antemano a perder pronto
su nombre. Cmo se llamar en el futuro la poca moderna?
Para resistir a la erosin que todo lo borra, las otras
sociedades decidieron llamarse con el nombre de un dios, una
creencia o un destino: Islam, Cristianismo, Imperio del
Centro... Todos estos nombres aluden a un principio inmutable
o, al menos, a ideas e imgenes estables. Cada sociedad se
asienta en un nombre, verdadera piedra de fundacin; y en
cada nombre la sociedad no slo define sino que se afirma
frente a las otras.
PAZ, Octavio. La casa de la presencia. p.349

2. Teniendo en cuenta la simulacin y la modelacin del algoritmo para mentefactos precategoriales,

deben analizar el fragmento sobre la modernidad, de la misma forma que el texto Los adolescentes y el
sexo en los medios de comunicacin. (Desarrllenlo en el cuaderno. Si no alcanzan a terminar, deben
hacerlo en la casa porque se revisar la siguiente clase, as que aprovechen muy bien el tiempo.)
CIERRE:

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Mediante de un dibujo responde a la pregunta QU APREHENDISTE DURANTE

ESTA CLASE?

CLASE 6
PROPSITO:
Estimular el desarrollo de la capacidad de razonamiento, para organizar ideas con lgica.
Revisar la ejercitacin de la clase anterior (La modernidad).

Existen muchas personas que han aprehendido a organizar en secuencia o con cierta
lgica. Ellas pueden razonar de una manera ms efectiva que otras que no han
desarrollado esta capacidad de organizacin. Cuando se encuentran en situaciones
confusas o difciles de resolver, tanto en el trabajo como en su vida personal, son tan
giles y tan eficaces, que los dems quedan sorprendidos con tal capacidad.

Las siguientes actividades, te pueden ayudar a desarrollar tu razonamiento. Entre ms

pruebas resuelvas, mayor ser tu capacidad de raciocinio.
Lo fundamental ac, es que juegues. Tmate el tiempo que sea necesario para cada
prueba. Tienes toda la clase. Dibuja racionalmente diagramas, modelos o bocetos, para
ayudarte a organizar los pensamientos. Piensa en voz alta y usa nombres, rtulos y
asociaciones para aclarar y estructurar tu proceso mental.

Lectura crtica
Un arquelogo encontr una moneda fechada 44 a de J.C. y con un efigie parecida a
Homero. Otro declar que la moneda era falsa. Cmo lo supo?

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78

Visualizacin y razonamiento espacial

En un lago, un lirio acutico duplica su tamao a diario. Al cabo de un mes cubrir todo el
lago. En cunto tiempo dos lirios cubrirn esa superficie?

El hermano de Ins tiene un hermano ms que hermanas. Cuntos hermanos ms que

hermanas tiene Ins?

Con diez crculos se forma un tringulo, de modo que la base quede frente a ti.
Moviendo slo tres crculos, haz que el vrtice del tringulo apunte hacia donde ests.
(puedes hacerlo con monedas)

Cul debe ser la cuarta lista de letras faltantes?

AB
ED
CB
* *

CDE
ABC
EDA
* * *

Una casa fue construida cuando naci el abuelo. La edad del abuelo equivale tres veces a
la edad de su hijo o quince veces la de su nieto. El padre la lleva 20 aos al hijo. cuntos
aos tiene la casa?

CIERRE
Kojack, el famoso detective, est tomndose una cerveza con su cuado Stavros
en in club. Stavros le cuenta que en el club de los mentirosos sus miembros han
jurado mentir siempre y no decir nunca la verdad.

78

Sealando una mesa cercana, Stavros le dice a Kojack: en esa mesa estn tres
hombres y tres mujeres que estn por casarse. Se llaman Pedro, Juan y Miguel;
Mara, Ana y Susana. Todos ellos son socios del club de los mentirosos podras
decirme qu parejas se van a casar?
Kojack se dirige hacia ellos, explica su propsito y le pregunta a Pedro con quin
se va a casar, l le contesta que con Mara. Kojack le pregunta entonces a Mara y
ella responde que su futuro marido es Miguel. Entonces el detective se dirige a
Miguel y le pregunta quin ser su cnyuge y Miguel contesta que Susana ser su
esposa.

Podras decir quin se casa con quin? (Tienes tres minutos)

CLASE 7
PROPSITO:
Aprehender algunos prefijos tcnicos, usados en la lengua cotidiana.

En esta era de telecomunicaciones, el hombre, todos los das, ampla su conocimiento

y realiza mayores contactos con el mundo.
En realidad, t sabes bastante sobre prefijos tcnicos; no slo porque en la anterior
unidad estudiaste algo sobre algunos que tienen que ver con la medicina, sino porque,
los ests usando a diario en tus dilogos y conversaciones.

79

80

El rea de conocimiento que utilizaremos en este caso ser la informtica. Esta rea es
tan slo la elegida para simular y ejercitar algunos de los prefijos tcnicos que
siempre han acompaado tu vocabulario y darte a conocer otros que lo ampliarn.
Observa estas palabras comunes que sueles usar con tus amigos, en el colegio, en tu
casa etc.

COMPUTADOR

INTERNET

IMPRESORA
VENTANAS

PROCESADOR

ARCHIVO

PGINA
INTERCONECCIN

INTRANET

MULTIMEDIA

NAVEGAR

SISTEMA

CONFIGURACIN

Gracias a la conformacin y al estudio de las palabras; y en particular a los prefijos

tcnicos podemos ampliar nuestra informacin, vocabulario y conocimiento.
Lee el siguiente fragmento:
hace 50 aos aparecieron los primeros computadores y hasta hace unos pocos
apareci Windows, ventanas que permiten hacer ms fcil el acceso a los
sistemas. Aunque los computadores se han convertido en el soporte de muchas
industrias, Internet y la intranet son alternativas poderosas de comunicacin.
Las interconexiones que se pueden realizar son inimaginables.
Existen elementos centrales del computador como el disco duro, la impresora,
las pginas, los procesadores, los caracteres, los archivos y en general, toda
una serie de herramientas necesarias para lograr viajar por el mundo de las
comunicaciones.

ACTIVIDAD
PRIMERA PARTE
Con los algunos prefijos tcnicos que te proporcionamos a continuacin, arma los
significados de las palabras en negrilla, que encuentras en el texto. A las palabras que no se

80

compongan de ninguno de estos prefijos, trata de darle significado con lo que sabes,
despus puedes apoyarte con tu diccionario; pero debes en lo posible, descomponerlas
utilizando la operacin de radicacin y recurriendo a la memoria.
Inter = entre
Intra = dentro de
Conexus = enlace
Impressio = impresin
Net = ganancia neta
Archi= mando o antigedad
SEGUNDA PARTE
Marca una X sobre la respuesta correcta
1. Un prefijo es un morfema que:
A. Se coloca anterior a la raz.
B. Suprime la raz y el sufijo.
C. Cumple la misma funcin de la palabra.
D. Se coloca posterior a la raz.
2. De la palabra Apocalipsis que viene de las races Apo: fuera y Kalipto: cubrir, podemos
decir que:
Apo es el sufijo y Kalipto la raz.
Apo es el sufijo y Kalipto el prefijo.
Apo es prefijo y Kalipto la raz.
Ninguna de las anteriores.
3. Segn sus races Apocalipsis significa:
Libro sagrado del fin.
Ocultar una verdad.
Mostrar afuera lo oculto.
Cubrir el testimonio.
4. Un prefijo tcnico es:
A. Una palabra propia de los sistemas.
B. Un morfema que se antepone a la raz de una palabra.
C. El inicio tcnico de las palabras en medicina.
D. Ninguna de las anteriores.

81

82

CIERRE
(EN PAREJAS)

PIENSA EN TODAS LAS REAS DEL CONOCIMIENTO (CIENCIAS) QUE TE PERMITAN

DETERMINAR PREFIJOS TCNICOS Y QUE USES A MENUDO EN TU COMUNICACIN
DIARIA.
ANTALAS EN TU CUADERNO Y POR CADA UNA, ESCRIBE 3 PALABRAS QUE PUEDAS
DESCOMPONER EN RACES.

CLASE 8
PROPSITO:
Ampliar el vocabulario tcnico y cientfico.

Debido al proceso tecnolgico y cientfico en todas las actividades humanas, ha habido

necesidad de formar, crear, aceptar y usar nuevas voces que designan los nuevos objetos,
conceptos o acciones. Esos vocablos ingresan al lxico especializado, bajo el nombre de
neologismos, los cuales si se aplican exclusivamente a elementos, partes o nombres
tcnicos, cientficos o artsticos reciben el nombre de tecnicismos.
Una de las funciones de la Real Academia de la Lengua es estudiar, aprobar o improbar las
voces tcnicas y cientficas que en el espaol van apareciendo o que haya necesidad de
introducirlas de otros idiomas.
En Colombia hay mucha aficin por el neologismo y la voz tcnica; por la adopcin y el uso
de palabras nuevas. En los ltimos aos se ha introducido gran cantidad de vocablos que
antes eran desconocidos.
Palabras como Software y Hardware son ejemplos concretos de neologismos. El primero es
un trmino de la informtica que se refiere al programa y el segundo, se refiere al equipo y
sus partes. Has comprendido qu son los neologismos?

Apntate al record

82

1. En una hoja de papel, en el menor tiempo posible, escribe (sin cuadernos, libros, ni
diccionarios) el significado de los siguientes neologismos y voces tcnicas:
Recepcionista, cronmetro, procesador, digitar, televidente, representatividad,
sistematizar, poblacional, estadgrafo, alfanumrico, telemtica, transnacional.
2. El siguiente cuadro de especialidades te muestra algunos vocablos tcnicos, debes
pasarlo a la hoja y completarlo. (Escribe mnimo 8 palabras tcnicas por cada
especialidad). Sigue el ejemplo.

MEDICINA

MATEMTICA

FOTOGRAFA

PERIODISMO

RADIODIFUCIN

LABORATORIO

ELECTRICIDAD

Patologa
Anemia
Artritis
Diarrea
Diabetes
Quirfano
Bistur
Escalpelo
Fonendoscopio
Gastralgia
TEATRO

83

84

Si eres de los cinco primeros en terminar estos dos puntos. Acrcate al profesor para tener nota
extra.

3. Compara tus respuestas y resuelve dudas, a nivel general, con tu profesor.

CIERRE
Qu relacin existe entre un prefijo tcnico y un vocablo tcnico? Cul es la
diferencia?
Qu es un neologismo? Existe relacin entre los neologismos y el vocabulario
tcnico?

Para averiguar
Qu es un extranjerismo? Traer tres ejemplos.

Para analizar
Qu caracteriza a los neologismos? Cul es la diferencia con los
extranjerismos?

PREPRATE PARA TU EVALUACIN DE NIVEL ELEMENTAL. ENTRA TODO

LO VISTO HASTA EL MOMENTO EN EL BIMESTRE.

84

Fin del NIVEL elemental

85

86

NIVEL BSICO

En este nivel te proporcionaremos algunos insumos, modelaciones y simulaciones,

para que t puedas dar respuesta a la pregunta que acabaste de leer; para que
comprehendas esa palabra tan trillada en el mundo acadmico. Y cuando nos
referimos al mundo acadmico, hacemos referencia no slo al colegio, sino a las
instituciones de educacin superior, universidades y dems. Veamos pues qu es eso
que llaman ensayo.

CLASE 9
PROPSITO:
Caracterizar Ensayo, a partir de dos insumos para definirlo.

PRIMER INSUMO para entender el ENSAYO

EL ENSAYO es un gnero discursivo que se caracteriza por el desarrollo de una idea, a lo
largo del cual se sopesan la opiniones vertidas por otros sobre el mismo tema, y ante las que
se adopta una postura crtica.
Debido a que en este tipo de discurso se suele citar a los autores que han hablado antes que
nosotros acerca del asunto elegido como motivo de nuestro ensayo, en ocasiones se les cita
textualmente, por lo que hay que integrar notas a pie de pgina indicando la fuente de la que
se extrajo tal informacin, adems de incluir al final la bibliografa en que nos documentamos.

86

Un ensayo debe tratar, con mayor o menor extensin, un tema que aunque ya trabajado por
otros estudiosos, decidamos abordar desde un punto de vista diferente, novedoso y original,
por lo que se trata de un trabajo propositivo.
La estructura del ensayo est integrada por una parte introductoria en la cual se presenta el
tema, se explica su relevancia y se plantea el enfoque con el cual se le va a tratar, incluyendo
una hiptesis o proposicin al respecto. La segunda parte es el desarrollo del tema
propiamente dicho, se trata de una etapa de discusin, en la cual se confrontan los
planteamientos de otros con los nuestros como autores del ensayo; y con la finalidad de
retroalimentar y fortalecer el enfoque con el que se trabajar el tema. La ltima parte es la
conclusin, donde se retoman los argumentos principales que llevan a comprobar total o
parcialmente, o a refutar la hiptesis con la que se inici el trabajo. Cuando esto ocurre,
varias veces se plantea en las conclusiones la posibilidad de un nuevo estudio, desde un
punto de vista distinto.
Como en cualquier escrito, los ensayos deben ser redactados con claridad, precisin y buena
ortografa.

SEGUNDO INSUMO para entender el ENSAYO

Todo ensayo es un gnero argumentativo, producto de una investigacin minuciosa
y/o un anlisis riguroso, en el que se postula una opinin frente a un tema, la cual se
sustenta por medio de argumentos.
El ensayo procura fundamentarse en hechos que se pueden confirmar; as mismo,
debe mantener una coherencia en la lgica de la argumentacin que se decide seguir.
Las ideas que sustenta no son, necesariamente, de inters en la actualidad.
Todo ensayo desarrolla, sustenta o justifica una idea que expone su autor a la
comunidad interesada en el tema. Esta idea central es la tesis del ensayo. Una
caracterstica fundamental del ensayo es que a diferencia de otros tipos de texto, ste
es subjetivo, es decir que depende de la expresin de los propios sentires del autor.

87

88

Por otro lado, un buen lector o escucha del ensayo tendr la habilidad para extraer o
identificar la tesis propuesta. Lo cual es bueno recalcar debido a que, en ocasiones
sta no se formula de una manera explcita.
Como ya lo has ledo antes, los textos de dominio argumentativo, con los que ms se
trabaja en el mundo acadmico, son los ENSAYOS. Un ensayo es un texto que tiene la
intencin de convencer o persuadir sobre la validez de una tesis o una afirmacin a
una persona o audiencia especfica, ofreciendo unos argumentos y concluyendo de
una manera clara y concisa. Dada esta caracterstica, vale la pena, ms adelante
aunque ya sabes bastante sobre estos-, analizar la estructura interna de este tipo de
textos.
La macro-estructura o estructura global del ensayo parte siempre de un referente real;
y la superestructura es argumentativa. Estas macro-estructura y superestructura
hacen del ensayo un texto diferente de otro tipo de textos.

Actividad
1. Responde sinceramente:
a) De los dos insumos para definir el ensayo con cul te quedas? Por qu?
b) Cul de los dos insumos es el que te proporciona ms herramientas a la hora de definir ensayo?
Argumenta tu respuesta.
c) De cul insumo te quedara ms fcil sacar la caracterizacin del ensayo?
2. Hay una diferencia relevante comparando los dos insumos. Hllala y escrbela. (Debes tenerla en
cuenta para el siguiente punto.)
3. Haz un paralelo (en palabras textuales) con los dos insumos, as
a) Aquello que nombran los dos.
b) Aquello que se le escapa al uno con respecto al otro y viceversa.
4. Teniendo en cuenta los dos insumos:
a) Escribe todas las caractersticas de un ensayo.

88

b) Define con tus propias palabras qu es un ensayo.

Al Colegio donde ests estudiando, le interesa que t aprehendas a leer comprehensivamente y a

redactar de la mejor forma aquello que llamamos ensayo. Por esta razn, el segundo insumo, es el
que est ms acorde con todo lo que has aprehendido durante varios aos; claro que, el primer
insumo te lo dimos a conocer para que t sepas ms sobre este tema y tengas otro punto de vista a
disposicin en el momento de hacer tus propios escritos. No lo olvides

CIERRE
ENTONCES Qu es eso a lo que le dicen ensayo?

A manera de proposiciones escribe 6 de sus caractersticas en tu cuaderno.

CLASE 10
PROPSITO:
Simular y modelar Ensayo. (Primer insumo)

Breve ensayo inspirado en el tratamiento que Simn Brailowsky hace del carcter
mitolgico de la epilepsia.

El hombre es, por su sensibilidad y capacidad de raciocinio, el ser ms maravilloso de

la creacin; pero tambin una criatura de gran debilidad fsica. Ante las fuerzas de la
naturaleza se encuentra muchas veces impotente, stas le revelan su finitud y le recuerdan
su pequeez en el universo; pero una capacidad que el slo posee entre todos los dems
animales le permite trascender sus limitaciones: la posibilidad de organizarse socialmente,

89

90

gracias a su aptitud para la comunicacin, con base en la cual gener el lenguaje,

herramienta con la que excede los lmites de su existencia corporal {introduccin}.
La posibilidad de acceder a lo simblico, da a los seres humanos la oportunidad de
abstraerse de sus limitaciones corporales. Ante ellas y frente a las fuerzas naturales que
muchas veces los rebasan, los hombres crean mitos, smbolos que los compensan y dan
impulso a su aliento vital {proposicin - hiptesis}.
Debido al carcter religioso que el mito tuvo en la Antigedad, Simn Brailowsky alude
en su obra Epilepsia: Enfermedad sagrada del cerebro 2, al origen divino que se le atribuy a
esta enfermedad en diversas culturas como la mesopotmica, en la que se la relacionaba
con la mano del pecado y con el dios de la luna {soporte de hiptesis}.
El hombre siempre ha tendido a dar interpretaciones mgico-religiosas a aquellos
fenmenos naturales que escapan a su comprensin, creando en torno suyo, relatos
fabulosos en los que agentes impersonales, que la mayora de las veces son fuerzas de la
naturaleza personificadas {argumento}, realizan acciones con sentido simblico.
Terry Eagleton ha sealado que el hombre como ser cultural se distingue por su
carcter simblico, a diferencia de otros animales cuyos cuerpos slo les dejan un poder
limitado para liberarse de los contextos que los determinan. 3 Los smbolos mticos revelan a
los seres humanos poderes que van ms all de los naturales y que, en el caso de la calidad
sagrada que se concedi a la epilepsia, sirvieron para explicar el porqu de las capacidades
superiores de ciertos hombres que padecieron ese mal como Hrcules, Scrates, Mahoma,

2
Simn Brailowsky, Epilepsia: Enfermedad sagrada del cerebro, Mxico, Fondo de
Cultura Econmica, 1999, La Ciencia para Todos, nm. 170.
3
Ferry Eagleton, La idea de cultura: Una mirada poltica sobre los conflictos culturales,
Barcelona, Paids, 2001, biblioteca del presente, nm 16, p. 145.

90

Dostoyevsky, Lord Byron, Flaubert,

y Van Gogh, a quienes Brailowsky menciona

{argumento}.
La historia humana est poblada de mitos porque el mito, al igual que la ciencia, tiene
la ambicin de explicar el mundo haciendo inteligibles los fenmenos. Igual que ella,
pretende ofrecer al hombre un modo de actuar sobre el universo, asegurndole su posesin
espiritual y material {argumento}. Ante un universo lleno de incertidumbres y misterios, el
mito interviene para producir lo humano. 4 No se trata de un ensueo gratuito sino de una
hiptesis de trabajo, de un intento de salir de la impotencia en que el ser humano se
encuentra {argumento}.
James J. Frazer en La rama dorada: magia y religin 5 relaciona los distintos mitos con
un nmero considerable de cuestiones alas que los hombres quisieron dar explicacin por
medio de ellos: el dominio del tiempo, el poder benfico de los rboles, las estaciones del
ao, la muerte, la vegetacin, los poderes espirituales, el mal y los elementos. Este autor de
gran importancia a la religin en virtud de cuyos mitos se suple las limitaciones humanas
ante el poder ilimitado de los dioses {argumento}.
Los mitos entonces, como parte de la cultura, ayudan a sobrevivir al hombre porque
llenan vacos de su naturaleza material al colmar necesidades que esta no les permite
satisfacer {conclusin}.
Tomado de: La lecto-escritura como herramienta, manual para el concurso Leamos la Ciencia Para todos.

*Ntese cmo en las notas de pie de pgina se sigue el mismo orden al integrar los datos. En la primera
no se trata de una cita textual, sino que el autor se remite a que se consulte otra obra si quiere ampliar
4
Mitologas, Del Mediterrneo al Ganges, Barcelona, Planeta, 1982, Vol. 1, p. 4.
5
Trad. Elizabeth y Tadeo A. Campuzano, Mxico, , Fondo de Cultura Econmica, 1994.

91

92

su conocimiento sobre el tema. En la siguiente, en cambio, se cita partes textuales de las obras, razn
por la cual, al final de la nota se incluye el nmero de la pgina de la que se tom la informacin. En el
caso de la nota 4, como ya se ha mencionado en el cuerpo del texto, ttulo y autor de la obra a la que se
remite, slo se anota el nombre de los traductores y el pie de imprenta.
El ensayo es polifnico, hay voces diversas que aluden al mismo tema. Adems trabajarlo se hace muy
entretenido ya que es una experiencia de descubrimiento.

Taller de comprensin (en parejas)

1. Acerca de la Introduccin:
A. A qu se refiere el autor con la frase fuerzas de la naturaleza?
B. Un sinnimo para la palabra finitud podra ser?
C. Cul es el instrumento que usa el hombre para trascender sus limitaciones?
2. Acerca de la hiptesis
A. Realiza el mentefacto proposicional (proposicin concreta de la hiptesis que se plantea y
grafcalo.)
3. Acerca de los argumentos
A. De cada uno de los 5 argumentos presentados, extrae las proposiciones
correspondientes.
B. Si tuvieran un espacio dentro de este ensayo qu argumentaran acerca del carcter
mitolgico de la epilepsia?
4. Acerca de la conclusin
A. Cul es la razn que lleva al autor de este breve ensayo a hacer esta conclusin?

CIERRE
Crees que la manera de abordar este ensayo da cuenta de una buena definicin
y caracterizacin para un primer insumo?

A Ponerse de acuerdo
92

Con sus compaeros y profesor, vern una pelcula en una de las clases finalizando el
bimestre. Quin va a traer la pelcula? Cul? Dnde? Qu necesitan para poderla
ver? Separen el lugar. Pnganse de acuerdo.

CLASE 11
PROPSITO:
Simular y modelar ensayo (Segundo insumo)

La telepata (adaptacin)
Por lo general los que defienden la telepata hablan de comunicacin a distancia, sin contacto visual
entre emisor y receptor. Profundicemos un poco ms.
El cerebro funciona por medio de seales elctricas. Las neuronas generan potenciales que se
transmiten a travs de sus axones, estos liberan en los extremos unas sustancias qumicas llamadas
neurotransmisores que portan la informacin de la seal hasta los receptores en las dendritas de otra
neurona. Podra ser que la red de neuronas del cerebro, actuando como una antena, emita ondas
electromagnticas capaces de transmitir mensajes al cerebro de otra persona? {Tesis} En primer lugar
el crneo acta como filtro para la mayora de las ondas electromagnticas, deja pasar solo las de baja
frecuencia, por lo tanto si el cerebro acta como emisor de radio slo podra emitir en frecuencias
bajas. Esto no es absurdo, la longitud de la red de neuronas debe ser sumamente grande y podra
producir ondas de baja frecuencia sin demasiados problemas (la frecuencia es inversamente
proporcional a la longitud de onda, entonces baja frecuencia significa larga longitud, y la longitud de
onda debe ser proporcional a la longitud de la antena), adems cuanto ms baja es la frecuencia menor
es la energa de la onda y no se requerira un generador tan poderoso.
El problema es que las ondas de baja frecuencia transmiten poca informacin. En los submarinos las
transmisiones se hacen con ondas largas ya que son las nicas que pueden atravesar grandes masas de
agua. Los submarinos llevan arrastrando tras de s un cable que puede tener longitudes del orden del
kilmetro y que acta como antena. Sin embargo, las transmisiones son terriblemente lentas (un

93

94

mensaje por teletipo podra tardar minutos en escribirse completamente), as que pueden imaginar lo
que tardara en transmitirse una imagen. Quizs el cerebro posea un formato de compresin mucho ms
eficaz que el zip para archivos, el ipg para imgenes o el mp3 para msica. No se ran, no es broma, no
me parece ridculo que el cerebro posea sistemas de compresin eficaces considerando la cantidad
increble de informacin que alberga. Tal vez se transmitan archivos comprimidos que se
descomprimen en el cerebro del receptor. Adems, una onda de baja frecuencia rebotara en la
ionosfera y por lo tanto no requerira de antenas retransmisoras para obviar el problema de la
esfericidad de la Tierra.
Existe, claro, una objecin que me parece difcil de superar. Los que afirman que la telepata es algo
real dicen que la transmisin es instantnea no importando la distancia entre emisor y receptor.
Sabemos que las ondas electromagnticas viajan a la velocidad de la luz (unos 300000 km/seg). Esta
velocidad es muy alta y la comunicacin para distancias terrestres es prcticamente instantnea pero
cuando se trata de distancias mayores no es as. La luz del Sol, por ejemplo, tarda unos 8 minutos en
llegar a la Tierra. Por otro lado, verificar que la telepata es comunicacin por radio no es muy difcil,
basta con encerrar al supuesto telpata en una jaula de Faraday (simplemente un cubo con paredes de
alambre). La jaula impedira la propagacin de ondas electromagnticas con lo cual no podra existir
comunicacin teleptica. Supongo que si se ha hecho alguna investigacin seria sobre el tema esto debe
haberse tenido en cuenta, pero no tengo informacin al respecto. En los libros de la serie de Ender de
Orson Scott Card se plantea una teora interesante. Se sugiere la existencia de unas entidades fsicas
primordiales llamadas "filotes" ms fundamentales que los tomos. Estos filotes son como cuerdas que
interconectan a los tomos entre s. Card se habr inspirado en la teora de supercuerdas?, sta fue
popular en fsica durante la dcada del 70 y se niega a morir), de modo que los seres humanos podran
estar conectados por cables de filotes a distancias astronmicas permitiendo la comunicacin teleptica
instantnea para las razas ms evolucionadas (por medio de una onda transmitida por vibracin del
filote) para las y la construccin de ansibles (este es el nombre que se le da en muchos libros de
ciencia-ficcin al hipottico transmisor instantneo) para los pobres humanos. Esta fantasa no es para
nada absurda, algunos fsicos estn estudiando desde hace un tiempo el problema de la separabilidad
de hechos fsicos. Aparentemente, a partir de ciertos resultados de la mecnica cuntica es posible que
todos los puntos del universo estn interconectados fsicamente. Un hecho cualquiera en la Tierra
podra afectar instantneamente a otro en Alfa del Centauro. Aclaro que estas investigaciones
despiertan cierto escepticismo pero considerando que se basan en una teora slida no son para
descartar.
94

Tomado de www.quintadimensin.com

Preguntas de comprensin
Marca con una X la respuesta correcta.
El artculo anterior da argumentos:
A favor de la existencia de la telepata.
En contra de la existencia de la telepata.
Que explican los mecanismos de la telepata real.
A favor y en contra de la existencia de la telepata.
Por qu es posible que el cerebro emita ondas electromagnticas?
El tamao de la red de neuronas del cerebro permitira generar ondas de baja
frecuencia.
Las ondas de baja frecuencia rebotaran en la ionosfera permitiendo la comunicacin
entre personas distantes.
La frecuencia es inversamente proporcional a la longitud de onda.
Ya se prob al encerrar a un telpata en una jaula Faraday.
El ejemplo del submarino sirve para ilustrar el argumento:
Las ondas de baja frecuencia transmiten muy poca informacin.
La telepata no sera posible en el agua.
La comunicacin teleptica se realiza por medio de mensajes comprimidos.
Los mensajes telepticos no necesitan un desgasta de energa demasiado grande.
La idea de que la comunicacin teleptica se debe a ondas de radio es contra argumentada con
la idea:
Las ondas de radio son muy lentas y por lo tanto no permitiran una comunicacin a
grandes distancias.
La telepata se realiza en realidad por medio de la vibracin de lo filotes.
Al encerrar a un telpata en una jaula Faraday no logra comunicarse.
No hay pruebas concretas de que exista la telepata.
El autor considera que el argumento de los filotes es:
Slo una fantasa posible en los libros de ciencia ficcin.
Un concepto muy similar al de ansibles.
Una teora absolutamente equivocada puesto que no se ha probado.

95

96

Una teora que podra ser realidad de acuerdo a algunos descubrimientos recientes
en fsica.
En cul de los siguientes conceptos hay proposiciones definitorias en el texto:
Red de neuronas.
Longitud de onda.
Telepata.
Ansibles.
La proposicin definitoria correcta de filote es:
El filote es una entidad fsica fundamental que interconectan a los tomos.
El filote es lo mismo que una supercuerda.
El filote es una teora atmica:
El filote es una partcula primordial de los tomos que los une a travs de las
supercuerdas.
En el texto, el argumento que menciona las investigaciones de mecnica cuntica se presenta:
Como totalmente cierto.
Como parcialmente cierto.
De manera reservada ya que se advierte de las dudas que hay sobre ellos.
Como absolutamente falsos ya que despiertan mucho escepticismo entre los
cientficos.
En el texto se dice que: un hecho cualquiera en la Tierra podra afectar instantneamente a
otro en Alfa Centauro. El anterior fragmento es:
Un ejemplo de la idea que todos los puntos del universo estn interconectados fsicamente.
Una burla a la idea que todos los puntos del universo estn interconectados fsicamente.
Una prueba de la teora de los filones que unen todos tomos del universo.
Una prueba de que la comunicacin teleptica es posible a grandes distancias.
La idea de que es posible que el cerebro tenga sistemas de comprensin y descompresin de
informacin se:
Argumenta solidamente
Sugiere
Explica
Argumenta pobremente

CIERRE

96

Marca en el texto con una sea, una inicial, subrayando o como quieras, las
proposiciones: argumentales, derivadas y definitorias en el ensayo anterior. Ten
en cuenta las respuestas correctas del anterior taller, as te habrs ahorrado gran
parte del trabajo.
Comenta con tu profesor porqu la tesis de este ensayo se presenta a manera de
pregunta.
CLASE 12
PROPSITO:
Comprender importancia de la tesis porque es el ncleo a partir del cual se estructura un
ensayo.
La tesis es la parte central del ensayo y generalmente corresponde a una aseveracin global
sobre un tema o cualquier rea del conocimiento. Por supuesto, sabemos que ya sabes que
es la tesis y tienes idea de cmo identificarla; sin embargo, esta clase est destinada a la
Tesis, con la firme intencin de conseguir convertirte en un duro en el momento de
identificarla, para que cuando sea la hora de que t seas quien la plantees, propongas lo
mejor.

La danza puede servir para propsitos educacionales, en un rito de iniciacin; para

representar la transformacin por la que ha de pasar un individuo; se puede emplear
para expresar lo sobrenatural, como cuando los curanderos danzan para invocar a
los espritus; incluso se puede emplear para la seleccin sexual, cuando las mujeres
pueden discriminar entre los hombres en trminos de su rendimiento en la danza y
resistencia (en la tribu Nutibara de Sudn, las jvenes se arrojan sobre los
compaeros que han escogido). Y en muchas culturas la danza puede servir para
varias de estas funciones, ya sea simultneamente, en distintos momentos, o en
distintas mezclas.
Fragmento tomado del libro texto APREHENDER CONCEPTOS 9, FIPC Alberto Merani

En este caso el tema es la danza; y la superestructura plantea un texto argumentativo

porque en l se defiende una idea.
Tienes 2 minutos
1. Descubre cul es esa idea que se defiende en el texto.
Si la funcin del ensayo es la de convencer o persuadir sobre la validez de una tesis o de
una afirmacin, entonces qu es la TESIS?

97

98

La TESIS se constituye en la idea central en torno a la cual gira una argumentacin. La

tesis es una idea que engloba la esencia del ensayo, es el pensamiento a defender del
mismo.
El primer paso que debe realizar un buen lector es descubrir o identificar esa tesis o
afirmacin, la cual constituye la parte central del ensayo. Si realizamos correctamente esta
actividad, podemos garantizar una comprensin global del texto y podemos dar cuenta de los
correspondientes argumentos que no son ms que la sustentacin de la tesis. Realizar este
proceso no es algo que se logra de un da para otro, por el contrario, implica un alto
desarrollo de habilidades lectoras avanzadas. Para que desarrolles estas habilidades, el
tiempo de comenzar a hacerlo es ahora, porque de lo contrario, en el momento de producir
tu propio ensayo te quedaras varado.
En el ejemplo del micro ensayo sobre la danza se defiende la idea central o tesis: La
danza puede servir para mltiples propsitos.

En qu difiere la TESIS con otras ideas que aparecen en el ensayo?

Mientras la tesis es la idea que se defiende o refuta, los argumentos son las ideas que se
utilizan para apoyar la tesis. Observemos:
TESIS: La danza puede servir para mltiples propsitos.
Tienes 3 minutos
2. Encuentra dentro del texto, las ideas que apoyan la tesis, es decir los argumentos.
Como argumentos que apoyan la idea de que l a danza puede servir para mltiples propsitos,
son: la enumeracin y ejemplificacin de los mismos: la danza puede servir a propsitos
educacionales, para expresar lo sobrenatural, para la seleccin sexual.

De qu manera se presenta la tesis en un ensayo?

Dentro de un ensayo la tesis puede encontrarse de manera explcita, cuando aparece de
forma textual, es decir formulada por el autor. O de forma implcita, cuando no se
encuentra una idea o proposicin que directamente exprese la tesis y por lo tanto se hace
necesario inferirla a partir del contenido del texto.
Tienes 2 minutos
3. La tesis de este micro ensayo es implcita o explcita?
Si la tesis de este micro ensayo es La danza puede servir para mltiples propsitos, nos
damos cuenta rpidamente que la tesis est explcita, ya que es formulada por el autor.

EJERCICIOS DE COMPREHENSIN
98

Trabajo individual

Un ensayo no es:
Un texto con la intencin comunicativa de defender o refutar ideas.
Un texto que desarrolla, sustenta o justifica una idea central.
Un texto con dominio argumentativo que defiende o refuta ideas.
Una idea central en torno a la cual gira una argumentacin.

La tesis en un ensayo es:

Una idea central en torno a la cual gira una argumentacin.
Una idea que apoya la idea central del ensayo.
Una idea que define expresiones o trminos en el ensayo.
Una idea que sustenta la idea central del ensayo.

El proceso de identificacin de tesis en un ensayo no es fcil porque:

Todas las tesis son explcitas.
Es como un rompecabezas con una estructura lgica
Como toda destreza, necesita de atencin, concentracin y arduo trabajo para
que se desarrolle.
No siempre la intencionalidad comunicativa de los ensayos es clara,
complicando de esta manera el desarrollo de esta competencia.

No desarrollar la habilidad de identificar la tesis de un ensayo trae enormes

desventajas para los lectores. Una de ellas es:
Poder distinguir argumentos que la sustentan.
Ser incapaz de descubrir la esencia del ensayo.
No poder escribir sobre ese tema.
Desarrollar competencias de argumentacin.
Carolina necesita convencer a sus padres sobre la importancia de asistir a la fiesta de
cumpleaos de un nuevo compaero del colegio para ayudarlo en su adaptacin. Ella los
rene y les expone 5 razones.
De acuerdo a la informacin anterior, califica como falsas o verdaderas las siguientes
afirmaciones:
Carolina sustenta una tesis.
F V
Las razones expuestas por Carolina funcionan como argumentos F V
En ningn momento se expresa una tesis.
F V
Todas las ideas que aparecen son argumentos.
F V

CIERRE

99

100

Lee el siguiente micro ensayo:

El ser humano es el nico ser vivo que tiene la capacidad de mentir. La mentira
vista desde esta ptica, pasa de ser un defecto a ser una caracterstica esencial
de la humanidad. Esta afirmacin puede ser escandalosa, pero se justifica en el
hecho de que toda caracterstica que sea nica para una especie, hace parte de
los rasgos esenciales que la definen.
Encuentra la tesis
Es implcita o explcita?
Justifica tus respuestas

AL FINAL DE ESTA CLASE DEBERN HABLAR CON SU PROFESOR SOBRE LA

TEMTICA QUE TRABAJARN EN SU NIVEL AVANZADO. Remtanse a la clase
nmero 15 (preparacin de la exposicin), para que preparen el material y
trabajen ese da. Pnganse de acuerdo por grupos en un momento.
CLASE 13
PROPSITO:
Analizar causas de la ambigedad en la utilizacin de la lengua como tcnica de
coherencia.
Ejercitar los buenos hbitos del habla, nos lleva a la interiorizacin de las estructuras del
idioma con el que nos comunicamos: EL ESPAOL. Los hbitos se van asimilando con la
prctica constante y progresiva en la expresin oral y escrita.

Y otras causas de la
ambigedad.

100

Las seoras estarn hechas de lana?

Al hablar o al escribir, es necesario atender a las causas de la ambigedad:
1. Por alteracin de la unidad fontica de la oracin
Se debe a la mala articulacin de los sonidos de las palabras y a la omisin de las pausas
apropiadas.
Unidad fontica correcta

Unidad fontica alterada

significado

Las salas estn bien

decoradas.

Las alas estn bien

decoradas.

Salas se opone a alas.

Tuvo un absceso en la Tuvo un

muela.
muela.

acceso

en

la Absceso
acceso.

se

opone

2. Por omisin del NO correlativo a la preposicin*

En la expresin hasta ahora lo s, decimos algo muy diferente de aquello que sabemos
expresar.
Expresin con el NO
correlativo

Expresin sin el NO
correlativo

Hasta ahora no lo s

Hasta ahora lo s

Significado: quiere decir Significado: Antes de ahora

que antes no tena la lo saba y a partir de ahora
informacin, pero que a o desde este momento, ya
partir de ese momento ya no lo s o no lo sabr ms.
la tiene.
*Hasta ahora es la preposicin.
3. Por la incorrecta construccin sintctica
La mala ubicacin u omisin de las preposiciones, o la inadecuada colocacin de los
modificadores del sustantivo o del verbo. Esta ambigedad se llama anfibologa.

Construccin correcta

Construccin incorrecta

Se hacen boxers para seores de

lycra

Se hacen boxers de lycra para

seores

La expresin de lycra est modificando a

La expresin lycra est modificando a

101

102

seores y por ello da a entender que los

seores estn hechos del material lycra.

boxers y as se da a conocer que los

boxers son de un material llamado lycra.

4. por el uso incorrecto de las pausa y por el tono inadecuado

El mal empleo de las pausas en la emisin de oraciones o el uso inadecuado de la
entonacin en las oraciones enunciativas, interrogativas o exclamativas, comunican ideas
contrarias o contradictorias.
Oracin

Explicacin
Se quiere saber si la persona aludida pas
buena o mala noche.
Se admira porque hubiera amanecido
vivo.
No se explica la causa por la cual hubiera
amanecido vivo.

Cmo amaneci?
Cmo! Amaneci?
Cmo? Amaneci?

TALLER
1. Explica la ambigedad de las siguientes oraciones por omisin del NO correlativo
Hasta ahora lo trajo.
Vengo hasta hoy.
Entrega la tarea hasta maana.

2. Escribe las razones por las cuales hay ambigedad por construccin sintctica en
estas oraciones:
Subi las escaleras.
La eleccin de Rafa fue desacertada.

3. Ponle la puntuacin y las pausas que quieras al texto que piensa el seor y explica los
variados sentidos que resulten (hay muchas formas. Ser muy divertido):

Dejo mis bienes a mi sobrino no! A mi

suegra?, tampoco! se pagar la cuenta del
sastre, todo lo dicho es mi deseo.

102

CIERRE
Todos los das haces uso de tu idioma espaol. Encuentra dos expresiones
ambiguas que uses a menudo, clasifcalas segn su causa, corrige y escribe en el
cuaderno su explicacin, de la siguiente forma:
Expresin
- Clasificacin
- Correccin
- Explicacin

CLASE 14
PROPSITO:
Aprender a preparar argumentaciones orales.
As como a la hora de escribir es importante hacerlo con argumentos, como te hemos venido
recalcando a lo largo de este texto gua, tambin es bueno hacerlo en el momento de
hablar. Generalmente, en el colegio te dicen: Preparen una exposicin! Y t te limitas a
estudiar el tema y a preparar un material para presentarlo. Aunque no estamos hablando de
texto expositivo, se hace necesario que aprendas a preparar una exposicin con buenos

103

104

argumentos, para que cuando te hagan una pregunta respondas con propiedad y no te quedes
sin palabras; para que sorprendas a tus profesores y compaeros y para que demuestres
que tus trabajos son los mejores.

Cmo preparar una argumentacin oral?

A continuacin te sugerimos una serie de pasos para preparar una argumentacin oral, dividida en dos
partes:

I. Preparacin de la exposicin:
Plantea el problema o la pregunta dentro de la cual se enmarca la tesis.
Investiga y documntate sobre el problema o pregunta. Resolver las siguientes preguntas te puede
orientar:
Cundo surgi el problema?
A quines les interesa y por qu?
Investiga y documntate sobre las soluciones que se le han dado al problema. No slo busques escritos
o personas que tengan argumentos a favor de la tesis; lee e investiga sobre todas las soluciones que se
le han dado a la pregunta incluso la contraria. Esto te permitir dar cuenta de las debilidades de tu
argumentacin y prevenirlas. Recuerda: toma apuntes de los argumentos en forma proposicional
Discute con alguien tu posicin, preferiblemente alguien que no piense lo contrario. En las
universidades y centros de investigacin se realizan foros y crticas, con ese objetivo. Toma apuntes de
sus argumentos en forma proposicional
Con tus apuntes, organiza una estructura precategorial que entiendas: dicha estructura es para que t la
tengas de apoyo en tu exposicin oral. Es tu herramienta; no un trabajo para entregar al profesor. Del
orden con el que la elabores, depende su utilidad al momento de exponer.
Piensa en los materiales que pueden ayudar a tu exposicin, carteleras, acetatos, resmenes para el
auditorio, diapositivas, fotos etc. Realzalos y pide con tiempo los recursos tcnicos que necesites:
proyector de acetatos, proyector de filminas, computador, video-beam etc.
Ensaya tu exposicin y calcula el tiempo que vas a gastar.

II. Durante la exposicin:

- Presntate muy bien vestido.
- Llega con suficiente tiempo para organizar tus recursos y apuntes.

104

- Controla la inseguridad: Si decides estar quieto, no empieces a bailar; si no puedes controlarlo es

mejor que te pasees despacio de lado a lado del saln o el auditorio.
- Mantn un buen volumen de voz: si tu volumen es muy bajo practica antes de tu exposicin.
- Por ltimo: evala tu exposicin: Qu hiciste bien? En qu tienes que mejorar?

Actividad
A. El siguiente es un caso que si bien no es una exposicin, es una situacin que se presenta
en un dilogo comn y corriente; en donde la argumentacin oral est de por medio. Como
esta situacin, se te pueden presentar muchas. Lela muy bien e imagina que eres t, quien
est all:

Camila trata de convencer a sus padres sobre la importancia de asistir

a una excursin a La Guajira. Ella les explica: Conocer culturas
indgenas,
me integrar con mis compaeros, los extraar, a
ustedes dos, y as cuando vuelva, apreciar ms su cario.
A partir de la informacin anterior, determina si son falsas o verdaderas las siguientes
afirmaciones. Justifica las falsas.
Camila expone argumentos.
F V
Las razones expuestas por Camila funcionan como ejemplos.
F V
En ningn momento se expresa un argumento.
F V
Todas las ideas que aparecen son tesis.
F V
Existe, en el caso de la situacin de Camila un contra argumento. Este, es la razn que sus
padres le advirtieron: Si t vas a la excursin a La Guajira, pierdes el

examen que tienes en la universidad y debers cancelar tus estudios

durante el prximo semestre.
B. Expresa 3 argumentos y 1 contra-argumento a tu compaero de puesto. La idea es
que lo debes convencer oralmente. Cada uno coge una de las siguientes tesis:
1. Actualmente el vestuario que se usa durante las fiestas, depende del propsito de
las mismas.
2. El uso de los celulares ha facilitado las comunicaciones desde cualquier lugar.
CIERRE
Lean por favor la siguiente clase (16), para llevarse una idea de cmo debe ser su
exposicin.

105

106

Si no han terminado de ponerse de acuerdo con respecto a las exposiciones del

nivel avanzado, este es el momento de hacerlo.

Fin del NIVEL bsico

ESPERAMOS QUE TODOS PRESENTEN SUS EXPOSICIONES ORALES DEL
NIVEL AVANZADO.

106

NIVEL AVANZADO
CLASES 15 y 16

Destinadas a presentar niveles avanzados y adelantar algunos bsicos atrasados.

PROPSITO:
Presentar exposiciones argumentativas para nivel avanzado.
En grupos de mximo cuatro personas prepararn una exposicin argumentativa sobre un tema que
ustedes mismos escogern.
Deben informar la tesis que van a sustentar en la presentacin oral, por lo menos una semana antes de
la exposicin
Individualmente deben ir tomando notas de las exposiciones de los otros grupos
La exposicin se calificar de acuerdo a la siguiente tabla de criterio
CRITERIO
Recopilacin de
Investigacin:
Mentefactos y
temtica clara:

SUB CRITERIO Y/O DETALLES

Apuntes, impresiones, fotocopias, charlas con el
profesor, participacin en clase.
Orden: Presentacin y claridad del tema
Precisin: Si las proposiciones son correctas
Lgica: correctas relacin entre proposiciones
Recursos:
Material para ilustrar la exposicin.
Presentacin de Dominio del tema
la exposicin:
Seguridad
Uso de recursos
Voz y pronunciacin
Presentacin personal:
TOTAL

PUNTOS
10

10
10
10
10
10
10
10
10
10
100

Este da de la presentacin de los trabajos de avanzado, deben hacer lo mejor y demostrar lo que
aprehendieron en el bimestre.
CIERRE
Recuerden hacer un cierre de bimestre excelente e involucrar todas las temticas vistas. Por si se les
escapa alguna, les aconsejamos tener en cuenta los propsitos generales presentados al principio de la
unidad.

SUERTE ENTONCES, CON SUS EXPOSICIONES!

107

108

Unidad 3
EL ENSAYO

PRO PSITOS GENER AL ES:

AFECTIVOS
Valorar el uso de estructuras precategoriales como herramientas mentales para la
argumentacin.
Apreciar y convencerse de que el ensayo literario es un gnero de vital importancia en Amrica Latina.
COGNITIVOS
Comprehender el algoritmo para hacer un ensayo.
Aprehender el concepto [[ENSAYO LITERARIO]]
Aprehender algunas races de la lengua, provenientes del latn, el griego y el rabe.
Comprehender el desarrollo de las literaturas prehispnicas o precolombinas y la importancia que
tuvieron en Amrica.

EXPRESIVOS
Identificar races latinas, griegas y rabes, en palabras del idioma espaol.
Ejercitar la clase de texto argumentativo: ENSAYO
Identificar las diferentes clases de argumentos que existen en los textos argumentativos.
Producir un ensayo.
Presentar un trabajo escrito, siguiendo la norma ICONTEC colombiana.

108

Cuando los espaoles llegaron a Amrica encontraron algo que no buscaban.

Ellos intentaban encontrar un camino nuevo para llegar a la India, pero lo
que hallaron fue un nuevo y gigantesco continente al cual llamaron Amrica
En esta unidad, repasars y practicars todo aquello que has aprehendido en
las dos unidades anteriores, con el fin de que al final, te quede la satisfaccin
de haber producido un excelente ensayo, tal vez el tuyo sea un ensayo
cientfico o tal vez sea una excelente sustentacin de un tema que te apasione
mucho, en cualquier caso, debe ser un texto bien argumentado. Por el
momento aprende mucho sobre el ensayo y conoce los orgenes de
Latinoamrica, tu territorio.

109

110

Nivel ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Definir y caracterizar Ensayo Literario.

RECUERDAS CUNTAS VECES TE ENCONTRASTE CON EL SUELO CUANDO

APRENDAS A MONTAR BICICLETA?

Fueron diez quince, tal vez veinte ensayos los que tuviste que realizar antes que manejaras
aceptablemente la cicla? Sea cual sea la respuesta, lo interesante aqu, es ver cmo ha sido
utilizada la palabra ensayo.
La palabra viene del francs essai que significa prueba o intento. Es lgico pensar que
ensayo, en el prrafo anterior significa intento.
Pero el significado no termina all. Esta palabra tambin tiene una raz del latn que es
exagium y significa acto de pensar o meditar.
Ahora te estars preguntando cul de los dos es el significado correcto? La respuesta es
muy sencilla: ni el uno, ni el otro. Para entender lo que significa la palabra ensayo dentro de
la literatura es necesario unir los dos significados y agregarle el de la palabra argumentar. Es
decir que:
Intento + Pensar + Argumentar = ENSAYO LITERARIO
Entonces Qu se un ensayo literario? Cul de las siguientes opciones crees que es la
correcta?
un escrito que formula los argumentos de un escritor pero no los argumenta.

110

Un escrito en el cual el escritor expresa sus pensamientos de forma argumental.

Un texto que impide las opiniones del autor que lo escribe.
Un ensayo en literatura, se entiende como un escrito que expresa los pensamientos
del autor de forma argumental.
Recuerda que argumentar es dar razones y pruebas para apoyar una tesis. La tesis
en el caso del ensayo, es producto de la reflexin del escritor. Por ejemplo, si el
escritor va a hablar en el ensayo sobre la tala indiscriminada de rboles en al
Amazonas y quiere sustentar que la tala afecta el equilibrio natural del ecosistema,
entonces tiene que dar razones o pruebas que apoyen su pensamiento.
Por lo tanto, la tesis (pensamiento - proposicin) del ensayo sera:

La tala indiscriminada de rboles afecta el ecosistema.

Y los argumentos que la sustentan (por ejemplo) seran:

A.1. La tala indiscriminada causa erosin en los suelos

A. 2 la tala promueve la desaparicin de especies nativas

Un ensayo literario es un gnero literario. En la literatura existen 4 gneros literarios: poesa,

dramtica, narrativa y ensayo literario.
Lo que hace especial al ensayo literario es su forma de expresin. Es decir la forma como el
escritor expone sus ideas. En el ensayo literario, tal y como su nombre lo indica, las ideas se
expresan de una forma literaria.

Cuando el cuerpo se pone en movimiento semeja una orquesta interpretando una

sinfona, bajo las ordenes de un cerebro director. rganos y sistemas aceptan las
rdenes del director y las ejecutan armnicamente. Ante la orden de correr, las
poderosas cuerdas de las piernas se tensan flexionando la articulacin de la rtula e
imprimiendo el movimiento rtmico de los pies.

111

112

Aunque este texto no expresa un tema literario, si lo hace de una forma literaria. El ensayo
literario presenta elementos literarios dentro de su estructura como son la comparacin, las
metforas, cualquier figura literaria.
Otra caracterstica fundamental es que expresa los pensamientos de una forma esttica. Los
ensayos que leste en la unidad anterior, tienen elementos tcnicos cuyo objetivo es
transmitir informacin. Los ensayos literarios, adems de transmitir informacin, lo hacen de
un manera esttica.
Es inevitable que al leer este texto, las palabras produzcan imgenes en tu cerebro. Cuando
se compara el funcionamiento del ser humano con la interpretacin de una sinfona,
inmediatamente acudimos a representarnos la armona entre los instrumentos, el equilibrio
del ritmo.

A. Encierra en un crculo la respuesta correcta

1. Teniendo en cuenta la informacin anterior cul de las tres proposiciones es falsa?
Un texto es literario cuando su nico objetivo es transmitir informacin.
Un texto es literario cuando crea imgenes en el lector.
Un texto es literario cuando adems de informar, crea arte.
2. Cul de las siguientes proposiciones es la correcta?
a) El ensayo literario es prosa mas no ficcin.
b) El ensayo literario cuenta historias, es ficcin.
c) El ensayo literario tiene las mismas caractersticas que una novela.
3. Cul de las siguientes proposiciones es verdadera?
a) El ensayo literario es un escrito creado con mucha ficcin.
b). La novela es igual al ensayo.
c) El ensayo literario es un escrito en prosa.
4. A qu gnero pertenece el ensayo?
a) Al gnero narrativo porque cuenta historias.
b) Al gnero lrico porque su expresin es en verso..
c) Al gnero Ensayo Literario porque utiliza la prosa para expresar las ideas de forma
esttica y argumental.

B. Identifica las imgenes que posee el siguiente ensayo literario, los argumentos y la
conclusin.

112

Son muy interesantes las relaciones entre periodismo e historia. El periodismo es

contingente, bsicamente fugaz y con posibilidades permanentes de error la historia,
por su parte, puede mirar en .perspectiva, desentraar procesos, encontrar causas,
descifrar relaciones.
Sin embargo, un instrumento que suelen usar los historiadores obviamente con
beneficio de inventario- es el peridico, que cuando pierde la frescura del da, empieza
a tomar el atractivo de la arqueologa. El peridico es un testigo til para la historia,
a pesar de su fragilidad, .sus hojas del da de ayer, que parecen aejas para el lector,
son apetecidas por el historiador.
Germn Rey, Historia y periodismo (fragmento). El tiempo. Bogot, julio 21 de 2002.

Con tu profesor y el grupo en general comenten el ejercicio

CIERRE
Responde en tu cuaderno
Qu es el ensayo literario? Enumera 5 caractersticas.
CLASE 2
PROPSITO:
Caracterizar ensayo literario latinoamericano.
LA OTRA CARA DE AMRICA LATINA

Cuando los espaoles llegaron a Amrica encontraron algo que no buscaban. Ellos
intentaban encontrar un camino nuevo para llegar a la India, pero lo que hallaron fue un
nuevo y gigantesco continente al cual llamaron Amrica.
En Amrica latina, los espaoles descubrieron una rica fuente de recursos naturales,
adems de un grupo de habitantes indgenas a los cuales denominaron indios o salvajes.
Este despectivo nombre fue utilizado porque los indgenas americanos tenan una cultura
muy diferente a la europea: en Amrica no existan las grandes ciudades ni tampoco la
misma religin en la que crean los europeos. Por lo tanto para ellos, esta cultura
americana era inferior e incivilizada.

113

114

Contra la creencia anterior de ver en Amrica y sus habitantes a una raza inferior, fue
que los escritores latinoamericanos lucharon. Ellos utilizaron el ensayo literario
latinoamericano para mostrar una nueva cara de Amrica Latina, la cual defenda la
cultura americana y a sus habitantes. Mediante los ensayos literarios, los ensayistas
expresaban sus ideas, las cuales les hacan ver a los europeos que nuestra cultura no era
salvaje sino diferente. Le hacan ver a los habitantes americanos que nuestra cultura era
el resultado de una mezcla de razas (indgena, negra y espaola) que se conoce con el
nombre de mestizaje y que ello era motivo de orgullo y no de pena. El ensayo
latinoamericano se encargo entonces de mostrar el lado positivo de Amrica Latina.
Adaptacin de un fragmento tomado del libro APREHENDER CONCEPTOS 9, FIPC Alberto Merani

Segn el fragmento que acabas de leer

Para qu crees que sirvi que los ensayistas de determinada poca escribieran?
Responde con tres argumentos.
En Amrica, el ensayo literario sirvi para unificar un continente fragmentado. Adems de
hacer cambiar la visin que se tena de ver a los habitantes de Amrica como una raza
inferior.
El ensayo literario es hoy en da, uno de los gneros ms practicados en Amrica Latina.
Para ilustrar las caractersticas, lee las siguientes Notas sobre la inteligencia Americana.
Nuestro drama tiene un escenario, un coro y un personaje. Por escenario no quiero ahora
entender un espacio, sino ms bien un tiempo, un tiempo en el sentido casi musical de la
palabra: un comps, un ritmo. Llegada tarde al banquete de la civilizacin europea, Amrica
vive saltando etapas, apresurando el paso y corriendo de una forma en otra sin haber dado
tiempo a que madurara del todo la forma precedente. Pero falta saber si todava el ritmo
europeo-que procuramos alcanzar a grandes zancadas, no pudiendo emparejarle a su paso
medio-, es el nico tiempo histrico posibletal es el secreto de nuestra historia, de nuestra
poltica, de nuestra vida, presididas por una consigna de improvisacin.
El coro: las poblaciones americanas se reclutan, principalmente, entre los antiguos
elementos autctonos, las masas ibricas de conquistadores, misioneros, colonos y las
ulteriores aportaciones de inmigrantes, europeos en general. Hay choques de sangre,
problemas de mestizaje, esfuerzos de adaptacin y absorcinla gama admite todos los
tonos. La laboriosa entraa de Amrica, va poco a poco mezclando esta sustancia
heterognea y hoy por hoy existe ya una humanidad americana caracterstica, existe un
espritu americano. El actor para nuestro argumento viene a ser la inteligencia.
Alfonso Reyes

Taller de Comprensin

114

1. Segn el fragmento del anterior ensayo y las explicaciones sobre el ensayo en Amrica
Latina, elige las proposiciones que reflejen sus caractersticas principales. (Son tres)
Busca crear identidad.
Busca revalorar la raza mestiza americana.
Busca desprestigiar la raza americana.
Busca crear una conciencia continental.

2. Responde las siguientes preguntas:

2.1 A qu se refiere el autor cuando expresa que Amrica vive saltando etapas? y la gama
admite todos los tonos?
2.2 Segn Reyes cul es el escenario, el coro y el personaje? De Amrica Latina.
2.3 Cuntas y cules caractersticas, hacen que este fragmento sea catalogado como un
ensayo literario latinoamericano?
3. El ensayo literario es un gnero literario importante dentro del continente
americano.
Los siguientes argumentos justifican la anterior afirmacin:
Con el ensayo se cre una conciencia americana.
El ensayo revalora la poblacin negra, indgena y mestiza americana.
De estos argumentos se puede concluir (escoge las que te parezcan con conclusiones
lgicas)
La poblacin negra, indgena y mestiza americana estaba subvalorada antes de que
empezara el gnero literario del ensayo.
El ensayo literario hizo que los americanos se reconocieran como tal.
El ensayo literario es importante para el auto-reconocimiento de la cultura latinoamericana.
El ensayo reivindica los valores de los negros, indgenas y mestizos americanos.
Aprender sobre el ensayo literario nos fortalece en la identificacin como americanos.
CIERRE
Por medio de un dibujo expresa la importancia que tiene el ensayo literario en
Amrica Latina y explica en l sus caractersticas.

LA PRXIMA CLASE VAMOS A LA BIBLIOTECA

115

116

CLASE 3
PROPSITO:
Profundizar sobre el ensayo latinoamericano.
Se te hacen conocidos nombres como Jorge Luis Borges, Pablo Neruda, Octavio
Paz, Ernesto Sbato?
Reconocidos por su poesa contempornea, en el caso de los tres primeros, y por
sus novelas, en el caso de Sbato. Ellos ubicaron a Latinoamrica en uno de los
mejores lugares con respecto a otros continentes, ya que ellos, como muchos
otros, han sido excelentes exponentes de la idiosincrasia latinoamericana y de su
literatura.
Entrate que adems, ellos fueron y sern unos de los ms destacados ensayistas
latinoamericanos.
Lo curioso de ellos, es que logran combinar el ensayo literario con el otro gnero
literario.
ACTIVIDAD
Tu misin, es ir a la biblioteca y consultar ensayos literarios de autores hispanoamericanos
reconocidos
Esta actividad te servir para que amples tu perspectiva en torno a los ensayos literarios y
conozcas posibles formas de concebirlos y escribirlos.
Por ejemplo: Conquista y colonia en Laberinto de la soledad. Este ensayo da un punto de
vista personal de Octavio Paz sobre la conquista y la colonia de Amrica.
La rebelin juvenil en conjunciones y disyunciones. Tambin de Paz. Este escrito tiene
como tema el cuerpo humano y lo ertico con relacin a la juventud.

Lista de ensayos literarios que toda persona latinoamericana debera

leer...
Anderson Imbert, Enrique. Defensa del Ensayo en Los Domingos del Profesor.
Borges, Jorge Luis. Historia de la Eternidad en Obras Completas.
Lezama Lima. Imagen de Amrica Latina en Amrica y su Literatura.
Sbato, Ernesto. Reivindicaciones del Cuerpo en El escritor y sus Fantasmas.

116

Galeano, Eduardo. Las Venas Abiertas de Amrica Latina.

Neruda, Pablo. Confieso que he Vivido

Si quieres conocer ms acerca del ensayo literario

Skirius, Jhon. El ensayo Hispanoamericano del Siglo XX. En l encontrars una amplia gama de
ensayos, adems de una breve biografa de cada uno de los ensayistas.
Weston, Anthony. Las claves de la argumentacin. Aqu encontrars los diferentes tipos de
argumentacin y algunos consejos para realizar un ensayo argumental.
Casssany, Daniel. La cocina de la escritura. Libro til para la creacin de ensayos literarios. En l se
explica claramente cmo escribir los prrafos, cmo escoger las palabras indicadas, cmo puntuar
correctamente, entre otros consejos prcticos.
1. Como ya tienes en tu mente, todas las caractersticas que pertenecen a un ensayo
literario, escoge entre los siguientes 5 temas uno que te llame la atencin.
La violencia en Colombia
Un deporte que te guste mucho (que se practique en Colombia y/o Amrica Latina)
Una pelcula colombiana que hayas visto
Un libro latinoamericano que te haya gustado
Tu clase de msica favorita y su influencia en Latinoamrica.
Al tener definido el tema e investigar sobre l, aprovechando que ests haciendo una
investigacin, escribe un MICRO ENSAYO QUE SLO TRANSMITA INFORMACIN Y TUS
PUNTOS DE VISTA, LUEGO, TRANSFRMALO EN UN MICROENSAYO LITERARIO.
RECUERDA QUE NUESTRO PROPSITO PRINCIPAL
CIERRE
Termina la clase de este da puliendo los dos escritos que escribiste. Si no
alcanzas, termina de investigar y de escribir en la casa como tarea, para traer
todo completo la siguiente clase.
NO LO OLVIDES, ES PARA LA PRXIMA CLASE!
CLASE 4
PROPSITO:
Diferenciar ensayo de ensayo literario.

Gol de Rincn

117

118

Fue en el mundial del 90. Colombia haba jugado mejor que Alemania, pero iba perdiendo 1
a 0 y ya estaba en el ltimo minuto.
La pelota lleg al centro de la cancha. Ella iba en busca de una corona de electrizada
pelambre: Valderrama recibi la corona de espaldas, gir, se sorprendi de tres alemanes
que le sobraban y la pas a Rincn, y Rincn a Valderrama, Valderrama a Rincn, tuya y
ma, ma y tuya, tocando y tocando, hasta que Rncn peg unas zancadas de jirafa y qued
solo ante Illner, el guardameta alemn. Illner tapaba el arco. Entonces Rincn no pate la
pelota: la acarici. Y ella se desliz, suavecita entre las piernas del arquero, y fue gol.
(Eduardo Galeano. El Ftbol a Sol y Sombra)
El anterior texto con qu propiedades cuenta y de cules carece, para ser un
autntico ensayo literario?

Actividad para este da

Luego de haber respondido la pregunta anterior y de haber discutido un poco sobre ella en el
saln, en grupos de tres o cuatro personas:
1. Van a leer los dos ensayos sin decir cul es el literario y cul no.
2. Si sus compaeros no aciertan, discutan el porqu de su confusin y aclaren los posibles
errores que haya podido tener cada uno acerca de sus ensayos.
3. Escojan el mejor ensayo (literario y no literario del mismo tema-) y modifiquen aquello
que crean conveniente.
4. Elijan un lector y un ponente para exponer en mesa redonda, en el saln ante los otros
grupos.
5. El grupo que haga mejor la ponencia obtendr puntos extra en la materia de
comunicacin.
CIERRE
A continuacin encontrars fragmentos de dos ensayos. Lelos y decide cul de
los dos es literario y cual no. Justifica tu respuesta.
Texto 1
La informacin que almacena y suministra en el archivo de una organizacin se
basa en los datos que proporcionan los documentos que en l se conservan en
beneficio de la misin del desarrollo de la empresa. Esta informacin debe ser
clasificada y ordenada segn las necesidades y los objetivos con los cuales
trabajan tanto la empresa como el archivo.
(Fragmento del libro Tcnicas de archivo)

Texto 2

118

La india mexicana tiene una silueta llena de gracia. Muchas veces es bella, pero
de otra belleza que aquella que se ha hecho costumbre en nuestros ojos. Su
carne, sin el sonrosado de las conchas, tiene la quemadura de la espiga bien
lamida del sol. El ojo es de una dulzura ardiente; la mejilla del fino dibujo; la
frente, mediana como ha de ser la frente femenina; los labios, ni expresivamente
delgados, ni espesos; el acento, dulce y con dejo de pesadumbre, como si tuviese
siempre una gota ancha de llanto en la hondura de la garganta
(Fragmento de Silueta de Sor Juana Ins de la Cruz, Gabriela Mistral.)

CLASE 5
PROPSITO:
Afianzar los conocimientos de las etimologas y la formacin de las palabras en espaol
para mejorar la ortografa.
Conocers el trmino Radicacin, del cual habrs escuchado hablar tanto en tu colegio, en
la materia de comunicacin. Pues bien, al referirte a ste y al ejercitarlo, ests
separando las palabras de tu idioma en races provenientes del Latn, el griego, el rabe y
una que otra lengua ms (hebreo, ingls, francs, italiano, vascuense...)
Quiz, al hablarte sobre el trmino Etimologa, no entiendas de lo que se trata. Te
contamos que esta palabra se puede radicar de la siguiente forma:

tymos: verdadero y logos: palabra. (Ambas races procedentes del griego.)

Los elementos de las palabras son: raz o radical, prefijos y sufijos. En una familia de
palabras, el radical es lo que favorece el parentesco entre ellas; consiste en ciertas
letras esenciales que no cambian en la formacin de otras palabras, que se llaman
derivadas o afines.
Ejemplo: (tomemos la voz aqua = agua)
Las derivadas siguen la forma latina: acuario, acueducto, acutico.
Porta = puerta
Derivadas o afines: portn, prtico, portal, portada, portillo.
Al pasar las palabras del latn al castellano, las palabras sufrieron modificaciones en la
terminacin, y tambin, a veces, en el radical.

119

120

Observa estos casos, pues ser la manera de justificar la ortografa de muchsimas

palabras, es decir, por su origen y su afinidad con otras de la misma familia:
Ventus = viento
Ventosca
Ventisca
Vendaval
Liber = libre
Liberal
Libertad
Libertinaje

Ejemplos de origen griego:

Autgrafo de auts = uno mismo y graphos = escritura, firma.
Fotografa de phots = luz y garpha = descripcin.
Biblioteca de bilon = libro y theca = coleccin, reunin.
Microscopio de micrs = pequeo y scopin = mirar, observar.

ACTIVIDAD
1. Completa las etimologas latinas con palabras de tu vocabulario:

Barba = barba
Bar
Bar

120

Belium = guerra
Bel
Bel

Bar
Fcere = hacer
Fa
Fa
Fa
Labor = trabajo
Labor
Labor
Labor
Genus = linaje, familiar
Gen
Gen
Gen
Novus = nuevo
Nov
Nov
Nov
Movere mover
Mov
Mov
Mov
Verus = verdadero
Ver
Ver
Ver
Vocare = llamar
Voca
Voca
Voca

Bel
Bi, bis= dos veces
Bi
Bi
Bi
Bucca = boca
Boc
Boc
Boc
Ambulare = andar
Ambul
Ambul
Ambul
Humus = tierra
Hum
Hum
Hum
Valera = valer
Val
Val
Val
Vestis = vestido
Vest
Vest
Vest
Lex-legis = ley
Legis
Legis
Legis

2. Aqu vas a encontrar unas races griegas que hacen cabeza de grupo, es decir,
con las cuales se forman varias palabras. Debes hacer lo mismo que hiciste con el
punto anterior.
Aer = aire

Hemi = mitad

Aer

Hemi

121

122

Aer

Hemi

Aer

Hemi

Kytos = clula, cavidad.

Hteros = otro, diferente.

Cito

Hetero

Cito

Hetero

Cito

Hetero

Grafo = escribir

Anthropos= hombre

Graf

Antropo
Antropo

Graf
Graf

Antropo

Homoios, homos = semejante, igual Idios = propio, patrticular

Hom

Idio

Hom

Idio

Hom

Idio

Isos = igual

Leucos = blanco, luciente.

Iso

Leuc

Iso

Leuc

Iso

Leuc

Makros = grande, largo, extenso

Megas = grande, fuerte.

Macro

Mega

Macro

Mega

Macro

Mega

Mikros = pequeo

Pan = todo

122

Micr

Pan

Micr

Pan

Micr

Pan

Polys = mucho

Tele = lejos

Poli

Tele

Poli

Tele

Poli

Tele

CIERRE
Por qu crees que es de gran utilidad conocer las etimologas? Escribe en
tu cuaderno mnimo tres razones.

CLASE 6
PROPSITO:
Reconocer las diferentes clases de argumentos, mediante razonamientos.

Ya conoces qu es un argumento
Sabas que la ciencia que se encarga de estudiar el proceso de
razonamiento de un individuo, es decir, la manera como una persona,
gracias a conocimientos aprehendidos o establecidos, llega a generar
nuevos conocimientos es la LGICA?

123

124

El argumento demuestra la tesis, es decir, la veracidad de la tesis es

fundamentada directamente por los argumentos. Si tenemos los argumentos
(a, b, c) se infieren necesariamente los juicios verdaderos (k, m, n...), y de
stos se infiere la tesis que se demuestra.
Los argumentos, citados para comprobar la tesis, deben ser verdaderos y no contradictorios
recprocamente.
Los argumentos deben constituir una base suficiente para corroborar la tesis.
Los argumentos deben ser juicios cuya veracidad ha sido demostrada independientemente
de la tesis.
Sabas adems, que el uso del ARGUMENTO es el objetivo principal de estudio de la
lgica, y es a partir de l que se conoce el pensamiento del individuo, o sea su
razonamiento? Te has puesto a analizar la forma como razonas? Es decir, cmo
estableces formas de pensamiento frente a las realidades existentes?

QU TIPOS DE ARGUMENTOS SE PUEDEN ENCONTRAR?

En las unidades anteriores hemos estudiado sobre la argumentacin. En esta, como est
expuesto en los propsitos, nos dedicaremos a estudiar un poco sobre las clases de
argumentos que existen. Tal vez, ya te has dado cuenta que podemos encontrar dos tipos de
razonamientos: el inductivo y el deductivo.
Razonamiento Inductivo: Se da cuando comienzas con una serie de experiencias o
evidencias concretas y despus de haberlas observado y estudiado llegas a una conclusin
basado en la informacin que hayas recogido. A partir de la informacin que recojas puedes
construir una nueva informacin que te servir para explicar otras experiencias o situaciones.
Se encuentran argumentos inductivos como:
I Argumento de hecho. Se usa para comprobar si un hecho sucedi o no.
Ejemplo:

124

Mr. Green asesin a Mrs. Rich?:

ARGUMENTOS:

Mr. Green nunca haba escuchado hablar de Mrs. Rich antes del asesinato.
b. Mr. Green no tena ningn contacto directo con la vctima.
Mr. Green no mostr actitud de descontrol alguno que lo hiciera ver como
sospechoso a la hora de su interrogatorio.
Mr. Green no ha asesinado a nadie, ni ha tenido ningn proceso de
naturaleza judicial en su contra.
Mr. Green ha sido una persona honorable y pacfica.
Mr. Green no ha manifestado ningn comportamiento violento o de agresin
en ningn momento de su vida.
Qu puedes inferir de la situacin dada?
a. Que Mr. Green fue el asesino de Mrs. Rich.
b. Que los hechos presentados inculpan a Mr. Green.
c. Que Mr. Green no puede ser un asesino.
*Si has elegido la opcin c, como es de esperarse, ests en lo correcto, pues los hechos
que se presentan hacen pensar que Mr. Green no es un presunto asesino.
II Argumento de teora. Consiste en probar o anular hechos establecidos.
Ejemplo:
Los cazadores alpinos saban desde hace mucho tiempo que los glaciares
descendan lentamente de los valles. Experimentos rudimentarios de los primeros
exploradores cientficos confirmaron esta nocin popular. En 1827, se construy una
cabaa en el glacial rtico. Esta cabaa la visitaban cada ao, cientficos
exploradores y su cambio de posicin era considerable. En 1841, Agassiz descubri
que la cabaa se haba movido 1428 metros en 14 aos, 100 centmetros por ao.
Las ruinas de la cabaa de Agassiz, construida en 1840, fueron encontradas en
1884. Estas se haban movido, en 44 aos, 9 pies. Muchas otras observaciones

125

confirmaron esta tesis. De esta manera, se comprob cientficamente a travs de un

argumento de teora que la hiptesis de los cazadores primitivos era correcta.

126

Como puedes darte cuenta en este ejercicio se inicia con una idea global (pensamiento) y
mediante la presentacin de algunos hechos se prueba o valida la teora.
Razonamiento Deductivo: se da cuando se comienza con una generalizacin aplicada a un
ejemplo particular y se llega a una conclusin. Es decir, de lo general a lo particular. Algunas
veces las deducciones que se sacan no son vlidas, En un razonamiento deductivo, se
pueden encontrar argumentos deductivos. veamos algunos de ellos:
I Argumento de causa-efecto: se presenta cuando existe alta posibilidad de que algo suceda como
resultado de eventos anteriores.
Ejemplo:
Si no estudias para el examen, probablemente lo pierdas.
Es clara la idea que si no estudias (causa) puedes perder el examen (efecto).
II Argumento de efecto - causa: se presenta cuando se tiene un efecto y despus se da la causa. No
es fcil establecer las posibles causas en tanto que pueden otras causas haber desencadenado el
efecto.
Ejemplo:
Perdieron el examen los alumnos que no estudiaron.
Es clara la idea que el fracaso en el examen (efecto) obedeci al hecho de que los alumnos
no estudiaron para l (causa). Vale la pena pensar que la causa que se asume es suficiente
para producir el efecto. En este ejemplo, otras causas que pudieron haber producido el
efecto son:
1. Hubo mucha presin por parte del profesor en el examen.

126

2. El examen no evalu lo que tena que evaluar.

3. Los estudiantes no llegaron a tiempo a la prueba.
4. La prueba no fue diseada para que los estudiantes la respondieran en el tiempo que
tenan.
III Argumento de ejemplo: Se presenta cuando se ejemplifica el pensamiento. Es la forma ms fcil
de discutir y de entender el argumento.
Ejemplo:
Un gran pensador o un hombre de ciencia, tambin escribi textos. Esto lo podemos ver
ejemplificado en hombres como Jhon Locke, el cual, como filsofo ingls, fundador de la
escuela sensualista y renovador del pensamiento filosfico durante el siglo XVIII, escribi sus
dos obras fundamentales: Ensayo sobre el entendimiento humano y Ensayo sobre el
gobierno civil. As mismo, con Sir Isaac Newton, que como matemtico, fsico y astrnomo,
escribi su importante libro: Principios matemticos de la filosofa natural. Y Johannes Kepler
conocido como uno de los fundadores de la astronoma moderna, que para explicar los
principios, que consideran a los cuerpos celestes en movimiento alrededor del Sol, escribi
la obra, titulada Astronoma nova physica coelestis, donde figuran sus dos primeras leyes.
IV Argumento de Analoga: se presenta cuando se toma lo que ocurre en un aspecto de la vida y se
razona en otra basndose en la primera.
Ejemplo:
En algunas especies animales, el abandono de las cras por parte de las madres es
instintivo, mientras que, en los seres humanos, el abandono de los hijos no puede ser una
reaccin instintiva.
Puedes ver cmo se establece una recriminacin de un comportamiento humano
comparndolo con uno animal.

ACTIVIDAD PARA COMPROBAR EL APREHENDIZAJE

127

128

A. A partir de los dos tipos de razonamiento vistos: INDUCTIVO y DEDUCTIVO, identifica

cul se presenta en cada una de las siguientes situaciones:
1. Camila acaba de comprar una bicicleta nueva y se la ensea a Juan, Juan le
responde: Las ciclas que conozco son ms pequeas, yo consegu una ms
pequea hace unos meses, la tuya casi no me gusta
2. La mam de Camila le est hablando sobre la importancia de las relaciones
interpersonales. Ella le dice: Camila, nosotros como padres te hemos
inculcado el respeto y el amor por los dems, tus hermanos son muy
respetuosos y cariosos, t deberas pensar en esta situacin.
Camila y su padre hablan sobre el derecho a la educacin en su pas. Camila
sostiene: No todos lo nios de nuestro barrio van a la escuela, Juan es mi amigo
y l no va a la escuela, entonces papi, la educacin no es para todos.

Los argumentos son inductivos cuando parten de lo particular para

llegar a lo general.
Los argumentos son deductivos cuando parten de lo general para
llegar a lo particular.
B. Elabora un ejemplo para cada uno de los razonamientos. Ten en cuenta que existen dos
clases de argumentos para el inductivo y cuatro para el deductivo.
CIERRE
Relaciona los siguientes argumentos con su clase general.
EFECTO - CAUSA
CAUSA - EFECTO
T nunca haces las cosas al derecho: te pones
los pantalones despus de los zapatos, cierras
la puerta y despus buscas las llaves, te lavas
los dientes y despus comes. Si lo ves? T

128

nunca haces nada al derecho.

Existen varias formas de ir all, es algo as como
los caminos que existen para ir al cielo.

EJEMPLO
HECHO
Te lo digo, siempre ha sido as: cada vez que
hace un sol tan intenso, llueve muy duro
despus.
Mira como tienes la manos. Eso es,
seguramente porque has estado tomando
mucho.

Todas las personas hablan de lo mismo y a los

animales
nunca se les
ANALOGA
haba visto tan
agitados. La
leche se cort y los caballos sudaron: todo eso
indica que hubo presencias fantasmales en la
regin.

CLASE 7
PROPSITO:
Ejercitarse en la identificacin de razonamientos y en sus diferentes clases de argumentos,
relacionando los conceptos precategoriales.

Taller de anlisis en grupos

129

130

1. Segn la funcin de los argumentos, determinen cules de los siguientes lo son para las
tesis propuestas y cules no. Ojo, puede haber ms de dos.
NO SE LES OLVIDE TODO LO QUE HAN APREHENDIDO EN EL TRANSCURSO DEL AO,
ARGUMENTEN MUY BIEN SUS RESPUESTAS.
Tesis 1: Todos los hombres nacen libres y deben seguir as por el resto de sus vidas.
Los seres humanos son creaciones divinas y Dios los hizo libres.
La libertad consiste en hacer lo que se quiera sin molestar al otro.
Libre, como el sol cuando amanece, yo soy libre.
Tesis 2: El esfuerzo genera reconocimiento a largo plazo.
De nada vale esforzarse cuando los que no se esfuerzan lo obtienen todo.
El esfuerzo ha sido la nica forma de obtener logros a travs de toda la historia, eso lo
confirman los numerosos ejemplos que hay de ello.
El esfuerzo se define como poner toda la energa a favor de una meta.
Tesis 3: La tierra y el resto de los planetas son redondos.
Ya

son

muchas

las

personas

que

han

podido

darle

la

vuelta

la

tierra.

Cristbal Coln fue un navegante que prob que la tierra era redonda cuando descubri
Amrica.
La tierra es el planeta donde habitamos.

2. Segn la forma como proceden las siguientes estructuras argumentativas, clasifcalas en

inductivas o deductivas.
Estructura 1:

Los rayos son peligrosos para la vida. Los rayos poseen gran cantidad de

energa. A muchas personas las han matado o, en el mejor de los casos, las han herido los
rayos. En las tormentas los granjeros temen por la vida de su ganado.

130

Estructura 2:

Todos los tringulos tienen tres ngulos que suman 180 grados. Los

tringulos equilteros tienen ngulos de 60 grados. Los otros dos ngulos de un tringulo
rectngulo suman 90 grados.
Estructura 3:

Lleva ya un mes lloviendo todos los das. Mira la cantidad de nubes

negras que hay hoy en el cielo. Ya han cado algunos rayos lejanos. Es muy probable que
hoy llueva.

REVISEN LA EJERCITACIN

1.

Aqu se presentan cada una de las tesis con los enunciados que no son argumentos.

Tesis 1: Todos los hombres nacen libres y deben seguir as por el resto de sus vidas.
La libertad consiste en hacer lo que se quiera sin molestar al otro (Esta. es, una definitoria del concepto de
libertad)
Libre, como el sol cuando amanece, yo soy libre (Esto no se relaciona en lo ms mnimo con una argumental
porque ni defiende ni refuta lo que la tesis dice.)
Tesis 2: El esfuerzo genera reconocimiento a largo plazo.
El esfuerzo se define como poner toda la energa a favor de una meta (Esta es una definicin
del concepto de esfuerzo)
Tesis 3: La tierra y el resto de los planetas son redondos.
La tierra es el planeta donde habitamos. (No tiene la fuerza de una definicin, pero tiene un carcter
definitorio y, por lo tanto no es un argumento).

2. Clasificacin de estructuras
Estructura 1: procede en forma deductiva, va de una afirmacin general como; Los rayos son peligrosos para
la vida y la prueba mediante argumentos ms particulares.
Estructura 2: procede en la misma forma que la anterior probando una tesis tan general como lo es una ley
matemtica: Todos los tringulos tienen tres ngulos que suman 180 grados.
Estructura 3: inductiva. Parte de afirmaciones particulares para probar un hecho de carcter general.

131

132

CIERRE
El cierre de esta clase estar dado por diferentes ejemplos de argumentos que el
profesor dar en voz alta. Ustedes debern identificar el tipo de razonamiento y
reconocer posteriormente, la clase de argumento.

CLASE 8
PROPSITO:
Identificar parte del origen y la evolucin de la lengua espaola, mediante el
reconocimiento de vocabulario procedente del rabe, el alemn y algunas lenguas
aborgenes americanas.

La lengua espaola se form bsicamente del latn, del griego, del germano y del rabe,
idioma que como el griego, es uno de los ms importantes del vocabulario espaol, ya que
aport ms de cuatro mil palabras. Unas pocas palabras que tambin aportaron para su
formacin fueron de origen germano o alemn.

A pesar de la imposicin de los espaoles, algunas palabras de nuestro idioma provienen de

lenguas indgenas como el quechua, el azteca, el guaran y de la regin del Caribe.

Veamos algunas palabras provenientes de los idiomas nombrados:

Del rabe:

Zaga, tambor, acicate, jquima, acequia, alberca, alquera, aljibe, alfalfa,

zanahoria, azcar, algodn, arrayn, tarea, alfarero, tazas, jarra, azufre,
aranceles, tarifas, aduana, almacn, arroba, fanegada, aldea, zagun, alcoba,
albailes, alcantarillas, almbar, almohada, albndigas, alfombra, alcalde, elixir,
lgebra, alcohol, jarabe.
Del alemn:

132

Rico, jabn, crema, guardar, guerra, brasas, arpa, orgullo, robar, falda.
De lenguas indgenas:

Maz, yuca, cacao, tomate, tiza, coca, vicua, bucanero, carioca, enagua,
guayaba, hamaca, huracn, tabaco, papa.

Actividad de clase
A. Con todos los estudiantes, en una mesa redonda, comentarn sobre la relacin que
encuentren en cada grupo de palabras.
B. Relatarn una historia cualquiera que incluya cada una de estas palabras en el orden que
aparecen escritas. De esta forma, alguien empezar a narrar e incluir la palabra zaga en su
relato, continuar la historia un compaero que incluya la palabra tambor y as
sucesivamente, hasta hallar un desenlace con la palabra papa.
*El xito de la actividad depende de la creatividad en la historia y sobre todo de la
atencin que se le preste a los compaeros.
CIERRE
En la siguiente sopa de letras hay 21 palabras procedentes de lenguas aborgenes
americanas que enriquecieron el idioma espaol. Descbrelas y construye
oraciones con diez de ellas.
P
M
E
T
O
P
A
Z
I
T

T
I
B
U
R
O
N
P
P
A

A
C
A
M
A
H
I
N
I
M

B
E
J
U
C
O
G
A
R
C

A
A
C
A
A
A
Y
H
A
S

C
O
L
I
B
R
I
O
G
A

O
C
A
U
U
A
H
M
U
B

T
A
R
P
Y
D
Y
P
A
A

TRABAJO PARA LA CLASE No. 9

Tarea

133

Y
U
C
A
A
A
U
A
I
N

C
A
P
I
P
N
I
G
U
A

B
C
H
I
C
L
E
T
H
G

A
O
N
A
C
O
N
D
O
R

134

Para iniciar tu nivel bsico del tercer bimestre debers traer material de investigacin
suficiente, con el fin de empezar a elaborar tu ensayo. Si puedes traer el tema de tu
inters ya definido, muchsimo mejor o si no, documntate muy bien con temticas que
te llamen la atencin. Lleva a clase suficientes fuentes de Internet, de peridicos y o
de libros. No olvides, tener a mano la bibliografa, la cual te ser muy til desde el
primer momento hasta la parte final de la elaboracin de tu trabajo.

Fin del NIVEL elemental

Sigue trabajando

134

NIVEL BSICO
Mentefactos precategoriales como herramienta para la
argumentacin
Hasta el momento, has visto los mentefactos precategoriales como una
herramienta para la decodificacin de textos; es decir, para comprehender mejor
los textos argumentativos. Te dars cuenta que las estructuras precategoriales
sirven tambin para preparar la escritura de textos argumentativos que expresan
lo que quieres decir; as como el ensayo que debers presentar en este nivel
bsico.
CLASE 9
PROPSITO:
Modelar el algoritmo para la elaboracin de ensayos.
Ejercitar los primeros pasos.

Escribir no es una tarea sencilla. Tal vez, te ha sucedido que tienes

una hoja de papel en blanco y necesitas o debes escribir algo y te
demoras pensando como hacerlo, o escribes tachas, escribes y vuelves
a tachar o a borrar lo que has escrito; o en varias ocasiones, te has
sentado al frente de la pantalla de un monitor y te distraes con
cualquier cosa o te quedas como un zombi mirndola, sin inmutarte ni
un instante
Estamos seguros que a todos nos ocurren situaciones como estas. Pero,
sabes a qu se deben? La respuesta es sencilla. La organizacin de

135

136

las ideas es fundamental, sin embargo lo que se debe tener ms claro

a la hora de escribir es un tema definido porque as, se sabe con
certeza, a donde se quiere llegar con lo que se escribe.
ALGORITMO PARA ESCRIBIR UN ENSAYO
Define el tema a tratar (tema de tu inters)
Investiga en la biblioteca, Internet, peridicos, etc.) acerca del tema de inters y rene la
mayor cantidad de bibliografa sobre el tema.
Lee detenidamente la informacin.
Define la tesis que vas a sustentar (qu opinas?, de qu quieres convencer a otros?)
Enumera y escribe todos los argumentos que posees para sustentar tu tesis (cientficos,
extrados de la bibliografa que consultaste y subjetivos, sacados de tu anlisis personal).
Define la forma de argumentacin que utilizars:
DIRECTA

INDIRECTA

TESIS

A1 A2 A3 A4

A1 A2 A3 A4

A5

TESIS

En cualquier caso realiza la estructura que escogiste con la tesis y los argumentos.
Comprueba si la estructura obedece a la causalidad directa.
Si decidiste utilizar la forma indirecta:
Escribe una introduccin del tema que tratars (qu es?, cules son sus caractersticas?,
cules son los antecedentes? y/o haz un inicio de una manera creativa.)
Escribe de manera ordenada los argumentos que tienes para tu planteamiento; puedes
alternar probables y formales utilizando los formales para sustentar tu opinin. Hazlo en
forma causal: x porque y o Ya que y, entonces x.
Escribe tu tesis o planteamiento central sin omitir ningn detalle.
Puedes adicionar, posteriormente ms argumentos con el fin de reforzar tu tesis (recuerda
que debes convencer).
Si utilizas la forma directa:

136

Escribe una introduccin del tema que tratars (qu es?, cules son sus caractersticas?,
cules son los antecedentes? y/o haz un inicio de una manera creativa.)
Escribe tu tesis o planteamiento central sin omitir ningn detalle.
Escribe de manera ordenada los argumentos que tienes para tu planteamiento; puedes
alternar probables y formales utilizando los formales para sustentar tu opinin. Hazlo en
forma causal: x porque y o Ya que y, entonces x.
Escribe las derivadas de tu ensayo. Parte de la tesis que planteaste y despus, pregntate
cules son las proposiciones concluyentes que demuestran la validez de la tesis que has
propuesto.
Recuerda la clave: Si (Tesis planteada), entonces (proposicin concluyente o
derivada).
Concluye tu ensayo con un juicio de valor o una apreciacin propia y reitera tu idea central.
Puedes aadir toda la informacin que consideres necesaria en la introduccin o para
reforzar un argumento.
Realiza una estructura semntica de tu ensayo y comprobars si la relacin entre tesis y
argumentos es causal o formal.
Revisa tu escrito por ltima vez, psalo a mano y corrige aquello que sea necesario, incluidas
la redaccin y la ortografa.
Una vez corregido, psalo a computador con las indicaciones que encuentres en tu texto
gua.
SIGUE TODAS LAS INDICACIONES Y REPASA LA INFORMACIN DEL LIBRO; AS
PRODUCIRS UN ENSAYO PTIMO. PUEDES GUIARTE AN MS, SI LEES DE NUEVO Y
PONES EN PRCTICA TODA LA INFORMACIN Y LOS APREHENDIZAJES DE LAS CLASES
9, 10 Y 11 DE LA UNIDAD NMERO 2.
ACTIVIDAD
Despus de haber ledo detenidamente el algoritmo anterior, debers, con el material
que has trado para esta clase, desarrollar los pasos 1, 3, 4, 5
CIERRE
1. En una hoja marcada con tu nombre entregars a tu profesor lo ms relevante
del desarrollo de los cinco primeros pasos del algoritmo. Es decir, que la definicin
del tema del ensayo que entregars, quedar el da de hoy establecido.
- Tema de tu inters que tratar el ensayo.
- Escritura puntual de la bibliografa que has trado de tarea.

137

138

- Resumen de cada uno de los artculos, informes, pginas del material

bibliogrfico.
- Tesis que vas a sustentar.
- Dos argumentos (tentativos) para validar la tesis.
DEBES TENER ESTA INFORMACIN CONSIGNADA EN EL CUADERNO

CLASE 10
PROPSITO:
Precisar la tesis del ensayo que se est elaborando.

Cuando se tiene clara la idea sobre la cual se quiere escribir, otras ideas fluyen
sin ninguna dificultad. Generalmente a las personas se les dificulta escribir
ensayos por la falta de comprensin de textos: se complica escribir una buena
tesis y sus argumentos. Al leer, parece que todas las ideas cobran una
importancia igual, pero es una nica idea la que ocupa un lugar privilegiado: la
tesis.
Recuerda que, la tesis es el pensamiento central sobre la cual giran las dems
ideas. Aquellos que logran extraer la idea de un texto, fcilmente puede sentarse
a escribir las ideas que sirven de soporte para dar validez a la tesis.

Te invitamos a aprehender cmo se escribe una tesis!

Segn Miguel de Zubira, Desnudar la tesis, casi siempre vestida, como todas las
habilidades, requiere de:

Paciencia
Algo de inteligencia categorial
Mucha ejercitacin

138

El escribir TESIS, exige poner en prctica tus conocimientos y habilidades en lectura

avanzada. No puedes pensar que con un simple ejercicio de escritura automtica tienes
hecho un ensayo.
Pasos que debes tener en cuenta para desarrollar tu habilidad en la escritura de tesis.
Cmo escribir una tesis?
PASOS
1. Indago
2. Ubico

PRIMER PASO: INDAGACIN

Para escribir una tesis en un ensayo debes indagar sobre las proposiciones relacionadas con
el tema y establecer jerarquas entre ellas para determinar cul sirve como tesis, o como
argumental o como derivada. Este ejercicio demanda un proceso de bsqueda en donde
debes seleccionar aquel pensamiento que t quieras defender.
Una vez seleccionado este pensamiento, verifcalo contrastndolo con los otros
pensamientos. Verificar desde luego significa ver cmo las proposiciones, pensamientos o
ideas restantes argumentan o se derivan de ellas, o definen algunos trminos importantes.

Iniciemos con un ejercicio sencillo

Escribe una idea que pueda ser argumentada a la luz de los siguientes pensamientos
tomados de un texto de Isaac Asimov: UN AGUJERO EN EL CIELO.
Los agujeros son manchas de nubes de gas y polvo que bloquean la luz de las estrellas que estn al otro
lado.
La galaxia de la Va Lctea no era la nica que exista. Haba otras galaxias, la mayora de las cuales
eran ms pequeas que la nuestra, pero algunas todava ms grandes.
Nuestra galaxia es miembro de un grupo local que contiene unas dos docenas de galaxias, incluyendo
Andrmeda. Este grupo local mide unos 3.000.000 de aos luz.
El universo se asemeja a una masa de burbujas de jabn y las galaxias se concentran a lo largo de la
pelcula de las burbujas o en sus alrededores y dentro de ellas hay poco o nada, o sea espacios vacos.
Los astrnomos todava no han llegado a una explicacin sobre cmo se podran haber formado las
galaxias.

139

140

Para saber cul es la tesis pregntate:

De qu se est hablando?
- De las galaxias que estn en el universo.
Qu se expresa de las galaxias? Identifica al menos 2 oraciones relevantes.

- Las galaxias se concentran a lo largo de la pelcula de las burbujas o en sus alrededores y dentro
de ellas hay poco o nada, o sea espacios vacos.
- La galaxia de la Va Lctea no era la nica que exista.
Qu se expresa sobre la idea de que los astrnomos desconocen an cmo se podrn haber formado
las galaxias y de que no haba una nica galaxia?, hay alguna que cumple la funcin de tesis?
- S: El universo se asemeja a una masa de burbujas de jabn y las galaxias se concentran a lo
largo de la pelcula de las burbujas o en sus alrededores y dentro de ellas hay poco o nada, o sea
espacios vacos.
Encuentras la tesis en el texto en forma explcita o implcita?
- La tesis est explcita en el texto.

Estableciendo jerarquas entre las proposiciones:

La primera es una proposicin definitoria. Define agujero en el cielo.
La proposicin 4 es la idea central. Es decir la tesis.
La proposiciones 2 y 3 argumentan la tesis.
La proposicin 5 es una derivada: Si el universo se asemeja a una masa de burbujas de
jabn y las galaxias se concentran a lo largo de la pelcula de las burbujas o en sus
alrededores y dentro de ellas hay poco o nada, o sea espacios vacos entonces los
astrnomos desconocen la formacin de las galaxias.

SEGUNDO PASO: UBICACIN

La tesis puede estar o encontrarse en cualquier posicin del ensayo. Algunos escritores
deciden presentarla explcitamente al inicio del texto, en la mitad del mismo o al final, en
otras ocasiones el ttulo puede dar pistas para hallarla.
Veamos un microensayo tomado del libro Teora de las Seis Lecturas de Miguel De Zubira

LOS ANIMALES NO DEBEN SER DOMESTICADOS

Jean Pier Valenzuela

140

Los animales en cautiverio pierden todas sus formas de defenderse del medio donde vivan antes de ser
domesticados: comienzan a ser dependientes del hombre en todos los aspectos incluidos en su
comportamiento natural (buscar comida, bebida, proteccin por s mismos).
Formulemos una pregunta: Qu pasara si el hombre se extinguiera o si estuviera en manos de un ser
ajeno a la raza humana, por decir un animal salvaje que pudiera decidir?
Probablemente un animal con capacidad de extinguir al hombre, lo hara para salvar al resto de los
animales o plantas que existen en la Tierra. O no? En cualquiera de estas dos condiciones, los
animales domesticados estaran en grave peligro de extinguirse y muy probablemente lo haran en su
mayora. Estn condenados a ser dependientes?

Observa que: En este texto no se encuentra una proposicin que cumpla con el rol de
tesis. En este microensayo hay dos posibilidades: que no exista tesis, o que est implcita.
Analiza el ttulo no te parece que pueda ser la tesis? Efectivamente, es la tesis.
Trabajo en clase
1. Luego de analizar los dos pasos para identificar tesis en ensayos. Prueba con la tesis que escribiste
para tu ensayo. Responde:
a. Puedes establecer jerarquas con las proposiciones que escribiste? (tesis, dos argumentos tentativos
para tu ensayo.)
b. Si respondes s a la pregunta anterior, tu ensayo va bien. Debes escribir dos argumentos ms que
sustenten la tesis y vuelve establecer jerarquas para comprobar que sea la tesis planteada. Pero, si
responde no, tranquilo, no te afanes, an tienes tiempo de corregir las proposiciones que has planteado
y establecer la jerarqua de estas. Luego de que corrijas, escribe dos argumentos ms y vuelve a
establecer la jerarqua, hasta que te quede la tesis que es.
2. Visualiza muy bien lo que quieres escribir en tu ensayo; de esta forma, podrs decidir desde este
momento, si la tesis planteada va implcita o explcita en el ensayo. Cualquiera que sea la manera de
presentarla debes cerciorarte muy bien, que el lector no se confunda y la encuentre rpidamente, para
que pueda entender tu escrito fcilmente.
CIERRE
Despus de haber desarrollado el trabajo en clase. Intercambia con tu compaero
de puesto lo escrito. La visin de otra persona ayuda a organizar ideas, adems,

141

142

te proporciona seguridad en lo que escribes y te puede aportar otras ideas que

jams se te hubieran pasado por la mente. Prueba y vers
Finalmente, cul es la tesis que dejars en el ensayo? Escrbela con letra grande
en tu cuaderno.

Empezars a leer desde este bimestre el libro "Cien Aos de Soledad" del
escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez. Consguelo lo ms pronto posible;
as evitars estar corriendo, el siguiente bimestre, para sustentar tu lectura
literaria.

CLASE 11
PROPSITO:
Precisar las argumentales del ensayo que se est elaborando..
Ejercitar los pasos 6, 7, 8, 9 y 10 del algoritmo para escribir ensayos.

.
Tesis: No basta con tener buenas ideas, hay que saber defenderlas.

A.1
A.2

La argumentacin favorece la credibilidad.

La argumentacin pone en juego nuestra percepcin y conocimiento del mundo.

Ya sabes que la argumentacin mejora tus relaciones interpersonales y que esta habilidad
permite que cada vez que hables o expreses algo, las personas que estn a tu alrededor se
convenzan de que lo que dices es cierto. Esto te da mayor confianza y puedes ganar mucho
en comparacin con aquellos que no poseen la habilidad.
142

Cuando escribiste las proposiciones argumentales de tu ensayo te acordaste de esto?

Son tres pasos para tener en cuenta al escribir una proposicin argumental:
Seleccionar las ideas que cumplen con la funcin de defender la tesis.
Confrontar la validez de las ideas seleccionadas.
Escribir los argumentos correspondientes.
Cmo escribir una argumental?
PASOS
1. Selecciono
2. Confronto
3. Escribo

Una vez que tengas la tesis del ensayo debes escribir las argumentales, es decir, debes
saber cules son las proposiciones que sustentan, sostienen y afirman la tesis.
PRIMER PASO: SELECCIN
Dentro de un grupo de proposiciones debes seleccionar aquellas que contengan informacin
que te permita sustentar o afirmar la tesis o pensamiento a defender. Para ello, es necesario
distinguir estas proposiciones de aquellas que cumplen otro tipo de funciones como definir
trminos, ejemplificar, ampliar o expandir conceptos, etc.
Veamos con el ejemplo del texto UN AGUJERO EN EL CIELO.
TESIS: El universo se asemeja a una masa de burbujas de jabn y las galaxias se concentran a lo largo
de la pelcula de las burbujas o en sus alrededores y dentro de ellas hay poco o nada, o sea, espacios
vacos.
ARGUMENTOS:
Cules consideras que son los argumentos que sustentan esta tesis? Elige entre las
siguientes proposiciones dos que puedan servir como proposiciones argumentales:
Herschel pens que las manchas negras se trataban de una regin en la que no
existan estrellas, una especie de tnel a travs de estrellas cuya entrada apuntaba
hacia la Tierra.
Los astrnomos decidieron correctamente, que estas manchas eran nubes de gas y
polvo que bloqueaban la luz de las estrellas que estaban al otro lado (de modo similar a
la manera en que el humo negro de un gran incendio puede oscurecer los objetos que
estn detrs).

143

144

Finalmente los astrnomos se dieron cuenta de que las estrellas formaban un cuerpo
en forma de lente, llamado galaxia de la va lctea.
En realidad nuestra galaxia es miembro de un grupo local que contiene unas dos
docenas de galaxias, incluyendo Andrmeda.
Si se echa un vistazo a las galaxias a travs del telescopio, parecen estar por todas
partes del cielo (cuando no estn oscurecidas por nubes de polvo o por grupos
particularmente espesos de estrellas cercanas).
Las galaxias formaban lneas curvas y planas, de modo que el universo se asemejaba
a una masa de burbujas de jabn y a lo largo de sta o en sus alrededores y dentro de
ella hay poco o nada.
Por supuesto las galaxias no estn comprimidas. Se encuentran lejos unas de otras,
con una media de cientos de miles de aos luz de espacio entre ellas.
Los astrnomos todava no han llegado a una explicacin clara sobre cmo se
podran haber formado las galaxias.
Posiblemente existieron pequeas explosiones dentro de la gran explosin, que
formaron burbujas y huecos.

Cules de las anteriores proposiciones pueden cumplir el rol de argumentales?

Analiza y escribe en tu cuaderno un comentario con relacin a todas y cada una de
las proposiciones dadas.

SEGUNDO PASO: CONFRONTACIN

Una vez que has identificado y seleccionado aquellas proposiciones que pueden cumplir la
funcin de argumentales, debes confrontarlas con la tesis que has escrito para determinar si
realmente stas la sostienen, la sustentan, la afirman o la niegan.
TESIS: La primera fuente de energa de la humanidad es el fuego.
De acuerdo con las siguientes proposiciones:
Cules crees que son las argumentales?
Se puede progresar hacia otras fuentes de energa, pero siempre subsistir la demanda de algo tan
sencillo como quemar combustibles, y los cientficos seguirn buscando combustibles mejores y ms
convenientes, que no se agoten rpidamente.
Casi todos los combustibles contienen tomos de carbono o de hidrgeno, o de ambos elementos a la
vez.
Los primeros combustibles empleados por los seres humanos fueron la madera y, en grado mucho
menor, grasas y aceites de plantas y animales.
La madera, las grasas y los aceites, todos los cuales contienen tomos de carbono y de hidrgeno, son
combustibles renovables puesto que las cosas vivas se multiplican, crecen y se mueren.
Observa que: La primera proposicin es la ms indicada para ser argumental, ya que presenta la
importancia del fuego como fuente de energa que siempre subsistir. Las otras proposiciones
funcionan como derivadas (como fuentes de energa).

144

TERCER PASO: ESCRITURA

En algunas oportunidades hay tesis que no satisfacen nuestro razonamiento porque son
miradas desde otra perspectiva diferente de la nuestra. En esta sentido, la tarea se nos
complica un poco ms, pero no es de preocuparnos ya que lo que necesitamos es escribir
unas buenas argumentales para sustentar una nueva posicin.

Escribe por lo menos tres argumentos a favor de la siguiente tesis:

Debe legalizarse la dosis personal en el consumo de droga
Ests de acuerdo con los argumentos que escribiste? Si/no? Sustenta.
Veamos cmo reaccionas frente a esta otra tesis:
El aborto debera ser permitido en Colombia.
Escribe dos contra-argumentos
CIERRE
Como nuestro propsito principal es aplicar los pasos, que tienen que ver con la
argumentacin, del algoritmo sobre la elaboracin de ensayos, la idea es que, a
partir de lo que has aprehendido en esta clase, compruebes que los argumentos
que has planteado desde un principio convenzan y sean los que finalmente
dejars en tu ensayo. Prueba con cada uno.

145

146

Nota: Te servir mucho repasar la clase 6 del nivel elemental, con respecto a los
razonamientos inductivos y deductivos de la argumentacin
Ya sabes que si deseas cambiar algo de lo que has escrito hasta el momento,
ests en todo tu derecho. Recuerda que de eso se trata el ensayo: de volver a
intentar hasta lograr el objetivo...

La funcin de las proposiciones argumentales es apoyar la tesis.

Luego de la tesis, las segundas proposiciones en orden de importancia corresponden a las proposiciones
argumentales. La funcin primaria del pensamiento precategorial radica en sostener, sustentar, afianzar
y afirmar la tesis: darle un soporte proposicional que convenza al lector.

CLASE 12
PROPSITO:
Aplicar y ejercitar el paso 11 del algoritmo.

Lee el siguiente ensayo

Fiesta de Mujeres
Por Hernando Tllez

No podra decirse que el movimiento feminista, entendido como un proceso pblico a favor de ciertos
derechos de las mujeres colombianas, tenga algo que ver con el que ahora estn ejerciendo muchas de
ellas, de reunirse solas, sin la compaa de los hombres, y en restaurantes y salones de t, a celebrar el
viaje de una amiga hacia el incierto pas del matrimonio, o hacia un pas real de Amrica o Europa, o
un cumpleaos o una alegre fecha de la vida. Este nuevo derecho que empieza a transformarse en
hbito social, parece ser el reflejo natural de otro, el de los varones, practicando desde la remota
antigedad, y que consiste tambin en el aislamiento de los hombres para festejos semejantes.
Nuestras mujeres haban demorado un poco esta gentil revancha que opone a las comidas y banquetes
de hombres solos, las comidas y banquetes de mujeres solas.
De la justicia natural de esta costumbre que nace, no podra decirse nada desfavorable. El egosmo o
la vanidad masculina han llegado a suponer que para determinadas celebraciones es innecesaria la
compaa femenina y, acaso, sobrante. Esos sagaces y generalmente bellos testigos de la alegra
varonil, les parece a los hombres un poco incmodos en ciertas circunstancias. Y, por ello, los

146

terminan, valindose de una inmemorial ley de la etiqueta dictada por los mismos que la practican, en
virtud de la cual se ha establecido como un hecho normal y lgico que las mujeres deben estar
ausentes de un vasto nmero de reuniones sociales organizadas por los varones en honor y beneficio
de ellos mismos
Observa la tesis, un argumento y una derivada.
TESIS: El movimiento feminista debera ser visto como un proceso pblico a favor de los derechos de
las mujeres, y no como un simple reconocimiento de etiqueta social.
ARGUMENTO: Las reuniones de mujeres son un derecho social igual que el de los hombres.
DERIVADAS:
Si (la tesis)
Entonces
El movimiento feminista debera
Las mujeres tienen derecho natural de
ser visto como un proceso pblico a estar presentes en un vasto nmero de
favor de los derechos de las reuniones de las cuales fueron relegadas
mujeres, y no como un simple en beneficio de los varones.
reconocimiento de etiqueta social.

El escribir derivadas al igual que las argumentales y la tesis- te exige la puesta en

prctica de tus conocimientos y habilidades en escritura avanzada. Cada vez que
decides escribir una derivada en un ensayo se pone en juego su capacidad creativa
ms que tu pensamiento lgico.
Cmo escribir una derivada?
PASOS
1. Observo
2. Selecciono
3. Escribo

PRIMER PASO: OBSERVACIN

Para la escritura de derivadas en un ensayo debes primero partir de la tesis que se plantea
en el mismo y despus hacerte la pregunta de cules son las proposiciones
CONCLUYENTES que asumen la tesis como verdadera. Recuerda la clave: Si (La tesis),
entonces (proposicin concluyente o derivada).

147

148

SEGUNDO PASO: SELECCIN

Es preciso, seleccionar cada una de las proposiciones: tesis, argumentales y definitorias. En
este paso debes seleccionar aquellas que slo sean concluyentes.
TERCER PASO: ESCRITURA
Para escribir estas ltimas proposiciones (derivadas), es preciso determinar el rol que cumple
cada uno de los pensamientos que escribirs en el ensayo. Es posible que en este ensayo
argumentativo no se encuentren proposiciones relevantes para validar o confirmar la tesis o
que no cumplen la funcin de las argumentales. Posiblemente sean proposiciones
irrelevantes de las cuales podemos prescindir. En este ejercicio de escritura no se necesita
que todas las proposiciones derivadas sean las mejores derivadas, pueden escribirse
derivadas irrelevantes o triviales. Para no tener confusiones en este sentido es necesario que
escribas las proposiciones que mejor cumplen la funcin de ser concluyentes de la tesis y
desechar aquellas que no cumplen con esta funcin.
* Busca en tu diccionario el significado de las dos palabras subrayadas.

Trabajo en parejas

Ahora es el turno de ustedes

Recuerden la clave y seguir los tres pasos

1. A continuacin encontrarn dos tesis. Para cada una escriban una argumental y al menos
dos pensamientos que se puedan derivar de la tesis.
Tesis 1: todo pueblo debera elegir a sus representantes polticos.
Tesis 2: El aborto debera ser penalizado en el pas
2. Las derivadas como proposiciones concluyentes deben ser relevantes para validar o
confirmar la tesis.
Leamos lo siguiente y hagamos un pequeo ejercicio:
Todos los trabajadores del conocimiento pueden trabajar nicamente porque hay
una organizacin: en este aspecto son dependientes. Pero, al mismo tiempo son
propietarios de los medios de produccin, es decir, su conocimiento. Y los

148

trabajadores de conocimiento representan la tercera parte o ms de la fuerza

laboral total de un pas desarrollado (y los trabajadores de servicios, otra tercera
parte, ms o menos)
Peter Druker

A. Dadas las siguientes proposiciones derivadas, identifiquen:

La mejor derivada
Derivada trivial
Totalmente irrelevante.
Semejante a la tesis.
Los pases subdesarrollados deben orientarse a formar analistas simblicos y trabajadores
de servicios.
Las organizaciones son importantes.
Los trabajadores del conocimiento son propietarios de los medios principales de produccin.
Los trabajadores del conocimiento son un tercio del total laboral en pases desarrollados.
Los trabajadores del conocimiento son dependientes-independientes.
B. Escriban la mejor derivada en el cuadro vaco:
Si (la tesis)
Los trabajadores del conocimiento

Entonces

son propietarios de los medios

principales de produccin.

CIERRE
En este punto, ya debes tener adelantadsimo tu ensayo. Por nada del
mundo debes perder tus apuntes.
Consigna en tu cuaderno las derivadas o proposiciones concluyentes de la tesis de
tu ensayo.

Tarea para consultar

149

150

Investiga sobre la obra prehispnica Yurupary .

Trae documentacin e imgenes necesarias a clase. Las tres primeras
personas que se pongan las pilas y se acerquen al profesor al principio
de la siguiente clase, harn una pequea exposicin de cinco minutos
y obtendrn nota extra. Apntate al reto y demuestra lo que
eres.
PARA PENSAR
Qu es lo que siempre anda y nunca se mueve?
CLASE 13
PROPSITO:
Reflexionar acerca de nuestro pasado precolombino y sobre la hispanizacin de Amrica.

Los americanistas tradicionales o hispanistas consideran la llegada de Coln como uno de los
sucesos ms trascendentales en la historia del mundo occidental. Se celebra la entrada de
Amrica a la ms alta civilizacin que ha dado el mundo desde los griegos. Espaa lograba
imponer como imperio su cultura, su idioma y su pasado histrico.
Este proceso se llama europeizacin o hispanizacin de Amrica. Quienes defienden esta tesis
dicen que la llegada de los europeos era necesaria e irremediable. Y que la guerra que se
emprendi contra los indgenas fue legtima en bien del progreso y de la cultura de la
humanidad. Pese a los miles de muertos, dicen, vala la pena hacerlo.
Por el contrario, los autoctonistas e indigenistas, es decir, los defensores de los indgenas
latinoamericanos consideran el descubrimiento de Coln como un holocausto en la historia
de nuestro Continente. En varios pases latinoamericanos, desde Mxico hasta Argentina, las
tribus sobrevivientes se proponen rechazar la conmemoracin del Descubrimiento de Amrica.
Las razones? Se destruyeron grandes Civilizaciones y Culturas, como la Azteca y la Inca, las
cuales, haban alcanzado un alto grado de desarrollo; ellas tenan el legtimo derecho a
sobrevivir como lo tena la cultura europea que trajeron los espaoles. Desde la Conquista no se
ha detenido ni el homicidio ni el etnocidio contra ellas.

Taller de comprensin
150

(Para trabajar en el cuaderno)

Infiere del texto anterior dos proposiciones que demuestren claramente cada una de las dos
visiones que nos presenta.
Descompone por radicacin las dos palabras subrayadas. No olvides estas tres races. Te
presentamos dos definiciones de estas en el contexto al que nos estamos refiriendo.
El homicidio: De ms de 12 millones de indgenas que existan en 1492, en la actualidad
hay menos de un milln. La masacre iniciada contra nuestros antepasados no finaliza,
reducindolos demogrficamente cada da ms.
El etnocidio: es tan grave como el primero. Se siguen destruyendo sus culturas: su
religin, su lengua, su modo de vida; los colonos les roban y los irrespetan por no
compartir su vida cultural, poltica y social. En fin, se les extermina por uno u otro lado.
A continuacin te presentamos algunos ejemplos del desarrollo cultural y social de los
pueblos de Amrica. Relacinalos con la columna de la derecha. (Una de las culturas
comparte dos desarrollos culturales)
Haban descubierto el valor del nmero cero.
Su calendario tena 365 das y era ms Teotihuacan
perfecto que el de los europeos. Estaba
agrupado en 18 meses de 20 das, para un
total de 360 das. Los cinco das restantes
eran dejados para adorar a los dioses.
Mayas
Tenan un avanzado sistema de riego por
terrazas.
Aztecas
Machu Pichu, su ciudad sagrada, fue
construida en la cumbre de una borrascosa
montaa.
Incas
Centro religioso. Son famosas sus pirmides
al sol y a la luna.
Lee y analiza
Una tercera posicin con relacin al significado de la llegada de los espaoles al Nuevo
Mundo es la intermedia. Con base en los siguientes textos, explcala.
Y por eso contra el hispanismo jactancioso y contra el indigenismo que querra volver a
la prehistoria, la sntesis de Amrica, es la definitiva conciliacin mestiza.

151

152

Mariano Picn Salas

Escritor y americanista venezolano.

Pertenecemos al mundo occidental; nuestra civilizacin es la europea de los

conquistadores, modificada desde el principio en el ambiente nuevo de la Amrica hispnica.
Distinguimos entre imitacin y herencia. Tenemos el derecho (herencia no es hurto) a
movernos con libertad dentro de la tradicin espaola y cuando podamos, a superarla.
Todava ms: tenemos derecho a todos los beneficios de la cultura occidental.
Pedro Henrquez Urea
Americanista dominicano.

CIERRE
Doce

de

octubre

de

1492.

Cristbal

Coln,

navegante,

interrumpe

el

desenvolvimiento autctono de inmenso continente: se llamaba Guanan.

Inesperadamente, tropieza su viaje hacia Cipango, con enorme bloque de tierra
situado entre Europa y Asa. Nadie saba esto. Su llegada cierra por fuerza del
azar, milenaria era indgena. Abre el universo renacentista europeo surtida caja
de sorpresas: un nuevo espacio, Guanan, que despus llamarn Amrica; un
nuevo grupo humano, los aborgenes que despus llamarn indios; unas
peculiares culturas, que despus sern arrasadas. Apaga la prehistoria. Prende la
historia. Se inician en Guanan notables acontecimientos
Alberto Mendoza

Reflexiona
A partir del texto literario de Alberto Mendoza Cmo te imaginas a Guanan,
antes y despus de la llegada de Coln y su tripulacin?
Por medio de un dibujo, haz el paralelo.

Tarea de Consulta
1. De dnde vinieron los primitivos habitantes de Amrica? De qu raza eran?
Por dnde vinieron? Investiga en diferentes fuentes bibliogrficas.
2. Elabora un mapa de Amrica Latina, ubicando los lugares donde vivan las
grandes tribus precolombinas y las de nuestro pas.

152

3. Busca textos y comentarios acerca de las opiniones que tenan los espaoles
de los indgenas americanos y la de stos de aquellos. Haz un pequeo paralelo.
4. Describe cmo vivan las principales culturas precolombinas. Aspectos sociales,
culturales y religiosos.

CLASE 14
PROPSITO:
Formarse una visin panormica de los orgenes de la literatura hispanoamericana a partir
de las culturas precolombinas.
Generalmente, en los estudios de literatura hispanoamericana y colombiana poca
importancia se concede a las literaturas aborgenes. Como un tributo de
admiracin y respeto a los pueblos indgenas que subsisten en el continente
americano, alejados quiz del progreso de la civilizacin contempornea,
dedicaremos el estudio de esta clase a algunas obras y textos relevantes de
nuestros antepasados, quienes nos legaron una riqusima cultura que,
posiblemente, no conocemos o no sabemos valorar.
Las literaturas aborgenes que lograron llegar hasta nuestros das fueron las de aquellos
imperios, como el azteca, el maya y el inca, que ms alto desarrollo urbano haban logrado
No significa esto, que las dems culturas aborgenes la chibcha o las amaznicas, por
ejemplo no poseyeran literaturas desarrolladas. Su precariedad arquitectnica y su
nomadismo, simplemente, las hicieron ms endebles, y slo el testimonio oral lleg hasta
nosotros. De aquellas culturas ms caracterizadas, son los mejores textos y libros
aborgenes que hoy hacen parte de nuestra literatura hispanoamericana.
Isaas Pea Gutierrez, Manual de Literatura Latinoamericana, pg. 3.

LITERATURAS PREHISPNICAS
El Crepsculo
Ya nuestro padre, el sol
se hunde, ataviado en ricas plumas,
en una urna de piedras preciosas,
y ya, como ceido con collares de turquesas,
entre policromas flores que sin cesar llueven
Ea, nobles, cantemos, festejemos al Vivfico:
Escrbase ahora un bello canto florido!

153

154

Ya son perfectas flores, las flores de primavera,

que estn baadas en la luz del sol.
Las variadas flores de tu corazn y tu carne!
Quin no anhela tus flores, Oh! Vivfico?
Estn en su mano: l es el avasallador de la muerte
y el que hace que se abran los capullos de las flores,
de las flores que se secan, cuando las baa el sol.
Las variadas flores de tu corazn y tu carne!
Yo no hago ms que venir a su morada;
Yo, que soy tambin una bella flor matizada,
Y alzo mi canto y brindo a los dems mis flores.
lbense las bellas flores,
Difunda y derrame l sus flores!
S, de su mansin vienen: aqu estn mis flores!
Canto de alabanza Azteca
Escrito en lengua Nhuatl

Comentarios aztecas
El lenguaje del poema El Crepsculo es eminentemente lrico, adornado de figuras literarias, metforas
brillantes, con nfasis en sensaciones visuales y olfativas. Se pude apreciar en l, el ritmo, la
musicalidad y el colorido del estilo.
1. Para mejor comprensin del poema, consulta en tu diccionario el significado de las
siguientes palabras:
Crepsculo, ataviado, urna, turquesas, policromas, vivfico, avasallador, capullos, morada,
matizada, libar.
2. Qu alaba el poeta? Describe cmo lo hace.

Noticias sobre el pueblo azteca

Los aztecas fundaron el imperio ms poderoso, de mayor desarrollo poltico, militar y econmico que
hubo en Centroamrica.
Este fue un pueblo de guerreros, comerciantes, agricultores y artesanos.
Los aztecas elaboraron un calendario con doble aspecto: el solar y el ritual, semejante al calendario
maya. Tambin utilizaron el sistema vigesimal para las operaciones matemticas.

154

De la abundante poesa azteca, slo quedan breves fragmentos, recogidos por los cronistas, que
obtuvieron copias de los mismos indgenas.
En los monumentos, templos y esculturas, esta civilizacin dej inscripciones y jeroglficos, muchos de
los cuales continan sin descifrar o traducir.
Los aztecas tenan una visin fatalista de la vida, ya que para ellos, sta era una continua guerra, un
continuo sacrificio y una experiencia triste, dependiente del designio de los dioses.

La creacin del mundo creacin mundo

Esta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso,
Todo en calma, en silencio; todo inmvil, callado y vaca la extensin del
cielo.
Esta es la primera relacin, el primer discurso.
No haba todava un hombre, ni un animal, pjaros, peces, cangrejos,
rboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques;
Slo el cielo exista.
No se manifestaba la faz de la tierra.
Slo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensin.
No haba nada que estuviera en pie;
Slo el agua en reposo, el mar apacible, slo y tranquilo.
No haba nada dotado de existencia.
Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche.
Slo el creador, el formador, Tepeu, Gucumatz,
Los progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad.
Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules,
Por eso se les llama quetzales.
Lleg aqu entonces la palabra,
Vinieron juntos Tepeu y Gucumatz,
En la oscuridad, en la noche y hablaron entre s
Fragmento del Popol Vuh
Libro sagrado literario de los mayas

Comentarios mayas
El Popol Vuh, escrito en lengua quich, significa Libro de la comunidad. Popol significa junta, reunin
o casa comn donde se tratan asuntos de gobierno. Vuh es libro, papel o trapo.

155

156

La obra consta de cuatro partes, cada una de ellas subdividida en captulos. Adems de ser un libro
sagrado, era un libro muy prctico que inclua desde frmulas para curar las enfermedades, hasta la
organizacin jerrquico-poltica de la sociedad maya.
1. Con tus palabras, explica qu sucede en los prrafos quinto y sexto del fragmento.
2. El quetzal es una palabra en lengua quich, como muchas otras que han llegado hasta
nuestros das. Es la moneda representativa de un pas. De cul?

Noticias sobre el pueblo maya

El pueblo maya, esencialmente agricultor, fue un imperio federal formado por varios reinos y gobiernos
poderosos y sacerdotes sobresalientes por su cultura.
Los mayas lograron mayor avance cientfico que los aztecas y los incas. Con gran exactitud
confeccionaron dos grandes calendarios: el ritual, de 260 das repartidos en 13 meses de 20 das, y el
agrcola, de 365 das, divididos en 18 meses de 20 das. La rueda calendrica era un ciclo de 52 aos.
Entre todos los pueblos amerindios, fueron los mayas los que tuvieron escritura.
La religin maya era dualista: reconoca la existencia de los principios divinos, llamados el Bien y el
Mal.
Adems del Popol Vuh, los mayas dejaron otros textos, generalmente escritos sobre pieles de animales.
Se destacan: el libro del Chilam Balam y el Cdice de Calkini.

Tanto he llorado que ya est inerte mi corazn.

Vuelve a l los ojos, Madre inmortal.
Que tu luz bae mi soledad,
Pues de otro modo, de tus pies, nunca me he de alejar.
Densas tinieblas, males sin trmino llenan el mundo.
Y slo encuentro culpa y falsa por donde voy.
Soy tu mendigo.
Con la ternura de quienes te aman, cobjame.
T eres mi alivio, t eres mi dicha, oh, hermosa reina,
Y eres ejemplo de castidad.
En ti el enojo nunca ha existido.
Al alto cielo, condceme.
Dame tu aliento confortativo,
T que eres madre, mi entero bien.

156

Me hallo cansado, me hallo rendido,

Llvame al cielo, librtame.
Poema escrito luego de la conquista espaola
Al parecer, versos que expresan adoracin forzosa a La Virgen .

Comentarios incas
Toda la poesa quechua es un smbolo de dolor indgena y de la felicidad inalcanzable en la tierra. Es
una poesa que se refugia en el silencio y en el llanto como nicos cmplices de la desdicha producida
por el recuerdo del invasor que viol la ancestral cultura.
1. Escribe un ttulo para el poema.
2. Escribe los versos que expresen las siguientes ideas: pesar por tener que vivir, ruego
intenso, sufrimiento e hipocresa.
3. Qu significan y a qu hacen referencia las palabras y la frase subrayadas?

Noticias sobre el pueblo inca

El mayor imperio de Amrica del Sur fue el formado por los incas. Comprenda el territorio que va
desde el sur de Colombia hasta Argentina. El centro fue la ciudad del Cuzco en Per.
Los incas se distinguieron por su espritu y prctica comunitaria en su economa: en los cultivos, en las
obras de beneficio comn y en los trabajos de artesanas. Se consideran los pioneros del trabajo
colectivo y de la accin comunal.
Fueron excelentes cirujanos, constructores de muchas vas de comunicacin y de grandes monumentos
de piedra.
No se conocen textos de obras literarias pero si de inscripciones, leyendas orales y figuras.

Crean en un dios creador llamado chiminigagua que

no representaban en forma alguna. El mundo estaba
sumergido en tinieblas cuando apareci Chiminigagua,
creador de la luz y causa primera de las cosas, aunque
segn otros -gagua, significa hijo y el nombre completo
significa hijo de chimini, esto es, que hubo antes, otro
ser, desde luego ms poderoso. Chiminigagua cre el
sol (Zu) y la luna (Cha), que en otras leyendas
aparecen despus de los hombres.
Fragmento tomado del libro espaol activo 9, Codecal. Pg 46.

157

158

Comentarios de la cultura Muisca

El pueblo muisca tuvo su sistema lingstico y su civilizacin. Los misioneros aprendieron y ensearon
el idioma nativo. Las leyendas, mitos, creencias y tradiciones que se conocen de los chibchas, han
llegado por va oral; pues, de las grandes tribus que conformaban este pueblo, slo quedan variadsimas
inscripciones jeroglficas, pintadas o grabadas en piedra.
Por reconstrucciones arqueolgicas y por tradiciones orales se lleg a conocer la legislacin muisca,
conocida con el nombre de Cdigo de Nemequene.
Trabajo para mesa redonda
Sabes sobre alguna creencia o leyenda de los chibchas? Tal vez has escuchado sobre la
leyenda de El Dorado y el Cacique Guatavita o sobre Bochica y la formacin del salto del
Tequendama. Quizs, sepas mucho, poco o nada, pero, estamos seguros que alguna vez
has escuchado nombres como los que acabaste de leer: Cha, Guatavita, Bochica,
Tequendama. Por eso te invitamos a comentarle a tus compaeros algo que sepas con
respecto a estos; no importa qu, pero que comentes algo.
A continuacin te presentamos otros nombres que puedes relacionar:
Tunja, Sogamoso, Leiva, Bachu, Ramiriqu, Huitaca.

Noticias sobre el pueblo de los chibchas

De origen amaznico o tal vez centroamericano, los chibchas, aborgenes de la cultura muisca, se
establecieron en la regin andina de Colombia.
Fueron agricultores, cazadores y pescadores. Explotaron minas de sal, oro y esmeraldas; fueron
adems, excelentes tejedores, alfareros, orfebres y comerciantes. Tuvieron una magnfica organizacin
social y fueron pacficos
De los dialectos aborgenes han quedado algunas voces que forman hoy parte de nuestro vocabulario
castizo. Fue elevado a la categora de lengua general, como se hizo con otros idiomas americanos,
como el quechua y el tupiguaran.
CIERRE
Responde a la pregunta Qu he aprehendido hoy, con respecto a la
literatura precolombina?
Hazlo mediante proposiciones.

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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
CLASE 15
PROPSITO:
Aplicar el paso 12, 13 y 14 del algoritmo para hacer ensayos.

Retomemos nuestro trabajo sobre la elaboracin de ensayos. Dnde vamos?

Esperamos que slo te falte la ltima parte de tu ensayo, que es la conclusin. Ya has tenido bastante
tiempo para corregir, cambiar, borrar, tachar etc.

Cmo se redacta la conclusin del ensayo?

Antes de empezar a concluir, debes tener en cuenta la introduccin que hiciste para tu
ensayo. Una buena conclusin siempre va cogida de la mano con la introduccin.
Generalmente, el cierre de un ensayo es un juicio de valor o una apreciacin propia sobre el
tema tratado, en donde se reitera la idea central y se reafirma la tesis de una forma diferente;
debe ser algo muy creativo, ya que el cierre es lo ltimo que le queda al lector en su mente.
Al concluir tu ensayo, te dars cuenta de la necesidad de ampliar la introduccin que hiciste o
de ajustarla lo mejor posible. Es adems la ocasin para reforzar algn o todos los
argumentos que soportan la tesis. As mismo como para, relacionar y corregir las derivadas o
concluyentes de la tesis que planteaste.
As como la introduccin, la conclusin debe estar en un prrafo aparte de los que conforman
el cuerpo del ensayo. En lo posible, concluye en pocas palabras, para que no se preste a
confundir a los que lean el ensayo. Es decir trata de ser breve, pero ojo, no sea que se te
vaya la mano y caigas en la simpleza y daes una excelente estructura argumentativa
concluyendo con cualquier palabra que se te ocurra.
Si quieres profundizar en el tema de la conclusin, puedes remitirte y leer nuevamente
algunos apartes de este texto gua.

La estructura semntica del ensayo

Al realizar la estructura semntica de tu ensayo, comprobars si la relacin entre tesis y
argumentos es causal.

159

160

TESIS
Porque

Argumento 1

ya que

pues

argumento 2

argumento 3

(Entonces)
Derivada 1

derivada 2

derivada 3

Porque, ya que, pues son palabras que ayudan a comprender la estructura de causalidad
del ensayo argumentativo.
Si quieres, de una vez, revisas la relacin entre derivadas y tesis. S es apropiada?, es
clara hacia el lector?

Revisin final
Ensaya, ensaya y ensaya para poner en escena tu mejor obra y presentarla lo mejor
posible
Lee mentalmente, lee en voz alta, lele a otra persona. Cambia el acento al leer; lee de
corrido, haciendo pausas, con diferentes estados de nimosiempre hallars un sabor
distinto a tu lectura y por supuesto a tu escrito. Revisa tu escrito por ltima vez, despus de
haber hecho lo anterior. Aunque no lo creas, as, en varias ocasiones nos haya sacado
canas, no quisiramos saber ms sobre l, terminars querindolo ms de lo quieres a
novio(a) o a tus paps. Porque es el fruto del esfuerzo, no de horas pegados a los libros y/o a
la Internet, ni de tiempo que esta vez, no le dedicaste a tus amigos sino de la suma de estas
dos cosas con el mal genio que te produjo el no entender una argumental o una derivada o el
slo hecho de pensar cmo redactar la tesis, o quiz, simplemente el tema que queras
escoger.
Y ahora, tras del hecho, pasar todos esos apuntes en un solo documento y a mano para
qu carajos existen entonces los computadores? Corrige aquello que sea necesario, vuelve
a corregir, ests seguro(a) que sta es la jerarqua de las proposiciones?, pareciera que el
segundo argumento que das, fuera la tesis; esa es una argumental, no una derivada; y con
eso crees que vas a convencer a alguien?, ojo con esa ortografa; tienes la idea, pero, debes
escribir claro, no se entiende mucho, arregla la redacciny todo eso que siempre
escuchaste

160

En todo caso, dedcale las ltimas horas a este ensayo que que escribiste con tanto
esfuerzo. Crenos, ya hace parte de ti Manos a la obra!
Actividad de clase
Lo que debes hacer es muy sencillo: seguir las indicaciones seguir los pasos 12 y 13 del
algoritmo, como te lo acabamos de presentar. Para esto tienes toda esta clase. Si te queda
alguna duda, pregntale al profesor, l te guiar para que dejes tu ensayo terminado y lo
nico que tengas que hacer despus sea pasarlo a computador y presentarlo.
Te aconsejamos que el paso nmero 14 del algoritmo, lo hagas en tu casa con mucha calma;
de esta forma evitars distraerte y aprovechars an ms el tiempo: tal vez, incluso,
adelantes el paso nmero 15: pasarlo a limpio y con todas las de la ley.

CIERRE
Cul es tu opinin con respecto a la elaboracin de ensayos? Aprendiste algo al
respecto? Qu fue lo que ms te gust? Qu fue lo que menos te gust?

CLASE 16
PROPSITO:
Conocer y aplicar la norma ICONTEC en la presentacin de trabajos escritos.

Presentacin de trabajos escritos bajo la norma ICONTEC

colombiana
Lee el siguiente fragmento:
Trate de imaginar un mundo sin lectura ni escritura. No habra libros, ni
peridicos, ni revistas. Pero eso slo sera el comienzo.
Sin lectura ni escritura, no habra televisin. Ni pelculas. Ni lpices. Ni papel. Ni
carteles en la calle. Ni direcciones. Ni contratos. Ni bancos. Ni cheques. Ni dinero.
Ni bibliotecas. Ni mquinas de escribir. Ni computadores. En sntesis, no habra
civilizacin tal cual la conocemos hoy. No habra progreso, por decir algo. 6
6

161

162

La lectura y la escritura conforman la tecnologa ms importante alguna vez

inventada, porque brind a los humanos la llave para destrabar su potencial
oculto. Se imagina qu hubiera pasado si Einstein, o Mozart, o Shakespeare
hubieran nacido antes de la invencin de la escritura?1
Pero ya que la escritura es tan fundamental en la vida del ser humano,
analicemos un aspecto suyo inherente a la academia. La presentacin de los
trabajos escritos que deben elaborar los estudiantes en desarrollo de los
diferentes espacios acadmicos que integran el plan curricular de su colegio,
orientados a la bsqueda y asimilacin de conocimientos, al fomento de la
investigacin y al planteamiento, anlisis y solucin de problemas propios del
mbito de los sistemas de informacin y documentacin, deben cumplir con unas
normas mnimas de elaboracin y presentacin, de tal suerte que no slo
atiendan el objetivo que se proponen, sino que adems permitan el desarrollo de
habilidades para aprender, de destrezas para aplicar los saberes, y de
competencias para elaborar y presentar informes escritos, como estrategias de
comunicacin en el mundo laboral y profesional.
En este sentido, contar con orientaciones metodolgicas puntuales que
garanticen efectividad en el proceso de comunicacin acadmica, permitir a
estudiantes y profesores manejar en forma integral y normalizada los
componentes bsicos de los informes escritos entendidos como producidos del
proceso enseanza aprendizaje.
Las normas que ofrece la Gua para la elaboracin y presentacin de trabajos
escritos, tienen el propsito de establecer pautas para la presentacin fsica de
los trabajos de clase, enfatizando en el uso de la informacin mediante el
reconocimiento de la autora de los textos utilizados y la presentacin de la
bibliografa como elemento esencial para la recuperacin y difusin de la
informacin consultada, y en el reconocimiento de los elementos mnimos y el
orden que debe drseles, para que el texto final tenga una estructura integral y
normalizada.
Tomado de un texto de www.lasalle.ede.co/audiovis/textos/ Gua para la elaboracin y presentacin de trabajos escritos.

En el Colegio Campestre Maximino Poitiers y especialmente en la asignatura de

comunicacin ser obligatorio el uso de las normas ICONTEC para la presentacin de los
trabajos de clase. Su constante y adecuada aplicacin, significar una valiosa contribucin a
la normalizacin de los procesos propios del registro y transferencia de la informacin y una
gua en cuanto a la presentacin de cualquier trabajo que requiera de unas normas mnimas
de formalidad.
Debido a que nuestro objeto de estudio durante esta unidad es el ensayo, a continuacin te
indicamos una posible forma de llevar a cabo un trabajo sobre este tema, siguiendo la norma
ICONTEC colombiana. No obstante, tienes que investigarla por tus propios medios y estar

HEDGES, Brue. Lea y hgase rico: cmo el poder subyacente de la lectura puede enriquecerlo a usted en todas
las reas de su vida. Buenos Aires: Time & Money Network, 2001. p. 75-77.

162

actualizndote, ya que sta va cambiando alguno que otro aspecto normativo de

presentacin.
ACTIVIDAD DE CLASE
El trabajo que desarrollars durante esta clase, como otros que has desarrollado
ltimamente, es muy sencillo:
1. Vas a observar y a leer muy bien un trabajo que, creemos te ser til, no slo para el
presente, sino tambin, para tu futuro.
2. Siguiendo la tabla de contenido, Tendrs que inventar aquello que, a propsito,
retiramos de este valioso trabajo, para que t mismo lo redactes; de esta forma,
practicars para presentar tu ensayo siguiendo la norma.
* Te damos una pista: el trabajo carece de INTRODUCCIN. Empieza a elaborarla.
3. Como ya tienes la base para presentar tu ensayo de la mejor forma posible, redacta
una introduccin al trabajo que presentar el ensayo, si an, no tienes el ttulo crea uno
sugestivo, que llame la atencin; redacta unas buenas conclusiones, ojo, no son las del
ensayo sino las del trabajo en general, y por nada del mundo se te olvide escribir la
bibliografa, esta es lo suficiente importante, como lo es escribir tu nombre.
4. Y como no todo te lo tenemos que dar masticado, te queda una ltima tarea (Claro que,
es mejor hacerla en casa):
Consulta la norma y averigua el tamao de las mrgenes, cmo se escribe una portada,
cul es la informacin necesaria que debe llevar, qu es una hoja de respeto, cmo debe
ir la numeracin de la temtica, la paginacin; y si tienes algn subttulo en tu ensayo,
qu tipo de letra debe tener?
A TRABAJAR PUES

163

164

CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN
1. EL ENSAYO COMO TRABAJO UNIVERSITARIO

2
4

1.1 CONCEPTO

1.2 CARACTERSTICAS DEL ENSAYO

1.3 ESTRUCTURA FORMAL DEL ENSAYO

1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7

Ttulo del ensayo

Autor del ensayo
Sntesis
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografa

1.4 MODALIDADES DE ENSAYO

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8

La exposicin del pensamiento y la obra de un autor

Confrontacin de tesis, personajes e ideas
Reflexin crtica sobre el tema o problema
Observacin y anlisis del desarrollo de los procesos
Comparacin de tesis y planteamientos
Fundamentacin de una posicin
Comprensin y anlisis de los resultados
Interpretacin de diferentes textos

1.5 PRESENTACIN DEL ENSAYO

2. PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS

11

3. CONCLUSIONES

23

BIBLIOGRAFA

25

Anexos

164

EL ENSAYO COMO TRABAJO UNIVERSITARIO

El ensayo es el gnero literario ms empleado y difundido en el campo de las ciencias
sociales y humanas, especialmente como vehculo de expresin de inquietudes, conceptos,
guas y orientaciones que no cuentan con otro medio para ser divulgados o comunicados.
Puesto que el ensayo se ha tipificado como el trabajo de mayor solicitud en la mayora de
espacios acadmicos en la universidad y en el colegio, las notas que aqu se exponen deben
considerarse como sugerencias y recomendaciones prcticas, que aplicadas con un sano
criterio de flexibilidad, pueden ser de enorme utilidad especialmente para quienes no tienen
mucha experiencia en la tarea de escribir ensayos.
CONCEPTO
El trmino ensayo comunica la idea de expresin de inquietudes, de conceptos, de
interpretaciones, de reflexiones, de cuestionamientos y de anlisis sobre un tema especfico.
En su condicin de gnero literario muy empleado y difundido, se puede definir como: un
escrito en prosa cuyo estilo libre permite exponer la interpretacin personal y reflexiva de un
tema o asunto particular, de manera discursiva y lgica.
En el ensayo se puede recurrir a las citas textuales de autores, como un medio de reafirmar
los propios planteamientos.
CARACTERSTICAS DEL ENSAYO
De las caractersticas sealadas en las definiciones se pueden hacer algunos sealamientos
importantes que se deben tener en cuenta a la hora de elaborar un ensayo:
La extensin del ensayo es variable. Aunque se seala la brevedad como rasgo
caracterstico del ensayo, esto depende ms bien del autor, del propsito que persigue y
del tema que aborda, ya que existen ensayos cortos o breves y de mediana extensin.
Su estilo es libre. Dependiendo del grado de profundidad, el ensayo puede ir desde lo
descriptivo hasta la interpretacin del asunto que trata; puede expresar sensibilidad,
creatividad e imaginacin, y sustentarse en el rigor lgico, conceptual y metodolgico que
dan la investigacin y el estudio de los hechos.
Debe tratar un aspecto particular del tema objeto de estudio. El ensayo sirve para
apuntar ideas originales o sugerir teoras. Antes que aportar soluciones a problemas, el
ensayo ms bien plantea los problemas, formula inquietudes e interrogantes sobre un
aspecto de la realidad.
El ensayo es una reflexin. El ensayo puede partir de la reflexin de otros, debe
convencer con la fuerza de los argumentos que all se exponen. Debe contener

165

166

argumentos de peso y juicios consistentes para no caer en el terreno de las conjeturas,

de las especulaciones, de las suposiciones y los simples pareceres.
El ensayo tiene carcter discursivo. Las ideas se concatenan y entrelazan en forma
organizada para dar una lgica interna a la composicin.
ESTRUCTURA FORMAL DEL ENSAYO7
Aunque se ha sealado que en el ensayo es fundamental la libertad creativa desde el punto
de vista de su construccin y redaccin, es importante sealar que debe tener unos
elementos mnimos que lo integren y le den cuerpo. En este sentido se ha generalizado una
estructura cuyos componentes son: ttulo, introduccin, desarrollo y conclusiones.
Ttulo del ensayo: es el enunciado breve, preciso y claro del tema que se trata. El ttulo es lo
ltimo que se define en un ensayo para que se ajuste al contenido desarrollado a lo largo del
trabajo.
Autor del ensayo: nombre y apellidos de la persona que elabora el ensayo, justificado sobre
la margen derecha.
Sntesis o resumen del ensayo: cuando la extensin del ensayo lo amerita, al inicio del
artculo debe incluirse un breve resumen, no mayor de 200 palabras, en el cual se expone el
objetivo central del ensayo. Al finalizar el resumen se deben incluir los trminos
representativos o palabras claves que identifiquen el contenido, para efectos de su
recuperacin posterior.
Introduccin: como se ha visto en los ejemplos de los diferentes trabajos, es la parte en la
que el autor presenta y seala la temtica, la importancia e inters, la orientacin, los
propsitos y los alcances del ensayo. Con la introduccin se busca preparar mentalmente y
motivar al lector.
Dependiendo del tema, en la introduccin se mencionan los antecedentes o circunstancias
que llevan a ocuparse del tema, como puede ser la experiencia cotidiana, las dudas, las
inquietudes intelectuales, las lecturas, las situaciones vividas y/o los compromisos
acadmicos, entre otros. As mismo se menciona la finalidad que se persigue con el ensayo y
las razones que llevaron a escribir sobre el tema objeto de ensayo.
Desarrollo: es la exposicin del contenido central del tema, tesis o planteamiento que hace
el autor, as como de los argumentos que explican, profundizan, respaldan y complementan
la posicin frente al tema tratado.
El desarrollo del ensayo implica una secuencia ordenada de las ideas expuestas y su
exposicin clara de las inquietudes dejadas por el tema y las posibles que se pueden
alcanzar. Lo ms importante es que los interrogantes puedan quedar claramente expuestos.

7
EL ENSAYO. Cali: Universidad ICESI, (s.f.), p. 17-22

166

A propsito de los enfoques de un ensayo en el numeral 1.2 se presentan ejemplos que

ilustran cmo realizar su desarrollo. Es importante hacer nfasis que en el ensayo es
absolutamente necesario presentar los planteamientos personales del ensayista,
respaldados con argumentos serios de otros autores, y que el ensayo no es un resumen de
planteamientos ajenos.
Conclusiones: son las deducciones y resultados finales del anlisis del tema central o tesis.
Las conclusiones sintetizan y muestran las consecuencias que se desprenden de la tesis
estudiada. Si se prob o no lo que se pretenda y a qu deducciones se lleg. Igualmente
pueden plantearse interrogantes e inquietudes resultantes del estudio que pueden servir
como una invitacin a nuevos trabajos.
Bibliografa: o fuentes de informacin consultadas durante la elaboracin del ensayo. stas
pueden o no estar citadas dentro del mismo.
MODALIDADES DE ENSAYO
Los ensayos pueden tratar los ms variados asuntos y en consecuencia se pueden orientar,
entre otros aspectos, a:
La exposicin del pensamiento y la obra de un autor, su importancia histrica y su
trascendencia en un determinado medio cientfico y cultural.
Ejemplo:
Ttulo o tema del ensayo: Anlisis del pensamiento democrtico del Libertador Simn Bolvar.
En este ensayo se partir de una tesis: Simn Bolvar plante la democracia como un camino
de vida poltica para las naciones jvenes del mundo. (Prrafo 1)
Los prrafos 2, 3, 4 y 5 desarrollarn los argumentos que se tienen para sustentar la tesis
expuesta, teniendo en cuenta los aportes de los autores consultados.
La elaboracin de ms prrafos est determinada por la extensin que el ensayista desee
darle a su trabajo.
El cierre del texto corresponde a las conclusiones que se obtuvieron: es cierto que Bolvar
plante la democracia, para estos pases, aunque con ciertas reservas.
Confrontacin de tesis, personajes, ideas polticas, temas filosficos, ideolgicos, etc.
Reflexin crtica sobre el desarrollo de un determinado tema o problema, su importancia e
impacto en un determinado contexto. Se conoce con el nombre de ensayo crtico.

Ejemplo:

167

168

La idea o tesis sobre la cual se quiere escribir y comentar es el dilogo como una visin
compartida de la comunicacin intersubjetiva, que tiende hacia el entendimiento y la validez
de acuerdos buenos para todos los implicados. (Prrafo 1)
En el prrafo 2 se irn desarrollando los diferentes argumentos que sustentan la temtica
propuesta: el dilogo como observacin de los propios pensamientos; el dilogo como
espacio que permite el intercambio de experiencias y pensamientos entre sujetos; el dilogo
como escenario para escuchar al otro y para construir acuerdos.
En los prrafos 3, 4 y 5, se pueden presentar planteamientos de autores que defienden las
soluciones dialogadas como las verdaderamente constructivas, son el camino ms humano
para acondicionar nuestra existencia entre todos hacindola humanamente ms vivible.
Las condiciones presentarn una sntesis de las posturas personales y crticas relacionadas
con el tema central.
Observacin y anlisis sobre la forma como se han desarrollado o se desarrollan ciertos
procesos de la vida social, poltica, econmica y cultural. Se conoce con el nombre de
exposicin de ideas.
Ejemplo:
Un ensayo cuyo planteamiento pretende analizar que la Sociedad de la informacin es una
moneda de dos caras.
Este tema central se puede desarrollar de la siguiente manera:
Prrafo 1: la Sociedad de la informacin como fenmeno sociolgico de los tiempos
contemporneos; el por qu de su denominacin; y la mencin de la tesis: es una moneda de
dos caras.
Los prrafos 2, 3, 4 y 5 tratarn el anlisis de sus grandes rasgos y sus grandes
contradicciones: indiscutibles avances cientficos y tecnolgicos con miras a mejorar la
calidad de la vida humana, las graves desigualdades socio econmicas que marcan las
grandes brechas entre quienes tienen acceso a estas ventajas y entre quienes estn
marginados. La exposicin de estos aspectos debe estar sustentada en los planteamientos
de autores estudiosos del tema, as como en la propia posicin crtica.
Las consecuencias pueden estar referidas a las consecuencias de tal situacin y tambin
pueden plantearse algunos interrogantes como invitacin a trabajos que propongan
alternativas.
Comparacin de tesis y planteamientos en los diferentes momentos de la obra de un autor,
determinando su evolucin, su trascendencia y su decadencia. (Este enfoque es bastante
utilizado en el anlisis de la produccin literaria de un autor)
Fundamentacin de una posicin acerca de una determinada realidad, estableciendo
principios de sustentacin terica o basada en la experiencia. Se conoce con el nombre de
ensayo argumentativo

168

Comprensin y anlisis de los resultados de una determinada situacin, evaluando todas las
circunstancias que la rodean.
Ejemplo:
Prrafo 1: se plantea la situacin problema.
Prrafo 2, 3, 4, 5, etc.: se describen situaciones de la realidad social con las cuales se ilustra
que la convivencia de las personas no responde a los criterios de una organizacin para la
convivencia: importa ms el individuo que la colectividad aunque signifique desconocer la
dignidad del otro; impera la cultura del atajo (pasar por un lado de la ley); aduearse de lo
pblico (corrupcin); imponer las propias reglas mediante la violencia, etc.
Las conclusiones pueden ser un llamado a cambiar estos mecanismos por actitudes
racionales que permitan una esperanza colectiva de convivencia.
Interpretacin de diferentes textos sobre un tema, expresando el planteamiento personal.
PRESENTACIN DEL ENSAYO
En la presentacin de los ensayos es aconsejable tener en cuenta las siguientes
consideraciones generales:
La extensin de un ensayo es variable, aunque la brevedad es uno de sus rasgos
caractersticos con el propsito de permitir la exposicin de las ideas de manera clara y
coherente. Puede tener entre tres y diez hojas a espacio sencillo.
En el ensayo no se presentan opiniones gratuitas, las ideas deben estar sustentadas con
argumentos slidos y de peso.
El ensayo debe ser una combinacin de ideas personales, con ideas de autores
diferentes que contribuyan a confirmar las ideas propias.
En este tipo de trabajos, los planteamientos e ideas tomadas de otros autores tambin
deben ser respetadas, por lo cual se exige la presentacin de bibliografa y de las citas
correspondientes.
En el ensayo las ideas se relacionan de manera coherente y fluida, no se trata de una
composicin lgica para que los resultados sean aceptables.
Es indispensable un excelente manejo de las normas de gramtica y redaccin, y el buen
uso de los signos de puntuacin, para exponer las ideas de manera gil y amena.
Todo ensayo debe planearse, es decir, debe ser objeto de un esbozo, una especie de
mapa conceptual que servir de gua para el desarrollo posterior. En consecuencia no se
debe perder de vista la idea central, se deben definir las fuentes de sustentacin del
argumento central apoyadas en referencias y citas bibliogrficas.

169

170

El primer prrafo del ensayo debe servir de gancho para cautivar al lector y el prrafo final
debe cerrar con tanta fuerza, que suscite nuevas inquietudes del lector hacia el tema o
problema tratado.
Distribuir las ideas en forma lgica, de tal suerte que cada prrafo corresponda a una idea
y tenga suficiente unidad de sentido.
*La siguiente seccin viene en una hoja aparte)

BIBLIOGRAFA
BENITO ngel, Alfonso. Fundamentos de teora general de informacin. Madrid: Pirmide,
1982. p.107-136.
CARVAJAL, Alfonso. La gestin de la informacin en ciencia y tecnologa. En: Congreso
Nacional de Bibliotecologa (5: 1998 julio 21-24: Medelln)
CURRAS, Emilia. La informacin en sus nuevos aspectos: ciencias de la documentacin.
Madrid: Paraninfo, 1988. p.25-30.
DAVENPORT, Thomas. Ecologa de la informacin: por qu la tecnologa no es suficiente
para lograr el xito en la era de la informacin. Mxico: Oxford Press, 1999. p.197-201.
HEDGES, Burke. Lea y hgase rico: cmo el poder subyacente de la lectura puede
enriquecerlo a usted en todas las reas de su vida. Buenos Aires: Time & Money Network,
2001. p.75-77
MOREIRO, Jos Antonio. Introduccin al estudio de la informacin y la documentacin.
Medelln: Universidad de Antioquia, 1998. p.3-59.
GUA PARA LA ELABORACIN Y PRSENTACIN DE TRABAJDOS ESCRITOS. [en lnea]
URL: <http//www.lasalle.ede.co/audiovis/textos/ > (Consulta: 31 agosto, 2005)
TESIS
Y
OTROS
TRABAJOS
DE
GRADO.
[en
<http//www.icontec.org.co/Contents/e-Mag/ > (Consulta: 31 agosto, 2005)

lnea]

URL:

CIERRE
Haz una lista de fuentes a las que puedes acudir para consultar las normas
ICONTEC sobre presentacin de trabajos escritos y ensayos. Determina cules te
son ms accesibles.

Fin del NIVEL bsico

170

HEMOS CONCLUIDO EL NIVEL BSICO DE ESTA TERCERA UNIDAD. LA

EVALUACIN DE STE, SER LA PRESENTACIN FINAL DE TU ENSAYO.
POR SUPUETO, ESPERAMOS QUE OBTENGAS UNA ALTA CALIFICACIN YA
QUE TUVISTE EL TIEMPO SUFICIENTE Y LAS HERRAMIENTAS
NECESARIAS PARA HACER LO MEJORNO NOS FALLES.

El dicho
Me han dicho que he dicho un dicho
Y ese dicho no lo he dicho yo.
Porque si lo hubiese dicho
Estara muy bien dicho
Por haberlo dicho yo.

NIVEL AVANZADO
Como eres un duro en el arte de hacer ensayos, la tarea de este nivel
consiste en presentar un micro-ensayo sobre las culturas
prehispnicas de Amrica. Vers que lo elaborars muy fcil y rpido.

171

172

Requisitos:
Haber pasado los dos niveles anteriores.
Tener en cuenta la norma ICONTEC colombiana para la presentacin de ensayos.
Presentarlo con excelente redaccin y ortografa.
Ser bastante creativo.
Preparase para sustentar el escrito.

172

Unidad 4
LITERATURA HISPANOAMERICANA
PRO PSITOS GENER AL ES:
AFECTIVOS
Apreciar la literatura hispanoamericana como una manifestacin fundamental del lenguaje.
Convencerse de que las races hispanoamericanas son parte inherente de nuestro presente y de la
manera como miramos el mundo.
COGNITIVOS
Comprehender algunos aspectos del renacimiento espaol y aproximarse a la literatura que caracteriz
a las colonias americanas.
Conocer fenmenos que caracterizaron tres grandes perodos europeos: Barroco, Neoclasicismo y
Romanticismo y su influencia en Hispanoamrica.
Ampliar el conocimiento de fenmenos y aspectos que caracterizan la vida social y cultural de finales
del siglo XIX y del siglo XX en Amrica Latina, a travs de manifestaciones literarias importantes de
este perodo.
Enterarse de la esencia y las caractersticas de la literatura latinoamericana de los siglos XX y XXI a
travs de la comprensin del proceso histrico de sus letras.
EXPRESIVOS
Identificar las caractersticas del proceso y el desarrollo de la literatura hispanoamericana desde la
conquista hasta hoy.
Identificar las causas histricas, sociales y sicolgicas del cambio semntico de las palabras.
Determinar las principales situaciones histricas que influyeron en el proceso de evolucin de la
literatura hispanoamericana.
Visualizar el panorama histrico de Latinoamrica de los ltimos siglos y analizar las caractersticas
fundamentales de la literatura actual.

173

174

Aunque no sea en estricto sentido literatura hispanoamericana, sera

injusto dejar por fuera de ella a los textos precolombinos. Lo mismo
ocurre con la literatura de espaoles, escrita en Amrica y sobre
Amrica.
Ninguna
de
las
dos
pertenece
al
mestizaje
hispanoamericano, pero ambas son nuestro origen

Isaas Pea Gutirrez

Parte del bimestre anterior lo dedicamos a estudiar la literatura prehispnica, ms

conocida como literatura precolombina. El conocimiento de tus races indgenas es
necesario para entender algunas caractersticas que nos identifican como
latinoamericanos
Esta vez, la literatura hispanoamericana se manifiesta para que conozcas un poco sobre
ti mismo. Primero los espaoles, despus, los criollos americanos, los movimientos
independentistas por la libertad y algunas influencias artsticas y literarias
predominantes de los siglos pasados, ayudaron para que t ests aqu en el mundo.
Visualizars la mxima expresin latinoamericana, como pretexto para enriquecer tu
cultura general, tu nivel de argumentacin, tu lengua y vocabulario, y de pasopara que te
recrees un poco.

174

NIVEL ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Caracterizar la literatura del Descubrimiento y la Conquista espaola en Amrica.

Las Crnicas de Indias: Historia, Literatura o Periodismo?

Con la llegada de Coln a Amrica, se inici un perodo de ms de trescientos
aos de una fuerte influencia espaola en este continente.
Ms de tres siglos de dominio no slo crearon dependencias polticas, econmicas
y sociales, sino que tuvieron tambin repercusiones en el mbito cultural. De
manera especial, las tendencias renacentistas y barrocas espaolas estuvieron
presentes en las producciones literarias de Amrica Latina, durante los perodos
de Descubrimiento, Conquista y Colonia.
La exuberancia del nuevo mundo y la grandeza de las hazaas all realizadas,
plasmadas en cartas, relaciones, crnicas o historias dirigidas a lectores
europeos, estn aureoladas de lo maravilloso y muestran la sorpresa y la
admiracin que en el espritu de los escritores va causando todo cuanto van
descubriendo. Ya se trate de simples navegantes o soldados, ayunos de toda
formacin o de religiosos y humanistas llenos de erudicin y estilo, el relato de los
hechos se presenta siempre en forma de viveza y amenidad, de detalles
pintorescos y de emocionante tensin dramtica, que a ms de su valor histrico
encierran una extraordinaria calidad, no slo humana sino tambin esttica.
Horacio Bejarano Daz, los Cronistas de Indias

La visin del mundo de los espaoles se hallaba enmarcada en la Edad Media

europea. El conquistador y el misionero antes que ser escritores, fueron hombres
de accin; y la urgencia del diario vivir les impidi contemplar y describir el
autntico paisaje de Amrica. A ellos les interes primordialmente, el hombre al
que haba que evangelizar o explotar, proteger o esclavizar.

D I A R I O D E A B O R D O . L I B R O D E L A P R I M E R A N AV E G A C I N

Jueves, 11 de octubre [11.10.1492]

Puestos en tierra vieron rboles muy verdes, y aguas muchas y frutas de diversas maneras. El Almirante
llam a los dos capitanes y a los dems que saltaron en tierra, y a Rodrigo de Escobedo, escribano de
toda la armada, y a Rodrigo Snchez de Segovia, y dijo que le diesen por fe y testimonio como l por
ante todos tomaba, como de hecho tom, posesin de la dicha Isla por el Rey y por la Reina sus

175

176

seores, haciendo las protestaciones que se requeran, como ms largo se contiene en los testimonios
que all se hicieron por escrito. Luego se junt all mucha gente de la Isla. Esto que se sigue son
palabras formales del Almirante, en su libro de su primera navegacin y descubrimiento de estas Indias:
"Yo (dice l), porque nos tuviesen mucha amistad, porque conoc que era gente que mejor se librara y
convertira a Nuestra Santa Fe con Amor que no por fuerza, les di a algunos de ellos unos bonetes
colorados y unas cuentas de vidrio (1) que se ponan al pescuezo, y otras cosas muchas de poco valor,
con que tuvieron mucho placer y quedaron tanto nuestros que era maravilla. Los cuales despus venan
a las barcas de los navos a donde nos estbamos, nadando. Y nos traan papagayos y hilo de algodn
en ovillos y azagayas (2) y otras cosas muchas, y nos las trocaban por otras cosas que nos les dbamos,
como cuentecillas de vidrio y cascabeles. En fin, todo tomaban y daban de aquello que tenan de buena
voluntad. Ms me pareci que era gente muy pobre de todo.

Viernes, 12 de octubre [12.10.1492]

Ellos andan todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres, aunque no vide (3) ms de
una harto moza. Y todos los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30
aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras. Los cabellos gruesos casi como
sedas de cola de caballos, y cortos. Los cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos detrs
que traen largos, que jams cortan. De ellos (4) se pintan de prieto, y ellos son de la color de los
canarios, ni negros ni blancos, y de ellos se pintan de blanco, y de ellos de colorado, y de ellos de lo
que fallan (5). Y dellos se pintan las caras, y dellos todo el cuerpo, y de ellos solos los ojos, y de ellos
solo la nariz. Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas y las tomaban por el filo, y
se cortaban con ignorancia. No tienen algn hierro. Sus azagayas son unas varas sin hierro, y algunas
de ellas tienen al cabo un diente de peces, y otras de otras cosas. Ellos todos a una mano son de buena
estatura de grandeza y buenos gestos, bien hechos. Yo vi algunos que tenan seales de heridas en sus
cuerpos, y les hice seas que era aquello, y ellos me mostraron como all venan gente de otras islas que
estaban cerca y los queran tomar y se defendan. Y yo cre y creo que aqu vienen de tierra firme a
tomarlos por cautivos. Ellos deben ser buenos servidores y de buen ingenio, que veo que muy presto
dicen todo lo que les deca. Y creo que ligeramente se haran cristianos, que me pareci que ninguna
secta tenan. Yo, placiendo a Nuestro Seor, llevar de aqu al tiempo de m partida seis a Vuestra
Alteza para que aprendan a hablar. Ninguna bestia de ninguna manera vi, salvo papagayos en esta Isla."
Todas son palabras del Almirante.

Lunes, 15 de octubre [15.10.1492]

Son estas islas muy verdes y frtiles, y de aires muy dulces. Y puede haber muchas cosas que yo no s,
porque no me quiero detener por calar y andar muchas islas para hallar el oro.

Domingo, 28 de octubre [28.10.1492]

Acercse a la isla de Cuba y tom la tierra ms cercana. Aqu dice el Almirante que nunca cosa tan
hermosa vio; todo el ro cercado de rboles verdes y graciossimos, diversos de los nuestros, cubiertos
de flores y otros de frutos, aves muchas y pajaritos que cantaban con gran dulzura, la hierba grande
()
Cristbal Coln, Diario de a bordo (fragmentos)

Comentarios reales
Captulo X
176

De otra gran variedad de dioses que tuvieron

Otros muchos indios hubo de diversas naciones, En aquella primera edad que escogieron sus dioses con
alguna ms consideracin que los pasados, porque adoraban algunas cosas de las cuales reciban algn
provecho, como los que adoraban las fuentes caudalosas y ros grandes, por decir que les daban agua
para regar sus cementeras.
Otros adoraban la tierra y le llamaban Madre, porque les daba sus frutos; otros al aire por el respirar,
porque decan que mediante l, vivan los hombres; otros al fuego porque los calentaba y por que
guisaban con l; otro adoraban a un carnero por el mucho ganado que en sus tierras se criaba; otros a la
cordillera grande de la Sierra Nevada, por su altura y admirable grandeza y por los muchos ros que
salen della para los riegos; otros al maz o zara, como ellos le llaman, porque era el pan comn dellos;
otos a otras mieses y legumbres, segn que ms abundantemente se daban en sus provincias.
()

Inca Garcilaso de la Vega, Comentarios reales (fragmento)

Anlisis de los textos (Trabajo de parejas)
1. Despus de haber ledo atentamente el inicio de la clase y los dos fragmentos anteriores:
a) Descubran qu tienen en comn y en qu se diferencian con respecto a:
El tema que desarrollan
La visin que tiene cada autor sobre lo que es y ocurre en el Nuevo Mundo.
b) Centren su atencin en cada uno de los dos fragmentos:
Expliquen: La impresin que recibi Coln de las tierras que recibi y de las gentes que las
poblaban.
Respondan: es perceptible el hecho de que los Comentarios hayan sido escritos por un
mestizo? Justifiquen la respuesta apoyndose en el Diario.
c) Analicen y completen: la literatura del Descubrimiento y la Conquista fue una literatura
bsicamente testimonial, periodstica podramos decir, muy extensa e importante, escrita por:
_________________________________________________________________________.
CIERRE
Escribe tres proposiciones que demuestren claramente las caractersticas de la
literatura del Descubrimiento y la Conquista espaola en Amrica.
Posteriormente plsmalas en sus respectivos mentefactos.

Cultura General
Investiga quin fue el Inca Garcilaso de la Vega
CLASE 2
PROPSITO:
Complementar la visin panormica de los comienzos de la literatura hispanoamericana,
relacionando el lenguaje.
Durante el estudio hecho de la literatura prehispnica y los comienzos de la
hispanoamericana, hemos sido bastante crticos con los espaoles. Sin embargo, debemos

177

178

ser prudentes en nuestras apreciaciones. No basta slo con acusarlos de torpeza,

cobarda o salvajismo. En esto debemos ser lo suficientemente claros: ni los
conquistadores espaoles fueron siempre esos enviados de la destruccin que pinta la
leyenda negra, ni tampoco los santos o caballeros de una cruzada espiritual que describe
la no menos ingenua leyenda blanca.
Efectivamente, ellos se creyeron portadores de una misin de Dios: conquistar a estas
tierras y evangelizarlas. Pero en nombre de la conquista y de la conversin al catolicismo
no se poda cometer tanta violencia. Frente a un opositor dbil y en nombre de Dios, los
espaoles cometieron salvajes crmenes.

Primer Micro-taller
1. Sobre vocabulario
Por contextualizacin define los siguientes trminos: cruzada, evangelizacin, conversin.
Escribe una oracin con cada uno de ellos, pero, utilizando sinnimos de estas palabras.
Responde A qu campo semntico corresponden las anteriores palabras?
2. Manifiesta tu opinin personal sobre el comportamiento de los conquistadores espaoles
Fueron las circunstancias, las que los obligaron a actuar as?
Son las leyes de toda guerra?
3. Sobre expresiones
Qu quieren decir las expresiones: leyenda negra, cruzada espiritual y leyenda blanca?

El problema de la lengua
Para entender el panorama de la literatura, relacionada con este continente en las pocas de
la iniciacin y la expansin del dominio espaol, conviene tener en cuenta los siguientes
aspectos:
1. En todas las zonas del continente americano, colonizadas por los espaoles, coincidieron
por lo menos dos lenguas durante largo tiempo:
El castellano o espaol, que se fue difundiendo cada vez ms por las poblaciones que vivan
en las ciudades y pueblos.
Alguna de las lenguas aborgenes, como el quechua, el guaran, el nhuatlhabladas por la
mayora.
2. Ese bilingismo estaba acompaado de una divisin social:
La lengua castellana fue considerada como una lengua culta
Las lenguas indgenas recibieron la atencin de unos pocos misioneros. Poco a poco, fueron
habladas nicamente por las gentes ms humildes.
3. Mientras que los conquistadores contaban con un sistema de escritura, los pueblos
conquistados apenas tenan sistemas rudimentarios.
Todos estos factores incidieron en el hecho de que la literatura producida en Amrica
durante la poca del dominio espaol, careciera de independencia.

178

Por una parte, recibi la influencia de los movimientos culturales de la Pennsula,

especialmente el Renacimiento y el Barroco.
Por otra parte, no incorpor a sus manifestaciones, elementos de la tradicin indgena.

El espaol indianizado
Con el correr de los aos, los espaoles se fueron indianizando, es decir, moldeados por el
medio ambiente, se americanizaron, se mezclaron con los indgenas y fundieron su cultura
con la de los nativos. Ms tarde se impuso la ley del ms fuerte.
Los colonos, se nivelaron lingsticamente y hablaron un espaol indianizado. Los espaoles
criollos, hijos de los de la conquista, hablaron un espaol distinto en entonacin,
pronunciacin y vocabulario.
El origen verdadero del espaol que se habla en cada una de las naciones de
Hispanoamrica, con sus diferencias lingsticas y dialectales autctonas se fue
consolidando desde aquella poca.

Segundo Micro-taller

Sabas que?
El Aguacate
Nada tiene que ver con la raz latina aqua que significa agua, sino con la voz nhuatl
ahuacatl, que en esa lengua literalmente significa teste = testculo, debido a su forma. En
algunos pases de Amrica se conoce con el nombre de palta.
En determinadas ocasiones, se considera que el aguacate, era para los antiguos
mexicanos, un rbol sagrado, como lo era el pltano para los hindes o el manzano para los
judos.
De la voz espaola aguacate, se han derivado algunas otras palabras como aguacatal
(terreno poblado de aguacates) y guacamole (salsa hecha a base de aguacate y especias).

179

180

1. Divirtete
Los episodios amorosos de las lecturas de caballera se caracterizan por su tono exagerado
y melodramtico. Se utilizan expresiones como: Dama ma, dulce dolor de mis entraas,
matadora de mi alma, inscribe un beso, este corazn angustiado que pasa de las batallas
con mis enemigos a las batallas porque me creas una palabra.
Escribe una misiva caballeresca a alguien que quieras, mediante una carta. Adrnala con un
dibujo y pgala en tu cuaderno.
2. Interpreta

Casi todos los que escribieron sobre la Conquista de

Amrica estaban notoriamente influidos por las
lecturas de caballera y en especial por El Amads de
Gaula del que hizo tanta burla Miguel de Cervantes en
Don Quijote de la Mancha. Esto afect muchas
crnicas que en ocasiones, se tornaron fantasiosas,
elevadas y ajenas a la realidad.

180

La literatura espaola de la poca haba heredado los vicios de la novela caballeresca

medieval. Cules, te imaginas, son esos vicios?, en qu crees que pudo haber afectado la
lectura de esos libros a los cronistas?

CIERRE
Teniendo en cuenta el propsito de esta clase, con sinceridad responde Qu
aprehendiste en ella?

Tarea para la prxima clase:

Investiga quin fue Fray Bartolom de las Casas y qu hizo por los indgenas de
Hispanoamrica.
*No se te olvide. Tendr calificacin.

CLASE 3
PROPSITO:
Determinar las principales situaciones histricas que acompaaron el proceso de evolucin
de la literatura hispanoamericana de la Colonia.
Clase dividida en dos momentos. Controlemos muy bien el tiempo

1. Primera parte
Durante la primera parte del desarrollo de esta clase se revisar la tarea, a manera de
participacin en una mesa redonda.
Se discutir sobre la libertad y los derechos de los indgenas. Adems tu profesor te
dar a conocer sobre el primer poema pico de Hispanoamrica.

2. Segunda parte
Aprovechando la mesa redonda del saln, junto con su profesor lean verbalmente y en
grupo general respondan el taller de comprensin.

181

182

Podemos denominar el perodo colonial de nuestra literatura como la formacin de una

sociedad hispanoindia: mestiza, dirigida por los espaoles; despus de derrotar
militarmente a las grandes civilizaciones indgenas, y an a los grupos aborgenes de
un grado de desarrollo inferior como los Chibchas, por ejemplo.
Los espaoles inician el traslado a Amrica de toda su cultura e instituciones
polticas y religiosas.
Si el Renacimiento impact la literatura del Nuevo Mundo, con mayor razn el barroco
producido durante los siglos XVII y XVIII, cuando el dominio estaba ya consolidado en
las colonias y se contaba con ms medios de difusin cultural.
En este primer siglo, se hizo mayor la presencia de misioneros, por lo general,
poseedores de una amplia cultura clsica y espaola; creci la inmigracin de las
personas, en busca de un mejor futuro; escritores espaoles famosos se establecieron
en las ciudades de Santo Domingo y de Mxico.
Debido a que las colonias a mediados del siglo XVI contaban con las primeras
imprentas, las publicaciones de las colonias asentadas, se volvieron extremadamente
importantes, no slo para continuar la difusin de doctrina cristiana sino tambin para
imprimir y difundir los libros de autores espaoles que an, no podan, por decreto,
circular en Hispanoamrica. Eso s, muchos catecismos circulaban libremente en las
colonias.
Todo eso sucedi en la Amrica espaola. Paralelamente, en Europa, se dividi el
cristianismo en dos grandes tendencias: por un lado los catlicos y por otro, los
protestantes, Que incluyeron a su vez diversas sectas, destacndose principalmente
los seguidores de Lutero. Entonces, naci La Reforma y a la contestacin catlica se
le llam la Contrarreforma.
Espaa se uni al enfrentamiento del luteranismo y por lo tanto a la reforma del
progreso econmico, el enriquecimiento individual y la libre conciencia para interpretar
la Biblia, actitudes que atentaran contra los intereses de la Iglesia Catlica.
Debido a esto, la Contrarreforma espaola afect hondamente el destino de las
colonias americanas-espaolas. Las dos decisiones ms graves y perjudiciales que
tom la Corona fueron: la prohibicin de que cualquier ciudadano espaol saliera de
su pas a estudiar en universidades de pases donde la religin fuera protestante.
Desafo que sera castigado con el exilio, el destierro o la pena de muerte. Se perdi
por lo tanto, el contacto con las ciencias y las letras de otros pases europeos. La
literatura espaola qued rezagada y empez su decadencia. La segunda decisin fue
la creacin del Santo Tribunal de la Inquisicin, el cual se encarg de mantener intacta
la fe catlica en la Madre Patria y en sus colonias americanas.
La inquisicin se convirti en las colonias, en una especie de polica que vigilaba la
cultura intelectual: prohibi y afect la circulacin de los pocos libros que se escriban

182

y publicaban en Amrica y los que provenan de Espaa: las novelas de caballera

como el Amads de Gaula y otras fantasiosas, soadoras e inverosmiles.
Adems, el Consejo de Indias, entidad que autorizaba o desautorizaba todo lo que de
Espaa vena hacia Amrica, censur y prohibi la publicacin de libros referidos al
Nuevo Continente. Los pueblos no tenan el derecho de conocerse a s mismos.

Taller de comprensin lectora

1. Relaciona:
a) La combinacin de palabras sirve para sintetizar conceptos largos o complejos. En el primer prrafo
de la lectura encontramos una combinacin. Identifcala y escribe su significado.
b) Ubica correctamente en las oraciones, las siguientes combinaciones: talo-germano, anglo-sajn,
afro-cubano, hispano-catlico.
-Cantando la msica de Celia Cruz se siente el espritu ________________________
- Los Estados Unidos son una cultura ___________________________
- La Inquisicin es una institucin tpicamente ______________________________
- Hubo un acuerdo ___________________________________ en el Mercado Comn Europeo.
2. Reflexiona:
Coloca falso o verdadero segn la opcin. Justifica tu respuesta.
Las pirmides mayas fueron destruidas por los espaoles. (
)
Las Reales Audiencias eran instituciones religiosas.
(
)
El Mestizaje es la fusin de la cultura espaola e india.
(
)
Los Chibchas fueron los nicos que sobrevivieron.
(
)
La Reforma consisti en contraponer las ideas catlicas. (
)
Las novelas de caballera son las mismas crnicas.
(
)
En la Colonia fueron publicados la mayora de los libros de los mestizos. (
El tribunal de la Inquisicin cobr muchas vidas inocentes. (
)

3. Analiza:
En Amrica se prohibi la circulacin de libros como El Quijote Por qu?
Uno de los afectados por la Inquisicin en Italia fue el cientfico, matemtico y fsico Galileo Galilei.
El Tribunal le instaur juicio por su teora heliocntrica. A qu consideras, se debi su pecado?
Hay dos palabras subrayadas en el texto a qu se refieren?

183

184

CIERRE

Escribe tres proposiciones que sinteticen los hechos histricos fundamentales que
caracterizaron a la literatura hispanoamericana de la Colonia.

CLASE 4
PROPSITO:
Identificar las causas que hacen necesaria la creacin de nuevas palabras y expresiones.

CAMBIA, TODO CAMBIA

Por experiencia personal y por la informacin que seguramente has recibido,
sabes que las cosas, las ideas y las instituciones cambian con el transcurso del
tiempo. As, las comidas, los vestidos, las herramientas, los modelos de los carros,
los estilos de muebles, las construcciones, los medios de comunicacin, mejor
dicho, todo cambia. Todos estos cambios y avances de la ciencia y de la tcnica
producen infinidad de nombres que antes no se conocan, o si conservan palabras
antiguas, las aplican a conceptos nuevos. Tambin con las palabras sucede lo
mismo: Unas desaparecen, otras evolucionan y otras aparecen. A este fenmeno
lingstico se le llama cambio semntico, el cual tiene sus causas y sus modos
como lo vas a ver a continuacin.
Son tres las causas del cambio semntico de las palabras:
Causas Histricas
Causas Sociales
Causas Sicolgicas
Causas Histricas
Por qu han venido cambiando las palabras?
Los idiomas son entes vivos como los animales, las plantas y las personas: tienen su origen,
crecen y se desarrollan, evolucionan, se transforman y hasta pueden desaparecer.

184

Debido al hecho de transculturacin y contacto, los idiomas aceptan o rechazan la influencia

de unos con otros; como consecuencia de este fenmeno, surgen palabras nuevas,
desaparecen otras, se ampla o se deduce el significado de algunas. Ya has podido
observarlo con los fragmentos del Diario de Coln o con los Comentarios del Inca Gracilaso.
El cambio semntico se puede apreciar a partir de dos puntos de vista:
DEDE EL PUNTO DE VISTA MORFOLGICO
Forma antigua
Despartir
Desque
Vanse
Trnanse
Hobiera
Ternan
Desta, dellas
Forma actual
Apartar, separar
Desde que, desde cuando, luego que
Se van
Regresan, vuelven
Hubiera
Tendran, tuvieran
De esta, de ellas
DESDE EL PUNTO DE VISTA SEMNTICO
Dejar a sus mujeres
Se tornan a casar
Ni es menester
Vanse a otros sus vecinos
Cuando es pasado el enojo
Viven ricos
Guardarse de sus enemigos
Dejar a sus esposas
Se vuelven a casar
No hay necesidad, no es necesario
Van donde otros vecinos suyos
Cuando ha pasado el disgusto
Viven tranquilos, sabroso
Cuidarse, tener cuidado
Ejercicio de causas histricas
Lee y comenta con tus compaeros la biografa de la palabra bachiller:

185

186

Bachiller es una voz francesa. Tuvo su origen en la Edad Media cuando brillo
esplendorosamente la famosa institucin de los Caballeros andantesbachiller, palabra
herldica que significaba aspirante a caballero, paso al campo de la enseanza, aplicado a la
persona que , cursados los estudios primarios y secundarios, se dispone a ingresar a la
Universidad Efran Gaitn Orjuela, Biografa de las Palabras.
Conoces otra biografa de alguna palabra? Si no la conoces, trata de inventar una.

Causas Sociales
La sociedad tambin es un factor de cambio permanente
Cada da se crean nuevas profesiones y oficios de acuerdo con las exigencias de la tcnica y
as, van surgiendo grupos humanos o sociedades que requieren terminologa nueva.
El habla del pueblo se va acomodando a las costumbres y surgen hablas particulares de
grupos sociales. De modo que al lado de la lengua que se denomina general se inventan
trminos o expresiones que de un grupo social particular se generalizan con el tiempo y con
el uso.
Veamos de la jerga estudiantil estos casos:
-Ponerse las Pilas
-Echar carreta
-Me corch
-Rajarse
-Aventar pupila
Ahora observa los distintos significados de estas palabras. Cada profesin las entiende y
aplica a su manera:
Operacin: mdico, comerciante, militar, empresario, matemtico.
Base: marino, jugador de bisbol, aviador, mecnico, otros.
Recuerda que cuando una palabra se aplica a diversos sentidos, o tiene distintos
significados, se realiza el fenmeno lingstico llamado POLISEMIA. Y si una misma
idea se puede expresar con diferentes palabras, se opera el fenmeno llamado
SINONIMIA.
Ejercicio de causas sociales
Inventa en el lenguaje propio (jerga) de cada oficio un mensaje: panadero, mecnico, electricista,
agricultor, modista.
Escribe rpidamente sinnimos para las siguientes palabras: casa, barco, formar, libro, fuerte.
186

Escribe los diferentes significados, que puedan tener las siguientes palabras (polisemia): banda, radio,
estrella, cabo, campo.
Comenta el siguiente fragmento del artculo periodista publicado alguna vez en el peridico El
Espectador.
Choferes de carreta
Jerga y novia comunes
Sus dilogos, aparentemente rutinarios, son para el transente desprevenido, tan indescifrables
como un cdigo marciano. Bromean y se dan palmadas en el hombro cuando se les pide una
traduccinAseguran que en el gremio de choferes de carreta hay un zoolgico entero.
aqu trabaja el conejo, el camello, el sapo, carevaca, la ardilla, patae zancudo, la jirafa, topogigio, la tortuga, el avestruz, erizo, el marrano, pescadito, el burro
Pocos pasajeros se enteran de que sus vidas estn en manos del trueno, el chupa, chichigua,
caremotor, rastrillo, rellena, muerto-lavao, trompa ebuque, chasiso que por el contrario son
conducidos por la ronca de oro, y en el mejor de los casos por Margarita.

Causas Sicolgicas
La actitud de las personas cambia las palabras
En el momento de hablar o de escribir, la actitud puede tener infinidad de variaciones, segn
el estado de nimo, los sentimientos y las intensiones.
Se producen cambios sustanciales en las palabras y oraciones, ocasionados por tantas
situaciones sicolgicas de las personas, como alegra, tristeza, calor, cario, odio, ira,
tranquilidad, temor, sorpresa, duda, engao, malicia, etc., muy difciles de traducir al lenguaje
escrito.
Estas causas dan lugar a los siguientes fenmenos semnticos:
1. Hiprbole: Aquello que conocemos como exageracin. Ejemplos:
Me muero de la pena
Vamos a paso de tortuga
Le agradezco infinitamente
Te lo he dicho mil veces
Diminutivos: En el lenguaje familiar utilizamos el diminutivo no slo para tamaos reducidos,
sino con muy diversos matices de significacin, segn la intencin que se tenga (cario,
confianza, amistad, zalamera, engao, afecto, deprecio, etc., Ejemplos:

187

188

Viejita, negrita, gordita, amorcito, que ni es vieja, ni es negra, ni es gorda, ni el amor es

pequeo, sino que puede ser exactamente todo lo contrario.
Cacofemismos: Palabras injuriosas empleadas como trminos cariosos. El hablante puede
expresar con palabras afectuosas ideas o sentimientos contrarios. Ejemplos:
El sarcasmo, la irona y la indirecta son los ms comunes. Qu zapatos tan bonitos!
Eufemismos: Tienen como fin atenuar o dulcificar expresiones que parecen ofensas o que
suenan mal. Es considerado como un tab social que lleva a reemplazar palabras y
expresiones consideradas inconvenientes o indelicadas en un determinado contexto.
Ejemplos:
Es preferible decir:
Embarazada
Amamantar
Dar a luz
Amigo de lo ajeno
Internos
En vez de:
Preada
Mamar
Parir
Ratero
Presos
Ejercicio de causas sicolgicas
Escribe los diferentes nombres que se dan, por tab a: Satans, la muerte, el trabajo, la droga.
Busca entre tu vocabulario tres hiprboles o exageraciones que uses a diario al hablar en expresiones.
Lee el siguiente fragmento y comenta cul es la intencin del autor que lo escribi.
Pablito, residente en Mesitas del Colegio y casado con la seora Margarita, es un viejito
chevern y repletito de lana imagnate que en su finquita, llamada el cerrito, de unas mil
fanegaditas ms o menos, tiene como unas ocho mil vaquitas, todas de purita raza, que le
producen alguito as como unos cuatro milloncitos al mes, librecitos de todo MEPM
CIERRE
Lee y culturzate
Sabes de dnde viene la palabra sincera - sinceridad?

188

Es una palabra que proviene de los vocablos sin cera. S, crenos. Debido a la
costumbre de algunos escultores que llenaban con cera las gritas que les
quedaban en el mrmol, quienes solan comprar las estatuas las solicitaban sin
cera, porque, naturalmente, sta se derreta con el paso del tiempo y con la
accin del calor, quedando al descubierto la imperfeccin de la obra.

Inteligencia
Inteligencia (en latn INTELLIGENCIA) se forma con el prefijo latino INTER- que
cobra su significado primitivo de muy adentro, y LGERE que en latn significa
mirar con atencin, examinar. Inteligencia significa pues, examen profundo de
una cosa, comprensin plena.
Con relacin a lo aprehendido en la clase, relaciona la imagen y escribe mediante
dos proposiciones, ideas significativas que te hayan quedado en la mente.
CLASE 5
PROPSITO:
Reconocer la notoria influencia del barroco en la literatura hispanoamericana e Identificar
caractersticas propias del tiempo colonial.

poca recargada de adornos, rodeos, enredos y muchas claves para

descifrar
Por razones histricas conocidas, el barroco como movimiento cultural y sobre todo literario,
se extiende a la Amrica hispnica.
Su caracterstica principal es explicar las cosas con un lenguaje difcil, artificial, oscuro y
enredado.
En perseguirme, mundo, qu interesas?
En qu te ofendo, cuando slo intento
Poner bellezas en mi entendimiento
Y no mi entendimiento en las bellezas?

189

190

Yo no estimo tesoros ni riquezas;

Y as siempre me causa ms contento
Poner riquezas en mi pensamiento
Que no mi pensamiento en las riquezas.
Y no estimo hermosura que, vencida,
Es despojo civil de las edades,
Ni riqueza me agrada fementida;
Teniendo por mejor, en mis verdades,
Consumir vanidades de la vida
Que consumir la vida en vanidades.
Sor Juana Ins de la Cruz

El carnero
()
En la ciudad de Venezuela y en la ciudad de Carora, estaba casado un don Pedro de vila,
natural de aquel lugar, con doa Igns de Hinojosa, criolla de Barquisimeto, el la dicha
gobernacin, mujer hermosa y rica y el marido bien hacendado, pero tena este hombre dos
faltas muy conocidas: la una que no se contentaba con sola su mujer de lo cual ella viva
muy descontenta; la otra era ser muy jugador, que con lo uno y con lo otro traa maltratada
su hacienda y a la mujer con los celos y luego peor tratada. Lleg en aquella sazn a aquella
ciudad un Jorge Voto maestro de danza y msico, puso escuela y comenz a ensear a los
mozos del lugar, y siendo ya ms conocido, danzaban las mozas tambin. Doa Igns tena
una sobrina llamada doa Juana, rogle a su marido que le dijese al Jorge Voto que la
ensease a danzar; hzolo as. Con esto tuvo Jorge Voto entrada en la casa, que no debiera
porque de ella naci la ocasin de revolverse con la doa Igns en torpes amores, en cuyo
seguimiento trataron los dos la muerte de Pedro de vila su marido
Juan Rodrguez Freile, El Carnero
(Pequeo fragmento del captulo dcimo)

ACTIVIDAD (en grupos de 4 personas)

Poeta, cmo le va? Y el poeta responde:
Joven, te mintiera yo si mi boca dijera que bien.
Penas y amarguras tiene el corazn que matan las palabras al
pronunciar.

1. El lenguaje barroco es muy inusual en la actualidad. Hoy tenemos la urgencia de hablar

rpido y de escribir sintetizado lo que queremos expresar.

190

*Expliquen en sus palabras qu quiere decir este poeta del barroco con la respuesta que le da a su
estudiante.

2. El escritor, como todo ser humano, puede sentirse ms o menos de acuerdo y a gusto con la
sociedad en la que vive. Puede aceptar, adoptar e incluso exaltar los modos caractersticos de su
poca, o por el contrario, estar al margen y rebelarse contra ellos.
a) Qu es lo que desea expresar Sor Juana Ins en su poema?, qu caractersticas del barroco
encuentran en la forma y en el fondo de su escrito?
b) Supongan que son personas que, como el colombiano Rodrguez Freile, estn interesadas en narrar
sucesos que ocurrieron en tiempos de la Colonia. Qu clase resucesos elegiran para narrar? Por qu?

3. El barroco es el lenguaje del terror hacia la realidad social

Analicen
a) A qu se refiere el autor con esta frase?
b) Teniendo en cuenta lo aprehendido en la clase tres y la clase cinco, infieran el pensamiento de sta y
escriban tres proposiciones ms que caractericen la influencia barroca en nuestra literatura colonial.
CIERRE
Recremonos y divirtmonos
Con los mismos grupos que trabajaron y pensando en su colegio, hagan un
boceto de las instalaciones con las caractersticas del barroco.
Dibujen en l, las personalidades que ustedes consideren convenientes, de la
forma que quieran, con el vestuario de la poca colonial. Sean muy creativos.
Deleguen la funcin de pasar el boceto a la(s) persona(s) del grupo que lo
dibujen y traigan terminado para la siguiente clase.
Haremos por grupos un concurso de dibujo. Preprense

CLASE 6
PROPSITO:
Apreciar la influencia neoclsica y las ideas de la Ilustracin en las colonias espaolas de
Amrica.

191

192

El perro y el cocodrilo
Bebiendo un perro en el Nilo,
al mismo tiempo corra.
Bebe quieto, le deca
un taimado cocodrilo.

Djole el perro prudente:

Daoso es beber y andar;
pero es sano el aguardar
a que me claves el diente?

Flix Mara Samaniego

Actividad
1.
a) Qu significan las palabras: taimado y prudente? A qu se refiere el perro con la pregunta que le
hace al cocodrilo?
b) Escribe en tu cuaderno un breve anlisis que le hagas a la fbula de Samaniego, utilizando ideas de
las que se exponen en el siguiente fragmento:
La literatura neoclsica tiende a fijar en sus pginas los actos morales del hombre, su vida
interior. El escritor trata de ejercer una funcin formativa, de ofrecer al lector o al espectador las
formas de conducta que le permitan reconocerse a s mismo.
2. Mientras que en la literatura barroca haba contrastes marcados, en el Neoclasicismo se
cultiv una literatura sujeta a normas estrictas.
Influida por la Ilustracin, la literatura Neoclsica europea tuvo un carcter crtico, didctico y
moralizador, razn por la cual el ensayo, la fbula y el teatro cobraron gran importancia.

192

Durante la segunda mitad del siglo XVIII, surgieron en Latinoamrica los primeros
movimientos anticolonialistas que culminaron con la independencia de la mayora de los
pases. La literatura de la poca, refleja esta situacin de dos maneras diferentes:
Se inscribe en el pensamiento racionalista y en las ideas de la Ilustracin.
Expresa inters por los movimientos independentistas y apoyada en la creacin de los
primeros peridicos, critica la situacin del sometimiento a Espaa.
Con base en lo anterior responde a las siguientes proposiciones Falso (F) o Verdadero (V), luego
comenta con tu profesor:
Los ilustrados en el mundo fueron personas que profundizaron su formacin cultural y se dedicaron a la
poltica, a las ciencias y a las letras. _______
Las ideas de la Ilustracin apoyaron la lucha contra las instituciones que impedan el progreso humano
y la felicidad. _______
Los escritos hispanoamericanos que predominaron durante el Neoclasicismo fueron de carcter
narrativo. ________
Los movimientos independistas de Amrica impulsaron la literatura Neoclsica europea.________
Los escritores del Neoclasicismo estuvieron notablemente influidos por un movimiento ideolgico de
carcter naturalista. _______
Cuando tenemos un libro entre las manos, pocas veces pensamos que detrs de l hubo una
persona escribiendo con una pluma de ganso, con un lpiz, una mquina de escribir o sentada
con un teclado frente a un computador.
A travs del tiempo, las obras literarias contribuyen a cambiar
modos de vida, a crear inquietudes y a afirmar ideas. As por
ejemplo, Andrs Bello, escritor neoclasicista, ejerci una
influencia decisiva sobre la sociedad americana del siglo XIX.
Su Cdigo Civil fue el primero que se escribi en Amrica; sus
poesas sobre motivos americanos alentaron a los jvenes
escritores a buscar una expresin autntica y su Gramtica de
la Lengua Castellana ha influido hasta hoy.

3. Bello fue un excelente estudiante. Completa el siguiente perfil comparativo de un estudiante juicioso
y uno que no lo es:

Un buen estudiante

Un estudiante regular

No memoriza sino que lee, interpreta y critica con

Se contenta con leer de prisa y dejar para despus

razones.

la comprensin de lo que ley.

193

194

CIERRE

Qu influencia neoclsica e ideas de la Ilustracin puedes apreciar en el

siguiente poema?, qu quiere expresar Bello con sus versos?
Divina poesa
Es tiempo que dejes ya la culta Europa
Y dirijas tu vuelo adonde te abre
El mundo de Coln su grande escena
Andrs Bello

CLASE 7
PROPSITO:
Reconocer rasgos caractersticos de la Literatura Hispanoamrica de la emancipacin.

Amrica busca su propia expresin

Durante el Descubrimiento y la Conquista de Amrica se escribi sobre nuestro paisaje con
la cultura del Viejo Mundo. Luego, con la literatura Colonial se escribieron obras
considerables en todos los gneros. Sucede entonces, una consecuencia lgica: la proclama
de una independencia cultural americana
Este perodo de lucha por la independencia produjo un flujo de escritos que si bien, no
producan dinero fueron un gran vehculo de propaganda para las grandes ideas y prestigio
de los hombres de accin.
Todava es difcil presentir la suerte futura del Nuevo Mundo, establecer principios
sobre su poltica y casi profetizar la naturaleza del gobierno que llegar a adoptar.
Toda idea relativa al porvenir de este continente, me parece aventurada. Se pudo
prever, cuando el gnero humano se hallaba en su infancia, rodeado de tanta
incertidumbre, ignorancia y error, cul sera el rgimen que abrazara para su
conservacin? Quin se habra atrevido a decir: tal nacin ser repblica o
monarqua, sta ser pequea, aqulla grande? En mi concepto esta es la imagen de la
situacin.

194

Taller de anlisis
1. Por medio de la operacin de contextualizacin da el significado de EMANCIPACIN.
2. Qu te insina el ttulo del inicio de la clase? Explcalo.
3. De qu personaje de la historia latinoamericana crees que es el fragmento de la carta que se
encuentra en el recuadro?
4. Qu frase resume la visin del diagnstico de la situacin americana?
a. Amrica debe seguir dependiendo de Espaa.
b. en Amrica no hay hombres capaces de encender la chispa de la libertad.
c. Aunque el porvenir de Amrica es incierto, hay que luchar por su libertad.
d. hay que esperar otro tiempo mejor para la independencia americana.
5. Teniendo en cuenta la influencia neoclsica y la lucha independentista, a qu se debe el deseo de
autonoma de las colonias hispanoamericanas?
6. Este perodo de emancipacin trajo consigo la creacin de varios peridicos como El Araucano, El
Pensador de Mjico, entre otros y la fundacin de varias revistas. Como si fueras un periodista, inventa
una noticia corta, concisa y precisa sobre las siguientes frases de Tpac Amaru, el ltimo descendiente
de los emperadores incas.
Los reyes de castilla me han tenido usurpada la corona y dominio de mis gentes, cerca de tres siglos,
pensionndome los vasallos con sus insoportables impuestos: gabelas, tributos, lanzas, sisas,
aduanas, alcabalas, catastros, diezmos, virreyes, audiencias, corregidores y dems ministros, todos
iguales en la tirana; estropeando como a bestias a los naturales de este reino
7. De cules de las palabras en negrilla desconoces su significado? Avergualos y tenlos en cuenta para
aumentar su significado, la mayora de estas palabras son utilizadas muy a menudo en la actualidad.
8. La letra escrita en Amrica significaba un peligro para las autoridades espaolas. Explica las
razones de esta afirmacin.

195

196

CIERRE
Completa la idea:
La caracterstica principal de la literatura de la emancipacin consisti en

Consulta y culturzate
Cmo se fragment La Gran Colombia en varios pases?
Caractersticas del rgimen de anarqua.
El sueo frustrado de Bolvar.

CLASE 8
PROPSITO:
Analizar e identificar las caractersticas del Romanticismo en la literatura de Amrica
Latina.

Pases libres poltica y literariamente

El pas de la ilusin es el nico del mundo que merece ser habitado,
es tal la nulidad de la naturaleza humana que slo le resulta bello
aquello que no es
J. J. Rousseau, romntico francs.

La aparicin del Romanticismo en Amrica coincidi con los ltimos aos de la emancipacin
y el nacimiento de la repblica.
Los pases que se independizaron ms temprano de la corona espaola recibieron las
influencias romnticas a travs de obras francesas, inglesas y alemanas. Quienes tardaron
en independizarse continuaron bajo el influjo de Espaa que acogi el romanticismo
tardamente a mediados del siglo XIX.
Las ideas de la poca eran justificar la ruptura total de Espaa, probar un sistema poltico
liberal y expresar las emociones de las personas y el paisaje americano de sus espritus.
Los principios romnticos invitaban a rescatar la poesa popular y tambin a expresar el
mundo desde la perspectiva personal del escritor sin que mediara nada ms que el propsito
de asumir con libertad de imaginacin el oficio de escribir. Por lo tanto, se rescataron valores
autctonos y se expresaron las particularidades del entorno americano.
Argentina fue la cuna de figuras romnticas de gran proyeccin en Amrica Latina como
Esteban Echavarra, Domingo Faustino Sarmiento y Jos Hernndez quienes se encargaron
de retratar la sociedad latinoamericana a partir de la fotografa de su pas.

196

El romanticismo produjo en Amrica varias novelas sentimentales que coincidieron en centrar

la narracin en una figura femenina nueva y desarrollar una relacin amorosa que se viera
contrariada por obstculos de clase o de raza. Entre estas novelas se encuentran dos que
han marcado un hito en la historia de la literatura colombiana.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIN
Para algunos, romntico es sinnimo de tonto. Pero son los
romnticos quienes han cambiado el mundo. Necesitamos ms
soadores que se enamoren de un hermoso atardecer.
Responde la opcin correcta.
1. Segn la idea anterior las personas romnticas son:
a) Todos los tontos que se enamoran.
b) Personas enamoradas a las que les gusta mirar un atardecer.
c) Aquellas que suean y cambian el mundo.
d) Las que aman los ideales imposibles.
2. A excepcin de uno, los siguientes personajes son romnticos, identifica cul es:
a) El eterno viajero que no desea tener un desatino.
b) El que sirve a los pobres sin esperar recompensa.
c) El que lucha por los ideales en los cuales cree.
d) El capitalista avaro y soberbio.
3. De acuerdo con los ideales del romanticismo, la frase: fue un romntico: quera la felicidad
para todos expresa que un romntico:
a) Se vincula y sigue fielmente la poltica que rige a su pas.
b) Lucha por los ideales de libertad.
c) Valora nicamente la autenticidad americana.
d) Es leal a su familia, amigos y amada.

Analiza
1. Decodifica del texto cinco caractersticas del romanticismo latinoamericano. Escribe las
respectivas proposiciones y haz los mentefactos.
2. A qu obedece la frase de Rousseau que inicia la clase. Explcala?
3. En el texto hay varias palabras y expresiones subrayadas, qu significan o a qu hacen
referencia. Explica en tus propias palabras.

197

198

Expresa y divirtete.
1. El romanticismo no debe confundirse con el sentimentalismo que abunda sobre todo en las
canciones romnticas o romanticonas como se suelen llamar. Recuerda y escribe una de esas
canciones; luego, extracta las ideas que consideres, abusan del sentimentalismo.

Investiga sobre
La poesa romntica colombiana y sus mayores exponentes.
La literatura gauchesca.
CIERRE
Lee el siguiente fragmento:
En la maana que sigui a la tarde en que Mara me escribi su ltima carta, Emma despus de haberla
buscado intilmente en su alcoba, la hall sentada en el banco de piedra del jardn: dejbase ver lo que
haba llorado: sus ojos fijos en la corriente y agrandados por la sombra que los circundaba, humedecan
an con algunas lgrimas despaciosas aquellas mejillas plidas y enflaquecidas, antes tan llenas de
gracia y lozana: exhalaba sollozos ya dbiles, ecos de otros en que su dolor se haba desahogado.
Por Qu Has Venido Sola Hoy? le pregunt Emma abrazndola: yo quera acompaarte como
ayer.
S le respondi; lo saba; pero deseaba venir sola: cre que tendra fuerzas. Aydame a andar.
Se apoy en el brazo de Emma y se dirigi al rosal de enfrente a mi ventana. Luego que estuvieron
cerca de l, Mara lo contempl casi sonriente, y quitndole las dos rosas ms frescas, dijo:
Tal vez sern las ltimas. Mira cuntos botones tiene: t le pondrs a la Virgen los ms hermosos que
vayan abriendo.
Acercando a su mejilla la rama ms florecida, aadi:
Adis, rosal mo, emblema querido de su constancia! T le dirs que lo cuid mientras pude dijo
volvindose a Emma, que lloraba con ella.
Mi hermana quiso sacarla del jardn dicindole:
Por qu te entristeces as? No ha convenido pap en demorar nuestro viaje? Volveremos todos los
das. No es verdad que te sientes mejor?
-Estmonos todava aqu le respondi acercndose lentamente a la ventana de mi cuarto: la estuvo
mirando olvidada de Emma, y se inclin despus a desprender todas las azucenas de su mata predilecta,
diciendo a mi hermana: Dile que nunca dej de florecer. Ahora s, vamos.
Volvi a detenerse en la orilla del arroyo, y mirando en torno suyo apoy la frente en el seno de Emma
murmurando:
Yo no quiero morirme sin volver a verlo aqu!
Durante el da se la vio ms triste y silenciosa que de costumbre. Por la tarde estuvo en mi cuarto y dej
en el florero, unidas con algunas hebras de sus cabellos, las azucenas que haba cogido por la maana;
y all fue Emma a buscarla cuando ya haba oscurecido. Estaba de codos en la ventana, y los bucles
desordenados de la cabellera casi le ocultaban el rostro.

198

Mara le dijo Emma despus de haberla mirado en silencio unos momentos, no te har mal este
viento de la noche?
Ella, sorprendida al principio, le respondi tomndole una mano, atrayndola a s y haciendo que se
sentase a su lado en el sof.
Fragmento de Mara
Jorge Isaacs

Qu caractersticas del romanticismo latinoamericano se encuentran en el

anterior fragmento?, cules caractersticas no se evidencian en l?

Fin del NIVEL elemental.

199

200

NIVEL BSICO
CLASE 9
PROPSITO:
Valorar la narracin y sus recursos como una expresin fundamental del lenguaje.

La narracin es al lenguaje como los seres humanos al mundo; nosotros somos su razn de
ser y las transformaciones y existencia de ste marcan profundamente nuestro desarrollo
como sociedad. Si el mundo cambia, sus habitantes tienen que cambiar. Del mismo modo, el
objeto de la narracin ha sido reconstruir la existencia del hombre, desde sus inicios, sus
creencias su forma de ver, interpretar y analizar su entorno. La narracin le ha permitido
contar su historia. En general, conocemos el desarrollo y los procesos humanos gracias este
milenario hecho del uso del lenguaje...fue ste el que marc los primeros acontecimientos de
la historia.
Gracias a la narracin de hechos tenemos una historia y conocemos nuestras actitudes y
actividades en diferentes pocas: TENEMOS MEMORIA.

LA NARRACIN
Definicin y recursos
En sentido general, narrar es referir acontecimientos ocurridos en un determinado
perodo de tiempo, estos acontecimientos pueden ser reales o ficticios. En sentido literario,
la narracin constituye uno de los principales procedimientos utilizados en obras
narrativas como la novela, el cuento, la leyenda... Sin embargo, el autor utiliza dentro de
la narracin otros procedimientos:
La descripcin para dar ms viveza a lo narrado
Recuerdo una de sus salas. Generalmente y a pesar de su arquitectura
compleja y soberbia en tamao, los que por all frecuentan suelen dar
200

vueltas en no ms de dos o tres salones. El estilo victoriano que los

arquitectos y artistas le han dado es poco cierto ya que siempre se est
construyendo, redecorando, reparando y variando las formas desde el
mismo fracaso de los que intentan darle una y no alcanzan a completarla
ya sea por fallas en los clculos de material, distracciones en la
proyeccin, torpeza en la factura o accidentes mnimos interpuestos entre
los bocetos y la realizacin.

El dilogo para hacer hablar a los personajes

S. Y ahora estar pensando: este viejo es un cretino mentiroso.
- No. Por supuesto que no. Usted tendra sus razones. Me alegra ver que
ha cambiado de parecer.
Dumbar volvi a mirarme y respondi algo turbado -Quin le dijo eso?Luego giro el cuerpo para quedar de espaldas al ro y frente a m.
- Bueno, han pasado diez aos.
- Usted se cree que es tan fcil.

La exposicin para presentar alguna idea o dar alguna informacin

Es difcil hallar datos generales, aunque no especficos, del club. En algunos
casos, miembros fervorosos saltan de sus filas hacia otros clubes y en otros
vuelven a l luego de ser expulsados de otras logias. Lo que s es totalmente
corroborable es que el club tiene una cifra de miembros que ningn libro de actas
podra llegar a asentar ya sea por su movilidad o por su cantidad.

El monlogo, para presentar los pensamientos propios y las reflexiones de un personaje

que habla consigo mismo, en primera persona
No recuerdo si estuve en aquella reunin donde alguien lo nombr, pero si s que
estuve en el club. Ahora no s bien qu me habr llevado a pensar en aquellos
tiempos, quizs conozco de memoria sus pisos y deseaba reconocerme como parte
de algo. Lo cierto es que mi paso por l no es en vano aunque sea permanente.
Aprend que como todo Club tiene sus reglas y s tambin algunos de los pecados
que no debera cometer.

Preguntas para la comprensin

Qu opinin te merece la relacin del propsito con el contenido de esta clase? Escrbela
en tres prrafos.
Cules son los recursos de la narracin?

201

202

Por qu la narracin hace uso de cada uno de sus recursos?

Escoge el recurso, que segn tu punto de vista, prevalezca en las narraciones que has ledo
a lo largo de tus estudios en el colegio; lee y observa muy bien el ejemplo que aqu se
presenta de este recurso y reinventa con un suceso de tu vida.
CIERRE
Recuerda las caractersticas del texto narrativo e inventa una corta historia
cmica donde hagas uso de todos los recursos de la narracin. Haz un dibujo de
una escena de ella y ponle un ttulo diferente al de la historia.
CLASE 10
PROPSITO:
Identificar caractersticas del comienzo de la literatura contempornea de Amrica Latina a
partir de la narrativa del movimiento modernista.
El Pjaro Azul (Rubn Daro)
Pars es teatro divertido y terrible. Entre los concurrentes al caf Plombier, buenos y decididos
muchachos -pintores, escultores, escritores y poetas; s, todos buscando el viejo laurel verde!-,
ninguno ms querido que aquel pobre Garcn, triste casi siempre, buen bebedor de ajenjo,
soador que nunca se emborrachaba y, como bohemio intachable, bravo improvisador.
En el cuartucho destartalado de nuestras alegres reuniones, guardaba el yeso de las paredes, entre los
esbozos de rasgos de futuros Delacroix, versos, estrofas enteras escritas en letra echada y gruesa de
nuestro pjaro azul.
El pjaro azul era el pobre Garcn. No sabis por qu se llamaba as? Nosotros le bautizamos con ese
nombre.
Ello fue un simple capricho. Aquel excelente muchacho tena el vino triste. Cuando le preguntbamos
por qu, todos reamos como insensatos o como chicuelos, l arrugaba el ceo y miraba fijamente al
cielo raso, y nos responda sonriendo con cierta amargura:
-Camaradas; habis de saber que tengo un pjaro azul en el cerebro; por consiguiente...
Sucedi tambin que gustaba de ir a las campias nuevas, al entrar la primavera. El aire del bosque
haca bien a sus pulmones, segn nos deca el poeta.
De sus excursiones sola traer ramos de violetas y gruesos cuadernillos de madrigales, escritos al ruido
de las hojas y bajo el ancho cielo sin nubes. Las violetas eran para Nin, su vecina, una muchacha
fresca y rosada, que tena los ojos muy azules.
Los versos eran para nosotros. Todos los leamos y aplaudamos. Tenamos una alabanza para Garcn.
Era un ingenio que deba brillar. El tiempo vendra. Oh, el pjaro azul volara muy alto! Bravo! Bien!
Eh, mozo, ms ajenjo!
Principios de Garcn:
De las flores, las lindas Campnulas.
Entre las piedras preciosas, el zafiro.
202

De las inmensidades, el cielo y el amor; es decir, las pupilas de Nin.

Y repeta el poeta: Creo que siempre es preferible la neurosis a la estupidez.
A veces Garcn estaba ms triste que de costumbre. Andaba por los bulevares; vea pasar indiferente los
lujosos carruajes, los elegantes, las hermosas mujeres. Frente al escaparate de un joyero sonrea; pero
cuando pasaba cerca de un almacn de libros, se llegaba a las vidrieras, husmeaba, y al ver las lujosas
ediciones, se declaraba decididamente envidioso, arrugaba la frente; para desahogarse, volva el rostro
hacia el cielo y suspiraba. Corra al caf en busca de nosotros, conmovido, exaltado, peda su vaso de
ajenjo, y nos deca:
-S; dentro de la jaula de mi cerebro est preso un pjaro azul que quiere su libertad...
Hubo algunos que llegaron a creer en un descalabro de la razn.
Un alienista a quien se le dio la noticia de lo que pasaba, calific el caso como una monomana
especial. Sus estudios patolgicos no dejaban lugar a duda.
Decididamente, el desgraciado Garcn estaba loco. Un da recibi de su padre, un viejo provinciano de
Normanda, comerciante en trapos, una carta que deca lo siguiente, poco ms o menos:
"S tus locuras en Pars. Mientras permanezcas de ese modo no tendrs de m ni un slo sou. Ven a
llevar los libros a mi almacn, y cuando los hayas quemado, gandul, tus manuscritos de tonteras,
tendrs mi dinero"
-Y te irs?
-No te irs?
-Aceptas?
-Desdeas?
Bravo Garcn! Rompi la carta, y soltando el trapo a la ventana, improvis unas cuantas estrofas, que
acababan si mal lo recuerdo:
S, ser siempre un gandul,
lo cual aplaudo y celebro,
mientras sea mi cerebro
jaula del pjaro azul!
Desde entonces Garcn cambi de carcter. Se volvi charlador, se dio un bao de alegra, compr una
levita nueva y comenz un poema titulado: El pjaro azul.
Cada noche se lea en nuestra tertulia algo nuevo de la obra. Aquello era excelente, sublime,
disparatado.
All haba un cielo muy hermoso, una campia muy fresca, pases brotados como de la magia del pincel
de Corot, rostros de nios asomados entre flores, los ojos de Nin hmedos y grandes; y, por aadidura,
el buen Dios que enva volando, volando, sobre todo aquello un pjaro azul que, sin saber ni cmo ni
cundo, anida dentro del cerebro del poeta, en donde queda aprisionado. Cuando el pjaro quiere volar
y abre las alas se da contra las paredes del crneo, se alzan los ojos al cielo, se arruga la frente y se
bebe ajenjo con poca agua, fumando, adems, por remate un cigarrillo de papel. He ah el poema
La bella vecina haba sido conducida al cementerio.
-Una noticia! Una noticia! Canto ltimo de mi poema. Nin ha muerto. Viene la primavera y Nin se
va. Ahorro de violetas para la campia. Ahora falta el eplogo del poema. Los editores no se dignan
siquiera a leer mis versos. Vosotros, muy pronto, tendris que dispersaros. La ley del tiempo. El eplogo
se debe titular as: De cmo el pjaro azul alza el vuelo al cielo azul.
Plena primavera! Los rboles florecidos, las nubes rosadas en el alba y plidas por la tarde; el aire
suave que mueve las hojas y hace aletear las cintas de los sombreros de paja con especial ruido! Garcn
no ha ido al campo.
Hele ah, viene con un traje nuevo, a nuestro amado caf Plombier, plido, con una sonrisa triste.

203

204

-Amigos mos, un abrazo! Abrazadme todos, as fuerte; decidme adis, con todo el corazn, con toda
el alma... El pjaro azul vuela....
Y el pobre Garcn llor, nos estrech, nos apret las manos con todas sus fuerzas y se fue.
Todos dijimos: Garcn, el hijo prdigo, busca a su padre, el viejo normando.
-Musas, adis, adis. Gracias. Nuestro poeta decide medir trapos! Eh! Una copa por Garcn!
Plidos, asustados, entristecidos, al da siguiente, todos los parroquianos del caf Plombier, nos
hallbamos en la habitacin de Garcn. l estaba en su lecho, sobre las sbanas ensangrentadas, con el
crneo roto de un balazo. Sobre la almohada haba fragmentos de masa cerebral... Horrible!
Cuando, repuestos de la impresin, pudimos llorar ante el cadver de nuestro amigo, encontramos que
tena consigo el poema. En la ltima pgina haba escrito estas palabras:
Hoy, en plena primavera, dejo abierta la puerta de la jaula al pjaro azul.
Ay, Garcn cuntos llevan en el cerebro tu misma enfermedad!

Un movimiento cosmopolita: la real independencia de Espaa

Con el modernismo, nuestra literatura destaca su propio perfil y manifiesta su
anhelo libre de interpretar el mundo.
Por primera vez Amrica lee libremente a Francia, no para imitarla sino para
dialogar con ella.
Los modernistas emprendieron el conocimiento de la literatura universal y la
renovacin de temas y motivos provenientes de mltiples pocas y geografas,
para convertirse en ciudadanos del mundo.

Actividad para la comprensin

Lectura
1. A quin llamaban el pjaro azul?, quines lo llamaban as?, por qu?, desde cundo
lo empezaron a llamar de esta manera?
2. Dnde vive el pjaro azul?, qu sucede cuando quiere volar?
3. Cul es la supuesta enfermedad de Garcn? Por qu la tiene? cul es la verdadera
enfermedad que tiene?
4. Cules eran las maas que tena Garcn?
5. Cmo era la relacin de Garcn con su padre?, Garcn esperaba algo de su padre Qu
pensaba su padre que era? por qu?
6. Cul fue el ttulo que le dio Garcn a su ltimo poema? Por qu lo titul as?
5. Qu quiso decir Garcn con las ltimos palabras que escribi?
Hoy, en plena primavera, dejo abierta la puerta de la jaula al pjaro azul

Sentidos y significados

204

1. En el texto hay varias palabras y frases subrayadas Qu significan cada una de ellas en
el contexto de la narracin?
2. Qu quiere decir la frase: es preferible la neurosis a la estupidez?

Narracin
1. Define y ejemplifica los diferentes recursos que se utilizan en la narracin
(descripcin, dilogo, monlogo y exposicin).
2. Identifica los elementos de la narracin (personajes, espacio, tiempo y accin).

Historia literaria
1. Lee el cuadro que se encuentra debajo de la lectura y analiza:
a. El ttulo
b. El ttulo con cada una de las tres ideas que se encuentran escritas.
c. Baudelaire, escritor francs de la poca, expres en uno de sus poemas, una frase que ha
hecho historia: Ira hasta el fondo de lo desconocido por encontrar algo nuevo ,
teniendo en cuenta el contexto del mundo, qu quiso decir con sta.
Hay que buscar algo misterioso por el placer de conocer cosas nuevas.
La rutina en la vida es garanta de falsa seguridad.
La verdadera vida est en hacer nuevas preguntas y no en repetir viejas respuestas.
Todas las anteriores.

CIERRE

205

206

Mediante proposiciones escribe tres caractersticas de la literatura modernista

latinoamericana. Ten en cuenta la narracin de Pjaro Azul y su respectivo
anlisis.

Conoce sobre tu literatura colombiana

Busca y lee Nocturno de Jos Asuncin Silva, poeta modernista De qu trata el
poema? Aprndelo y rectalo en clase. Obtendrs puntos extras.

CLASE 11
PROPSITO:
Simular y Modelar los elementos y las clases de narracin.

Este era un sapo que quera subir una escalera, y tard siete aos. Y
cuando ya iba al ltimo tranco, se cay de golpazo y dijo:

-Caramba! Lo que son las prisas!

Elementos de la narracin
En toda narracin distinguimos personajes, tiempo, espacio y acciones. De los
personajes, hay generalmente uno ms importante: es el protagonista. Los dems son
secundarios. Casi siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos expresa sus
ideas. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan
206

una norma de conducta, es decir, su carcter. El tiempo en la narracin hace referencia a

la duracin de la accin. El espacio es el lugar o lugares donde se desarrolla la accin. La
accin est dada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o
imaginarios, entrelazados en la trama del argumento.
Cul es personaje protagonista de la narracin del inicio? El sapo
Cunto tiempo dura la historia? siete aos
Cul es el espacio de la narracin? no determinado
Cul es la accin que se desarrolla? el sapo sube una escalera hasta el penltimo escaln.
Cuando una persona se tarda mucho tiempo para hacer una cosa y luego
le sale mal, dice la gente: <<Te ha pasado lo del sapo. Despus de los
siete aos, las prisas. >>

Clases de narracin
De acuerdo con el autor
El narrador es un personaje muy importante y segn su posicin dentro de la
narracin, hace que sta sea diversa, as:
Narracin subjetiva: Cuando la narracin est en primera persona. El narrador cuenta
los hechos en los que l participa como protagonista. Adems va dando su opinin sobre
los acontecimientos y personajes.
Aunque ya no eran en punto, el ambiente segua ostentando ese manto de "siete
de la tarde", manto de neones a la espera del contraste nocturno y de luces de tubo
que delatan, quizs, el ltimo da de su arrancador.
Me sent en una mesa que, anloga a un altar profano, renda tributo a un cartel
preparado para soltar su efectividad a otra hora del paladar: "Churros con
chocolate". Trat de imaginar al autor de la obra y ntidamente se dibuj en mi
imaginacin la siguiente escena:...

207

208

Narracin objetiva: Cuando el narrador cuenta lo que ve, lo que sucede a otros. Habla
en tercera persona. Figura como espectador, sin expresar su opinin.
El encargado, detrs del mostrador debera estar lustrando una copa con la
habilidad de dos dedos forrados de repasador, mientras, con aspecto pensativo,
soltara una frase en voz alta como si un tubo imaginario enviara el mensaje a la
cocina: - Juan, me tens que hacer un cartelito con el tema de los churros. Me
escuchaste? As lo ponemos por ah. El terico Juan, asomndose por el rectngulo
que comunica la cocina con la sala, respondera: -Qu churros? El encargado, sin
desatender su ocupacin, retomara la palabra: - Lo del cartelito...

De acuerdo con el discurso

Hay diversos tipos de narracin de acuerdo con su finalidad y con su forma.
La fbula es una pequea narracin en verso de hechos imaginarios, que deja una
enseanza.

Pregunt el gato mambr

El lebrel Perdonavidas:
-Pariente de Micif,
Qu secreto tienes t
para vivir siete vidas?
Y Mambr le contest:
-Mi secreto es muy sencillo.
Pues no consiente sino
en frecuentar como yo
el aseo y el cepillo

El relato es una narracin en prosa de hechos reales o ficticios:

Una vez sali el rabino de Janowo en tartana a la feria de Pantschowa, con intencin de
pernoctar en Mokri.
Esto es una cosa que a primera vista parece tan sencilla como coser y cantar.
Pero en la realidad sucede que cuando hay feria en Pantschowa, all van todos
los judos, y cada vez que all van los judos, pernoctan indefectiblemente todos

208

en Mokri. Por eso, cuando el rabino lleg a este pueblo se encontr con que no
haba en la posada un palmo desocupado y no le qued ms remedio que
resignarse a pasar la noche en su tartana dentro de un pajar...

Cuento es la narracin de peripecias en torno a un personaje:

Era un ilustre sabio naturista, que haba descubierto infinidad de
cosas tiles para la humanidad y para la ciencia, sin meterse jams en
hondaduras metafsicas sobre lo que era o no era la materia, o en si
haba alma o dejaba de haberla. Haba matado a su mujer y a la nodriza
de su unignito en un momento de alucinacin. Los mdicos se haban
empeado en demostrar que haba obrado como un loco, por un impulso
irresistible.

El Aplogo es composicin en prosa en la que intervienen animales personificados, con

finalidad moral o didctica.
Andaba el lobo muy hambriento y ya no saba que hacer para coger
algn animal para comrselo. Y por hay encuntrase con la zorra y le
dice:
- Oiga usted, seora zorra, que me la voy a comer.
Y la zorra le dijo:
- Pero mire usted, que estoy muy flaca. No soy ms que huesos y pellejos.
- No, usted estaba muy gordita el pasado ao.
- El ao pasado s que estaba gordita, pero ahora tengo que darles de mamar a
mis cuatro zorritos y apenas hallo bastante para crear leche para ellos.
- Qu, no me importa!, le dijo el lobo...

Desarrollo de la clase
(Para trabajar la primera mitad de clase)
1. Despus de haber ledo los textos narrativos, cogers la fbula, el relato, el cuento y el
aplogo ye identificars sus diferentes elementos narrativos.
2. Cogers la narracin sobre el sapo e identificars las clases de narracin que se
encuentran en ella, segn el autor y segn el discurso. Justifica muy bien tu respuesta.

209

210

CIERRE
(Para trabajar durante la segunda mitad de la clase)
Actividad oral
En grupos de 4, mximo 5 personas, inventarn una narracin que contenga
varios recursos, todos sus elementos y donde se perciba claramente su
clasificacin de acuerdo tanto con el autor como con el discurso.
La idea de esta actividad es que todos los integrantes del grupo participen de la
siguiente manera: empezar uno a contar la historia, luego, en un determinado
momento seguir otro compaero; despus continuar otro que, acorde con lo
que han relatado la seguir y as sucesivamente, hasta concluir la historia.
- El grupo deber entregarle al profesor una hoja de trabajo donde le resuman la
narracin que inventaron, los recursos de los que se valieron, los elementos que
siguieron y la clase que escogieron. Todo esto con sus respectivos ejemplos.

CLASE 12
PROPSITO:
Conocer caractersticas el movimiento literario de la Vanguardia a travs de comentarios
latinoamericanos representativos.

Comentario uno
Los vanguardistas predicaron la autonoma del arte; se consideraron internacionalistas y
antitradicionalistas. Siempre queran cambiar, preferan el antifaz: la hiprbole, la irona, la
extralimitacin, el humor burln; rompieron la relacin clsica escritor-lector donde se
supona una comunicacin funcional; respondieron a la guerra con textos caticos, buscaron
llegar ms all de los objetos mismos; aspiraron a revelar correlaciones desconocidas; se
apasionaron por la esttica y por la especulacin intelectual; transformaron los gneros
literarios y elogiaron la fragmentacin y la elipsis; aborrecieron el sentimiento y la emocin.
Con las vanguardias termin el proceso de liberacin frente a las estructuras mtricas y a la
rima iniciado en el romanticismo. Se institucionaliz el libreversismo.
Se alteraron las convenciones ortogrficas del castellano: eliminacin de maysculas, de
comas, de puntos; la sintaxis y el sentido lgica sufrieron rupturas; la pureza del idioma fue
atacada por neologismos, barbarismos, arcasmos, anglicismos.

210

La bsqueda grfica corri a la par con la voluntad de crear nuevos juegos poticos, vistos
no slo desde un ngulo plsticose crearon mltiples caligramas, ideogramas y nuevos
grafemas
Los temas cambiaron radicalmente. La naturaleza vuelve y se toma con sentido humorstico;
no siempre la deshumanizacin imper. Todo lo que comenzaba a ser el capitalismo
financiero e industrial: el Jazz, los deportes, la moda, las luchas obreras, las ciudades, los
vehculos, todo, pas a ser parte del lxico vanguardista.
Adaptacin de comentarios de Isaas Pea Gutirrez, Manual de Literatura Hispanoamericana.

Comentario dos
En los inicios del perodo que se conoce bajo el nombre de arte contemporneo y del que
hacen parte las vanguardias europeas, tanto las pertenecientes al terreno de la plstica como
al de la literatura, se plante la urgencia de una revisin de valores aceptados por las
generaciones anteriores como la confianza en la capacidad del hombre para transformar sus
condiciones.
Las vanguardias buscaron la libertad expresiva. En la literatura, sta se caracteriz
principalmente en la liberacin de una imposicin tradicional de la rima y de la mtrica,
imprimiendo versos a voluntad creadora. Con respecto a los escritos en prosa, se
desdibujaron cada vez ms, las fronteras entre los gneros y se flexibiliz el manejo de los
elementos en la narracin.
Otro de los rasgos comunes, fue el de la abstraccin. En la pintura, por ejemplo, los pintores
no buscaron representar la realidad por medio de figuras o de formas que remitieran
inmediatamente a la apariencia fsica que tienen las cosas del mundo. Por el contrario, ellos
pintaron lo que no se ve, pero que tambin hace parte de eso que el hombre conoce sobre
las cosas.

Actividad de decodificacin
Sobre el comentario uno
1. En el primer prrafo se hace referencia a algunas figuras literarias. Identifica sus nombres y luego
escribe de qu se tratan. Ejemplifica cada una.
2. A qu se refieren las seis frases subrayadas? Infiere su significado por contextualizacin. As como
d la palabra libreversismo.
3. A quin se refiere el autor cuando emplea la frase preferan el antifaz?, por qu lo escribe de esta
manera?
4. Deduce el significado de las palabras: antitradicionalistas, deshumanizacin.

211

212

5. En el texto hay ocho palabras en letra itlica ( ms conocida como cursiva), a excepcin de la que se
encuentra entre comillas, busca sus significados en el diccionario y ejemplifica de la mejor manera
cada una.
Sobre el comentario dos
1. De cada uno de los tres prrafos, extrae la idea principal. Escribe la proposicin y haz el respectivo
ideograma.
CIERRE

El perfecto cuentista
Fragmentos

Cree en el maestro Poe, Maupassant, Kipling, Chejov, como en Dios mismo.

Cree que tu arte es una cima inaccesible. No suees en dominarla. Cuando puedas hacerlo lo
conseguirs, sin saberlo t mismo.
Resiste cuanto puedas a la imitacin, pero imita si el influjo es demasiado fuerte. Ms que cualquier
otra cosa, el desarrollo de la personalidad es de una larga paciencia.
En un cuento bien logrado, las tres primeras lneas tienen la misma importancia que las tres ltimas.
No adjetives sin necesidad. Intiles sern cuantas colas adhieras a un sustantivo dbil.
No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por verdad absoluta, aunque
no lo sea.
No escribas bajo el imperio de la emocin. Djala morir y evcala luego. Si eres capaz de revivirla tal
cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.
Horacio Quiroga

Explica el significado de las siguientes frases:

Cima inaccesible.
Sustantivo dbil.
Novela depurada de ripios.
Evcala

*Si te llam la atencin y quieres profundizar en el tema de las vanguardias investiga

sobre stas. Puedes buscar por ismos literarios y/o artsticos.

Tarea
Traer libros y/o documentacin de Historia mundial, Hispanoamericana y
colombiana..
Referencia: inicio y mediados del siglo XX (1890-1960)
212

No lo olvides, es fundamental para el desarrollo de la clase

siguiente.
CLASE 13
PROPSITO:
Analizar la contextualizacin histrica que condujo a escribir a los autores inscritos en el
realismo social.
Amrica latina ha sido y sigue siendo, un continente sufrido, lleno de amarguras histricas,
atraso econmico, infelicidad social y poltica

Piedra negra sobre una piedra blanca

Me morir en Pars con aguacero,
un da del cual ya tengo el recuerdo.
Me morir en Pars y no me corro-,
tal vez un jueves, como es hoy, de otoo.
Jueves ser, porque hoy, jueves, que proso
estos versos, los hmeros me he puesto
a la mala y, jams como hoy, me he vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.
Csar Vallejo ha muerto, le pegaban
todos sin que l les haga nada;
le daban duro con un palo y duro.
tambin con soga; son testigos
los das jueves y los huesos hmeros,
la soledad, la lluvia, los caminos
Csar Vallejo

Desde comienzos del siglo XX y casi en todos los pases de Hispanoamrica, se han
presentado guerras civiles en el afn de supremaca poltica y militar de los gobernantes.
Continuaron y se establecieron otras dictaduras; se dieron golpes de estado y varias luchas
que slo produjeron lamentables problemas de orden econmico y social
Es la literatura contempornea protesta contra ese estado de cosas. Los escritores, poetas,
novelistas y periodistas, a travs de sus obras denunciaron injusticias y atropellos contra los
derechos humanos, con un realismo social, unas veces cierto otras exagerado y en
ocasiones imaginario.

213

214

Basta con examinar la historia de cada pas y los acontecimientos ms importantes del siglo,
desde Mxico hasta Argentina
Las experimentaciones vanguardistas naufragaron ante el torrente argumental y lo social se
impuso de manera aplastante. Los narradores conjugaron sus datos personales, los
testimonios ajenos y los documentos escritos con tcnicas cinematogrficas. ..
Desarrollo de la clase (EN GRUPO)
Con los libros que han trado a clase investiguen y lean sobre lo siguiente:
Revolucin mexicana.
Parcelas y fundos en Latinoamrica.
Explotacin obrera.
Desigualdad social.
Golpe de estado peronista.
conservatismo y liberalismo colombiano.
causas y consecuencias de las guerras mundiales.
Entre otros temas que indique el profesor.
El trabajo es muy libre. Segn la organizacin de los grupos, los libros que haya y la
disposicin en general, el docente indicar la mejor manera de abordarlo.
Despus de leer sobre cada tema, sinteticen lo ms clave.
CIERRE
Mesa redonda
1. Sntesis del trabajo en clase.
2. Despus de analizar la contextualizacin histrica de las cuatro primeras
dcadas del siglo XX y de leer el poema de Csar Vallejo, identifiquen el verso
donde expresa que l daba amor y a cambio reciba odio e indiferencia. CUL ES
EL VERSO?, POR QU LO DICE?

Recuerda que para la clase 15 debes haber ledo el libro de Cien aos
de soledad. Ya has tenido suficiente tiempo para leer. Trelo.

CLASE 14
PROPSITO:
214

 Ejercitar los recursos, elementos y las clases de narracin a partir del anlisis y la
comprensin de la narrativa del realismo imaginario hispanoamericano.
Se propone entonces, crear un realismo imaginario, para aislar lo objetivo o
real y externo de lo subjetivo, imaginario e interno. As, los autores imaginaron
situaciones, hechos, lugares y personajes fantsticos, parecidos a los reales.
Demostraron que lo mgico y lo mtico ha estado muy arraigado en los pueblos y
lo asociaron con la liberacin de las fuerzas naturales. Escribieron en su
generalidad, obras de realismo imaginario sobre acontecimientos puramente
histricos.

Acurdate (Juan Rulfo)

Acurdate de Urbano Gmez, hijo de don Urbano, nieto de Dimas, aqul que diriga las
pastorelas y que muri recitando el rezonga ngel maldito cuando la poca de la influencia. De
esto hace ya aos, quiz quince. Pero te debes acordar de l. Acurdate que le decamos el Abuelo
por aquello de que su otro hijo, Fidencio Gmez, tena dos hijas muy juguetonas: una prieta y
chaparrita, que por mal nombre le decan la arremangada, y la otra que era retealta y que tena
los ojos zarcos y que hasta se deca que ni era suya y que por ms seas estaba enferma del hipo.
Acurdate del relajo que armaba cuando estbamos en misa y que a la mera hora de la elevacin
soltaba su ataque de hipo, que pareca como si estuviera riendo y llorando a la vez, hasta que la
sacaban fuera y le daban tantica agua con azcar y entonces se calmaba. sa acab casndose
con Lucio Chico, dueo de la mezcalera que antes fue de Librado, ro arriba, por donde est el
molino de linaza de los Tedulos.
Acurdate que a su madre le decan la berenjena porque siempre andaba metida en los y de
cada lo sala con un muchacho. Se dice que tuvo su dinerito, pero se lo acab en los entierros,
pues todos los hijos se le moran de recin nacidos y siempre le mandaba cantar alabanzas
llevndolos al panten entre msicas y coros de monaguillos que cantaban hosannas y
glorias y la cancin esa de ah te mando, Seor, otro angelito. De eso se qued pobre, porque
le resultaba caro cada funeral, por eso de las canelas que les daba a los invitados del velorio. Slo
le vivieron dos, el Urbano y la Natalia, que ya nacieron pobres y a los que ella no vio crecer,
porque se muri en el ltimo parto que tuvo, ya de grande, pegada a los cincuenta aos.
La debes de haber conocido, pues era realegadora y cada rato andaba en pleito con las
marchantas en la plaza de mercado porque le queran dar muy caros los jitomates, pegaba de
gritos y deca que la estaban robando. Despus, ya de pobre, se le vea rondando entre la basura,
juntando rabos de cebolla, ejotes ya sancochados y alguno que otro cauto de caa para que se
les endulzara la boca a sus hijos. Tena dos, como ya te digo, que fueron los nicos que se
lograron. Despus no se supo ya de ella.
Ese Urbano Gmez era ms o menos de nuestra edad, apenas unos meses ms grande, muy
bueno para jugar a la rayuela y para las trcalas. Acurdate que nos venda clavellinas y nosotros
se las comprbamos, cuando lo ms fcil era ir a cortarlas al cerro. Nos venda mangos verdes
que se robaba del mango que estaba en el patio de la escuela y naranjas con chile que compraba
en la portera a dos centavos y que luego nos las revenda a cinco. Rifaba cuanta porquera y
media traa en la bolsa: canicas gatas, trompos y zumbadores y hasta mayates verdes, de esos a
los que se les amarra un hilo en una pata para que no vuelen muy lejos.
Nos traficaba a todos, acurdate.

215

216

Era cuado de Nachito Rivero, aquel que se volvi menso a los pocos das de casado y que
Ins, su mujer, para mantenerse, tuvo que poner un puesto de tepache en la garita del camino
real, mientras Nachito se viva tocando canciones todas desafinadas en una mandolina que le
prestaban en una peluquera de don Refugio.
Y nosotros bamos con Urbano a ver a su hermana, a bebernos el tepache que siempre le
quedbamos a deber y que nunca le pagbamos, porque nunca tenamos dinero. Despus hasta se
qued sin amigos, porque todos, al verlo, le sacbamos la vuelta para que no fuera a cobrarnos.
Quiz entonces se volvi malo, o quiz ya era de nacimiento.
Lo expulsaron de la escuela antes del quinto ao, porque lo encontraron con su prima la
Arremangada jugando a marido y mujer detrs de los lavaderos, metidos en un aljibe seco. Lo
sacaron de las orejas por la puerta grande entre la risin de todos, pasndolo por en medio de
una fila de muchachos y muchachas para avergonzarlo. Y l pas por all, con la cara levantada,
amenazndonos a todos con la mano y como diciendo: Ya me las pagarn caro.
Despus a ella que sali haciendo pucheros y con la mirada raspando los ladrillos, hasta que ya
en la puerta solt el llanto; un chillido que se estuvo oyendo toda la tarde como si fuera un aullido
de coyote.
Slo que te falle mucho la memoria, no te has de acordar de eso.
Dicen que su to Fidencio, el del trapiche, le arrim una paliza que por poco y lo deja parlisis,
y que l, de coraje, se fue del pueblo. Lo cierto es que no lo volvimos a ver sino cuando apareci
de vuelta por aqu convertido en polica. Siempre estaba en la plaza de armas, sentado en una
banca con la carabina entre las piernas y mirando con mucho odio a todos. No hablaba con
nadie. No saludaba a nadie. Y si uno lo miraba, l se haca el desentendido como si no conociera a
la gente.
Fue entonces cuando mat a su cuado, el de la mandolina. Al Nachito se le ocurri ir a darle
una serenata, ya de noche, poquito despus de las ocho y cuando todava estaban tocando las
campanas el toque de nimas. Entonces se oyeron los gritos, y la gente que estaba en la iglesia
rezando el rosario sali a la carrera y all los vieron: Al Nachito defendindose patas arriba con la
mandolina y al Urbano mandndole un culatazo tras otro con el muser, sin or lo que le gritaba
la gente, rabioso, como perro del mal. Hasta que un fulano que no era ni de por aqu se
desprendi de la muchedumbre y fue y le quit la carabina y le dio con ella en la espalda,
doblndolo sobre la banca del jardn donde se estuvo tendido.
All lo dejaron pasar la noche. Cuando amaneci se fue. Dicen que antes estuvo en el curato y
que hasta le pidi la bendicin al padre cura, pero que l no se la dio.
Lo detuvieron en el camino. Iba cojeando, y mientras se sent a descansar llegaron a l. No se
opuso. Dicen que l mismo se amarr la soga en el pescuezo y que hasta escogi el rbol que ms
le gustaba para que lo ahorcaran.
T te debes acordar de l, pues fuimos compaeros de escuela y lo conociste como yo.

Taller para abordar el texto narrativo Acurdate.

La narracin
Define y ejemplifica los diferentes recursos que utiliza Rulfo en la narracin
(descripcin, dilogo, monlogo y exposicin).
Identifica los elementos de la narracin (personajes, espacio, tiempo y accin).

216

Define y ejemplifica la clase de narracin de acuerdo con el autor-escritor (subjetiva

u objetiva).
Define y ejemplifica la clase de narracin de acuerdo con el discurso (fbula,
cuento, relato, aplogo o leyenda).
La comprensin literaria y lingstica.
1. Qu caractersticas del realismo imaginario encuentras en el cuento? Indica algunos
prrafos donde se marcan.
2. Subraya y busca el significado de aquellas palabras que desconozcas.
3. En el cuento hay varias palabras y expresiones de tipo campesino.
escrbelas como se dicen en la actualidad en la ciudad.

Localzalas y

CIERRE
Si pudieras cambiar algn recurso, elemento o clase de narracin qu le
cambiaras? Prueba cmo quedara con tu imaginacin.
CLASE 15
PROPSITO:
Identificar las caractersticas de la literatura del Boom latinoamericano por la lectura de
muestras de antologa.
*El profesor guiar la clase como ms convenga mesa redonda, cuestionario, evaluacinen cualquier
caso ser con libro abierto.

Del realismo imaginario a lo mgico

1. Esta clase est destinada para trabajar sobre la narrativa del Boom latinoamericano. En
consecuencia se trabajar sobre la temtica del realismo mgico a partir de una obra que
todo colombiano debe leer: Cien aos de soledad. Las razones son obvias; comenten con su
profesor sobre ellas.
Lectura complementaria para entender las caractersticas del Boom.

Casa Tomada

217

218

Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas
sucumben a la ms ventajosa liquidacin de sus materiales) guardaba los secretos de nuestros
bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia.
Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podan
vivir ocho personas sin estorbarse. Hacamos la limpieza por la maana, levantndonos a las
siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las ltimas habitaciones por repasar y me iba a la
cocina. Almorzbamos a medioda, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de
unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y silenciosa y
cmo nos bastbamos para mantenerla limpia. A veces llegamos a creer que era ella la que no nos
dej casarnos. Irene rechaz dos pretendientes sin mayor motivo, a m se me muri Mara Esther
antes que llegramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta aos con la inexpresada idea
de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria clausura de la
genealoga asentada por los bisabuelos en nuestra casa. Nos moriramos all algn da, vagos y
esquivos primos se quedaran con la casa y la echaran al suelo para enriquecerse con el terreno y
los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearamos justicieramente antes de que fuese
demasiado tarde.
Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad matinal se pasaba el
resto del da tejiendo en el sof de su dormitorio. No s porqu teja tanto, yo creo que las
mujeres tejen cuando han encontrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no
era as, teja cosas siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para m, maanitas y
chalecos para ella. A veces teja un chaleco y despus lo desteja en un momento porque algo no le
agradaba; era gracioso ver en la canastilla el montn de lana encrespada resistindose a perder
su forma de algunas horas. Los sbados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tena fe en mi
gusto, se complaca con los colores y nunca tuve que devolver madejas. Yo aprovechaba esas
salidas para dar una vuelta por las libreras y preguntar vanamente si haba novedades en
literatura francesa. Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina.
Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque yo no tengo importancia.
Me pregunto qu hubiera hecho Irene sin el tejido. Uno puede releer un libro, pero cuando un
pull-over est terminado no se puede repetirlo sin escndalo. Un da encontr el cajn de abajo de
la cmoda de alcanfor lleno de paoletas blancas, verdes, lila. Estaban con naftalina, apiladas
como en una mercera; no tuve valor de preguntarle a Irene qu pensaba a hacer con ellas. No
necesitbamos ganarnos la vida, todos los meses llegaba la plata de los campos y el dinero
aumentaba. Pero a Irene solamente la entretena el tejido, mostraba una destreza maravillosa y a
m se me iban las horas vindole las manos como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una
o dos canastillas en el suelo donde se agitaban constantemente los ovillos. Era hermoso.
Cmo no acordarme de la distribucin de la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la
biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban en la parte ms retirada, la que mira hacia
Rodrguez Pea. Solamente un pasillo con su maciza puerta de roble aislaba esta parte del ala
delantera donde haba un bao, la cocina, nuestros dormitorios y el living central, al cual
comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa por un zagun con maylica, y la
puerta central daba al living. De manera que uno entraba por el zagun, abra la cancel y pasaba
al living; tena a los lados las puertas de nuestros dormitorios, y al frente del pasillo que conduca
a la parte ms retirada; avanzando por le pasillo se franqueaba la puerta de roble y ms all
empezaba el otro lado de la casa, o bien se poda girar a la izquierda justamente antes de la
puerta y seguir por un pasillo ms estrecho que que llevaba a la cocina y al bao. Cuando la
puerta estaba abierta adverta uno que la casa era muy grande; si no, daba la impresin de un
departamento de los que se edifican ahora, apenas para moverse; Irene y yo vivamos siempre en
esta parte de la casa, casi nunca bamos ms all de la puerta de roble, salvo para hacer la
limpieza, pues es increble cmo se junta tierra en los muebles. Buenos Aires ser una ciudad
218

limpia, pero eso se lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire,
apenas sopla una rfaga se palpa el polvo en los mrmoles de las consolas y entre los rombos de
las carpetas de macram; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y se suspende en el aire, un
momento despus se deposita de nuevo en los muebles y en los pianos.
Lo recordar siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias intiles. Irene estaba
tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurri poner al fuego la
pavita del mate. Fui hasta el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta
al codo que llevaba a la cocina cuando escuch algo en el comedor o la biblioteca. El sonido vena
impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de
conversacin. Tambin lo o, al mismo tiempo o un segundo despus, en el fondo del pasillo que
traa desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tir contra la puerta antes de que fuera
demasiado tarde, la cerr de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de
nuestro lado y adems corr el gran cerrojo para ms seguridad. Fui a la cocina, calent la pavita,
y cuando estuve de vuelta con la bandeja del mate le dije a Irene: -Tuve que cerrar la puerta del
pasillo. Han tomado la parte del fondo.
Dej caer el tejido y me mir con sus graves ojos cansados.
-Ests seguro?
Asent.
-Entonces -dijo recogiendo las agujas- tendremos que vivir en este lado.
Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tard un rato en reanudar su labor. Me acuerdo
que teja un chaleco gris; a m me gustaba ese chaleco.
Los primeros das nos pareci penoso porque ambos habamos dejado en la parte tomada
muchas cosas que queramos. Mis libros de literatura francesa, por ejemplo, estaban todos en la
biblioteca. Irene extraaba unas carpetas, un par de pantuflas que tanto la abrigaban en
invierno. Yo senta mi pipa de enebro y creo que Irene pens en una botella de Hesperidina de
muchos aos. Con frecuencia (pero esto solamente sucedi los primeros das) cerrbamos algn
cajn de las cmodas y nos mirbamos con tristeza.
-No est aqu.
Y era una cosa ms de todo lo que habamos perdido al otro lado de la casa.
Pero tambin tuvimos ventajas. La limpieza se simplific tanto que aun levantndose tardsimo, a
las nueve y media por ejemplo, no daban las once y ya estbamos de brazos cruzados. Irene se
acostumbr a ir conmigo a la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien y se
decidi esto: mientras yo preparaba el almuerzo, Irene cocinara platos para comer fros de
noche. Nos alegramos porque siempre resulta molesto tener que abandonar los dormitorios al
atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba con la mesa en el dormitorio de Irene y las
fuentes de comida fiambre.
Irene estaba contenta porque le quedaba ms tiempo para tejer. Yo andaba un poco perdido a
causa de los libros, pero por no afligir a mi hermana me puse a revisar la coleccin de estampillas
de pap, y eso me sirvi para matar el tiempo. Nos divertamos mucho, cada uno en sus cosas,
casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene que era ms cmodo. A veces Irene deca:
-Fjate este punto que se me ha ocurrido. No da un dibujo de trbol?
Un rato despus era yo el que le pona ante los ojos un cuadrito de papel para que viese el mrito
de algn sello de Eupen y Malmdy. Estbamos bien, y poco a poco empezbamos a no pensar. Se
puede vivir sin pensar.
Cuando Irene soaba en alta voz yo me desvelaba enseguida. Nunca pude habituarme a esa voz
de estatua o papagayo, voz que viene se los sueos y no de la garganta. Irene deca que mis sueos
consistan en grandes sacudones que a veces hacan caer el cobertor. Nuestros dormitorios tenan
el living de por medio, pero de noche se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oamos respirar,

219

220

toser, presentamos el ademn que conduce a la llave del velador, los mutuos y frecuentes
insomnios.
Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De da eran los rumores domsticos, el roce metlico
de las agujas de tejer, un crujido al pasar las hojas del lbum filatlico. La puerta de roble, creo
haberlo dicho, era maciza. En la cocina y el bao, que quedaban tocando la parte tomada, nos
ponamos a hablar en voz ms alta o Irene cantaba canciones de cuna. En una cocina hay
demasiado ruido de loza y vidrios para que otros sonidos irrumpan en ella. Muy pocas veces
permitamos ah el silencio, pero cuando tornbamos a los dormitorios y al living, entonces la
casa se pona callada y a media luz, hasta pisbamos ms despacio para no molestarnos. Yo creo
que era por eso que de noche, cuando Irene empezaba a soar en alto voz, me desvelaba en
seguida).
Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes de acostarnos le dije
a Irene que iba hasta la cocina a servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dormitorio (ella
teja) o el ruido en la cocina; tal vez en la cocina o tal vez en el bao porque el codo del pasillo
apagaba el sonido. A Irene le llam la atencin mi brusca manera de detenerme, y vino a mi lado
sin decir palabra. Nos quedamos escuchando los ruidos, notando claramente que eran de este
lado de la puerta de roble, en la cocina y en el bao, o en el pasillo mismo donde empezaba el
codo casi al lado nuestro.
No nos miramos siquiera. Apret el brazo de Irene y la hice correr conmigo hasta la puerta
cancel, sin volvernos hacia atrs. Los ruidos se oan ms fuerte, pero siempre sordos a espaldas
nuestras. Cerr de un golpe la cancel y nos quedamos en el zagun. Ahora no se oa nada.
-Han tomado esta parte- dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las hebras iban hasta el
cancel y se perdan debajo. Cuando vio que los ovillos haban quedado del otro lado, solt el
tejido sin mirarlo.
-Tuviste tiempo de traer alguna cosa? y le pregunt intilmente.
-No, nada.
Estbamos con lo puesto. Me acord de los quince mil pesos en el armario de mi dormitorio. Ya
era tarde ahora.
Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Rode con mi brazo la
cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y salimos a la calle. Antes de alejarnos tuve
lstima, cerr bien la puerta de entrada y tir la llave a la alcantarilla. No fuese que a algn
pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada.
Julio Cortzar

CIERRE
A partir de tu lectura, de los comentarios de tu profesor y tus compaeros y lo
que, tal vez, por curiosidad, hayas ledo e investigado, analiza las caractersticas
del realismo mgico, ms conocido como el Boom y completa el mentefacto
conceptual* en tu cuaderno. Analzalo muy bien y te dars cuenta que estars
codificando la lectura (no de letras sino de gran parte de paisaje
hispanoamericano), que durante el bimestre has hecho de tus races ms
cercanas.
*-Concepto: r_a_i_m_ m_g_c_.
-Supra: literatura realista hispanoamericana.
220

-Excluyentes: ? (Debes hallarlas)

-Isoordinadas: ?
-Clases: ?
CLASE 16
PROPSITO:
Analizar las caractersticas de la literatura contempornea post-boom a partir de la lectura
y el anlisis de una pelcula actual latinoamericana.

La influencia del auge literario en el cine comercial

Has escuchado hablar sobre las pelculas Rosario Tijeras, The

American Dream, Paraso Travel? Has visto alguna? Si no, sta es la
oportunidad.
Pues esas pelculas son literatura. S literatura. As como muchas otras obras se han llevado
a la televisin y al cine, el post boom est en la pantalla. Caracterizar esta literatura es muy
sencilloPnganse de acuerdo con su profesor y vean una pelcula actual latinoamericana
de este corte

CIERRE
A partir de los siguientes sustantivos y despus de ver la pelcula, escribe en tu
cuaderno proposiciones que caractericen a la literatura actual.
DROGADICCIN
NARCOTRFICO
HOMOSEXUALIDAD
VIOLENCIA EXTREMA
TERRORISMO
INMIGRACIN
MARGINACIN
MIEDO
SECUESTRO

NIVEL AVANZADO
221

222

PARA ESTE NIVEL PUDES ESCOGER TU TRABAJO:

1. Con base en todo lo aprehendido durante este bimestre, redacta un micro-ensayo en el
que compruebes o niegues la siguiente tesis:

Toda obra literaria muestra rasgos de la poca en la que fue creada

Apoyes o no la proposicin. Los argumentos deben ser muy firmes en tu escrito. Slo
debes coger papel y lpiz
* Mnimo dos cuartillas (pginas). Presentars tu trabajo en computador, con la norma
ICONTEC. Ya sabes que todo trabajo se sustenta.

2. Analizars un libro de cuentos variados (no cuentos infantiles). Puedes escoger

entre los siguientes ttulos:
16 cuentos latinoamericanos. (varios autores, coedicin Latinoamrica)
El llano en llamas (Juan Rulfo)
Cuentos de mujeres infieles (Varios autores)
12 cuentos peregrinos (Gabriel Garca Mrquez)
Cuentos colombianos (Varios autores)
Cuentos de la selva (Horacio Quiroga)
Cuentos de amor, de locura y de muerte (Horacio Quiroga)

Escribirs el anlisis de tres de ellos (de la recopilacin que hayas elegido).

con respecto a su narracin: recursos, elementos y clase de acuerdo con el
autor.
* Deben ser analizados tres cuentos. Presentars tu trabajo con la norma ICONTEC. Ya
sabes que todo trabajo se sustenta.

Felices vacaciones!

222

Glosario de afijos latinos y

griegos
A
A-, an-:.Pref. Gr. Sin, privacin: ateo, anormal, analfabeta.
Acanto-: Pref. Gr. Espina: acantceas.
Acro-: Pref. Gr. Alto: acrobacia, acrpolis.
Actin-: Pref. Gr. Rayo de luz: actinometra.
Ad-: Pref. Lat. Adicin, proximidad: adjudicar, adverbio.
Aden-: Pref. Gr. Glndula: adenitis, adenopata.
Aereo-: Pref. Gr. Aire: aerdromo, aeropuerto.
-agnico: Suf. Gr. Combate: antagnico.
-algia: Suf. Gr. Dolor: cefalalgia.
Alo-: Otro: alopata, alotropa.
An(a)- : Pref. Gr. 1. Sobre: anatema. 2. Contra: anacrnico. 3.
Segn: analoga. 4. Hacia atrs: anapesto
Andro-: Pref. Gr. Hombre: androide, andrgino.
Anfi-: Pref. Gr. 1. Alrededor: anfiteatro. 2. Doble: anfibio. 3. A
uno y otro lado:.anfiprstilo:
Ante-: Pref. Lat. Anterioridad en el tiempo o el espacio:
antepasado, anteayer,.antecapilla
Anti-: Pref. Gr. Contra opuesto a: antirreligioso, antisemita.
Antropo-: Pref. Gr. Hombre: antroplogo, antropfago.
Apo-: Pref. Gr. De lejos, fuera: apogeo, apostasa.
-arca, -arqua: Suf. Gr. El que mando, mando: jerarca, jerarqua.
Archi-: Pref. Gr. Mando o dignidad: archiduque.
Aristo-: Pref. Gr. Mejor, noble: aristocrtico.
Arqueo-: Pref. Gr. Antiguo: arqueologa.
Arqui-: Pref. Gr. Preeminencia: arquidicesis, arquitrabe.
Artr-: Pref. Gr. Articulacin: artritis, artrpodo.
Aster-, astro: Pref. Gr. Estrella: asteroide, astronoma.
Atmo: Pref. Gr. Vapor o aire: atmsfera.
-atra, -atraa: Suf. Gr. El que cura, curacin: psiquiatra,
psiquiatra.
Auto-: Pref. Gr. 1.por s mismo: autodidacta, autgrafo. 2. De
automvil: autopista..
B
-bara: Suf. Gr. Presin: isobara.
Bato-: Pref. Gr. Profundidad: batometra, batolito.
Bi-, bis- biz-: Pref. Lat. Dos: bisabuelo, bisexual, bizcocho.
Biblio-: Pref. Gr. Libro: bibliotecario, bibliografa.
Bio-: Pref. Y suf. Gr. Vida: bilogo, biosfera, biologa.
Bleno-: Pref. Gr. Mucosidad: blenorragia.
-bolo: Suf. Gr. El que lanza: discbolo.
Bradi-: Pref. Gr. Lento: bradipepsia.
Braqui-: Pref. Gr. Corto, breve: braquicfalo.
Bronc(o)-,bronqu-: Pref. Gr. Traquea: bronconeumona,
bronquitis.
C
Caco-, caq-: Pref. Gr. Malo: cacofona, caquexia.
Cali-: Pref. Gr. Hermoso: caligrafa, caligrama.
Cardi-: Pref. Gr. Corazn: cardiaco, cardiograma.
-carpio: Suf. Gr. Fruto: pericarpio.
Cata-: Pref. Gr. Hacia abajo o al final: catlogo, catalejos.
Cefal(o)- : Pref. Gr. Cabeza: cefalalgia y cefalpodo.
-cfalo: Suf. Gr. Cabeza: dolicocfalo.
Ceno-: Pref. Gr. 1 vaco: cenotafio. 2 comn: cenobita.
Cicl(o,i)- : Pref. Gr. Crculo: cicln, cclico.

-ciclo: Suf. Gr. Rueda: triciclo.

-cida: Suf. Lat. Que mata: homicida, infanticida.
Cine--: Pref. Gr. Movimiento: cintico, cinemtica.
Circun-, circum-: Pref. Lat. Alrededor: circunloquio, circumpolar.
Cis-, citer: Pref. Lat. De ac: cisalpina, citerior.
Cito-: Pref. Gr. Clula: citologa.
Clept-: Pref. Gr. Robar: cleptomana.
Cloro-: Pref. Gr. Verde: clorofila, clorhdrico.
Co-, col-,com-, con-: Pref. Lat. Reunin cooperacin:, coleccin,
compadre, correlativo.
-cola: Suf. Lat. Relativo a: vincola, olecola.
Com-, co : Pref. Lat. Con: compuerta, compromiso.
Contra-: Pref. Lat. Opuesto a: contraofensiva, contrapeso.
-cosmo: Suf. Gr. Mundo: microcosmo.
Cosmo-: Pref. Gr. Mundo: cosmovisin, cosmopolita.
-cracia: Suf. Gr. Poder o que lo tiene: democracia, aristcrata.
Cripto-: Pref. Gr. Oculto: cripta, criptografa.
Cromo-: Pref. Gr. Color: cromtico, cromatografa.
Crono-: Pref. Gr. Tiempo: cronologa, cronometro.
Cuadr-, cuatri-,: Pref. Lat. Cuatro: cuadriga, cuatrimotor,
cuadrpedo.
Cuasi-: Pref. Lat. Casi: cuasidelito, cuasicontrato.
-cultura: Suf. Lat. Arte de cultivar: horticultura.
D
Datil(o)- : Pref. y suf. Gr. Dedo: dactilografa, dactilar.
Deca-: Pref. Gr. Diez: dcada, decaslabo.
Deci-: Pref. Lat. Diez: decimal, decmetro.
Demo-: Pref. Gr. Pueblo: democracia, demagogia.
Derma-: Pref. Gr. Piel: dermatitis, dermatologa.
Des-: Pref. Lat. Inversin, negacin o privacin: desembarcar,
desenrollar.
Dia-: Pref. Gr. A travs: dimetro, difano.
Didact-: Pref. Gr. Ensear: didctica.
Dinam-: Pref. Gr. Fuerza: dinamgeno, dinammetro.
Dis: Pref. Lat. Separacin, distincin: disuelto, dispersar.
Dis-: Pref.. Gr. Dificultoso, malo: disentera, disforma.
Dodeca-: Pref. Gr. Doce: dodecaedro.
-doja: Suf. Gr. Opinin: paradoja.
Dolico-: Pref. Gr. Largo: dolicocfalo.
Dox(o)- : Pref. Gr. Opinin: ortodoxia, doxologa.
-dromo: Suf. Gr. Carrera: hipdromo.
-duccin: Suf. Lat. Que conduce: introduccin, conduccin.
-edro: Suf. Gr. Base, cara: dodecaedro.
E
Em, en-: Pref. Gr. Dentro: embrin, encfalo.
Endo-: Pref. Gr. Interno: endogamia, endoscopia.
Enter(o)- : Pref. Gr. Intestino: enteralgia.
Entomo-: Pref. Gr. Insecto: entomologa.
Eo-: Pref. Gr. Aurora: eoceno, eoltico.
Epi-: Pref. Gr. Encima, junto a: epitelio, epitalamio.
Erot-: Pref. Gr. Amor sensual, erotismo, retomana.
Esquizo-: Pref. Gr. Hendir: esquizofrenia.
Estereo-: Pref. Gr. Slido: estereofnico, estereografa.
Estilo-: Pref. Gr. Punzn: estilo, estilogrfica.
Etimo-: Pref. Gr. Origen: etimologa.
Etio-: Pref. Gr. Causa: etiologa.
Etno-: Pref. Gr. Pueblo, raza: etnologa, Pref. Gr. etnogrfico.
Eu-: Pref. Gr. Bueno: eufrico, eufnico, eutanasia.
Ex-: Pref. Lat. Negacin: exabrupto, excarcelacin.

Exo-: Pref. Gr. Fuera: exgeno, xodo.

Extra-: Pref. Lat. Fuera de, ms all de: extramuros, extraoficial.
F
Fago-: Pref. Gr. Comer: fagocitosis, fagocito.
Fanero-: Pref. Gr. Visible: fanergama.
-fana: Suf. Gr. Manifestacin: epifana.
-fano: Suf. Gr. Que brilla: difano.
Farmac(o)- : Pref. Gr. Medicamento: farmacia, farmacopea.
Feb-: Pref. Gr. Vena: flebitis, flebotoma.
Feno-: Pref. Gr. Aparecer que se muestra: fenmeno.
-fero: Suf. Lat.. 1.Que lleva: mamfero 2. Produce: aurfero.
-fila: Suf. Gr. Hoja: clorofila.
-filia: Suf. Gr. Amistad por: hispanofilia.
-filo: Suf. Gr. Amigo de: germanfilo.
Filo-: Pref. Gr. 1.amigo, amante de: filosofa, filntropo. 2. Raza,
estirpe: 3 Hoja: Filomana:.
Fisi(o)- : Pref. Gr. Naturaleza: fisiologa, fsica.
Fito-: Pref. Gr. Planta: fitosanitario, fitoterapia.
-fobia: Suf. Gr. Enemistad, odio: hidrofobia.
-fobo: Suf. Gr. Enemigo de: hidrfobo.
-fona: Suf. Gr. Voz, sonido: cacofona.
Fono-: Pref. Y suf. Gr. Voz, sonido: fongrafo, fonolgico
audfono.
-forme: Suf. Lat. Que tiene la forma de: cuneiforme, filiforme.
Foto-: Pref. Gr. Luz: fotografa, fotmetro.
-frasis: Suf. Gr. Expresin: perfrasis.
Fren(o)- : Pref. Gr. Inteligencia, mente: frenologa.
G
-fuga, -fugo: Suf. Lat. Que huye o hace huir: centrfugo,
vermfugo.
Galact-: Pref. Gr. Leche: galactmetro.
Gam(e)- : Pref. Gr. Unin: gameto.
-gamia: Suf. Gr. Unin, casamiento: monogamia.
Gaster(o)- : Pref. Gr. Vientre: gasterpodo.
Gastro-: Pref. Gr. Estmago: gastroenterologa, epigstrico.
-geno: Suf. Gr. Que engendra: hidrgeno.
Geo-: Pref. Gr. Tierra: geografa, geometra.
Geronto-: Pref. Gr. Viejo: gerontlogo, gerontologa.
Ginec-: Pref. Gr. Mujer: gineceo, ginecologa.
Giro-: Pref. Gr. Crculo: giroscopio.
Glos-: Pref. Gr. Lengua: glosario, glosopeda.
Gluc-, glicer-: Pref. Gr. Dulce: glucosa, glucgeno, glicerina.
Gnom(o)- : Pref. Gr. Sentencia: gnmico.
-gono: Suf. Gr. ngulo: polgono.
Graf(o)- : Pref. Gr. Escribir: grfico, grafologa.
-grafa: Suf. Gr. Arte de escribir: taquigrafa.
-grama: Suf. Gr. Letra: telegrama.
H
Hagio-: Pref. Gr. Santo: hagiografa.
Hect.(o)- : Pref. Gr. Cien: hectmetro, hectrea.
Helios-: Pref. Gr. Sol: heliografa, helioterapia.
Hemat(o)-,Hema-: Pref. Gr. Sangre:.hematosis, hemorragia.
Hemi-: Pref. Gr. Medio: hemiplejia, hemistiquio, hemisferio.
Hepat(o)- : Pref. Gr. Hgado: heptico.
Hepta-: Pref. Gr. Siete: heptgono.
Hetereo-: Pref. Gr. Otro: heterodoxo, heterclito.
Hexa-: Pref. Gr. Seis: hexgono.
Hidro-: Pref. Gr. Agua: hidrografa, hidrulica.
Hier(o)- : Pref. Gr. Sagrado: hiertico.

Higro-: Pref. Gr. Hmedo: higrmetro, higroscopio.

Hip-: Pref. Gr. Caballo: hpico, hipdromo.
Hiper-: Pref. Gr. Exceso, superioridad: hiprbole, hipertenso.
Hipno-: Pref. Gr. Sueo: hipnotizar.
Hipo-: Pref. Gr. Debajo, inferioridad: hipotenso, hipodermis.
Histo-: Pref. Gr. Tejido: histologa, histograma.
Holo-: Pref. Gr. Todo: holocausto.
Homo-: Pref. Gr. Parecido, igual: homfono, homosexual.
I
I-, in: Pref. Lat. Negacin, privado de: inabarcable, inacabado.
Icono-: Pref. Gr. Imagen: iconoclasta, iconografa.
Icter-: Pref. Gr. Amarillo: ictericia.
Ide(o)- : Pref. Gr. Idea: ideograma, ideologa.
Idio-: Pref. Gr. Particular, propio: idioma, idiosincrasia.
In-: Pref. Lat. En: innovador, instalado.
Infra-: Pref. Lat. Debajo de, por debajo de: infrahumano,
infrascrito.
Inter.-: Pref. Lat. Entre: interlnea.
Intra-: Pref. Lat. Dentro: intramuscular, intravenoso.
Iso-: Pref. Gr. Igual: isotermas, isosilabismo, isocntrico.
-itis: Suf. Gr. Hinchazn: otitis, apendicitis.
K
Kilo-: Pref. Gr. Mil: kilmetro, kilogramo.
L
-latra: Suf. Gr. Adoracin: ideolatra.
Leuco-: Pref. Gr. Blanco: leucoma, leucocito.
Lexic(o)- : Pref. Gr. Lenguaje: lexicografa.
Lito-: Pref. Y suf. Gr. Piedra: litografa, litiasis, fenolito.
-loga: Suf. Gr. Ciencia: geologa, ecologa.
-logo: Suf. Gr. Que estudia: fisologo.
M
Macro-: Pref. Gr. Grande: macroeconmico, macroestructura.
-mancia: Suf. Gr. Adivinacin: quirmancia.
-mana: Suf. Gr. Gran aficin o gusto por: cleptomana.
-mano: Suf. Gr. Aficin: melmano.
Mega-, megalo-: Pref. Gr. Grande: megalmano, megalito.
Mel(o)- : Pref. Gr. Msica: meloda, melmano, melodrama.
Melan(o)- : Pref. Gr. Negro: melancola, melanosis.
Meso-: Pref. Gr. Medio: mesopotmia, mesocarpio.
Meta-: Pref. Gr. Cambio, ms all: metstasis, metafsico.
Metr(o)- : Pref. Y suf. Gr. Medida: metrnomo, mtrica,
fotmetro.
Mio-: Pref. Gr. Msculo: miocardio.
Mircro-: Pref. Gr. Pequeo: microscopio, microbio.
Miri(a)-: Pref. Gr. Diez mil: miripodo, mirimetro.
Mis(o)-: Pref. Gr. Odiar: misntropo, misgino.
Mnemo-: Pref. Gr. Memoria: mnemotcnica.
Mono-: Pref. Gr. Uno, nico: monopolio, monotesta.
Morfo-: Pref. Gr. Forma: morfologa.
Multi-: Pref. Lat. Muchos: multicolor, multilateral
N
Nau-: Pref. Y suf. Gr. Nave: nutico, nusea.
-nauta: Suf. Gr. Navegante: astronauta.
Necro-: Pref. Gr. Muerto: necrologa, necrpolis.
Nefr(o)- : Pref. Gr. Rin: nefritis, nefrologa.
Neo-: Pref. Gr. Nuevo: neonato, nefito.
Neumo-: Pref. Gr. Pulmn: neumotrax, neumona.
Neur(o) : Pref. Gr. Nervio: neurosis, neuralgia.
Noso-: Pref. Gr. Enfermedad: nosologa, nosocomio.

O
Octa-, octo-: Pref. Gr. Ocho: octaedro, octogonal.
Octa-, octo-: Pref. Lat. Ocho: octaedro, octoslabo.
Odonto-: Pref. Gr. Diente: odontlogo.
Oftalm(o)- : Pref. Gr. Ojo: oftalmologa, oftalmlogo.
Olig(o) : Pref. Gr. Poco: oligarqua, oligoceno.
Omni-: Pref. Lat. Todo: omnvoro, omnisapiente.
-onimia: Suf. Gr. Nombre: metonimia.
Onoma-: Pref. Gr. Nombre: onomstico, onomatopeya.
Onto-: Pref. Gr. Ser: ontologa.
Ornito-: Pref. Gr. Pjaro: ornitologa, ornitorrinco.
Oro-: Pref. Gr. Montaa: orografa.
Orto-: Pref. Gr. Recto: ortodoxia, ortografa.
Oste(o)- : Pref. Gr. Hueso: osteoblasto, ostetis.
Ot(o) : Pref. Gr. Odo: otologo, otitis.
Oxi-: Pref. Gr. cido: oxgeno.
P
Paleo-: Pref. Gr. Antiguo: paleoltico, paleografa.
Pan-: Pref. Gr. Todo: pantesta, panamericano.
Pan-,pant(o)- : Pref. Gr. Todo: panacea, pantesmo, pangea.
Paqui-: Pref. Gr. Espeso, denso: paquidermo, paquidermia.
Para-: Pref. Gr. Junto, al lado de: paramdico, paradoja.
-paro: Suf. Lat. Que engendra: ovparo.
-pata: Suf. Gr. Dolor, afeccin: neuropata, simpata.
Pato-: Pref. Gr. Enfermedad: patologa.
Ped-: Pref. Y suf. Gr. 1. Nio, niez: pedagoga, pediatra,
calipedia. 2. Educacin: enciclopedia,.ortopedia
-pedia: Suf. Gr. Educacin: enciclopedia.
-pedo: Suf. Lat. Que tiene pies: bpedo.
Pen: Pref. Lat. Casi: penltimo, penumbra.
Penta-: Pref. Gr. Cinco: pentgono.
Per-: Pref. Lat. A travs: permeable, pernoctar.
Peri-: Pref. Gr. Alrededor: perifrico, permetro.
-peto: Suf. Lat. Que dirige hacia: centrpeto.
Pir(o)- : Pref. Gr. Fuego: pirotecnia, pirita.
Pitec-: Pref. Gr. Mono: pitecntropo.
Plast-: Pref. Gr. Formar: plasticidad, plstico.
Pleur-: Pref. Gr. Costado: pleura, pleuritis.
Pluto-: Pref. Gr. Rico: plutocracia.
-podo: Suf. Gr. Pie: gasterpodo.
Poli-: Pref. Gr. Varios: polivalente, polisemia.
-polis: Suf. Gr. Ciudad: acropolis.
Post-, pos: Pref. Lat. Despus: postmodernidad, posdata.
Pre-: Pref. Lat. Delante: prehistoria, premonicin.
Pro-: Pref. Gr. Delante: prologo, prolegmenos.
Pro-: Pref. Lat. Por: procurar, proclamar.
Proto-: Pref. Gr. Primero: prototipo, protozoo.
Psic(o)-sic(o)- : Pref. Gr. Alma: psicologa, psiquiatra.
pter(o)- ter(o) : Pref y suf. Gr. Ala: pterodctilo.
Q
Quinqu: Pref. Lat. Cinco: quinquenio.
Quiro-,cir-: Pref. Gr. Mano: quiromancia, ciruga.
Radio: Pref. Lat. Rayo: radiografa, radilogo.
R
-ragia: Suf. Gr. Brotar: hemoragia.
Re-: Pref. Lat. Otra vez: repasar, rebobinar.
Retro-: Pref. Lat. Hacia atrs: retrotraer, retroactivo.
Rino-: Pref. Gr. Nariz: rinoceronte.
Rizo-: Pref. Gr. Raz: rizfago, rizoma.

S
Sacar(o)- : Pref. Gr. Azcar: sacarina, sacarosa.
Sarco-: Pref. Gr. Carne: sarcoma, sarcfago.
-scopio: Suf. Gr. Visin: telescopio, microscopio.
Sema-: Pref. Gr. Seal, significacin: semforo, semntica.
Semi-: Pref. Lat. Medio: semifinal, semifusa, semiesfrico.
Seudo-: Pref. Gr. Falso: seudnimo, seudpodo.
Sider-: Pref. Gr. Hierro: siderurgia.
Sin-: Pref. Gr. Con: sinopsis.
Sin-: Pref. Lat. Negacin: sinnmero, sinvergenza.
Sobr-: Pref. Lat. Sobre: sobresalto.
-sofa: Suf. Gr. Sabidura: filosofa.
Somat(o)- : Pref. Gr. Cuerpo: somtico, somatologa.
-sono: Suf. Lat. Sonido: unsono.
-stico: Suf. Gr. Verso: dctico.
Sub-: Pref. Lat. Debajo: submarino, subordinado.
Super-, supra-: Pref. Lat. Sobre: supervit, suprarrenal.
T
-tafio: Suf. Gr. Tumba: epitafio.
Taqui-: Pref. Gr. Rpido: taquigrafa, taquicardia.
Tauro-: Pref. Gr. Toro: tauromaquia.
-teca: Suf. Gr. Caja, archivo: pinacoteca.
-tecnia: Suf. Gr. Arte, ciencia: mnemotecnia.
Tecno-: Pref. Gr. Arte: tecnologa, tcnica.
Tele-: Pref. Gr. Lejos: telepata, telemtrico.
Teo-: Pref. Gr. Dos: telogo, teosofa.
Terapeut-: Pref. Gr. Que cura: terapia.
-terapia: Suf. Gr. Curacin: radioterapia.
Term(o)- : Pref. Gr. Calor: termmetro, trmico.
-tesis: Suf. Gr. Colocacin: anttesis.
Tetra-: Pref. Gr. Cuatro: tetraedro, tetraloga.
-tipia: Suf. Gr. Impresin: fototipia.
-tipo: Suf. Gr. Impreson, caracter: teletipo, prototipo.
Toco-: Pref. Gr. Parto: toclogo.
-toma: Suf. Gr. Accin de cortar: traqueotoma.
Top(o)- : Pref. Gr. Lugar: toponimia, tpico.
Toxico-: Pref. Gr. Veneno: toxicologa.
Trans-, tras: Pref. Lat. Ms all: trasatlntico, transnacional.
Tri: Pref. Lat. Tres: triloga, triangular, tripartita.
-tropo: Suf. Gr. Que vuelve: heliotropo.
U
Ultra-: Pref. Lat. Ms all: ultrasonido, ultraterrenal.
Uni: Pref. Lat. Uno: uniforme, univoco.
Urano-: Pref. Gr. Cielo: uranometra.
V
Vice-: Pref. Lat. En lugar de: vicepresidente, vicerrector.
-voro: Suf. Lat.. Que se alimenta de: omnvoro, herbvoro.
X
Xeno-: Pref. Gr. Extranjero: xenofobia.
Xilo-: Pref. Gr. Madera: xilografa, xilfago.
Y
Yuxta-: Pref. Lat. Junto a: yuxtaposicin, yuxtalineal.
Z
Zoo-: Pref. Gr. Animal: zoologa.

Bibliografa
ALEGRA, De la Colina Margarita, La lecto-escritura como herramienta, manual para el
concurso Leamos la Ciencia Para todos. Mxico D.F.
rea Comunicacin. Recopilacin de guas pedaggicas. Colegio Campestre
Maximino Poitiers. Bogot, Colombia.
CARRULLA, Fornaguera Mara Evangelina. MONGU, Snchez Jos Ral. Espaol
Literatura 8. Santillana Bogot, Colombia.
DE ZUBIRA, Samper Miguel. APREHENDER CONCEPTOS 9, FIPC Alberto Merani.
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DUARTE, Patricia. Competencias Instrumentales - Asesora Acadmica. Colegio
Campestre Maximino Poitiers. Bogot, Colombia.
FERNANDEZ DE GARCEO, Viana Ricardo. Ortografa Alegre y Divertida 9 a 11. Migema
ediciones Ltda. Bogot, Colombia.
GRUPO EDITORIAL. Espaol Sin Fronteras 9. Editorial VOLUNTAD S.A. Bogot, Colombia.
GUTIRREZ, Pea Isaas. Manual de Literatura Latinoamericana. Educar Editores.
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MATEUS, Agustn. Etimologas Latinas del Espaol. Editorial Esfinge. Mxico D. F.
PREZ, Mesa Mario E. Espaol Activo 9. Editorial COCECAL. Bogot, Colombia.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la Lengua Espaola. Espasa. Madrid,
Espaa.
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www.quintadimensin.com
www.promofarma.com