Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD) La Vega

Maestra en Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte / 2016-2018

Facultad de Ciencias de la Educacin

Tema:
La Educacin Fsica en el nivel Primario del Sistema Dominicano de
Educacin General.

Asignatura:
Educacin Fsica para el Nivel Primario

Maestrante:
Jose Luis Arias Urea

Facilitador:
Mtro. Bernardo Pea

Introduccin
La educacin fsica es una parte del proceso educativo de toda persona, la cual fomenta
la formacin integral del ser humano de manera ldica y recreativa.
Es por eso que el presente trabajo hace referencia a la Estructura y fundamentos
curriculares de la Educacin fsica en el nivel primario, sus Caractersticas, la
comparacin del Antiguo y nuevo paradigma en la Educacin Fsica en el nivel
primario y algunas Consideraciones personales sobre las principales problemticas en la
Educacin Fsica en el nivel primario en su comunidad.

Desarrollo
Estructura y fundamentos curriculares de la Educacin fsica en el nivel primario.
Las estructuras son una herramienta fundamental para realizacin de cualquier proyecto
en la vida del ser humano.
Es por eso que el MINERD (2015), en la ordenanza no.02-2015 en su artculo 9,
prrafo 1, establece que, el currculo del Nivel Primario se estructura en funcin de dos
tipos de competencias: a) fundamentales y b) especificas. (pg.6).
En este sentido podemos decir que la educacin primaria en Repblica Dominicana se
fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el pas. Se orienta al
desarrollo de las capacidades que, segn su nivel de conocimiento, deben poseer las y
los estudiantes al egresar de este nivel. Estn expresadas en trminos de competencias:
indican las capacidades para utilizar sus aprendizajes declarativos o conceptuales,
procedimentales y actitudinales ante situaciones determinadas; tanto en la resolucin de
problemas, como para generar nuevos aprendizajes y para convivir armnicamente con
equidad.

Tambin el MINERD (2016): plantea que:

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo
pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, y se sustentan en los
principios de los derechos humanos y en los valores universales. (pg.45)
Segn lo expresado por el MINERD las competencias fundamentales promueven un
alumno con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carcter y valores de
manera integral en las diferentes interacciones que tienen en la vida, en el mbito
personal, social y laboral.

Caractersticas de la Educacin Fsica en el nivel primario.

La caracterstica son elementos de motivacin, para que el alumno desarrolle su
potencial, todas sus capacidades y aptitudes y el fortalecimiento de los valores para la
convivencia armoniosa, el respeto, la cooperacin y la participacin social.

Segn Cataer, M. & Camerino, O. (2001, pp.39-43), plantean cincos caracterstica a

tomar en cuenta en la educacin fsica:
a-El movimiento consciente y creativo, el cual promueve un aprendizaje
significativo.

b- La motricidad autnoma y autoselectiva, la cual conlleva a una Auto

educacin y plasticidad del movimiento.
c- Plantea la priorizacin de las tareas motrices, como el proceso de
morfocinesis.
d- El movimiento experimentado, mediante se produce la liberacin de energa.
e- La confluencia de todos los contenidos, la cual provoca una estructura de
interrelacin interactiva.
Segn estos autores dicha caractersticas lleva al estudiante a autoevaluarse a la
hora de hacer sus movimientos con relacin al espacio y a su cuerpo. Si se
aplican estas cinco caractersticas en el rea de educacin fsica en el nivel
primario como maestro podemos desarrollar los contenidos de calidad as
poder lograr en cada alumno un aprendizaje significativo.
Antiguos y nuevos paradigmas en la Educacin Fsica en el nivel primario.
Recientemente, en nuestro pas, se estn produciendo cambios fundamentales en el
programa de Educacin Fsica .Atendiendo a que es preciso mantener la calidad de las
clases y elevarlas cada vez ms, a un plano superior.
En ese orden el MINERD, (2016) plantea que:
El Sistema Educativo Dominicano estar compuesto por cuatro Niveles: a) Inicial,
b) Primario, c) Secundario y d) Superior. El Nivel Inicial conserva su permanencia
actual de seis aos y se centraliza en los periodos sensorio-motriz y pre-operacional.
El Nivel Primario poseer una duracin de seis aos y corresponder a la etapa del
desarrollo denominada de las operaciones concretas. El Nivel Secundario, con una
permanencia tambin seis aos, estar dirigido a jvenes. El Nivel Superior
corresponde al proceso de educacin que se inicia luego de concluida la Educacin
Secundaria, conducente a un ttulo de tcnico superior, de grado o de postgrado.
(pg.110)

Tambin en ese mismo orden, es significativo considerar que esta promesa curricular,
se adecua para jornada extendida, buscando mayor calidad de aprendizajes en los
estudiantes a nivel nacional, por tanto es factible, establecer una estrecha diferencia
entre las cargas acadmicas establecidas para todas las reas, en jornada escolar
extendida y las jornadas regulares tal y como lo establece el MINERD (2016, p. 89 y
90): para jornada escolar extendida se estima 40 horas semanales para el segundo ciclo
del nivel primario, en cambio para tandas regulares es de 25 horas semanales, para el
segundo ciclo del Nivel Bsico.
Podemos decir que la diferencia entre el nuevo y viejo paradigma se puede hacer en dos
funciones, una la estructura en donde el viejo paradigma contemplaba el nivel inicial,
bsico y nivel medio y el nuevo paradigma est estructurado en nivel inicial, primario y
secundario respondiendo a los estndares internacionales.

Mientras en el viejo paradigma la educacin se centraba en la enseanza por contenido

bajo modelo conductista, el nuevo se enfoca en una educacin por competencia
basndose en el constructivista.
Cabe resaltar que en ambos paradigmas los contenidos se mantienen, aunque su enfoque
para aplicacin vara, para ajustarnos en materia educativa a los estndares
internacionales, en busca de una mejora en la calidad educativa y por ende el
posicionamiento, el cual es el nmero 68 de 132 pases en el ranking.

Consideraciones personales sobre las principales problemticas en la Educacin

Fsica en el nivel primario en su comunidad.
a- Falta de capacitacin de los maestro para trabajar en la jornada extendida y la
realizacin de los talleres.
b- Falta de instalaciones deportiva y materiales didcticos del rea.
c- Falta de personal docente para poder cumplir con la cantidad de horas
establecida en el currculo.

Conclusin

El Sistema Educativo Dominicano ha estado inmenso en un proceso de revisin y

actualizacin del currculo asumiendo las polticas educativas expresadas en el Plan
Decenal 2008 - 2018, cambiando de un paradigma conductista a uno constructivista, a
travs de un enfoque por competencias, promueve la integracin de todos los actores de
la comunidad educativa. Iniciando la criticidad y la creatividad en los alumnos, para que
adquieran competencia que los ayude hacer mejore ciudadanos promoviendo los
valores, cuidado de la salud y de su pas.

Referencias

Castaer, M. & Camerino, O. (2001). La Educacin Fsica en la enseanza primaria.

Disponible en
https://books.google.com.do/books?id=qfKvHKCQzPQC&pg=PA37&dq=educacion+fi
sica+para+el+nivel+primario&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwio64Wuy87OAhWBWx4
KHWz0CykQ6AEIGjAA#v=onepage&q=educacion%20fisica%20para%20el%20nivel
%20primario&f=false
MINERD (2015). Ordenanza 02-15. Disponible en http://www.educando.edu.do/portal/wpcontent/uploads/2016/07/ORDENANZA-NO.02-2015-completa.pdf

MINERD (2008). Plan Decenal de Educacin 2008-2018. Disponible en

http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/Plan%20Decenal%2020082018%20Versi%C3%B3n%20Corta.pdf
MINERD (2016). Diseo curricular, nivel primario, primer ciclo. Disponible en
http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-PRIMARIOPC.pdf
MINERD (2016). Diseo curricular, nivel primario, segundo ciclo. Disponible en
http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-PRIMARIO-SC.pdf