Cartea vs.

televiziune i computer
Prof. Stanciu George Paul

Astzi coala se confrunt cu o mare problem, care, o spun cu certitudine, va avea

urmri grave. Din pcate o contientizm mai mult noi, profesorii.
Trim ntr-o lume n care cartea ca obiect cultural a nceput s-i piard importana i
impactul asupra noii generaii. Ne strduim s nelegem unde sunt rdcinile acestei
probleme. De ce cartea a cedat locul altor surse de informare, altor posibiliti de a petrece
timpul liber?
Generaia tnr de astzi nu mai citete. i nu c ar fi vorba de romane ce se ntind
pe sute de pagini precum cele ale scriitorilor: Mihail Sadoveanu, Feodor Dostoievski, Jules
Verne sau Paulo Coelho, dar nu se mai citesc textele elementare. Elevului de astzi i este
greu s citeasc un banal fragment de oper literar din manualul de limb i literatur
romn. Sunt rariti (excepii) elevi care dau aviz pozitiv de a lectura o oper literar n
ntregime recomandat de profesor. Astzi profesorul de limb i literatur romn trebuie s
fie experimentator n domeniul motivarea elevilor n a citi.
Totui, care sunt preocuprile importante, vitale ale elevului de astzi. Muli
dintre ei prefer s urmreasc emisiuni la televizor, alii prefer s asculte muzic fiind
foarte puini cei care vor s citeasc o carte.
Muli dinte elevii contemporani nlocuiesc cartea cu alternative mult mai comode i,
aparent, mult mai atractive, care capteaz atenia elevilor notri. Acestea sunt televizorul i
calculatorul. Copiii de azi cresc, practic, cu un televizor sau un computer n cas. Acestea se
dovedesc a avea un impact puternic asupra elevilor, de cele mai multe ori educnd copiii n
locul prinilor.
La ntrebarea dac lectura este o plcere, o obligaie sau o necesitate majoritatea
elevilor ar rspunde c e mai mult o necesitate, o obligaie impus de profesori sau prini,
neconteintiznd c rolul crii n formarea omului este vital, absolut necesar.
Cu mare plcere recomand elevilor s citeasc o carte, n dependen de vrsta i
capacitile lor. Sunt mulumit atunci cnd vin i-mi spun c au citit cartea, c a fost
interesant i c au descoperit o lume nou.
De menionat faptul c elevii notri nu citesc din cauz c n familie nu vd acest
model, nu exist cultul crii. Din pcate, condiiile social-economice din ar orienteaz
oamenii spre mijloace de a supravieui. Altele sunt valorile actuale. Se pune accent pe
bunstarea material, dar se uit de educaie, de valorile morale i spirituale. Nu pot

generaliza, dar marea majoritate a prinilor contientizeaz necesitatea educrii la elevi a

cultului crii, dar neglijeaz acest aspect. Oare ci din elevii notri au n familie o bibliotec
a familiei. i iari, nu vorbesc de perei ntregi de cri, dar mcar o mini-bibliotec, 10-20
de cri, n care s se regseasc crile preferate ale fiecrui membru din familie. Din care,
atunci cnd este timp liber fiecare s ia i s citeasc, ca elevul s vad c acas se citete.
Atitudinea acestuia fa de lectur, cu siguran, va fi alta.
Deseori ni se reproeaz c familia abia se descurc n a asigura cele necesare
copiilor, iar noi, profesorii vrem ca elevii notri s achiziioneze cri.
Nu ar trebui s fim surprini cnd auzim din partea elevilor c lectura poate fi
nlocuit de computer. Trim ntr-o er a tehnologiei. Dac ar fi s-i ntrebm pe prini ce
motive invoc elevii atunci cnd insist s le fie procurat un computer, acetia spun c au
nevoie de el, pentru a se pregti de lecii. Vis-a-vis de acest lucru, noi, profesorii greim cnd
le cerem elevilor s prezinte referate pe o tem sau alta. Deseori nici mcar nu le cerem s se
expun pe marginea lor. Astzi, sunt foarte rari elevii care tiu s realizeze un referat clasic,
aa cum se fcea pe timpuri, scris cu mna, aranjat frumos n pagin. El o s caute toate
mijloacele i o s fac tot posibilul ca s-l preia de pe internet i s-l prezinte imprimat
profesorului.
La ce folosete, de fapt, un computer conectat la internet, pentru comunicarea n
reelele de socializare (odnoklassniki, facesbook, skype) sau pregtirea leciilor? Adevrul
este c marea majoritate a elevilor care dispun acas de computer stau pe reelele de
socializare, lucru care creeaz multe situaii de conflict. Avem, din pcate, elevi pentru care
televizorul sau calculatorul este ca un drog, ei sunt dependeni de aceste mijloace de
umplere a timpului liber.
Dac ar dedica mai mult timp lecturii cu siguran c ar fi mai crturari, mai
descurcrei, mai instruii, mai linitii i mai panici.
Literatura de specialitate explic de ce televizorul i calculatorul sunt mai apreciate de
copii: televiziunea ofer imaginile gata fcute, elevului i este mai uor, fr s depun efort
s asimileze informaia, i astfel, inhib dezvoltarea abilitilor necesare citirii. Vizionarea
solicit un efort mental inferior celui cerut de lectur, ceea ce-l face pe copil s gseasc
cititul ca fiind prea dificil. Obinuii cu televizorul, copiii ateapt ca lectura s le pun la
dispoziie i imaginile, ateapt ca nelesurile s fie primite de-a gata, ca cititul sa fie comod,
relaxant i pasiv, ca ritmul n care se primesc informaiile s fie rapid, cci, altfel, i pierd
rbdarea. Dac ateptrile le sunt nelate, prin confruntarea cu o experien cu totul diferit,
atunci se plictisesc, ncep s se gndeasc la altceva sau, pur i simplu, citesc alunecnd peste
litere i cuvinte, fr s priceap sensul.

Rezultatele faptului c elevii de astzi nu citesc suntacelea c majoritatea ntmpin

mari dificulti n nelegerea unui text destinat vrstei, nu pot concluziona nite lucruri
simple din textele citite, cu mare greu urmresc punctul de vedere al autorului, de cele mai
dese ori nu-i pot aduce propriile argumente fa de un fapt sau altul. Copiii nu pot nelege
(ptrunde semnificaia), nu-i pot aminti i explica tot ceea ce au citit.
Prin urmare, n faa noastr, a profesorilor, i a prinilor, st misiunea (deloc uoar)
de a motiva copiii notri s citeasc, pentru c, peste cteva decenii o s avem o situaie mult
mai dramatic dect o avem astzi. Nu trebuie s uitm de faptul c Soarta multor oameni a
atrnat de faptul dac n casa prinilor lor a fost sau nu o bibliotec, dup cum afirma
Edmondo de Amicis, dar eu a aduga c i ndrumrile unui dascl bun (care la rndul lui a
citit mult i tie ce s-i recomande elevului) sunt la fel de importante ca i biblioteca din casa
copilului.

BIBLIOGRAFIE:
1. Ausubel, D., Robinson, F. nvarea n coal, Bucureti, E.D.P., 1989;
2. Gheorghe V., Criveanu N., Drgulinescu A., Efectele micului ecran asupra minii
copilului, Bucureti, Editura Prodromos, 2007;
3. Kean Jhon, Mass-media i modernitatea, Iai, Editura Polirom , 2000.