Raport de autoevaluare privind activitatea didactic desfurat n anul colar

2015-2016 n cadrul Liceului Regina Maria, Dorohoi

Prof Toma Marian

Conform criteriilor de performan i indicatorilor de performan precizate n fia cadru pentru

acordarea calificativului anual, precizez urmtoarele:
-n cadrul portofoliului didactic personal exist ataate: programele colare n vigoare, att pe
suport electronic, ct i pe hrtie;
-planificrile calendaristice i pe uniti de nvare;
-realizarea proiectrii didactice, folosind ca feed-back rezultatele evalurii iniiale, summative i
finale, conform progresului sau regresului colar;
-personalizarea coninutului portofoliului didactic conform

particularitilor de vrst i

individuale ale elevilor;

n ceea ce privete implicarea n activitile de proiectare a ofertei educaionale la nivelul unitii
de nvmnt, s-au proiectat discipline opionale, inndu-se seama de interesul populaiei colare i al
comunitii locale.
S-au realizat proiectarea activitii folosind mijloacele IT aflate n posesia colii.
Privind proiectarea unor activiti extracurriculare, s-au realizat n urma informrii beneficiarilor
procesului de educaie, n conformitate cu documentele unitii.
Urmrind criteriul de evaluare referitoare la realizarea activitilor didactice, pot fi precizate
urmtoarele:
-formarea competenelor generale i specifice prin utilizarea strategiilor didactice tradiionale cu
cele euristice care presupun armonizarea i alternarea diferitelor metode i mijloace de nvmnt.

-existena n cadrul portofoliului personal a planurilor cadru de nvmnt, schemei orare,

programelor colare pentru disciplinele de nvmnt susinute, acestea avnd rol n precizarea
coninuturilor predate-nvate-evaluate;
-existena concordanei ntre competene generale, specifice, obiective cadru, de referin,
operaionale, coninuturi, activiti de nvare, strategii didactice folosite, mijloace didactice, cu rol
intuitiv i deductiv;
-utilizarea metodelor activ-participative precizate n actualul ansamblu de metode moderne;
-realizarea transparenei, a multidisciplinaritii i a interdisciplinaritii n cadrul orelor.
S-au utilizat n repetate rnduri resursele materiale ale colii,vizitarea bibliotecii colare n vederea
mprumutului crilor din bibliografia alternativ i selectiv propus elevilor i a celor IT.
Valorizarea, diseminarea i evaluarea activitilor colare s-au efectuat prin prezentarea periodic a
rezultatelor colare prinilor elevilor, la nivelul comisiei metodice, prin realizarea unor portofolii,
expoziii, exemple de bun practic.
Organizarea i desfurarea activitilor extracolare, precum i participarea la desfurarea unor
activiti de voluntariat s-au realizat n mod activ prin participarea la numeroase concursuri, simpozioane
de nivel local, judeean, interjudeean, naional i internaional

soldate cu premii n domeniul

artistico-plastic i literar.
Dezvoltarea competenei de a nva s nvei i formarea deprinderii de studiu individual s-au
realizat prin cerinele formulate elevilor privind studiul individual, n echip i soluionarea acestora n
mod creativ.
Criteriul de evaluare a rezultatelor nvrii a fost atins prin:
-prezentarea criteriilor i regulilor de evaluare elevilor i prinilor;
-asigurarea feed-back-ului;
-notarea ritmic;
-aplicarea formelor de evaluare: iniial, continu i sumativ;

Privind instrumentele de evaluare folosite, s-au folosit fie de lucru, chestionare, portofolii,
referate, proiecte, modele de teste iniiale preexistente cu rol predictiv n desfurarea ulterioar a
proiectrii procesului de instrucie i educaie.
Includerea autoevalurii i interevalurii s-au realizat prin fie de autoevaluare, iar realizarea
interevalurii, n cadrul grupelor de lucru i al clasei.
Evaluarea satisfaciei beneficiarilor educaionali s-a oferit prin comunicarea n mod periodic a
rezultatelor obinute de elevi i implicarea acestora n alegerea ofertei educaionale ce urmeaz a fi
parcurs, totul fiind consemnat n procesele verbale ale ntlnirilor educaionale cu beneficiarii procesului
de instrucie i educaie.
Portofoliile educaionale au cuprins coninuturile predate, criteriile de evaluare a portofoliilor
educaionale, monitorizarea i intervenia pentru realizarea corespunztoare a portofoliilor.
Privind

gestionarea

managementul

clasei

de

elevi,

aceasta

cuprinde

prezentarea

normelor(regulilor) care trebuie respectate, a documentelor justificative, realizarea activitilor specifice

care s conduc la cunoaterea regulilor rii, a normelor elegante de conduit, a regulilor de circulaie.
ndeplinirea corect a sarcinilor n timpul serviciului pe coal, n pauze, completarea fielor de
observaie i analiz a evoluiei elevilor, consilierea i ndrumarea permanent a elevilor, tratarea
difereniat a acestora, funcie de particularitile individuale.
Comunicarea interuman s-a realizat n mod armonios, colegial, fr disfuncionaliti
comportamentale.
Cerinele scripturale au fost realizate la timp, conform criteriilor n vigoare, (semnarea condicii,
punctualitatea la ore); disponibilitatea la cerinele manageriale a fost elocvent i prodigioas, bazat pe
ncredere i suport reciproc, promovarea deontologiei profesionale, situndu-se la o nalt clas a valorii
interumane.