La planificacin de la enseanza

Plan: conjunto de enseanza y prcticas que con determinada disposicin, han de

cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un ttulo.
Planificacin: plan general, cientficamente organizado y frecuentemente de gran
amplitud, para obtener un objetivo determinado.
Programa: serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un
proyecto.
Proyecto: esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba
antes de darle forma definitiva.
Diseo: descripcin o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras.
La cualidad de representacin que incluyen estos trminos se expresa del
siguiente modo:
El plan es una representacin grfica de un terreno. El diseo es una descripcin
hecha con palabras y se pueden pensar las palabras en vez de las cosas. El
proyecto es una representacin en perspectiva temporal o espacial. El programa
es una previa declaracin de lo que se piensa hacer.
El carcter de intento o prueba est expresado como:
El plan es un intento o proyecto de realizar una cosa. Un proyecto es tambin un
designio o pensamiento de ejecutar algo, primer esquema o plan de cualquier
trabajo que se hace a veces como prueba, antes de darle forma definitiva.
El diseo o la planificacin es una prefiguracin de la realidad que sirve para guiar
la prctica.

Diferentes formas de planificar

En todo tipo de prcticas donde se busca finalidades se realizan planes, diseos y
planificaciones. Desde la lista de compras en el supermercado hasta la planificacin de la
gestin de una empresa se ponen estrategias de ordenamiento. Se toma en cuenta la
realidad y se busca plasmar esto de alguna manera asociando la representacin y la
anticipacin.

Los condicionantes de la planificacin

Se trata de una mirada que ve el diseo como una gua para la accin docente,
que intenta representar la complejidad de los elementos que intervienen en la
situacin y que toma esta accin como una prctica condicionada por diversas
restricciones. El docente no es completamente autnomo o libre en las decisiones
que puede tomar.

El primer condicionante de la planificacin que realiza el docente es el

carcter social e histrico de la situacin de enseanza.
La planificacin no se realiza desde la nada, se desarrolla en circunstancias
sociales, institucionales, culturales.
El currculum y el funcionamiento institucional definen un marco estrecho acerca
de lo que se debe (o se puede) y lo que no se debe (o no puede) hacer en la
escuela.

Aunque el currculum y ciertos aspectos de la prctica de enseanza se deciden

ms all de cada docente, cada maestro y cada profesor tiene una
responsabilidad profesional importante en relacin con las cuestiones concretas
de cmo ensear.

El segundo condicionante de la planificacin que realiza el docente es

el carcter complejo de la situacin de enseanza.
Este condicionante est en la base de la idea de todo plan, diseo o proyecto: la
realidad existe y siempre es compleja. A partir del conocimiento parcial y provisorio
se prepara un plan, una representacin que permite describir y modificar.
La situacin de enseanza no puede ser simplificada para responder un modelo,
por los siguientes motivos:

La enseanza se anticipa o dirige, fundamentalmente, a partir de ideas

reguladoras.
Las situaciones de enseanza son multidimensionales y complejas.
Como elementos personales, materiales, culturales, efectivos, organizativos
y sociales.
Las situaciones de enseanza se presentan de manera simultnea e
inmediata.
La enseanza es una actividad en cierta medida impredecible.

El tercer condicionante de la planificacin que realiza el docente se

relaciona con los distintos niveles de decisiones y de diseo que
funcionan en el sistema educativo.
Los actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados roles y
toman decisiones segn el nivel en que se encuentran.

Cuatro niveles o instancias de decisin y de planificacin:

La macropoltica y la administracin del sistema educativo: en este

nivel se regula el currculum y se deciden los contenidos y las materias que
estudiarn los alumnos. Tambin se toman decisiones respecto del perfil del
sistema educativo, su estructura, especificaciones de reas, horarios.
La institucin: en este nivel se desarrolla el proyecto de cada escuela. En
este nivel se suelen tomar decisiones en relacin con la metodologa a
seguir.
La situacin de enseanza: al desarrollar su trabajo, el docente debe
tomar decisiones en relacin con las metas u objetivos la secuencia de los
contenidos, la actividades, materiales, lo que les exigir a los alumnos, las
participaciones y la evaluacin.
Los textos y los materiales de enseanza: los textos, las guas y los
materiales que estn a disposicin o que son accesibles para los docentes
influyen muy fuertemente en la tarea de planificacin.

El carcter pblico, cientfico y prctico del diseo de la enseanza.

El diseo de la enseanza debe ser cientfico/reflexivo.
La enseanza requiere reflexin y anlisis, es decir, el empleo de criterios y
directrices que permitan pensar sobre la prctica antes, durante y despus de
llevarla a cabo.
El diseo de la enseanza debe ser prctico.
Estos criterios y directrices tienen como propsito ayudar a desarrollar la tarea
ensear y no deben convertirse en obstculos. La accin de disear tiene como fin
enriquecer, analizar y mejorar la tarea enseanza, de esta accin devienen los
planes. Los planes son el producto que concreta materializa la reflexin obre que,
cmo, cundo, y con qu estrategias asistir el aprendizaje de los alumnos.
La planificacin es un acto eminentemente prctico; se orienta en funcin de la
accin y su objeto se realiza en la prctica.

El diseo de la enseanza debe ser pblico.

El diseo de la enseanza no es un acto estrictamente privado.
Se puede planificar por grado de forma individual, con otros docentes del mismo
ciclo, con los docentes de la misma rea, con otros docentes en funcin de un
proyecto especial que abarque distintos aos, con todos los docentes de la
institucin, con los padres de familia y con los alumnos.