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CONTEXTUALIZAO:

Com o advento do Regime Militar, o lema positivista Ordem e Progresso foi


transformado em Segurana e Desenvolvimento. Guiado por esse lema, o objetivo do
governo que se dizia revolucionrio era o desenvolvimento econmico com segurana.
Por causa desse objetivo, a baixa produtividade do sistema de ensino, identificada na
diminuio dos ndices de atendimento da populao em idade escolar e nos altos ndices
de evaso e repetncia, era considerada um entrave que necessitava ser removido.
O perodo do Regime Militar foi, economicamente, a entrada de empresas
internacionais, principalmente norte-americanas, no pas. Com a entrada dessas
empresas, importava-se tambm o modelo organizacional que as presidia. E a demanda
de preparao de mo de obra para essas mesmas empresas associadas meta de
elevao geral da produtividade do sistema escolar levou adoo daquele modelo
organizacional no campo da educao. Difundiram-se, ento, ideias relacionadas
organizao racional do trabalho (taylorismo, fordismo), ao enfoque sistmico e ao
controle do comportamento (behaviorismo) que, no campo educacional, configuram uma
orientao pedaggica que podemos sintetizar na expresso pedagogia tecnicista.
CONCEPO TECNICISTA:
Com base no pressuposto da neutralidade cientfica e inspirada nos princpios de
racionalidade, eficincia e produtividade, a pedagogia tecnicista advoga a reordenao do
processo educativo de maneira que o torne objetiva e operacional. De modo semelhante
ao que ocorreu no trabalho fabril, pretende-se a objetivao do trabalho pedaggico.
Na pedagogia tecnicista o trabalhador que se deve adaptar ao processo de
trabalho, j que este foi objetivado e organizado na forma parcelada. Nessas condies, o
trabalhador ocupa seu posto na linha de montagem e executa determinada parcela do
trabalho necessrio para produzir determinados objetos. Ocorreu a proliferao de
propostas pedaggicas tais como o enfoque sistmico, o microensino, o telensino, a
instruo programada, as mquinas de ensinar etc. Da, tambm o parcelamento do
trabalho pedaggico com a especializao de funes, postulando-se a introduo no
sistema de ensino de tcnicos dos mais diferentes matizes. Da, enfim, a padronizao do
sistema de ensino a partir de esquemas de planejamento previamente formulados aos
quais se devem ajustar as diferentes modalidades de disciplinas e prticas pedaggicas.
O elemento principal da pedagogia tecnicista a organizao racional dos meios,
ocupando o professor e o aluno posio secundria, relegados que so condio de
executores de um processo cuja concepo, planejamento, coordenao e controle ficam
a cargo de especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos, imparciais. A
organizao do processo converte-se na garantia da eficincia, compensando e corrigindo
as deficincias do professor e maximizando os efeitos de sua interveno.
ANLISE:
A pedagogia tecnicista surgiu para auxiliar as empresas e o governo, gerando
pessoas que s sabem trabalhar, sendo a montagem e a repetio uma de suas
obrigaes, gerando pessoas alienadas que se conformam com o que tem.
Com isso, a pedagogia tecnicista, ao ensaiar transpor para a escola a forma de
funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade da educao, ignorando
que a articulao entre escola e processo produtivo se d de modo indireto e por meio de
complexas mediaes. Alm do mais, na prtica educativa a orientao tecnicista cruzou
com as condies tradicionais predominantes nas escolas bem como com a influncia da
pedagogia nova, que exerceu poderoso atrativo sobre os educadores. Nessas condies,
a pedagogia tecnicista acabou por contribuir para aumentar o caos no campo educativo,

gerando tal nvel de descontinuidade, de heterogeneidade e de fragmentao que


praticamente inviabiliza o trabalho pedaggico.
Conclui-se que, se para a pedagogia tradicional a questo central
aprender, e para a pedagogia nova, aprender a aprender, para a pedagogia tecnicista o
que importa aprender a fazer.

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