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3 authors, including:
Fernando Romero Loaiza
Universidad Tecnolgica de Per
11 PUBLICATIONS 5 CITATIONS
SEE PROFILE
Caligrafa Expresiva,
Arte y Diseo
Fernando Romero Loaiza
Jorge Alberto Lozano Valencia
Rubn Daro Gutirrez Arias
Agradecimientos:
A los funcionarios de las siguientes bibliotecas y archivos que
facilitaron documentos, muestras de escritura, inventarios, cartillas,
textos de caligrafa, Memorias de Instruccin: Biblioteca Nacional,
el Archivo Histrico del Cauca, el Archivo de la Gobernacin del
Cauca, el Archivo Histrico de Cartago.
A la doctora Cruz Patricia Daz Cardona de la Biblioteca Pblica Piloto
de Medelln por haber facilitado documentos y haber permitido el
escaneo de estos. Al historiador Vctor Zuluaga quien ha asesorado
en aspectos paleogrficos, y facilitado documentos del archivo de
Sevilla. Al profesor Arbey Atehortua por la asesora sobre la Novela
de Pedro de Sols y Valenzuela. (1650) El desierto prodigioso. A la
profesora Analida Cruz por haber permitido utilizar cuadernos de
caligrafa de los aos de 1930. Al profesor Miguel Gmez por facilitar
estudios francfonos sobre el tema. Al psiclogo Enrique Velzquez
por sugerencias y comentarios sobre el tema. A los profesores
Beatriz Lpez Lpez, Carmen Elisa Carvalo, Hernn Gil Ramrez,
Martha Tobn Lindo, Gloria Gonzlez, Martha Arbelez, por haber
contribuido con tintas, plumas inglesas y alemanas, portaplumas,
cajas de caligrafa china, pinceles de caligrafa.
A los calgrafos y pintores Carlos Alberto Hoyos Morales, Carls
Buritica por su colaboracin. A los calgrafos Germn Henao
Fernndez y San Sinextilo Kortez, Alonso de la Pava, por ofrecer
su saber.
A los alumnos de la Licenciatura en Pedagoga Infantil, de la
Universidad Tecnolgica de Pereira, que permitieron utilizar cartillas
de caligrafa, muestras de escritura, cuadernos de caligrafa de sus
padres y que correspondan a los aos de 1960 a 1970, as como sus
trabajos de clase y bitcoras, entre los aos de 2008 al 2010.
Tabla de contenido:
Introduccin
Pag.
9
13
25
33
53
71
81
91
109
123
133
Consideraciones generales
147
Bibliografa
153
Introduccin
En Europa la caligrafa hacia el Siglo XIX, decay y perdi importancia dada la
confluencia de factores econmicos, culturales y tecnolgicos. En Colombia,
la caligrafa desaparece de los currculos hacia los aos 30, para dar paso
a lo que se denomin en trminos generales las asignaturas de lenguaje y
escritura. En Colombia, la caligrafa estuvo influenciada por los desarrollos
y textos que Espaa produjo entre los aos de 1500 y 1900. En ese sentido
se utilizaron en las escuelas de primeras letras, manuales elaborados para la
formacin de calgrafos y nios como el Ximenez (1796) y el de Chapuli (1900).
En la actualidad, en nuestro medio, slo dos materiales especializados, se han
utilizado tanto en escuelas de arte y diseo como en la formacin escolar: la
cartilla de escritura Palmer del ao 20 del siglo XX, y el manual Speedball que
ha tenido sucesivas ediciones. El aprendizaje en las ctedras de arte y diseo,
se realiza con muestras de escritura o modelos de fuentes de software. Para
la formacin caligrfica en las escuelas colombianas, existe gran diversidad
de cartillas para nios, las cuales se proponen ensear las primeras letras
a partir de ejercicios de dibujo como el mar, la lluvia, las nubes, y luego de
ejercicios de lneas y curvas en cuadernos ferrocarril o de dibujo.
No obstante, la caligrafa tuvo un resurgimiento hacia 1900, gracias a los
trabajos de calgrafos y tipgrafos como Edward Johnston y William
Morris. La caligrafa moderna (Calligraphy) tiene usos diversos que
incluyen desde el diseo grfico, la pintura, mapas, mens, las tarjetas de
invitacin o celebracin, los documentos jurdicos, diplomas, documentos
conmemorativos, presentaciones hechas a mano, la rotulacin en publicidad
o de manera especfica en la enseanza escolar o de grupos de artistas. El
desarrollo del diseo grfico, a diferencia de lo que se supone, ha permitido
que se establezcan, por una parte, relaciones profundas entre actividades
10
Umberto Eco. Pensamientos en limpio. The New York Times. 01 de septiembre de 2009
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Captulo
Entre el arte
y lo cannico:
calgrafos,
diseadores y
tipgrafos
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Entre el arte
y lo cannico:
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Entre el arte
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Entre el arte
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calgrafos,
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Fuente: VADS11.
clasicismo formal a las letras anticipndose en varios aos a la simplicidad geomtrica de los
aos 20. Hoy en da se sigue empleando con xito en el metro de Londres.
10
Tipografa grupo 3. http://tipo-3.blogspot.com/2010/07/edward-johnston.html
11
Crafts study centre. UCA (University for the creatives arts) VADS. The online resources for
Visual art. http://vads.ahds.ac.uk/
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Entre el arte
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Tipografos.net. http://tipografos.net/designers/koch.html
Libro ABC
Entre el arte
y lo cannico:
calgrafos,
diseadores y
tipgrafos
Ahora bien, aun lo exiguo de las reseas anteriores, estas permiten considerar
varios aspectos sobre el decurso de la caligrafa en el siglo XX: En primer
lugar que la imprenta, el diseo grfico, el diseo de tipos y fuentes, el arte
decorativo, ofrecen un nuevo campo para que esta actividad se enfatice en
los aspectos que dieron origen, es decir, el grafismo, la letra. Por otra parte,
como se mostrar en el capitulo siguiente, el arte impregna los diversos
componentes de la actividad grfica que son propios de la caligrafa, esto es,
el ductus, la expresividad del trazo, la composicin.
En la actualidad, nos encontramos con distintos tipos de caligrafa y usos
sociales de esta: la caligrafa cannica, la histrica, la caligrafa decorativa,
expresiva, gestual, experimental, urbana. As mismo surge una nueva
generacin de calgrafos relacionados con el diseo grfico, el arte, es decir,
el expresionismo abstracto, la paleografa, la conservacin y el estudio de
documentos antiguos. Las entrevistas realizadas por Caligrafiar, a diversos
calgrafos muestran la diversidad de influencias y aplicaciones.15
As tenemos que Mnica Dengo expone: En mi experiencia caligrfica he sentido
desde muy temprano el impulso de estirar los lmites de la palabra caligrafa, y
sigue siendo el primer concepto que necesito aclarar al hablar de mi trabajo. La idea
general es que caligrafa significa bella escritura; de hecho el nacimiento de la
palabra en s misma data del Renacimiento, cuando los copistas sentan la necesidad
de crear nuevas formas de escritura que no pudieran ser reproducidas con la imprenta,
recientemente inventada. Pero este concepto no describe mi trabajo, ni el de muchos
otros que trabajan como yo en el campo de lo que seguimos llamando caligrafa. Aclarado
esto, puedo fcilmente aseverar que mi inters es tan amplio como toda la historia de la
escritura, donde mi especialidad es la escritura occidental, y otras formas de escritura
son mi fascinacin. Especficamente, creo que tengo una verdadera pasin por el signo
en tanto consecuencia del deseo humano de dejar testimonio de su existencia; por lo
tanto siento la necesidad de comunicacin a travs del sentido visual.
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Hall dos libros de caligrafa, el de Edward Johnston y uno de Ralf Douglas (yo creo
que cuando el alumno est listo, lo que l necesita aparece). En esa poca los libros de
caligrafa escaseaban. De regreso a Lima despus de tres semanas, empec a estudiar
en las noches, y al da siguiente enseaba lo que haba estudiado previamente... as
empez mi inters por la caligrafa. Dict estas clases durante siete aos. Empec a
escribir cada da por mi cuenta, y durante los siguientes diez aos hice tres pginas
de caligrafa por da, sbados, domingos, y an despus de fiestas ! El bicho de la
caligrafa me haba picado! Fue despus de estos diez aos que me encontr con
Hermann Zapf.
Entre el arte
y lo cannico:
calgrafos,
diseadores y
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Captulo
La caligrafa
expresiva,
caligrafa
gestual y
artstica
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La caligrafa
expresiva,
caligrafa
gestual y
artstica
similares a los de la pintura. Como seala Foster (2006), los trazos fuertes
y suaves, las lneas rectas y curvas, as cono el uso adecuado de la tinta son
algunas de sus caractersticas ms sobresalientes. La tinta en la caligrafa, al
igual que en la pintura china, es algo ms que el color negro. En caligrafa, sea
tinta quemada, seca, espesa o hmeda, el fin es la elaboracin de caracteres
de tamao estructural uniforme, compuestos de trazos flexibles o fuertes. En
la pintura, la tinta negra Es algo completo en si mismo y contiene la propiedad de
sugerir cualquier color ya que ofrece la posibilidad de muchos cambios asombrosos.
No es un negro negativo sino la concentracin de todos los colores y tonos del mundo
natural: son todas las gradaciones entre el gris ms plido y el negro mas oscuro17
Segn Cheng (1993), el pincel designa a la vez el instrumento y el trazo que
realiza. El trazo no es una lnea sin relieve, ni un simple contorno de formas,
debe captar el Li o la lnea interna de las cosas, as como los soplos que las
animan. Montaa, roca, bamb, rbol, ondas sobre la superficie del agua, brumas
y nubes, ninguna de esas cosas de la naturaleza tienen forma fija, en cambio, todas
ellas tienen una constante lnea interna. Esta debe guiar el espritu del pintor. Por
el grosor o finura de la pincelada, lo concentrado o diluido, la presin y la pausa, el
trazo es a la vez forma y color.18 Segn el autor, la caligrafa se basa, por una
parte, en la estructura armoniosa o contrastada de los trazos y, por otra parte,
en el aspecto sensible y variado de los trazos gruesos o finos. Al practicar la
caligrafa, el calgrafo tiene la sensacin de que se implica en su totalidad,
pone en juego su cuerpo, su espritu y su sensibilidad.
Para Perez Dioscorides (2008:5) lo ms importante en el arte chino son el
pincel y la tinta, y por medio de ellos, como mtodo, el trazo. El que domine
los trazos con armona y proporcin en la caligrafa ser tambin un buen
pintor, ya que un carcter es una abstraccin pictrica, en tanto que una
imagen pictrica se hace con las mismas leyes de un ideograma. El control
del pincel se logra despus de dominar la respiracin y equilibrar el qi en
el cuerpo. La posicin vertical del pincel, uniendo el cielo y la Tierra. Una
caligrafa sin qi es un grupo de espinas o huesos muertos, una imagen falta de
aliento es slo una oscura mancha.A pesar de que los caracteres llevan el espritu y la
emocin del calgrafo y los trazos expresan su personalidad, stos no deben perder las
leyes de la simetra, el equilibrio y las proporciones adecuadas que permitan entender
su sentido semntico.
La caligrafa rabe, aunque menos conocida en occidente y nuestro medio,
considera de igual manera que la china, que la escritura constituye una forma
de arte, y diseo arquitectnico, que puede ser utilizada en todas partes, de
tal manera que ha logrado crear complejos diseos en los edificios dado su
rechazo de la representacin figurativa. Difiere de la occidental, en primer
17
18
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expresiva,
caligrafa
gestual y
artstica
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La caligrafa
expresiva,
caligrafa
gestual y
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Franz Kline24
30
Franz kline. En: Barbara Hess. (2003) Expresionismo abstracto. Taschen: Madrid. Pg. 84
Fuente http://www.telesforozabala.es
La caligrafa
expresiva,
caligrafa
gestual y
artstica
http://www.bnart.be/home.html
http://www.claudemediavilla.com/calligraphie.php
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La caligrafa
expresiva,
caligrafa
gestual y
artstica
Silvia cordero
27
32
Entrevista. http://www.nodiseno.com.ar
Captulo
La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
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La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
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La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
Ao
Titulo
D Estevan Ximenez
1796
1859
Beua F.A.
1864
Froiln Gmez
1873
Cristina Sagest
1879
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La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
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[1780 - 1930]
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Colombia
[1780 - 1930]
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Colombia
[1780 - 1930]
exactas: nios sin libros que recitan en coro letras y silabas, apoyados por un cuadro
de citolegia colgado en la pared, y que escriben en cajitas de arena y pasan despus a
la pizarra y, si los recursos lo permiten y avanzan lo suficiente, a la pluma30
Durante el periodo radical la caligrafa aparece como una asignatura
importante en las Normales conjuntamente con la escritura, sin embargo
como lo muestran los cuadros, se conceda ms importancia a la escritura,
en consonancia con los dictamines polticos del instruccionismo. Aunque la
caligrafa adquiere el status de asignatura, su intensidad horaria no es muy
alta, y en algunas instituciones no existe. Entre los estados aunque hay un
derrotero como es el ideal instruccionista, hay variaciones. Por ejemplo en
la Escuela Normal de Institutores del Estado de Bolvar (1872), que funcion
en Cartagena, desarroll un plan de tres aos de estudio en los cuales no se
encuentra en ningn ao la asignatura de escritura o de caligrafa.31
Aunque hubo algunas variaciones entre la escuela normal y la educacin
primaria, la mayora de las asignaturas enseadas en las escuelas primarias
contenan el rea de escritura, normalmente con una intensidad horaria de
4 horas semanales, lo mismo sucedi con la Escuela Elemental. Su propsito
era proporcionar las herramientas necesarias para proseguir la educacin,
dndole peso a asignaturas como lectura y escritura, pensando permitirle al
nio manejar los conocimientos fundamentales en cualquier tarea educativa.
El plan de estudios de estas escuelas tuvo como objetivo principal, el
perfeccionamiento de la difusin de mtodos educativos, dispuesto as en el
decreto orgnico de instruccin pblica32. La escritura se encontraba dentro
de lo que las instituciones consideraban, era pertinente para el lugar y las
circunstancias, til para la vida prctica. Por ejemplo, en el estado soberano
del Cauca en el Decreto numero 166 de 1884 en el artculo 81, se considera que
la enseanza de la caligrafa en las escuelas primarias comprender todas las
reglas del arte desde los primeros elementos de las letras hasta la escritura
corriente. Este decreto establece una diferencia clara entre los objetivos de la
caligrafa y la escritura y composicin, as mientras la primera se centra en
el conocimiento de la letras y los diversos tipos de alfabetos; la segunda, est
orientada al desarrollo de ejercicios de redaccin y composicin, los cuales
forma parte del lenguaje y la escritura.
Jorge Orlando Melo. El texto en la escuela colombiana: unas notas breves y una modesta
propuesta. Texto presentado en el Seminario sobre textos escolares realizado en la Feria del
Libro de Bogot, ao 2006. En: Colombia es un tema. http://www.jorgeorlandomelo.com/
texto_en_la_escuela.htm
31
Miryan Baz Osorio. (2004a) Las escuelas normales y el cambio educativo y el cambio
educativo en los Estados Unidos de Colombia en el periodo radical. 1870-1886. Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia: Tunja.
Miryan Baz Osorio. (2004b) Las escuelas normales de varones del siglo XIX en Colombia. En:
Rhela Vol. 6 p.p. 179-208
32
Decreto Orgnico de la Instruccin Pblica Primaria. Ttulo III. Captulo V a IX. (14, enero.1871)
30
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La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
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La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
44
Horas/semana
Ensean escritura
50%
1-6
5.2%
2.63%
1-6
Ensean caligrafa
13.15%
1- *
28.92
Total:
100%
38
La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
Normales de mujeres
Ensean escritura
12
Ensean caligrafa
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La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
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La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
47
La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
Humansticas espaolas.
1680-1800
1780-1910
Palmer
1919-1960
1890-1920
48
La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
49
La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
Obras
Aos
41
Religin
1912-1922
15
Geografa
1911.1922
246
Lecturas generales
1911-1922
17
Geometra y matemticas
1912-1922
Espaol y literatura.
1912-1922
50
Fuente. http://tipografos.net/tipos/civilite.htmlv
La caligrafa
en los planes
de estudio en
Colombia
[1780 - 1930]
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Captulo
Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
55
Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
Objeto a ensear
Objeto de enseanza
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Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
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Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
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Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
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Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
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Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
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Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
Textos de
caligrafa y
cartillas de
escritura
[1796 - 1930]
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caligrafa y
cartillas de
escritura
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caligrafa y
cartillas de
escritura
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caligrafa y
cartillas de
escritura
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caligrafa y
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escritura
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Textos de
caligrafa y
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escritura
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Captulo
Actividad
grfica y
esquema
grfico
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Actividad
grfica y
esquema
grfico
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Actividad
grfica y
esquema
grfico
A este respecto, el autor establece una diferencia entre los aspectos figurativos
del pensamiento representativo -en este caso nos referimos las configuraciones
de las letras-, y los aspectos transformativos. El aspecto figurativo, perceptual,
es preoperatorio en el sentido piagetiano; el aspecto operativo del pensamiento
es relativo a las transformaciones, y por eso se refiere a todo lo que modifica
el objeto, es decir, desde las acciones hasta las operaciones, las cuales en la
terminologa de Piaget, son acciones interiorizadas, reversibles en cuanto
pueden desarrollarse en los dos sentidos y por consiguiente comportan la
posibilidad de una accin inversa (pg. 89-90).
Con estos referentes, podemos considerar entonces que el esquema grfico en
la escritura a mano (handwriting), se origina en un sistema operatorio prxico
caracterstico de cada letra y el cual es descomponible e intercambiable
en diversos elementos de la accin. En la tipografa, el esquema grfico,
denominado por Jonhston, como forma bsica de las palabras, es una
estructura en la cual se puede combinar trasmutar diversos elementos para
dar origen a diversas letras. Nos encontramos
as frente a dos movimientos; uno, el de
cinesis que da origen a la estructura; y dos, el
morfolgico, donde la estructura se modifica
por sus propios elementos configuracionales.
Esto significa que la estructura grfica se
independiza del gesto que la origin y
comienza a existir de manera independiente.
Veamos el siguiente ejemplo de un esquema
grfico y la secuencia del movimiento que lo Fuente: http://caligrafia.com
origina.
No obstante, el esquema grfico no es una suma de trazos, existen como
seala Martn (1995: 88-89) otros elementos. En primer lugar, la configuracin
de las letras (morfologa), En segundo, la influencia de la pluma sobre el
peso de las letras: formas gruesas o finas, apretadas o abiertas. En tercer
lugar, los trazos individuales determinados por la inclinacin de la letra. El
resultado de la combinacin de estos elementos, es un ductus caracterstico
de cada alfabeto. El carcter distintivo de una letra depende de si se escribe con
trazos con trazos rectos o curvos, de si los trazos rectos son verticales, horizontales y
oblicuos, y de si las partes curvas son cerradas o abiertas63.
63
75
Actividad
grfica y
esquema
grfico
Fuente: http://www.desarrolloweb.com
Martn (1996: 100) seala que si se sigue el principio de dejar que la pluma haga
movimientos suaves y no forzados, cada letra se compone de dos o ms trazos, que se
combina segn reglas generales que determinan la direccin de cada trazo y su orden
en la secuencia de construccin. La secuencia lgica, - en la caligrafa occidental
-, que es la ms natural para el movimiento de la mano y la pluma, es construir la
letras de izquierda a derecha y hacer los trazos de arriba hacia abajo. As, los trazos
verticales y oblicuos bajan desde el lmite superior hacia la lnea de escritura. En
efecto, los trazos en los diversos alfabetos varan, por ejemplo, la letra Choc,
se construye con tres trazos mientras que la itlica de rasgos prolongados, se
construye con seis trazos en letras como la A, K, R y W.
Actividad
grfica y
esquema
grfico
Las nociones de forma bsica de las letras, as como el inters por los
aspectos constitutivos y las trasformaciones que se producen en las letras,
dio origen en diversos calgrafos a mltiples maneras de agrupar las letras
segn el alfabeto a ser enseado. Como se
Estructura de las letras
La e mayscula con remates ha sealado, si se considera la letra como un
sistema morfofuncional de ndole cintica,
al intercambiar algunos de sus elementos,
duplicar, omitir, se da origen a una nueva
letra que guarda el rastro de aquella que la
origin o sta nueva estructura grfica, se
independiza formando nuevos alfabetos. En
la siguiente imagen, se puede observar la
relacin configuracional entre la O, la de D y
la B. Como seala Cheng (2006: 38), al igual
que la D, la B tambin combina los atributos de
Fuente: Cheng: 2006
Caligrafa Expresiva, Arte y Diseo
77
Actividad
grfica y
esquema
grfico
Letra itlica
Agrupamientos segn trazo
78
Como seala Cheng (2006), las letras maysculas tambin se pueden agrupar
segn sus formas: letras basadas en formas redondas, cuadradas-redondas,
cuadradas, diagonales, cuadradas-diagonales. Letras con dos lbulos, lados
abiertos, letras especialmente anchas, especialmente estrechas.
Actividad
grfica y
esquema
grfico
Ahora bien, un texto tan antiguo como el manual Speedball (1972) presentas
un enfoque ms clsico de la formacin en diseo grfico y caligrafa. Este
texto presenta actividades en las cuales se combina los ejercicios de trazos
con la elaboracin de los alfabetos, y en menor grado presentan algunos
agrupamientos. Por ejemplo, en la gtica inicia con ejercicios de rayas
inclinadas o verticales, tringulos, rollos, cuadrados. Luego con letras bsicas
en las cuales hay elementos comunes, como la A y la V. La G, O y la Q. La S
el 8, el 3. La H y la T, la M, N y Y. El 2, 3, 5, La D, B, P.
Caligrafa Expresiva, Arte y Diseo
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Actividad
grfica y
esquema
grfico
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Manual speedball
Captulo
Actividad,
saber
procedimental
y caligrafa
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Actividad,
saber
procedimental
y caligrafa
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Actividad,
saber
procedimental
y caligrafa
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Actividad,
saber
procedimental
y caligrafa
Anderson, J. R. (1987). Production systems, learning, and tutoring. In D. Klahr, P. Langley, &
R. Neches (Eds.), Self-Modifying Production Systems: Models of Learning and Development. Bradford
Books/MIT, Cambridge, MA Pg. 101.
67
Segn Halliday (1994: 341) la funcin reguladora del lenguaje se propone regular el
comportamiento de la persona, a diferencia de la funcin heurstica, que se propone explorar el
mundo exterior, o la funcin informativa, que comunica algo.
68
Metodo Palmer de caligrafa comercial. (1949) Palmer Company: New York, Pg 27.
69
Mejorar la caligrafa. EducaBien - Portal educativo. http://www.educabien.es/index2.
php?option=com_content&do_pdf=1&id=32
66
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Actividad,
saber
procedimental
y caligrafa
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Actividad,
saber
procedimental
y caligrafa
88
Actividad,
saber
procedimental
y caligrafa
Fitts y Posner (1967: 21, citado por Arboleda, 2007) propone un modelo de
tres fases en el aprendizaje de patrones motrices y movimientos complejos.
La primera es el estadio cognitivo en la cual el sujeto tiene muchas tareas. En
sta la actuacin se da a nivel consciente para crear las reglas de actuacin.
Suelen estar presentes los estmulos de apoyo, los cuales se irn retirando
poco a poco. La segunda fase, es el estadio asociativo, en el que se produce un
refinamiento de la ejecucin y una sincronizacin de sus componentes. Los
aspectos ms generales de la actividad se automatizan: las verbalizaciones
muy usadas en el primer estadio no son muy necesarias en este estadio. El
nivel de ejecucin mejora y cada elemento especfico del movimiento se
refina. La ltima fase es el estadio autnomo, en el que el procesamiento
ya esta autnomo y en paralelo. La transferencia en el aprendizaje es la
influencia que ejerce la prctica de una actividad en el aprendizaje de una
habilidad nueva. La primera hiptesis, hace referencia a la similitud entre
componentes de las habilidades o entre contextos de ejecucin. La segunda,
atiende a las similitudes de las demandas de procesamiento, considerando
que la transferencia variar en funcin de de las caractersticas del
procesamiento cognitivo requeridos por las dos habilidades o situaciones73.
En sntesis, la informacin que se usar en la ejecucin de una habilidad
compleja o esquema grfico, debe inducirse en los esquemas y debe ser
elaborada por los alumnos, es decir, integrada a las estructuras de conocimiento
ya existentes. Por lo tanto, para la induccin de esquemas grficos, la
informacin debe estar disponible antes de la prctica de manera visual y
declarativa para que haya tiempo suficiente para el procesamiento cognitivo
necesario de la induccin de esquemas. Durante el proceso se alimentara
las formas de autorregulacin con la valoracin continua del maestro y el
contraste de la tarea con los modelos. Esto acompaado de las demostraciones
que realiza el tutor, maestro o experto, de ah que es de importancia la
formacin en caligrafa del maestro para poder realizar esta diversidad de
tareas. En pocas palabras aunque puede ser muy taxativo, para ensear
caligrafa debe haber algun tipo de entrenamiento en el docente.
ARBOLEDA SIERRA, Rodrigo. (2007) Aprendizaje motor: Una aproximacin terica. En:
aprendizaje motor: elementos para una teora de la enseanza de las habilidades motrices.
Funmbulos editores, Medelln. Pg. 15- 25
73
89
Captulo
La enseanza
de la caligrafa
cannica
93
La enseanza
de la caligrafa
cannica
94
La enseanza
de la caligrafa
cannica
95
La enseanza
de la caligrafa
cannica
96
La enseanza
de la caligrafa
cannica
Fuente: Shyvers
97
La enseanza
de la caligrafa
cannica
Portafolio
98
Ejercicios con
elementos de
letras
La enseanza
de la caligrafa
cannica
Ejercicios
con esquemas
grficos
99
La enseanza
de la caligrafa
cannica
Los desempeos.
Cuando se entrena a estudiantes debutantes o aprendices, en la caligrafa
cannica, se espera que su desempeo se incremente a medida que va
realizando diverso tipo de actividades de ndole grafmica. El segundo
objetivo a lograr, es que los diversos ejercicios que se realizan con la
copperplate, la gtica y la itlica tengan algn tipo de efecto en una escritura
de uso comn de los estudiantes, como es una cursiva.
El primer aspecto se responde haciendo un anlisis de tendencia o diferencias
de medias entre los parciales. El segundo aspecto se responde con el pretest y
postest de cursiva tipo copperplate, para determinar el grado de suficiencia
caligrfica en la escritura cursiva. Con este fin se realiz una prueba previa
y otra en calidad de postest. Esta consisti en el dictado de un prrafo de
un texto a realizar en cursiva tipo copperplate, el cual igualmente se realiz
al final del curso. Ahora bien la suficiencia en cada alfabeto se analiza en
cada parcial.
Variables caligrficas cannicas de valoracin
Variable
Proporcin
Angulo
Peso
Configuracin
100
Aspecto
Legibilidad
La enseanza
de la caligrafa
cannica
A este respecto surgieron diverso tipo de preguntas. Una, cul puede ser el
incremento o decremento de los notas en tres tipos de pruebas de escritura
con alfabetos diferentes? Cul podra ser el tipo de relacin en estos diversos
tipos de desempeo, as como de stos con los puntajes del postest, es decir
con una cursiva tipo copperplate? Al analizar los puntajes obtenidos, se
observa tanto en el cuadro como en la grfica de los tres parciales, que existe
un incremento en la media de los puntajes entre el primer, segundo, parcial.
Por otra parte que en el tercer parcial como lo muestra la desviacin tpica,
los datos son heterogneos81. Como se observa en la grfica, y el anlisis
descriptivo, los incrementos en las notas, no son tan homogneo en todos los
estudiantes. Algunos estudiantes obtienen altas notas, pero descienden en el
segundo parcial, como lo muestra la grfica I. Las diferencias entre el primer
y tercer parcial no son muy grandes.
Cuadro 1. Estadsticos descriptivos
N
Mnimo
Mximo
Media
Desv. tp.
PRIPARC
26
2.7
4.2
3.262
.3590
SEPARCIA
26
3.0
4.6
4.158
.3931
TERPARCI
26
2.1
4.3
3.592
.6424
26
Grfica I.
Desempeo en tres parciales.
II semestre del 2009
Una de las asunciones de aplicar la t de student cuando se trabaja con dos grupos son que
en cada grupo la variable estudiada siga una distribucin Normal y que la dispersin en ambos
grupos sea homognea (hiptesis de homocedasticidad=igualdad de varianzas).En este caso,
la hiptesis de trabajo es: un grupo que trae un desempeo determinado lo incrementa luego
de una intervencin.
81
101
La enseanza
de la caligrafa
cannica
Diferencias relacionadas
Media
-.896
.5710
gl
Sig.
(bilateral)
-8.003
25
.000
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
.1120
Inferior
Superior
-1.127
-.666
Estos datos sugieren que es probable que haya una correlacin positiva que
le de piso al supuesto de la transferencia. Si se analiza el posible grado de
correlacin entre los datos del primer y segundo parcial, es decir entre la
prueba de copperplate y la de gtica, se observa que no hay una correlacin
significativa, aunque ha habido un posible incremento en el desempeo.
Cuadro 3. Correlacin primer y segundo parcial
Correlaciones
PRIPARC
PRIPARC
SEPARCIA
Correlacin de Pearson
-.151
Sig. (bilateral)
.462
26
26
Correlacin de Pearson
-.151
Sig. (bilateral)
.462
26
26
N
SEPARCIA
102
.7466
gl
Sig.
(bilateral)
-2.259
25
.033
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
-.331
.1464
La enseanza
de la caligrafa
cannica
Superior
-.632
-.029
PRIPARC
TERPARCI
Correlacin de Pearson
-.034
Sig. (bilateral)
.868
26
26
Correlacin de Pearson
-.034
Sig. (bilateral)
.868
26
26
N
TERPARCI
103
La enseanza
de la caligrafa
cannica
104
Fuente: Shyvers
La Copperplate
La letra de mayor uso en los estudiantes
(16) es la script, un tipo de alfabeto
imprenta, de trazos rectos y arcos
suaves; slo 7 estudiantes han recibido
entrenamiento en letra Palmer o inglesa.
En este curso se observa que no hay una
diferencia significativa respecto al pretest
Fuente: Blanco y Snchez (1896)
de copperplate. Por lo cual se puede
considerar que el entrenamiento previo no tiene mayor papel en el resultado
final. Como lo muestra el cuadro 6.
La enseanza
de la caligrafa
cannica
.7251
.2740
gl
Sig.
(bilateral)
.104
.920
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
.029
-.642
Superior
.699
Grfica II.
Resultados prestet y postest
105
La enseanza
de la caligrafa
cannica
gl
Sig.
(bilateral)
-1.720
18
.103
Diferencias relacionadas
Media
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
-.237
.6002
.1377
Superior
-.526
.052
R
cuadrado
R cuadrado
corregida
Error tp. de la
estimacin
.111(a)
.012
-.046
.4256
ANOVA(b)
Suma de
cuadrados
Gl
Media
cuadrtica
Sig.
Regresin
.038
.038
.213
.651(a)
Residual
3.079
17
.181
Total
3.118
18
Modelo
106
Coeficientes(a)
Coeficientes no
estandarizados
Modelo
1
(Constante)
IPRUEBA
Error tp.
3.086
.096
.664
.208
Coeficientes
estandarizados
Sig.
4.645
.461
.000
.651
La enseanza
de la caligrafa
cannica
Beta
.111
107
La enseanza
de la caligrafa
cannica
83
Se emplea el trmino de Calligraphy de origen anglosajn para referirnos al saber de la
caligrafa, por oposicin al de handwriting, escritura a mano.
84
J. Richard Gentry, Steve Graham, (2010) Creating Better Readers and Writers. The Importance
of Direct, Systematic Spelling and Handwriting Instruction in Improving Academic Performance.
Saperstein associate.
108
Captulo
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
111
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
112
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
D. Taller de rotulacin e intervencin sobre objetos: Elaboracin de cajas
de sorpresa en cartn. Decoracin de cajas con letras capitales romanas y
gticas. Se utilizan acuarelas, marcadores y rotuladores.
E. Taller de experimentacin con el peso de las letras y el trazo, tipo grafiti:
Ejercicios de grosor con letras diversas para construir nombres y textos de
rotulacin empleando marcadores. Ejercicios de elaboracin de textos en letra
paint y brush para realizar grafitis alusivos a la vida y el ambiente. Ejercicios
con diversos tipos de marcadores. Elaboracin de carteles, elaboracin de
grafitis con pincel y rotuladores.
113
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Grfica III.
Promedio de notas versus
primer parcial
Coleccin de calgrafos. http://www.berliner-sammlung-kalligraphie.com/kgraph_
burgert_e.htm
85
114
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Par 1
Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
PROMEDIO
3.936
25
.2914
.0583
PRIMERPA
2.808
25
.4636
.0927
Gl
Sig.
(bilateral)
9.925
24
.000
Diferencias relacionadas
Media
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
1.128
.5683
.1137
Superior
.893
1.363
R
cuadrado
R cuadrado
corregida
Error tp. de la
estimacin
.086(a)
.007
-.036
.4718
115
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Cuadro 12.
ANOVA(b)
Suma de
cuadrados
gl
Media
cuadrtica
Sig.
Regresin
.038
.038
.169
.684(a)
Residual
5.121
23
.223
Total
5.158
24
Modelo
Grfica IV.
Dispersin promedio- 1
parcial.
116
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Par 1
Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
PUBLICO
2.933
.5854
.2390
PRIVADO
2.767
.4082
.1667
Como se observa en la tabla 11, la t = .453 es menor que .669 lo cual significa
que la diferencia no es significativa. Este resultado permite considerar que
no hay una diferencia significativa respecto al desempeo en copperplate en
este grupo de estudiantes segn el tipo de colegio del cual provengan.
Cuadro 14
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
Media
.9004
.3676
Gl
Sig.
(bilateral)
.453
.669
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
.167
-.778
Superior
1.112
Grfica V
Notas primer parcial segn
cursiva o script
117
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Par 1
Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
CURSIVA
3.200
.4781
.1690
SCRIPT
2.563
.2973
.1051
Cuadro 16.
Anlisis de la t Cursiva-script
Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
Media
.5975
.2112
gl
Sig.
(bilateral)
3.018
.019
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior
.637
.138
Superior
1.137
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Aspecto
Trazo
Proporcin
Angulo
Espacio
Peso
Posicin
Configuracin
119
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Grfica VI.
Notas 1,2,3 parcial.
I semestre del 2009
PRIMERPA
TERCERPA
Correlacin de Pearson
.480(*)
Sig. (bilateral)
.015
25
25
.480(*)
.015
25
25
N
Correlacin de Pearson
TERCERPA
Sig. (bilateral)
N
R
cuadrado
R cuadrado
corregida
Error tp. de la
estimacin
.480(a)
.230
.197
.1901
Cuadro 19.
ANOVA. I Semestre del 2009
ANOVA(b)
Suma de
cuadrados
Gl
Media
cuadrtica
Sig.
Regresin
.248
.248
6.871
.015(a)
Residual
.832
23
.036
Total
1.080
24
Modelo
1
Enseanza de
la caligrafa
expresiva
Grfica VII.
Grfica de dispersin
121
Captulo
El efecto de
la itlica en la
copperplate
Judy Martn. (1996) Gua completa de caligrafa. Hermann Blume Ediciones: Madrid. Pg. 54.
125
El efecto de
la itlica en la
copperplate
126
El efecto de
la itlica en la
copperplate
Estos estudios que se han preocupado por las configuraciones de las letras,
han explorado las invariantes de cada una de stas y su importancia en el
aprendizaje. En este orden de ideas, Teuling, Lambert y schomaker (1993)
citan algunos estudios y sus resultados. Segn los autores en un estudio
de Teulings, Thomassen, y van Galen (1993) tambin encontraron que la
escritura de las letras es afectada por el tiempo de reaccin o de preparacin,
mientras que el nmero de trazos no. En ste estudio, el tiempo de reaccin
para la escritura de pares de letras no es influida por la cantidad de trazos
de cada par, sino por la diferencia de las letras. Este estudio que se cita,
ofrece evidencias para considerar que hay etapas separadas en el proceso
de la escritura a mano y la forma de las letras, es decir en las variaciones
alogrficas que se producen automticamente dependiendo de variables
como el tamao y el ngulo de la letra. Por ejemplo, la preparacin para
escritura de la letra h, se incrementa cuando se invierte el patrn de ejecucin,
esto es el ngulo y el tamao.
Teulings, Thomassen, y van Galen, 1983, (citado por Teulings, Thomassen, y
van Galen, 1993) consideran que un patrn de escritura a mano se considera
como una secuencia de movimientos balsticos. Repeticiones de un patrn
que pueden ser generados a partir de una sola representacin, la memoria
de ms alto nivel, en calidad de un programa de ejecucin motor. Por lo
tanto, las caractersticas del patrn de movimiento que muestran la mayora
de los idiomas, estn probablemente relacionados con los parmetros de la
representacin de cada letra, mientras que las caractersticas ms secundarias
estn probablemente relacionados con los parmetros derivados de los
niveles inferiores. Por ejemplo, el estudio sugiere que el tamao del trazo
vertical, es un parmetro de ms alto nivel que los otros. La investigacin
confirm en gran medida, que los trazos de arriba hacia abajo son una
invariante; en cambio, la diferencia del tamao de trazo vertical, el tamao
del trazo horizontal, los remates y serifas no son invariantes.
letter handwriting in children. Laboratoire dEtude de lApprentissage et du Developpement (LEAD),
Centre National de la Recherche.
90
Robert R. A. van Doorn and Paul J. G. Keuss. (2001) Spatial invariance of handwriting A
matter of definition. En READING AND WRITING Volume 5, Number 3,281-296.
91
Sofiene Haboubi, Samia Maddouri and Noureddine Ellouze. (2009) Primitive Invariants
for Handwritten Arabic Script. En: International Journal of Computer and Information Engineering
3:4 2009.
127
El efecto de
la itlica en la
copperplate
128
El efecto de
la itlica en la
copperplate
129
El efecto de
la itlica en la
copperplate
Grfica VIII.
Itlica-copperplate: Palabras
Par 1
Media
Desviacin
tp.
Error tp. de
la media
ITALICP
,8154
26
,28662
,05621
COPPEPLP
1,0346
26
,22793
,04470
ITALICP
COPPEPLP
Coeficiente de
correlacin
1,000
,413(**)
Sig. (bilateral)
,010
26
26
Coeficiente de
correlacin
,413(**)
1,000
Sig. (bilateral)
,010
26
26
Cuadro 21
Correlaciones
ITALICP
Tau_b de
Kendall
COPPEPLP
N
130
ITALICP
Coeficiente de
correlacin
1,000
,512(**)
Sig. (bilateral)
,007
26
26
Coeficiente de
correlacin
,512(**)
1,000
Sig. (bilateral)
,007
26
26
Rho de
Spearman
COPPEPLP
El efecto de
la itlica en la
copperplate
El dictado de un texto para los dos alfabetos, no obtiene los mismos resultados
en este grupo. Tanto las correlaciones paramtricas como no paranfricas no
son significativas, por lo cual se decide realizar un anlisis de cada alfabeto
por separado y se encuentra que tanto para la Itlica como la copperplate
como lo muestra la grfica 9 y 10, no se tiene el mismo desempeo en el
dictado de palabras sueltas por algunos estudiantes, sin embargo, estas
diferencias no son significativas.
Grfica IX.
Itlica palabras.
Itlica dictado texto.
Grfica X.
Copperplate palabras.
Copperplate dictado texto.
131
El efecto de
la itlica en la
copperplate
132
Captulo
10
Caligrafa digital
Building up lettering
Caligrafa
digital
Building up
lettering
135
Caligrafa
digital
Building up
lettering
Autor: Si Scott
Ancho y Adelgazar
La anchura puede variar de 1 a 100 y se mide en unidades relativas al tamao
de la ventana de edicin, pero independiente del zoom. Este comportamiento
es opcional y es posible cambiarlo para aquellos que prefieren unidades
absolutas, independientemente de zoom. Para cambiar a este modo se
debe utilizar la casilla de preferencias haciendo doble clic en el icono de la
herramienta en la barra lateral. Es posible fijar el ancho deseado antes de
iniciar el trazo, sin embargo, generalmente el calgrafo requiere variar este
ajuste durante la realizacin del trazo, para esto existe la facilidad de usar las
teclas de flechas izquierda y derecha, as que puede cambiar el ancho de su
pluma gradualmente mientras dibuja el trazo:
Caligrafa
digital
Building up
lettering
137
Caligrafa
digital
Building up
lettering
Angulo y Fijacin
Este es uno de los parmetros ms relevantes en la caligrafa y hace referencia
al ngulo de la pluma en grados con relacin al soporte en el que se realiza el
trazo, vara desde 0 (horizontal) hasta 90
(vertical en sentido anti-horario) o hasta
-90 (vertical en sentido horario):
Como se ha expuesto en capitulos
anterioes, cada estilo de caligrafa
tradicional tiene su propio ngulo de
pluma prevalente. Por ejemplo, los textos
en Uncial utiliza el ngulo de 25 grados.
Sin embargo, calgrafos experimentados a menudo varan el ngulo mientras
realizan sus trazos, Inkscape hace esto posible pulsando las teclas de flecha
arriba o abajo durante la realizacin del trazo o, con una tableta digitalizadora
que soporte la funcin de sensibilidad a la inclinacin de la pluma. stos son
ejemplos de trazos dibujados en diferentes ngulos (fijacin = 100):
138
Caligrafa
digital
Building up
lettering
139
Caligrafa
digital
Building up
lettering
140
Caligrafa
digital
Building up
lettering
141
Caligrafa
digital
Building up
lettering
Trabajo elaborado a partir de la edicin de imagen, algunos trazos realizados con Inskape y la sobreposicin
de fuentes tipogrficas computacionales.
142
Caligrafa
digital
Building up
lettering
Este trabajo inicia con un collage de imgenes, la realizacin y edicin de trazos libres con Inkscape y la
edicin de fuentes tipogrficas.
143
Caligrafa
digital
Building up
lettering
Obra grfica de composicin tipogrfica en la que se observa el trabajo minucioso del diseador buscando
articular los diferentes elementos compositivos, textos e imgenes.
Caligrafa
digital
Building up
lettering
Este trabajo parte de la construccin manual de trazos figurativos y con base en letras, que posteriormente
fueron escaneados y editados para la composicin final.
145
Caligrafa
digital
Building up
lettering
146
Consideraciones finales
Consideraciones
finales
149
Consideraciones
finales
150
Consideraciones
finales
151
Referencias bibliogrficas
Fuentes primarias
a. Archivos
Archivo Histrico del Cauca
Archivo de la Gobernacin del Cauca
Archivo Digital. Biblioteca Miguel Cervantes Saavedra.
http://www.cervantesvirtual.com/
Archivo Digital. Biblioteca Nacional del Maestro. Buenos Aires.
http://www.bnm.me.gov.ar
Biblioteca Computense. Consulta de libros del fondo histrico.
http://alfama.sim.ucm.es/
Biblioteca Digital de Castilla y Len.
http://bibliotecadigital.jcyl.es
Biblioteca Nacional de Colombia
Biblioteca Piloto de Medelln
b. Decretos y Leyes
Decreto 1* DE 1826, 3 de octubre.
Decreto Orgnico de la Instruccin Pblica Primaria. 14, enero.1871
Decreto nmero 166 del 30 de enero de 1883
Decreto nmero 429 del 30 de enero de 1883.
Caligrafa Expresiva, Arte y Diseo
153
155
157
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